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《蔬菜營養(yǎng)豐富》的教學(xué)反思
《蔬菜營養(yǎng)豐富》是識(shí)字課，以寫字識(shí)字為主。文中內(nèi)容生動(dòng)形象，深入淺出地向?qū)W生介紹了“地心引力”這一比較深?yuàn)W的科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)常識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生留心身邊的科學(xué)，從而愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)。下面是小編為你整理了《蔬菜營養(yǎng)豐富》的教學(xué)反思，希望能幫助到您。
《蔬菜營養(yǎng)豐富》的教學(xué)反思（1）
《蔬菜營養(yǎng)豐富》是識(shí)字課，以寫字識(shí)字為主。課文不難，第一小節(jié)是六種蔬菜的名稱，第二小節(jié)是加上形容詞的六種蔬菜的名稱，最后一小節(jié)只有一句話，總結(jié)全文。本節(jié)課作為我的公開課應(yīng)該說是比較成功的，但是也有一些問題。
經(jīng)過半個(gè)多學(xué)期的教學(xué)，我對語文課的教學(xué)有了一些體會(huì)。首先是對生字的教學(xué)。開始我不太會(huì)講生字，剛開學(xué)的幾節(jié)課甚至不講生字。經(jīng)過這段時(shí)間的學(xué)習(xí)聽課，我也慢慢學(xué)會(huì)了一些生字教學(xué)的方法。首先是觀察生字結(jié)構(gòu)，第二是記憶的方法，第三是在田字格中的占位，最后是重點(diǎn)筆畫的書寫。其中，在田字格中的'占位要抓住豎中線和橫中線。
在教學(xué)方面，學(xué)習(xí)課文時(shí)要從重點(diǎn)詞語開始，有一些詞語不好讀，學(xué)生可能讀不準(zhǔn)，需要老師指導(dǎo)。這些詞語應(yīng)該單拿出來，從注音讀，拼讀，然后去掉拼音再讀。比如：芹菜（qín cài）學(xué)生老是讀不好，總是讀成（qíng cài）。那么老師就應(yīng)該對這個(gè)字重點(diǎn)教學(xué)，多讀幾遍，帶著學(xué)生讀，然后學(xué)生再自己讀。這點(diǎn)我做到了，但是學(xué)生互相讀了之后，應(yīng)該在考察。這點(diǎn)沒有做到。在講道“甜絲絲的西紅柿火辣辣的朝天椒”的時(shí)候，給學(xué)生才了兩個(gè)謎語，活躍了課堂氣氛。但是圖片應(yīng)該在學(xué)生猜出答案后再出示就更好了。
最后一部分生字教學(xué)，我安排了三個(gè)生字。由于前面提問時(shí)有些耽誤時(shí)間，所以最后一個(gè)生字沒有講完。這點(diǎn)在開始設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)該將時(shí)間安排好。學(xué)生在書寫時(shí)，在關(guān)注學(xué)生方面還有很多欠缺。開始時(shí)對學(xué)生讀書姿勢有一些糾正，但是到后面寫字時(shí)，就沒有注意到學(xué)生書寫的姿勢。學(xué)生書寫的姿勢關(guān)系到學(xué)生的視力。如果現(xiàn)在沒有養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，等養(yǎng)成了不好的習(xí)慣再糾正就十分困難了。評價(jià)學(xué)生寫得生字，應(yīng)該先表揚(yáng)，大家先說說優(yōu)點(diǎn)，然后再說缺點(diǎn)。這樣能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
這節(jié)課整體上看，在表揚(yáng)學(xué)生時(shí)詞語還是比較貧乏。除了多表揚(yáng)學(xué)生，還應(yīng)該多用一些不同的評價(jià)詞語來表揚(yáng)學(xué)生。
《蔬菜營養(yǎng)豐富》的教學(xué)反思（2）
《蔬菜營養(yǎng)豐富》是一篇通過讀詞語、讀句子識(shí)字的課文，而且本單元的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字和寫字，所以我們設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)字，練習(xí)寫其中的2個(gè)字——“營”、“富”
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀詞語和句子。
3、識(shí)字過程中培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。
我們以為這節(jié)課努力體現(xiàn)了以下3點(diǎn)：
一、注意創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生識(shí)字寫字的興趣。
為了激發(fā)學(xué)生的識(shí)字寫字興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程始終，結(jié)合學(xué)生和文章的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了猜謎語的情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、識(shí)字過程中努力做到3個(gè)結(jié)合。
（1）識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合。
教師在引學(xué)生入境的時(shí)候，出示了大量的蔬菜圖片，讓學(xué)生通過看圖認(rèn)識(shí)大量的蔬菜，并與以往的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來。
�。�2）識(shí)字與聽說等能力的培養(yǎng)緊密結(jié)合。
聽和說的能力是在每節(jié)課上慢慢培養(yǎng)起來的。即便是一節(jié)識(shí)字課，也要重視對學(xué)生聽說能力的'培養(yǎng)。在這節(jié)課中，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽、牢牢記、清楚說的習(xí)慣與能力。
在這節(jié)課上，我們還有意識(shí)地設(shè)計(jì)了口語訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。教師以自己的示范指導(dǎo)學(xué)生把本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)和以往的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，讓學(xué)生用“我喜歡的蔬菜有（ ）的（ ），有（ ）的（ ），還有（ ）的（ ）。”說話，使學(xué)生在識(shí)字課中也能在積累與表達(dá)的能力方面得到培養(yǎng)。
�。�3）識(shí)字與寫字相結(jié)合。
寫字是識(shí)字教學(xué)的重中之重。在這節(jié)課上，教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字、寫字、讀詞、學(xué)句，并進(jìn)行各方面的訓(xùn)練，任務(wù)比較重。充分指導(dǎo)學(xué)生有效地寫好每一個(gè)字。寫字指導(dǎo)有目的有方法：如在指導(dǎo)“營”這個(gè)字時(shí)，都注意培養(yǎng)學(xué)生首先從整體感知入手，體會(huì)到上下結(jié)構(gòu)的字要寫得緊湊。如何才能把上下結(jié)構(gòu)的字寫緊湊呢？那就要把橫畫變長，豎畫變短。這樣就能使學(xué)生在以后脫離田字格寫字時(shí)也能比較好地把字寫勻稱。既然是在田字格中練習(xí)寫字，老師又指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)觀察重點(diǎn)筆畫，把哪一筆或哪一部分寫好，這個(gè)字就能很漂亮了。使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察字形，利于以后脫離教師的指導(dǎo)也能把字寫好。
三、努力培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。
在這節(jié)識(shí)字課上，注意引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法記憶字形。有“熟字加偏旁”、“熟字換偏旁”、“熟字合起來”、“形聲字”等方法。通過指導(dǎo)理解“草字頭”的含義，理解了凡是與植物有關(guān)的字一般都有“草字頭”。
在這節(jié)課上，還有一些考慮不夠全面，處理不到位的情況，比如：在指導(dǎo)學(xué)生寫字這一環(huán)節(jié)時(shí)，書寫的時(shí)間較少。在指導(dǎo)學(xué)生通過仔細(xì)觀察，在寫字時(shí)寫得更好，所費(fèi)時(shí)間比較多。從實(shí)際效果看，如果讓學(xué)生多實(shí)踐，多寫字，教師把在巡視過程中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生的問題，進(jìn)行實(shí)際指導(dǎo)，效果會(huì)更好。
《蔬菜營養(yǎng)豐富》的教學(xué)反思（3）
蔬菜對人體的多種作用，這節(jié)課幫助學(xué)生從認(rèn)知上了解蔬菜，從情感上喜愛蔬菜，進(jìn)而在行為上愿意和蔬菜交朋友。
課前我對學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，由于學(xué)生在生活中已經(jīng)儲(chǔ)備了有關(guān)蔬菜的認(rèn)知體驗(yàn)，多數(shù)學(xué)生能認(rèn)識(shí)幾種蔬菜的外形和名稱，比較簡單地了解某幾種蔬菜。但在日常生活中，學(xué)生普遍存在著喜食葷類食品的現(xiàn)象，對蔬菜的選擇決定于個(gè)人口味和局限認(rèn)識(shí)。學(xué)生對蔬菜的認(rèn)識(shí)是感性的，零亂的，需要教師從系統(tǒng)上給學(xué)生一個(gè)整體概念，深入淺出地全面認(rèn)識(shí)蔬菜對人的作用�；谡w教學(xué)的理念，我在教學(xué)上主要設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)，層層推進(jìn)，深化教學(xué)目標(biāo)。
一、提高興趣，激活課堂
識(shí)字教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，但對于低年級的小學(xué)生來說，我認(rèn)為更應(yīng)該培養(yǎng)他們的識(shí)字興趣。俗語說：“興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力”。有了這種動(dòng)力，學(xué)習(xí)自然會(huì)取得事半功倍的果。低年級的學(xué)生由于年齡小，他們的注意力集中時(shí)間較短，因此我的設(shè)計(jì)主要以學(xué)生的興趣為主，對新材料學(xué)習(xí)的導(dǎo)入要有激情，要激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，教師對學(xué)生閱讀識(shí)字的評價(jià)要積極向上，要注意培養(yǎng)學(xué)生閱讀識(shí)字成功的情感，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的愉悅、輕松。所以導(dǎo)入時(shí)我利用學(xué)生喜歡的猜謎語導(dǎo)入，學(xué)生的興趣被激發(fā)出來，引出“蔬菜”一詞。
二、利用造字方法，記憶字形，正確書寫
“富”這個(gè)字是上下結(jié)構(gòu)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫這個(gè)字時(shí)不容易寫好，最容易丟掉中間的`“橫”，是因?yàn)樽值慕Y(jié)構(gòu)不容易掌握。如何引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把“富”這個(gè)字寫得正確勻稱美觀呢！于是在教學(xué)這個(gè)字之前，我出示“富”下半部分的象形，像一個(gè)大肚子的罐子，古代用罐子裝東西，誰家的罐子多就象征這家富裕。學(xué)生通過觀察，記憶了字形，一下就看出中間的“橫”就象罐子的蓋子，不能丟掉，這樣輕松的記憶了字形。
接著我問學(xué)生如何寫好“富”這個(gè)字呢？我又讓學(xué)生仔細(xì)觀察，他們知道了中間的“橫”要稍短點(diǎn)，寶蓋頭要蓋住下半部分，然后我又出示了“富”字的比例圖框，并范寫了“富”字，最后讓學(xué)生臨寫、練寫“富”。
由此可見，教者不光靠自己去傳授知識(shí)，更主要的是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。在學(xué)字識(shí)字的過程中，使學(xué)生逐步去感悟字的間架要怎樣擺，通過造字方法，從而把握字的規(guī)律，能夠獨(dú)立地把字寫好用好，這才是科學(xué)有效的方法。
三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
創(chuàng)設(shè)良好的語文教學(xué)情境，有時(shí)可以達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的效果。低年級的學(xué)生注意力不穩(wěn)定，不持久，易被新鮮的事物吸引，常受興趣和情緒支配。但他們平均每天都要認(rèn)識(shí)十幾個(gè)字，而識(shí)字教學(xué)本身又很枯燥無味及抽象。這就要求教師在講授新課時(shí)要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)創(chuàng)設(shè)一定的情境，把理性的傳授與聲、色、形等融為一體，使機(jī)械、呆板的教學(xué)內(nèi)容變得妙趣橫生、賞心悅目。這樣，既可以增強(qiáng)教師的語言感染力，又可以喚起學(xué)生的情感和想象，形成生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這節(jié)課我創(chuàng)設(shè)超市采購的情景，將學(xué)生帶入情景中，調(diào)動(dòng)學(xué)生主體參與的意識(shí)。新課之前我說：老師也想在超市買些菜，想不想幫老師挑一挑？看看老師列的清單，我想買什么？自然的引出生字詞，通過幫超市的工作人員把蔬菜放到架子上，練習(xí)用“有……有……還有……”口語表達(dá)，有層次，有步驟地逐層深入，符合學(xué)生的知識(shí)水平和年齡特點(diǎn)。
我想，要讓學(xué)生全身心、輕負(fù)擔(dān)投入學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，其關(guān)鍵就在于教師是如何引導(dǎo)。創(chuàng)設(shè)情境，有了興趣，就有了探索和追求知識(shí)的動(dòng)力。在以后的教學(xué)中我還要深入挖掘教材，不斷培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣。
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