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《相框》教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？以下是小編精心整理的《相框》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《相框》教學(xué)反思1
本課屬于“造型·設(shè)計(jì)”課，要充分發(fā)揮學(xué)生動手的能力來激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維，在動手中感受美在生活中無處不在。設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，我適時(shí)利用學(xué)生的興趣點(diǎn)，如選擇自己喜歡的照片，選擇自已合得來的學(xué)習(xí)伙伴，這樣都有利于激發(fā)孩子創(chuàng)造激情。激發(fā)學(xué)生美育意識，使學(xué)生在美麗的情感中美化自己美化生活。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，課堂上，我注重合理使用評價(jià)語及評價(jià)方法，充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，這樣有利于從不同角度去促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。不足之處是對于制作中應(yīng)注意的'色彩搭配及支架的制作指導(dǎo)不夠，從而抑制了學(xué)生的創(chuàng)新思維。
《相框》教學(xué)反思2
本課屬于造型設(shè)計(jì)課，要充分發(fā)揮學(xué)生動手的能力來激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維，在動手中感受美在生活中的無處不在。教學(xué)中，我利用圖片信息開拓學(xué)生視野，通過欣賞與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析能力，學(xué)生開拓了造型能力的思路。
五年級的孩子在學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣出現(xiàn)了較大的差異，有的很喜歡，有的則不太“感冒”。對于興趣減弱的學(xué)生來講在材料準(zhǔn)備方面也不太積極。針對這一特點(diǎn)，我在布置課前準(zhǔn)備的時(shí)候也進(jìn)行了一定的.獎勵機(jī)制，鼓勵學(xué)生帶齊材料，并鼓勵材料的創(chuàng)新。因?yàn)橛辛诉@種獎勵機(jī)制，學(xué)生帶材料的情況有了明顯的好轉(zhuǎn)，部分學(xué)生還能在材料的創(chuàng)新上下功夫，如：有的同學(xué)將平時(shí)禮盒上當(dāng)裝飾品搜集起來用作相框的裝飾，有點(diǎn)同學(xué)將平時(shí)自己的手工制作用來當(dāng)作相框的裝飾、有的同學(xué)用牙膏盒來做相框等，有了這樣的課前準(zhǔn)備，課上學(xué)生也不會因?yàn)闆]有材料而無所事事。
設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，我利用學(xué)生的興趣特點(diǎn)，講述自己的設(shè)計(jì)構(gòu)想，如廢物利用的方法（如：利用一次性筷子、小樹枝等），鼓勵選擇同桌合作完成，這樣都有利于激發(fā)孩子創(chuàng)造激情和提高同學(xué)之間的合作能力。課堂上，我注重合理使用評價(jià)語及評價(jià)方法，這樣有利于從不同角度去促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
但在搜集資料上還應(yīng)加強(qiáng)，畢竟實(shí)物教學(xué)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對于制作中應(yīng)注意的色彩搭配及支架的制作指導(dǎo)不夠，從而抑制了學(xué)生的創(chuàng)新思維。
《相框》教學(xué)反思3
本課屬于“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域里的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生通過了解相框的相關(guān)知識，進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何利用身邊容易找到的材料，設(shè)計(jì)和制作小相框，并用來美化、裝飾自己的生活空間。在小相框的選材、設(shè)計(jì)、制作的過程中，進(jìn)一步提高學(xué)生的動手能力、想象能力和創(chuàng)造能力。
課前我搜集了各種相框DIY的圖片信息意在開拓學(xué)生視野，通過欣賞與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析能力，學(xué)生開拓了造型能力的思路。在搜集資料上還應(yīng)加強(qiáng)，畢竟實(shí)物教學(xué)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)中立足于學(xué)生親身體驗(yàn)和實(shí)踐。課堂上，我不局限于相框制作方法的`傳授，而是以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生自我觀察、探究、動手的能力，讓學(xué)生親身參與、主動實(shí)踐。課堂設(shè)計(jì)著眼于學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)�；顒又�，我給予學(xué)生足夠的觀察、思考、創(chuàng)作以及展示的空間，學(xué)生的創(chuàng)新思維被充分激發(fā)，課堂上發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)意不斷，很好的達(dá)到預(yù)期效果。
示范環(huán)節(jié)，我利用學(xué)生的興趣特點(diǎn)，采用了分層且有針對性的演示，滿足了不同層面同學(xué)的需求。交流中他們愿意描述自己的構(gòu)想，例如：利用吸管、陶泥、粘土等材料。這些都有利于激發(fā)孩子創(chuàng)造激情和提高同學(xué)之間的合作能力。
但總的說來，本堂課能充分調(diào)動學(xué)生的動手積極性，使得每個(gè)學(xué)生都能參與其中，分享彼此創(chuàng)作的快樂。
《相框》教學(xué)反思4
本課屬于造型設(shè)計(jì)課，要充分發(fā)揮學(xué)生動手的能力來激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維，在動手中感受美在生活中的無處不在。設(shè)計(jì)時(shí)我適時(shí)利用學(xué)生的興趣點(diǎn)，如先擇自己喜歡的照片，選擇自已合得來的學(xué)習(xí)伙伴，這樣都有利于激發(fā)孩子創(chuàng)造激情。這一課我在兩個(gè)班上出了不同的.效果。一個(gè)班的學(xué)生是獨(dú)立制作完成的作品，一個(gè)班的多數(shù)學(xué)生是合作完成的。前一個(gè)班學(xué)生短時(shí)間內(nèi)就做出了成品，后一個(gè)班學(xué)生一節(jié)課超時(shí)完成幾個(gè)質(zhì)量不太好的作品。此種狀況是我始料未及的。為什么會出現(xiàn)不同效果？經(jīng)過再三思量，我認(rèn)為此課教學(xué)中存在以下問題：
一是備學(xué)生不充分，對學(xué)生缺乏足夠的認(rèn)識。
后一個(gè)班的學(xué)生善于思考，但是動手能力差。他們可以說的頭頭是道，但是實(shí)際操作起來卻抓不住重點(diǎn)，把精力放在無關(guān)緊要之處。比如帶來的紙板卻非要包上一層彩紙，筷子非要纏上彩紙。不懂得本色也是一種美，既浪費(fèi)了時(shí)間，又因?yàn)樽龉ご植谟绊懶Ч�。這個(gè)班的學(xué)生喜歡合作，因?yàn)槟芰Σ畹膶W(xué)生有等、靠的思想，別人忙得熱火朝天，他可以在那兒看熱鬧。如果課前預(yù)想到這一點(diǎn)，以競賽的形式調(diào)動學(xué)生的集體榮譽(yù)感，也許效果會好些。
二是指導(dǎo)學(xué)生不到位。
盡管我能夠讓小組學(xué)生都參與到制作中，但是卻不能引導(dǎo)學(xué)生快速有效地完成作品。有的學(xué)生做支架紙板太薄，我只是提示學(xué)生注意，卻不指導(dǎo)他們應(yīng)該怎樣去做。有的學(xué)生能力強(qiáng)卻把精力放在裝飾物的制作上，由于其他組員動手能力差，相框制作的任務(wù)落實(shí)到他們頭上后，半天做不出來，結(jié)果能力強(qiáng)的學(xué)生還得在這上面耗費(fèi)時(shí)間。如果當(dāng)時(shí)我能及時(shí)調(diào)配學(xué)生根據(jù)能力各司其職，就不會導(dǎo)致學(xué)生作品成形慢且質(zhì)量差的惡果。
總之，我覺得自己今后還要多觀察、了解學(xué)生，采取有效的教學(xué)措施提高學(xué)生的動手能力。
《相框》教學(xué)反思5
本節(jié)課用實(shí)物導(dǎo)入，揭示課題。很好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，然后分小組研究相框的用途、外型、色彩、圖案。激發(fā)學(xué)生的好奇心理，使學(xué)生產(chǎn)生想要馬上自己動手實(shí)踐的創(chuàng)造欲。緊接著師生共同研究了相框的組成部分和材料類型，讓學(xué)生覺得其實(shí)做一個(gè)相框是件很簡單的事情。如果教師能利用多媒體，展示更多的相框圖案，涉及更廣泛的材料，為學(xué)生后面的創(chuàng)作開拓思路幫助更大。
本課第三個(gè)環(huán)節(jié)就是小組研究制作什么樣相框？怎么樣來制作？在實(shí)際動手操作中，學(xué)生們開始覺得完成相框的制作并非一件容易的事情，比如，相框的大小和相片的大小的聯(lián)系和區(qū)別，到底怎樣設(shè)計(jì)相框的外形才能更好地展示我們的.照片，背板的材料選擇，還有支架的固定等等。這時(shí)候?qū)W生覺得完成相框難度太大，針對他們產(chǎn)生的畏難情緒，應(yīng)該從增強(qiáng)他們的自信心入手。我覺得這時(shí)候教師如果也參與和同學(xué)們一起制作相框，從實(shí)際出發(fā)，解決學(xué)生遇到的困難，更有助于提高學(xué)生的信心，學(xué)生聽到老師要一起動手制作相框積極性也更高了，也會繼續(xù)地把作業(yè)完成了，而不是知難而退。
《相框》教學(xué)反思6
本課屬于“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域里的教學(xué)內(nèi)容，旨在使學(xué)生通過了解相框的相關(guān)知識，進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何利用身邊容易找到的材料，設(shè)計(jì)和制作小相框，并用來美化、裝飾自己的生活空間，從而實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”，完成“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域所設(shè)課程的基本要求。在小相框的選材、設(shè)計(jì)、制作的過程中，進(jìn)一步提高學(xué)生的動手能力、想象能力和創(chuàng)造能力。
通常手工課的教學(xué)形式不像其它內(nèi)容那樣豐富多變，加上現(xiàn)在生活水平的提高，相框?qū)τ趯W(xué)生來說不是什么特別的東西，因此我開始也沒有想到學(xué)生會多么投入。然而在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生的表現(xiàn)卻使我有了新的認(rèn)識。
由于考慮到現(xiàn)在學(xué)生家里的照片一般以數(shù)碼的為主，不像以前膠片拍的照片都需要沖印出來，所以我沒刻意要學(xué)生準(zhǔn)備好自己的照片，但上課時(shí)發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生都挑選的自己喜歡的照片帶來了。在通過課件讓學(xué)生了解了各式各樣的相框后，提醒學(xué)生在完成底版的基礎(chǔ)上，裝飾才是最主要的。學(xué)生知道了可以利用收集到的各種材料，進(jìn)行嘗試更新穎的更好的辦法。當(dāng)學(xué)生遇到問題，不知道如何解決的時(shí)候，教師示范一下，有利于打開學(xué)生的思路，使學(xué)生的制作變得順利一些，豐富一些。通過示范與指導(dǎo)，學(xué)生的制作就變得輕松自如了。
創(chuàng)作階段，是決定本課成敗的關(guān)鍵所在，學(xué)生是否有作品出來，是否能展現(xiàn)本課的成效，就要看學(xué)生的作品了。因?yàn)橛辛酥案鞣N相框的欣賞，學(xué)生紛紛開動腦筋做出了好多新穎的.、精美的、有創(chuàng)意的作品來，而且，學(xué)生還利用了一些其它材料來裝飾：彩色絨線、蝴蝶結(jié)、卡通等這些小裝飾品。同學(xué)們折的幸運(yùn)星也派上了用場。還有用牙簽一根根粘起來裝飾在四周，甚至，有些同學(xué)還將彩帶撕成一條條的來裝飾相框。有的孩子制作的相框邊框個(gè)性十足，有的精致無比……同學(xué)們制作的小相框變得五彩繽紛，花樣翻新。在評價(jià)階段，我安排了以小組為單位由小組長給小組同學(xué)打分，通過培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析、創(chuàng)新思維及造型能力、動手能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，鼓勵學(xué)生用欣賞、寬容的態(tài)度多角度的評價(jià)別人的作品。這樣，一方面培養(yǎng)了他們的參與意識，另一方面，學(xué)生的審美能力也得到了提高。既是對學(xué)生成果的肯定，也是給本節(jié)課畫上完美的句號。
通過教授本課，我覺得學(xué)生的潛能是無限的，就看老師怎樣去引導(dǎo)和開發(fā)。在孩子的眼中沒有成人世俗的標(biāo)準(zhǔn)，那怕一片樹葉，一粒石子都能給他們帶來快樂，讓他們產(chǎn)生豐富的想象。我想結(jié)果并不重要學(xué)生是否會拿自己制作的別致的小相框來放在書桌上或掛墻壁上，只要能讓他們享受到創(chuàng)作的快樂就足夠了。
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