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漢語(yǔ)拼音《ZCS》教學(xué)案例與反思
在日新月異的現(xiàn)代社會(huì)中，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？以下是小編精心整理的漢語(yǔ)拼音《ZCS》教學(xué)案例與反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
漢語(yǔ)拼音《ZCS》教學(xué)案例與反思 1
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)z c s三個(gè)聲母，zi ci si三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，認(rèn)清字形，發(fā)音準(zhǔn)確，正確書寫；
2.學(xué)會(huì)聲母z c s同單韻母a e u的拼音，以及zi ci si三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)的四個(gè)聲調(diào)；
3.能正確熟練地拼讀音節(jié)，盡量直呼音節(jié)，讀音準(zhǔn)確速度快；
教學(xué)重點(diǎn)：
1.學(xué)會(huì)z c s的音、形、書寫；
2.zi ci si三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)的音形。
教學(xué)難點(diǎn)：
三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)與三個(gè)聲母的字形區(qū)別
教學(xué)準(zhǔn)備:
用兩種顏色寫的聲母（黑色）、整體認(rèn)讀音節(jié)（藍(lán)色）卡片
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
養(yǎng)成教學(xué)訓(xùn)練點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生看圖學(xué)拼音的能力
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們，今天老師帶來(lái)一位動(dòng)物朋友，你們看它是誰(shuí)？（小刺猬）
2、小刺猬：大家好，我是小刺猬，今天我要和咱們一（6）班的同學(xué)一起學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音字母，大家歡迎我嗎？（歡迎�。┞�(tīng)說(shuō)咱們班的同學(xué)已經(jīng)學(xué)了不少的字母，那我要考考大家，看看你們學(xué)得怎么樣。
3、指名抽拼音卡片，認(rèn)讀、領(lǐng)讀。
4、小刺猬：咱們一（6）班的同學(xué)真棒，學(xué)過(guò)的聲母都掌握得很好，那咱們就一起繼續(xù)學(xué)習(xí)新的字母吧。
二、學(xué)習(xí)新課
1、出示掛圖，引導(dǎo)觀察，引出語(yǔ)境歌：四只小刺猬，一起學(xué)字母，老師領(lǐng)著念，學(xué)生跟著讀。
2、這些小刺猬正在學(xué)習(xí)的三個(gè)字母zcs就是咱們今天要學(xué)習(xí)的聲母。
一、看圖學(xué)習(xí)z和整體認(rèn)讀音節(jié)zi
�。ㄒ唬┙處煶鍪究ㄆ�1，板書z
問(wèn)：1.根據(jù)卡片和老師寫的字母，誰(shuí)來(lái)試著讀一讀字母的音？
講：z發(fā)音時(shí)，舌尖平伸，不要咬舌尖。跟著老師來(lái)讀，看老師的嘴型
學(xué)讀z的音。
2.怎樣根據(jù)圖來(lái)記字母的形？（圖上的小孩子正在寫字，寫的字就是z。教師指導(dǎo)：把字母的“字”讀成第一聲，讀得短一些，輕一些就是“z”。教師范讀，學(xué)生跟讀。）
3.誰(shuí)還有別的方法？（z像我們學(xué)過(guò)的2字）
教兒歌：像個(gè)2字z z z
（二）教師板書zi
講：這是一個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，不能拼讀，也不能把它們分開(kāi)，要看成一個(gè)整體去記。把聲母z的音讀得響亮一些就是整體認(rèn)讀音節(jié)zi的讀音。
教師范讀：出示音節(jié)“zi”，請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察，這張卡片比這一張卡片多了一個(gè)什么?(同時(shí)出示音節(jié)zi、聲母Z)，聲母z多了一個(gè)i就組成了一個(gè)音節(jié)zi。i就像聲母Z的一個(gè)不能分離的好伙伴，i在這里不讀“衣”，它不能和Z相拼，它和聲母Z組成一個(gè)音節(jié)，作為一個(gè)整體來(lái)認(rèn)讀，仍讀zi，zi又稱整體認(rèn)讀音節(jié)。把聲母Z讀得長(zhǎng)一些，重一些就是音節(jié)“zi”的讀音，請(qǐng)聽(tīng)老師讀zi、zi、zi，小朋友判斷讀的是聲母Z還是音節(jié)zi。
學(xué)生學(xué)讀：（同教師）。
講：整體認(rèn)讀音節(jié)可以直接給字注音，標(biāo)調(diào)的時(shí)候i要去掉小點(diǎn)。
以前我們學(xué)的音節(jié)都有四個(gè)聲調(diào)怎么讀，出示幻燈片：zī、zí、zǐ、zì，請(qǐng)跟老師讀，小朋友自己練習(xí)讀一讀，比一比誰(shuí)讀得最好。
練習(xí)四聲
（三）指導(dǎo)書寫：z是一筆寫成的。從左往右寫，橫折橫。大家再看看，z在四線格里寫著那個(gè)位置，應(yīng)該怎么寫？（引導(dǎo)學(xué)生觀察課本上的書寫示范）
師：老師先來(lái)寫一個(gè)z，同學(xué)們看看老師寫得對(duì)不對(duì)。（故意書寫錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析，從四線格中的位置，到書寫的筆順，再到是否工整，一步步總結(jié)出正確的'書寫方法。）
二、看圖學(xué)習(xí)c和整體認(rèn)讀音節(jié)ci
（一）教師出卡片2，板書c
問(wèn)：1.根據(jù)卡片上所畫的刺猬，誰(shuí)來(lái)讀一讀字母的音？
講：把“刺”平讀就是“c”的音。
學(xué)讀c的音
2.怎樣來(lái)記c的形呢？
（卡片上的小刺猬背部彎彎的很像c的形。）
教兒歌：半個(gè)圓圈ccc
�。ǘ┙處煱鍟鴆i
小朋友們，想一想，老師在聲母C的右邊加一個(gè)“i”就組成了一個(gè)什么?(音節(jié))，音節(jié)要讀得長(zhǎng)一些，響一些，有哪位小朋友能讀出這個(gè)音節(jié)?
誰(shuí)能讀出ci的四個(gè)聲調(diào)，燈片顯示cī、cí、cǐ、cì，請(qǐng)大家跟著老師讀，老師說(shuō)幾聲，學(xué)生讀相應(yīng)音節(jié)。講：這是整體認(rèn)讀音節(jié)ci，把c的音讀大些就是ci的音。ci也有四個(gè)聲調(diào)。
學(xué)讀四聲
（三）指導(dǎo)書寫：從右往左寫半個(gè)圓圈占中格
課中休息：（自定）
三、看卡片學(xué)習(xí)s和整體認(rèn)讀音節(jié)si
�。ㄒ唬┲v：卡片上所畫的蟲叫蠶，它在吐絲，這個(gè)字母就發(fā)s的音。（讀得短一些，輕一些）
學(xué)生學(xué)讀：s
問(wèn)：1.根據(jù)卡片圖怎樣來(lái)記字母的形？
�。ㄐQ吐出的絲，彎曲的樣子很像字母的形。）
2.s像不像半個(gè)8字？
教兒歌：半個(gè)8字sss
�。ǘ┙處煱鍟鴖i和四聲。前面i和z、c組成一個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，那“i”與聲母“s”也組成一個(gè)什么音節(jié)呢?該怎樣讀?請(qǐng)學(xué)生試讀，再讀出四聲。
（三）指導(dǎo)書寫：s從右上開(kāi)始，寫兩度曲筆形似阿拉伯?dāng)?shù)字8的半邊寫在中格。（可以先練習(xí)書空再提筆寫。）
四、鞏固練習(xí)
1.讀準(zhǔn)音z c s、zi ci si.(游戲“請(qǐng)你猜猜我是誰(shuí)”：學(xué)生閉上眼睛，聽(tīng)老師的描述，猜一猜老師說(shuō)的是哪一個(gè)字母。)
2.讀準(zhǔn)四聲：
五、游戲：小猴闖關(guān)
小猴下山闖關(guān)，闖過(guò)聲母、二拼音、整體認(rèn)讀音節(jié)三關(guān)中任意二關(guān)者得一朵小紅花。
聲母關(guān)p d z c s
二拼關(guān)gu xu qi he ha
整體認(rèn)讀zi ci si
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的聲母和三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。
二、練習(xí)聲母z c s與帶調(diào)單韻母的拼音
1.板書：（1）z-i→zi用支架法練習(xí)直呼：擺好z的口形，以a的音，使z與a的音合成一體，呼出z的音。（其它字母同此法）
�。榱俗x準(zhǔn)音，可以用漢字的音練習(xí)讀音。）
三、直呼不帶調(diào)音節(jié)
za ca sa ze ce se zu cu su
四、書寫練習(xí)
1.抄寫聲母。
2.抄寫整體認(rèn)讀音節(jié)。
教學(xué)反思：
今天所學(xué)聲母zcs在拼音字母教學(xué)中應(yīng)該是學(xué)生難掌握的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。首先是這幾個(gè)字母的發(fā)音舌位學(xué)生不容易掌握好，所以許多學(xué)生在發(fā)這幾個(gè)平舌音的時(shí)候經(jīng)常和翹舌音混淆起來(lái)。其次是學(xué)生絕大部分為本地人，方言味太重，很多孩子說(shuō)起話來(lái)是“一翹”到底，增加了教學(xué)的難度。當(dāng)然還有一些地方需要我改進(jìn)：常規(guī)培養(yǎng)需強(qiáng)化，學(xué)生年齡小、自制力差，需要時(shí)時(shí)刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。
漢語(yǔ)拼音《ZCS》教學(xué)案例與反思 2
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)z、c、s三個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，在四線三格中正確書寫。
學(xué)會(huì)zi、ci、si三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，會(huì)讀它們的四聲。
創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)游戲和活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的觀察能力和合作能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
準(zhǔn)確發(fā)音z、c、s，并能正確書寫。
區(qū)別聲母z、c、s和整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si，理解它們各自的不同用處。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)引入，談話激情
抽讀卡片j、q、x，復(fù)習(xí)之前學(xué)過(guò)的聲母。
引入新課，今天我們要學(xué)習(xí)新的聲母z、c、s和它們的整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si。
二、教學(xué)聲母z、c、s
教學(xué)z
出示教學(xué)圖片（小女孩寫字），問(wèn)：小女孩在干什么？
引出聲母z，告訴學(xué)生“寫字”的“字”讀得輕些短些就是z的音。
師范讀，講解發(fā)音要領(lǐng)，學(xué)生仿讀。
啟發(fā)記憶字形，看圖說(shuō)說(shuō)小女孩寫的是什么字？（z）編順口溜幫助記憶：“像個(gè)2字z、z、z。”
教學(xué)c、s（方法同z）
引出c，通過(guò)“刺猬”的“刺”讀得輕些短些來(lái)引出c的音。
編順口溜：“半個(gè)8字c、c、c”或“刺猬刺猬c、c、c”。
引出s，通過(guò)“蠶寶寶吐絲”的“絲”讀得輕些短些來(lái)引出s的音。
編順口溜：“蠶兒吐絲s、s、s”。
三、學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si
出示z、c、s和zi、ci、si，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們?cè)谧中紊嫌惺裁床煌?/p>
告訴學(xué)生z、c、s是聲母，要讀得又輕又短；zi、ci、si叫做整體認(rèn)讀音節(jié)，要讀得長(zhǎng)一些、響一些。
師范讀，學(xué)生跟讀。
出示卡片反復(fù)練讀，并讀zi、ci、si的四聲。
四、鞏固練習(xí)
聽(tīng)音練習(xí)：老師讀聲母或整體認(rèn)讀音節(jié)，學(xué)生舉卡片。
發(fā)音練習(xí)：學(xué)生同桌互相練習(xí)發(fā)音，互相糾正。
游戲活動(dòng)：如“摘蘋果”、“拍手操”等，讓學(xué)生在游戲中鞏固所學(xué)內(nèi)容。
五、書寫指導(dǎo)
示范書寫z、c、s，講解書寫要領(lǐng)。
學(xué)生在練習(xí)本上書寫，老師巡視指導(dǎo)。
六、小結(jié)
總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容。
表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的學(xué)生，鼓勵(lì)其他學(xué)生繼續(xù)努力。
漢語(yǔ)拼音《ZCS》教學(xué)反思
通過(guò)本次《ZCS》的教學(xué)，我深刻體會(huì)到了以下幾點(diǎn)：
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：通過(guò)利用情境圖和游戲活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了極大的激發(fā)，他們積極參與課堂活動(dòng)，主動(dòng)發(fā)言，學(xué)習(xí)效果顯著。
注重發(fā)音教學(xué)：發(fā)音是拼音教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在教授z、c、s時(shí)，我注重發(fā)音要領(lǐng)的'講解和示范，并通過(guò)多種形式的練習(xí)，如聽(tīng)音練習(xí)、發(fā)音練習(xí)、游戲活動(dòng)等，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，逐漸掌握正確的發(fā)音方法。
引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)：在教學(xué)過(guò)程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)看圖編順口溜、同桌合作拼讀等方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)拼音，提高他們的創(chuàng)新能力和合作探究能力。
存在的不足與改進(jìn)措施：
常規(guī)培養(yǎng)需強(qiáng)化：學(xué)生年齡小、自制力差，需要時(shí)時(shí)刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。在今后的教學(xué)中，我將加強(qiáng)課堂紀(jì)律管理，確保課堂秩序良好。
發(fā)音示范需更多：在教授新知識(shí)時(shí)，我未能及時(shí)講解發(fā)音要領(lǐng)和聲母發(fā)音要輕一點(diǎn)短一點(diǎn)的規(guī)則，就急著放手讓學(xué)生自己認(rèn)讀。在今后的教學(xué)中，我將更加注重發(fā)音示范和講解，確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握發(fā)音方法。
游戲活動(dòng)需多樣化：雖然通過(guò)游戲和活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但部分游戲形式較為單一，需要設(shè)計(jì)更多樣化的游戲活動(dòng)，以更好地吸引學(xué)生的注意力，提高他們的參與度。
總之，通過(guò)本次《ZCS》的教學(xué)，我收獲了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，也認(rèn)識(shí)到了自己的不足之處。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力，不斷學(xué)習(xí)和探索新的教學(xué)方法和理念，以更好地服務(wù)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。
漢語(yǔ)拼音《ZCS》教學(xué)案例與反思 3
一、教案
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)聲母 z、c、s，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。
能準(zhǔn)確拼讀 z、c、s 與單韻母組成的音節(jié)。
認(rèn)識(shí)整體認(rèn)讀音節(jié) zi、ci、si，會(huì)讀它們的四聲。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)會(huì)聲母 z、c、s 的發(fā)音和書寫，能準(zhǔn)確拼讀相關(guān)音節(jié)。
難點(diǎn)：區(qū)分 z、c、s 和 zi、ci、si 的發(fā)音及用法。
教學(xué)方法：
直觀教學(xué)法、示范法、游戲法。
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入
播放一首含有拼音字母的兒歌，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)入課堂。
提問(wèn)學(xué)生在兒歌中聽(tīng)到了哪些拼音字母，引出今天要學(xué)習(xí)的聲母 z、c、s。
學(xué)習(xí)聲母 z、c、s
出示圖片（一條蠶在吐絲），引導(dǎo)學(xué)生觀察。
引出聲母 s，講解發(fā)音方法（舌尖向前平伸，靠近上齒背，形成一條狹縫，讓氣流從中擠出來(lái)，聲帶不顫動(dòng)）。
教師示范發(fā)音，學(xué)生跟讀。反復(fù)練習(xí)發(fā)音。
認(rèn)識(shí)字形：蠶吐出的絲像字母 s，幫助學(xué)生記憶字形。
出示圖片（一只刺猬在吃蘋果），提問(wèn)學(xué)生看到了什么。
引出聲母 c，講解發(fā)音方法（發(fā)音部位、方法跟 z 大體相同，只是吐出的氣流較強(qiáng)）。
教師示范發(fā)音，學(xué)生跟讀。同樣采用多種方式讓學(xué)生練習(xí)發(fā)音。
認(rèn)識(shí)字形：刺猬的形狀像字母 c，幫助學(xué)生記憶字形。
出示圖片（一只小熊在寫字），引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，提問(wèn)學(xué)生看到了什么。
引出聲母 z，講解發(fā)音方法（舌尖向前平伸，抵住上齒背，憋住氣，然后舌尖稍稍離開(kāi)，形成窄縫，讓氣流從中擠出來(lái)，聲帶不顫動(dòng)）。
教師示范發(fā)音，學(xué)生跟讀�？梢圆捎瞄_(kāi)火車、小組讀等方式讓學(xué)生練習(xí)發(fā)音。
認(rèn)識(shí)字形：引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片中小熊寫字的樣子，像字母 z，幫助學(xué)生記憶字形。
學(xué)習(xí)聲母 z：
學(xué)習(xí)聲母 c：
學(xué)習(xí)聲母 s：
拼讀練習(xí)
出示 z、c、s 與單韻母 a、o、e、i、u 組成的音節(jié)，如 za、zu、ca、cu、sa、su 等。
教師示范拼讀，講解拼讀方法（前音輕短后音重，兩音相連猛一碰）。
學(xué)生練習(xí)拼讀，可以采用個(gè)別讀、小組讀、齊讀等方式。
認(rèn)識(shí)整體認(rèn)讀音節(jié) zi、ci、si
講解整體認(rèn)讀音節(jié)的概念：不用拼讀，直接讀出的音節(jié)。
出示 zi、ci、si，讓學(xué)生觀察與聲母 z、c、s 的區(qū)別。
教師示范發(fā)音，學(xué)生跟讀。強(qiáng)調(diào)整體認(rèn)讀音節(jié)的發(fā)音要比聲母長(zhǎng)一些。
學(xué)習(xí) zi、ci、si 的四聲，通過(guò)帶調(diào)認(rèn)讀、開(kāi)火車讀等方式鞏固。
書寫指導(dǎo)
教師在黑板上示范書寫 z、c、s，強(qiáng)調(diào)書寫格式和筆順。
學(xué)生在練習(xí)本上書寫，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。
游戲鞏固
采用 “找朋友” 游戲，將聲母和音節(jié)卡片分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生找到對(duì)應(yīng)的朋友。
進(jìn)行 “摘蘋果” 游戲，將帶有拼音的蘋果卡片掛在黑板上，學(xué)生認(rèn)讀正確后摘下蘋果。
課堂總結(jié)
回顧今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)學(xué)會(huì)了什么。
布置作業(yè)：回家后把今天學(xué)習(xí)的聲母和音節(jié)讀給家長(zhǎng)聽(tīng)。
二、教學(xué)反思
在教學(xué)漢語(yǔ)拼音《ZCS》一課后，我對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了反思，以下是我的一些體會(huì)：
成功之處：
采用直觀教學(xué)法，通過(guò)圖片導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。圖片與字母的形狀相結(jié)合，幫助學(xué)生更好地記憶字形，如小熊寫字的樣子像字母 z，刺猬的形狀像字母 c，蠶吐出的絲像字母 s。
教學(xué)過(guò)程中注重發(fā)音方法的指導(dǎo)，通過(guò)教師示范、學(xué)生模仿等方式，讓學(xué)生掌握了聲母 z、c、s 的正確發(fā)音。同時(shí)，反復(fù)練習(xí)發(fā)音，提高了學(xué)生的發(fā)音準(zhǔn)確性。
游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)增加了課堂的趣味性，學(xué)生在輕松愉快的`氛圍中鞏固了所學(xué)知識(shí)�！罢遗笥选� 和 “摘蘋果” 游戲深受學(xué)生喜愛(ài)，提高了學(xué)生的參與度和積極性。
認(rèn)識(shí)整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，講解清晰，對(duì)比聲母和整體認(rèn)讀音節(jié)的區(qū)別，讓學(xué)生更好地理解和掌握了整體認(rèn)讀音節(jié)的特點(diǎn)。
不足之處：
在拼讀練習(xí)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)確，尤其是對(duì)于三拼音節(jié)的拼讀存在困難。在今后的教學(xué)中，要加強(qiáng)拼讀練習(xí)，多給學(xué)生提供練習(xí)的機(jī)會(huì)，逐步提高學(xué)生的拼讀能力。
對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異關(guān)注不夠。在教學(xué)過(guò)程中，有些學(xué)生掌握得比較快，而有些學(xué)生則需要更多的時(shí)間和指導(dǎo)。在今后的教學(xué)中，要更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，采取分層教學(xué)的方式，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
書寫指導(dǎo)不夠細(xì)致。在書寫環(huán)節(jié)，雖然強(qiáng)調(diào)了書寫格式和筆順，但部分學(xué)生在書寫時(shí)還是存在一些問(wèn)題。在今后的教學(xué)中，要更加注重書寫指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
總之，通過(guò)這次教學(xué)，我認(rèn)識(shí)到了自己在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足。在今后的教學(xué)中，我將不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音。
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