江南教學(xué)反思范文
在工作中要不斷磨練自己的教學(xué)基本功，也要關(guān)注好課堂中的一些細(xì)節(jié)，爭取做到上課胸有成竹，與學(xué)生交流自然、流暢。以下是小編給大家整理的江南教學(xué)反思范文，喜歡的過來一起分享吧。
江南教學(xué)反思范文1
《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩，本詩寥寥幾筆就勾勒出一幅江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景圖。本詩共七行兩句，前兩行直接描寫了江南水鄉(xiāng)的美，介紹了此處是一個可以采蓮的好地方；后五行寫魚兒在蓮葉下面游水嬉戲。詩句生動活潑，通俗易懂；插圖色彩鮮明，形象逼真，展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗畫卷。可謂有景、有情、有韻，孩子們讀來心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。學(xué)生通過學(xué)習(xí)古詩可初步體驗到詩中精彩的語言，受到古詩文的熏陶。可要讓剛接觸漢字的一年級學(xué)生體會到詩的意境，感悟到語言的凝練之美，就有一定的難度。這就必須由教師通過創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生看圖突破教學(xué)的重點、難點。
自己比較好的做法
一、揭題激趣，感受美。
新課一開始，我從課題引入江南是一個魚米之鄉(xiāng)，然后憑借多媒體課件出示采蓮圖給學(xué)生看，請小朋友說說江南是個什么樣的地方?
二、讀誦詩句，感悟美。
請小朋友們讀讀詩歌。全詩共兩句話，教學(xué)第一句時，抓住“何田田”理解蓮葉茂盛鮮亮的特點。我讓學(xué)生讀課文理解什么叫“何田田”？看圖，教師引導(dǎo)：現(xiàn)在，展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉，你想說些什么？學(xué)生說，“蓮葉真多呀！”“蓮葉真美呀！”“蓮葉又大又綠！”“滿湖的蓮葉又大又綠，綠油油的，像一把把大傘，你挨著我，我挨著你�！痹趯W(xué)生交流后，教師引導(dǎo)朗讀：“小朋友們說得真美。老師好像也劃著小船，到了湖面上。我們一起來把第一句讀一讀，看看能不能把蓮葉的大，蓮葉的綠，蓮葉的美讀出來�！惫膭钔瑢W(xué)站起來，配上動作讀。通過師生齊讀，同桌互讀，互評等形式多樣的練習(xí)，學(xué)生入情入境的表情，放彩的眼神，稚純的語音，“何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊含的美。再有課文要想熟讀成誦，就必須反復(fù)地讀。但我不提倡機(jī)械的反復(fù)讀，因為這樣做會大大降低學(xué)生讀書的.興趣，嚴(yán)重壓制他們身心的發(fā)展。低年級學(xué)生的表現(xiàn)欲很強，在指導(dǎo)背誦上，可以采用表演背的方法,對于這個學(xué)生應(yīng)該很感興趣，這樣課堂氣氛就比較活躍，就可以收到了良好的效果。
不足之處：
1.理解東南西北方位時需要加以練習(xí)就更好了，這樣到運用的時候才會比較熟練。
2.這首詩簡單易讀,瑯瑯上口，故不須在背誦上花較多時間，應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生對詩歌美的感悟及生字的臨寫。在指導(dǎo)朗讀詩的第二句時，因為這一句中很多部分相同，所以學(xué)生讀起來會沒有精神，如果教師口述魚兒嬉戲的情景，讓學(xué)生表演一條條快活的小魚，盡情“游來游去”的環(huán)節(jié)，就會達(dá)到預(yù)先的目的。
江南教學(xué)反思范文2
一年級語文上冊《江南》是一首古詩，選自《漢樂府》，寫的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。詩句的前兩行介紹了江南水鄉(xiāng)是采蓮的好地方，后五行則寫魚兒在蓮葉下面游水嬉戲。整首詩語言生動活潑，通俗易懂，寥寥幾句為我們勾畫了一幅美妙的江南圖。這里詩美、圖美、境美。
“美”在這里是貫穿全文的主線。教學(xué)中，我將“美讀”訓(xùn)練貫穿于教學(xué)的全過程。如果說初讀感知使學(xué)生對整首詩的意境留下了淺層的記憶。那么推敲品讀卻讓學(xué)生真正走進(jìn)了江南，領(lǐng)略了一幅生動活潑的美景圖。當(dāng)學(xué)生對“何田田”不知所云時，我適時的出示了“蓮葉圖”：小朋友們，你們看到了什么？“我看到了蓮葉。”“我看到了很多很多的蓮葉�！薄拔铱吹搅藵M池的蓮葉�！卑阉念伾舱f出來�！吧徣~是綠綠的�！薄吧徣~是碧綠碧綠的。”“蓮葉是又綠又亮的�！薄笆茄�，小朋友說了這么多，可詩中只用了兩個字，你能找出來嗎？”學(xué)生一下就找到了是“田田”。正因為看到這么多又綠又亮的蓮葉，詩人不由得發(fā)出感嘆“蓮葉何田田！”你能看著圖來讀這一行嗎？緊接著我又出示文中的插圖：你們看，美麗的姑娘在滿池的蓮葉間——采蓮，這是多——美的畫呀！此時詩的前兩行已變成了一幅美麗的畫留在了孩子們的腦海中，讀好詩句也已不成問題了。后面的五行我讓學(xué)生閉上眼睛聽我讀，一邊聽一邊想：這幾行在寫什么呢？當(dāng)學(xué)生睜開眼睛時，個個搶著回答——是小魚。我又鼓勵學(xué)生：你們也來讀讀這幾行，再看看圖，想想你是怎么理解的？也許是因為詩句的朗朗上口，也許是插圖色彩鮮艷太吸引孩子的眼球了，總之每一個孩子都在認(rèn)真地讀著，想著。有個孩子說“這幾行是寫小魚在游來游去�！蔽亿s緊肯定他：說得真好，那為什么詩中用的是“戲”而不是“游”呢？“因為小魚游來游去就好像在做游戲，很開心的。所以用戲�！薄耙驗樾◆~在水里是自由自在地游著，所以用戲�！闭f得多好！我相信此時學(xué)生眼中的江南已成了一幅靈動的、活潑的，有生命力的畫了。讀好詩句也成了他們自己真切感情地流露，此時的美不光在江南，更深深地留在了學(xué)生的心中。
我們的語文課堂，如果僅僅讓學(xué)生感受到美，體驗到美也許還不夠。我們還應(yīng)該盡力訓(xùn)練學(xué)生去表達(dá)美，創(chuàng)造美，以達(dá)到積累和發(fā)展語言的目的。在語文教學(xué)中，我們應(yīng)該創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生多用眼看，用耳聽，用心想，用口讀，多感官的參與學(xué)習(xí)，才能使美的語言內(nèi)化為美的想象。
江南教學(xué)反思范文3
為了上好《江南》這篇課文，我的教學(xué)設(shè)計前前后后大改了三次，每一次改動對于我來說都是一次進(jìn)步，下面我先就我三次改動來談?wù)剬@節(jié)課的設(shè)計及效果：
第一次：我自認(rèn)為這首詩語言比較簡單，孩子們學(xué)起來應(yīng)該是輕而易舉，于是，為了拓展閱讀面，提高識字量，我設(shè)計了單元整體識字課型，讓孩子們讀課外美文，選自《主題閱讀》的《荷葉雨》，并且認(rèn)識里面的生字，從認(rèn)生字中還要發(fā)現(xiàn)押韻的奧秘，當(dāng)然拓展讀還加入了師生對讀的美讀方式。想法是美好的，結(jié)果在我們學(xué)校一年級八班試上了下，時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，孩子們的識字量也遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒我想像的大，好吧，把以文帶文《荷葉雨》簡單化，師帶生讀吧，其他全部省略！
第二次，導(dǎo)課稍微簡單明了了，讀文（范讀、看圖讀、拍手唱著讀、）識字、作詩，順利上完了，可是大家聽完以后，都一致認(rèn)為好像少了什么，細(xì)細(xì)一想，對了，一節(jié)語文課主要有四方面的能力訓(xùn)練，那就是“聽、說、讀、寫”，而我的課里就恰恰少了“寫”這個環(huán)節(jié)的能力訓(xùn)練，好吧！我平時訓(xùn)練寫字喜歡放在第二課時，光寫字我就得花20多分鐘，為了讓這節(jié)課更加完美，我就加入寫字環(huán)節(jié)吧，考慮到時間問題，我就加入一個字的寫法訓(xùn)練。
第三次：這次我把這節(jié)課帶到外校去上了，或許是換了別班的學(xué)生，許多習(xí)慣不熟悉，時間又遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了，居然超出了十分鐘，可能是我的環(huán)節(jié)過度語有點天馬行空，不受約束了，又因為知道時間不夠，朗讀教學(xué)指導(dǎo)就不敢細(xì)究了，導(dǎo)至這節(jié)課還是不成功，于是，決定把開課活躍氣氛的對對子環(huán)節(jié)省去了。
上了這節(jié)課，我才發(fā)現(xiàn)課堂設(shè)計和我們的文章一樣，不厭其改，雖然每次上課、改課，費時費力費神，但我卻很高興，因為我覺得每次的改動就是對我語文業(yè)務(wù)能力的一種提高，感謝各位領(lǐng)導(dǎo)和同仁對我指導(dǎo)和幫助，我會繼續(xù)努力，爭取給孩子們呈現(xiàn)更精彩的課堂！
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