《狼和小羊》教學案例與反思

　　《語文課程標準》在“關(guān)于閱讀”部分有這么一段文字：逐步培養(yǎng)學生探究性和創(chuàng)造的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。研讀這段文字，不難發(fā)現(xiàn)，在閱讀教學中，我們必須以學生為主體，選擇恰當?shù)膶W習方式展開教學過程。本學期，筆者聽了一節(jié)《狼和小羊》的課堂教學，為我校低年級教師在教改中能把握新的教學方法，全面提高課堂教學效益而感欣慰�，F(xiàn)就這節(jié)課的相關(guān)環(huán)節(jié)及個人的反思，摘錄如下：

　　[案例]

　　一、讀文質(zhì)疑，讀議解疑，學會讀書

　　1、讀文質(zhì)疑

　　師：孩子們，這節(jié)課我們將繼續(xù)學習《狼和小羊》的2、6自然段。我們先來看看狼第一次是怎樣找碴兒的。請你們用自己喜歡的方式讀2、3自然段，有哪些內(nèi)容不懂，待會兒提出來。（學生自由讀書，讀后質(zhì)疑）

　　生1：“溫和”“找碴兒”是什么意思？

　　生2：狼是怎樣找碴兒的？態(tài)度怎樣？

　　生3：小羊是如何講道理的？

　　生4：哪里是上游？哪里是下游？

　　師：同學們真聰明，會讀書會思考，不僅能發(fā)現(xiàn)問題，還能提出問題，了不起。（教師根據(jù)學生提出的問題，相機投影相關(guān)問題）

　　2、讀議解疑

　　教師組織4、6人小組，針對剛才提出的問題，組織學生讀書，討論并在課上交流發(fā)言，教師相機點撥，解決了上述問題。

　　3、感情練讀

　　一生讀2、3自然段，讀后教師引導其他同學評價。

　　生1：我覺得她沒有讀錯字，讀得很流暢。

　　生2：她沒有把狼兇狠的態(tài)度讀出來，小羊的溫和語氣也沒有讀好。

　　師：你來讀讀怎樣？（生2有感情朗讀）

　　師點評：你的確讀得很好。（指著一個學生）你沒有勇氣再讀一遍？（第一個學生再讀，效果很好，全班同學鼓掌。教師組織同座互讀）

　　二、總結(jié)學法，小組合作學習4、5自然段

　　師：我們在學習狼和小羊第一次對話時，先怎樣做？再干什么？最后又怎樣做的？

　�。ㄕn上學生自由發(fā)言，最后歸納出：讀書，提不懂的問題，再讀書討論，解決問題，最后有感情讀書。師點頭贊許，相機板書學習方法，并組織齊讀學法。）

　　師：對，咱們就用這種方法，來共同學習4、5自然段。

　　（學生按上述方法，4、6小組共同完成4、5自然段的學習，教師在學完后進行信息反饋，效果較好。）

　　三、自主探究學習第6自然段。

　　師：雖然小羊駁倒了狼，但是窮兇極惡的狼會罷休嗎？請同學們用剛才的學習方法，自己學習第6自然段。

　　（學生獨立學習狼第三次找碴兒，課上交流：1、我有哪些問題。2、我是怎樣弄懂的。3、我來讀給大家聽，師生共同評價。學生的積極性很高。）

　　四、全班分角色復述故事

　　[反思]

　　1、注重閱讀感悟

　　“讀”是閱讀教學的主要活動，這一教學環(huán)節(jié)中，“讀”貫穿始終讓學生從“讀”中發(fā)現(xiàn)問題，在“讀”中解決問題，在“讀”中感悟表達情感。既培養(yǎng)了閱讀能力，又使學生的思維得到了發(fā)展。

　　2、突破傳統(tǒng)教學模式，構(gòu)建自主、探究方式學習策略

　　教學過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，教者注重自主、探究學習方法的培養(yǎng)。提出問題4~6人小組討論，課上匯報交流、師生共同評價、情感朗讀表達。此外，合作的模式也不單一，合作學習中不但提高了學生自學能力，而且培養(yǎng)了學生與人交往的合作精神，體現(xiàn)了語文教學的“人文性”。

　　3、注重學法指導，培養(yǎng)自學能力

　　教者在教學中，由學法引導，到總結(jié)發(fā)現(xiàn)學法，最后進行學法實踐。無疑，將學習方法轉(zhuǎn)化為學習技能，為今后學生的閱讀鋪平道路。

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