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八年級歷史教學反思

時間:2024-11-02 19:03:30 教學反思 我要投稿

八年級歷史教學反思范文

  身為一位優(yōu)秀的教師,我們要在課堂教學中快速成長,我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中,教學反思應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編精心整理的八年級歷史教學反思范文,僅供參考,大家一起來看看吧。

八年級歷史教學反思范文

八年級歷史教學反思范文1

  以問題導(dǎo)學、幫學促成效學生自主學習時,基本上是依托《同步與探究》,但是大部分學生僅僅是按照同步上的填空在課本上畫畫,對于知識點缺乏系統(tǒng)性的總結(jié)與整合。甚至有些學生不清楚知識點所考查的問題。于是本周我改變了策略,在學生自主學習時,我把知識點整合成問題呈獻給學生,同時要求所有同學必須把這些問題弄明白,并加強“將”對“兵”的監(jiān)督、幫扶作用,并要求展示時首先由C類學生展示。這樣學生以問題為導(dǎo)向,向著目標進軍,徘徊在學生間我看到“將”對其“兵”詢問著解答情況,指點著做標記,依然記得王彥偉對孫清華說“鄭成功是歷史上著名的民族英雄,這就是對鄭成功的評價,你在課本上畫下來,在一邊寫上評價二字!敝更c的多么到位,我甚是欣喜。這節(jié)課自主學習的.時間長了些,以至于預(yù)設(shè)的任務(wù)沒完成。但是以問題導(dǎo)學、幫學讓我深深感到本節(jié)課的自主學習很有實效。

八年級歷史教學反思范文2

  專制主義中央集權(quán)制度是中國封建社會政治制度的集中體現(xiàn)。它經(jīng)歷了產(chǎn)生、形成、確立、完備、強化、衰亡的發(fā)展過程。這一整個過程又可以分為兩個階段,即:秦漢至隋唐為第一階段,歷史進步性居主流;北宋至明清為第二階段,其消極影響日趨突出。歷朝專制主義中央集權(quán)制度的具體措施都具有明顯的繼承性、共性和特殊性。專制主義中央集權(quán)制度延續(xù)了二千多年,其影響十分深遠。

  客觀進步作用十分明顯,如維護了多民族國家的統(tǒng)一和發(fā)展;使社會穩(wěn)定、經(jīng)濟發(fā)展加快和科技文化進步;保證了中外正常的經(jīng)濟文化交流;在明清時期還為抵御外國侵略提供了保證。消極作用亦很突出,如對人民的政治壓迫和經(jīng)濟剝削十分殘酷;導(dǎo)致了思想禁錮和文化專制主義,使科技的運用和發(fā)展受到抑制;為了爭奪皇權(quán),父子、兄弟、君臣、大臣之間不惜血刃;宦官專權(quán)、外戚干政是君主專制統(tǒng)治的.伴生物;在資本主義萌芽產(chǎn)生以后,它還束縛了資本主義萌芽的發(fā)展,延緩了封建制度的瓦解。

八年級歷史教學反思范文3

  本周我校組織了第一次月考,現(xiàn)針對這次考試情況,總結(jié)如下:

  一、試題分析

  本次命題從考查學生的基礎(chǔ)知識,注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力入手,選擇三種題型,具有以下特點:

  1.命題符合以學生為本,切實體現(xiàn)素質(zhì)教育面向全體一的要求,符合學生的認知水平和學校的教學實際,沒有偏題、漏題。

  2.試題注重了基礎(chǔ)知識,注重了對學生運用所學基礎(chǔ)知識和基本技能的考查,具體體現(xiàn)在第一題、第三題上。

  3.試題體現(xiàn)了靈活性,從減輕學生的課業(yè)負擔出發(fā),試題減少了死記硬背的考試內(nèi)容,體現(xiàn)了創(chuàng)新教育,有助于學生能力的提高。

  存在問題

  一、學生方面:1、史實不清,是致命的弱點。2、部分學生態(tài)度不端正。或不重視,或認為歷史很好學,不過背背而已,就是落下也能很快趕得上。3、解題技巧的欠缺。表現(xiàn)在如何從四個選項中找出最佳項,提高正確率;如何審好題,做到緊密結(jié)合題目要求作答;如何合理安排卷面,盡量多得分等等。4、看書不細。未能聽進老師的忠言相告,一相情愿地以為這兒不考,那兒不考,存在僥幸心理,結(jié)果遭受沉重一擊。5、不會讀書。學生習慣了把一節(jié)教材從頭念到尾,而較少注意抓住歷史發(fā)展的脈搏,體味歷史事件之間的聯(lián)系,領(lǐng)略歷史的博大與精深。6、學生自主學習能力差,奴隸性強,不肯下工夫,主動去背去記積極性差,這是成績不理想的最主要原因,八年級是中學生兩極分化最嚴重的時期,好學生可以考90分左右,而差生只能考10分左右,差距太大。

  二、教的方面:1、課時和內(nèi)容所限,有許多時候是跨節(jié)授課,導(dǎo)致學生對于整節(jié)內(nèi)容不能形成系統(tǒng)的認識,影響了他們對教材內(nèi)容的掌握。2、督促檢查的力度不夠。3、歷史故事能調(diào)動學生興趣,但有時占用時間太長,課堂上很少應(yīng)用,今后的歷史課中應(yīng)適度調(diào)整。4、教師挖掘教材不到位,導(dǎo)致考試時有個別題型學生沒有接觸過,有的知識點,講課中根本沒有提到,結(jié)果學會無從回答。

  三其他方面:1、本次考試試題出的偏難,題量大。2、月考前時間緊,內(nèi)容多,期復(fù)習時間少,這也是考試成績差的一個原因。

  針對上述原因,在今后的教學工作總我應(yīng)作到:

  1、課堂上老師的授課對社會知識的講解要透徹,觀點要明確,點評要到位。不能出現(xiàn)是是而非,模棱兩可的情況。

  2、單元測試和課堂練習要圍繞教材,難易得當,切不可脫離學生的實際。

  3、學生的課堂討論或合作學習,課前老師要作深入調(diào)研,要充分把握好這個“度”。

  4、根據(jù)教學進度和學校的實際情況,結(jié)合教材盡可能多安排一些理論聯(lián)系實際的社會實踐活動。

  5、平時上新課過程中,課后作業(yè)中可適當安排一些回家作業(yè),這些作業(yè)要求學生與家長一起合作完成。

  6、對學生課堂聽課、討論、回答問題等的評價要客觀公正,不可盲目表揚和一昧的`說好。

  另外教給學生一些學習方法和復(fù)習方法也很重要:

  1、采用了領(lǐng)著學生復(fù)習,每一節(jié)課布置給學生具體的內(nèi)容,然后小組抽背,課代表抽背,之后教師串聯(lián)知識體系,使學生有個完整的歷史概念。

  2、老師統(tǒng)一思想,強化基礎(chǔ)訓練;多接觸了解學生,擺事實,講道理,使其明了歷史學習的重要性。讓一些在歷史科成績有突飛猛進的同學介紹學習經(jīng)驗,讓學生明白歷史成績的提高并不是高不可攀。

  3、教給學生讀書和思考問題的方法;習題講評不只是知識的再現(xiàn),更關(guān)鍵的是技巧的提升;合理安排課堂,體現(xiàn)主體知識,重視結(jié)構(gòu)體系;重視學生能力的提高。

  4、多搜集材料。運用多種教學手段,課上調(diào)動學生的多種感官,使其對本科內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

  5、課下,和學生進行溝通,傾聽學生的心聲,接近學生之間的距離,這樣有助于教學工作的順利進行。

  總之,通過本次考試,我認識到在教學工作中自己還存在許多問題和不足之處,在新的教育形式下新課程、新教材、新理念,給我們老師和學生的教育、教學的實際體驗是全新,而我們的教學實踐經(jīng)驗還相當有限,還有待于我們?nèi)w老師長期不斷的探索和努力,從而在教改中求發(fā)展。

  本次考試雖已結(jié)束,但更艱巨的任務(wù)還在后頭,我將加倍努力爭取能打一個翻身仗。

八年級歷史教學反思范文4

  作為政、史、地、生這幾門“小科”,一直倡導(dǎo)課上完成所有學習任務(wù),包括學生的預(yù)習、展示,不留課下作業(yè)。我一直感到困惑:課下不預(yù)習,課上怎么展示?課上先預(yù)習再展示,那么時間夠嗎?課堂上如何讓所有的學生都動起來?帶著困惑終于有幸在薛校長的帶領(lǐng)下來到蒼山縣長城中學。

  我第一節(jié)聽得是語文課,整堂課老師就是充當了一個配角,起到了一個引導(dǎo)的作用。從學說明文的方法到課文的分析都是學生的自主、合作探究,教師在路子上稍加引導(dǎo),由學生展示,教師及時的對學生的展示進行激勵性的評價,從而樹立了學生的自信心。當然,在學生互學、助學的過程中,也有個別同學東張西望心不在焉的,同組的同學馬上“警告”,讓他很快找回感覺。所以不會使學生掉隊,而是全員參與了。

  第二節(jié)的地理課上,學生先是對照學案對基礎(chǔ)知識進行整合,然后由多名學生上臺展示,小組在整合的時候,自主的思考、發(fā)現(xiàn),大膽的去質(zhì)疑,組長起了很好的引導(dǎo),先讓差的在本組展示,不會的及時指導(dǎo),以便在全班展示。這樣即增強了學生的自信又加強了團體合作精神。當然,由于某些環(huán)境節(jié)學生展示的時間過長,所以學案上的題目學生沒展示完。我想并不能否定這節(jié)課。就象徐科長所說的“任務(wù)是否完成看前面的'內(nèi)容是否學的扎實,前面學扎實了,知識的鞏固也不是非有不可!

  通過這次學習我有了新的感悟:首先,對于預(yù)習只要學生用心去學,當作自己的事情,不是為完成作業(yè)而做,那么效率提高了,當然問題也就完成了。其次,對于“金口”難開的同學,先讓其在本組內(nèi)大膽開口,給予自信,然后再面對全體,展現(xiàn)自我。

  雖然我們在課改的道路上還會存在很多問題,只要我們不斷實踐,勇于探索,一定會創(chuàng)造出我們自己的特色。

八年級歷史教學反思范文5

  對于學生的預(yù)學我在不斷的探索、實踐,今天課堂上的'一件事還是讓我想到許多——

  平時在學生的預(yù)習中,我都設(shè)了一個環(huán)節(jié)——預(yù)學導(dǎo)航,內(nèi)容就是讓學生結(jié)合“同步”上的內(nèi)容標準及探究過程進行預(yù)習,結(jié)束后我總是問各組中有沒有疑問,往往學生都說沒有。我也就進行一個簡單的預(yù)學檢測,然后針對重點、難點出2-3個題目,學生合作交流就完成了。但是今天在預(yù)學導(dǎo)航中我加了重點、難點,于是房建亮那組就發(fā)現(xiàn)了疑難:“我國科技發(fā)展的原因?”這正是本節(jié)課的難點所在,于是我在想:我們往往會說學生挖不了教材,是學生的原因還是老師的原因?不給學生一個完整的導(dǎo)航,學生怎么能把握方向呢?所以,預(yù)學中讓學生讓學生明確目標的同時,還要抓重點、難點,讓學生會學、會思、會想。

八年級歷史教學反思范文6

  通過這次“走進生本高效課堂”的學習,如何建立生本高效的課堂教學成了我下一步的教學工作的研究重點。在今后的課堂教學中,一要全面落實課程方案,進一步提高課程實施水平,認真落實教學計劃;二要加強理論業(yè)務(wù)學習,注重積累,切實提升個人素質(zhì);三要認真真正落實學生主體地位,為構(gòu)建高效課堂提供支撐。

  前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過:“只有能夠激發(fā)學生自我學習的教育,才是真正的教育”,F(xiàn)代教育家魏書生也說過:“教給真理,不如培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)真理的能力;教給知識,不如教會學生學習知識的方法。”《新課程標準》中也指出:我們必須從學生的學習、發(fā)展角度來審視研究學科教學,構(gòu)建切實有效的課堂教學模式……基于以上認識,如何進一步提高課堂的實效性,使學生真正成為課堂的主人,積淀更深厚的歷史知識,為他們以后的終身發(fā)展奠基。

  在教學實踐中,我認為自己還存在著許多問題,其中一個就是如何在課堂中讓學生真正的參與進來。

  實踐證明,學生參與課堂教學的積極性,參與的深度與廣度,直接影響著課堂教學的效果。專家的觀點是:“應(yīng)該說,站起來發(fā)言是參與,但從表面上看,是一種行為的參與,關(guān)鍵要看學生的思維是否活躍,學生所回答的問題、提出的問題,是否建立在第一個問題的基礎(chǔ)之上,每一個學生的發(fā)言是否會引起其他學生的思考;要看參與是不是主動、積極,是不是學生的自我需要;要看學生交往的狀態(tài),思維的狀態(tài),不能滿足于學生都在發(fā)言,而要看學生有沒有獨立的思考!

  回想自己的課堂,學生只是在進行著簡單的問答式,一問一答,好像忙得不亦樂乎,但實際上學生的思維仍在同一水平上重復(fù);課表面上看熱熱鬧鬧,學生亦能準確地回答教師提出的問題,但很少有學生提出自己的'見解;表面上看是師生互動,實際上是用提問的方式“灌”,直到讓學生認同自己事先設(shè)計好的答案。師生、生生沒有真正地互動起來,這是一個非常值得注意的問題。

  那么,怎樣調(diào)動學生的“思維參與”呢?專家認為,應(yīng)當創(chuàng)設(shè)情景,巧妙地提出問題,引發(fā)學生心理上的認知沖突,使學生處于一種“心求通而未得,口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時,教師要放權(quán)給學生,給他們想、做、說的機會,讓他們討論、質(zhì)疑、交流,圍繞某一個問題展開辯論。教師應(yīng)當給學生時間和權(quán)利,讓學生充分進行思考,給學生充分表達自己思維的機會,讓學生放開說,并且讓盡可能多的學生說。條件具備了,學生自然就會興奮,參與的積極性就會高起來,參與度也會大大提高。只有積極、主動、興奮地參與學習過程,個體才能得到發(fā)展。

  在今后的教學中,針對專家的意見,我調(diào)整自己的教學策略,使得自己的教學盡快與生本教學接軌。我準備開始著手進行改變,我主要采取了下列的教學對策:

  第一,抓好自身教學觀念的轉(zhuǎn)變和教學方式的轉(zhuǎn)變。教師教學觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事,必須在推進課堂教學改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉(zhuǎn)變,進而轉(zhuǎn)變教師的教學方式,以逐步消除由于教師講得過多、學生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后時間來完成教學任務(wù)的問題,逐步解決忽視學生情感、態(tài)度、價值觀目標實現(xiàn)的問題。

  第二,開展以學課標、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的學習訓練。在很多情況下,課堂的低效是由教師對課標與課本的學習與研究不足所造成的,而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力,課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學的效率。課前認真鉆研教材,準確把握教學目標,根據(jù)學生的實際情況設(shè)計好問題。每個小問題我向?qū)W生提出的要求都非常簡單明確,只要是結(jié)合生活實際有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲,并能說出原因,我都給予肯定和表揚。使學生認為這些事情自己還是能做到的,他們便愿意去做。

  第三,抓好平時備課中的備學生問題。不少教師在備課時,只習慣于備教學內(nèi)容,而忽視備學生。如果教師不去研究學生對所教內(nèi)容的掌握情況,不去研究學生的個體差異,一切從本本出發(fā),課堂教學的實效性就會大打折扣,課

  堂教學的高效更無從談起。關(guān)注所有學生在學習中的參與度。我在學生學習小組討論的時候,時常走到不愛發(fā)言學生的身旁,多鼓勵他們在小組中勇敢發(fā)言。及時鼓勵,增加學生的自信心。在共同的全班性學習交流中,我更關(guān)注不發(fā)表自己獨到見解學生的參與度,如果哪個小組中的這些學生發(fā)言了,無論對與錯,我都讓全班同學用熱情的、鼓勵的掌聲激勵。使他們體會到被關(guān)注的快樂。

  第四,研究和設(shè)計好課堂提問。在真實、常態(tài)的課堂教學中,我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題,無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂,教師的很多提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間,影響了課堂教學效率的提高。因此,教師要高效地完成課堂教學任務(wù),就必須注重對課堂提問的研究,所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的,整個課堂的問題設(shè)計必須遵循循序漸進的原則。

  第五,加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上,有的教師剛給學生提出問題,學生還沒來得及思考,就馬上要求其回答,這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間,而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂,嚴重影響了課堂教學的效率。有的教師讓學生討論、交流、做鞏固練習等,不提任何時間和標準的要求,學生漫無目的地閱讀與交流,課堂組織松散,時間利用率低。有的教師只對學生提出比較籠統(tǒng)的要求,學生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干,這樣,學生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此,要給學生一定的思考時間和思維空間,要減少“講與聽”,增加“說與做”,嘗試“教與評”。教師的“教”要靈活。生本教育在教學方法中提到要“以學定教”,這要求教師要根據(jù)學生的學習情況,靈活安排適合學生的學習活動。如果我們在教學中總是被所定的“計劃”、“進度”所牽制,不去因?qū)W生的實際學習情況而隨機應(yīng)變,那么我們無形中又走回舊途,又在牽著學生走,最終導(dǎo)致的結(jié)果便是又打擊了學生學習的積極性。在具體的教學實踐中,我們應(yīng)該根據(jù)學生學習的實際情況,適時調(diào)整自己的計劃,學生不容易理解的內(nèi)容,可以把教學進度放慢點兒,安排多些時間給學生,真正做到“以學生為本”,保持每個學生學習的積極性與主動性。

八年級歷史教學反思范文7

  總結(jié)過去一年的教學工作,從中得到了一些體會,同時也找到了教學中存在的不足,確定了今后工作努力的方向。

  一、自主學習

  1、在教學中注意激發(fā)學生的學習興趣

  愛因斯坦說:“對于一切來說,只有熱愛才是最好的老師!睂W生只有具備對學習的“熱愛”和“探索”精神,才能樂在其中,才能勤奮地學習。有些學生上課注意力不能持久,往往憑興趣去認識事物,對感興趣的事情愿意去做,不感興趣的就表現(xiàn)出心不在焉。顯而易見,如果不注重趣味教學,就很難培養(yǎng)起學生學習的興趣。所以,我努力讓學生在課堂40分鐘的學習中一直保持旺盛的求知欲和比較持久的注意力,就結(jié)合歷史這門學科的特點進行教學,從激發(fā)學生的學習興趣入手,激起學生強烈的求知欲,并將激發(fā)興趣貫穿于課堂教學的.全過程。

  2、注意培養(yǎng)學生的自主學習

  在教學中,我認識到不能再同我上學時那樣教學了,現(xiàn)在應(yīng)該教的不是書本上死的東西了,那些學生都能知道,“讀史可以明志,學史可以鑒身”現(xiàn)在教給他們的是就某個知識應(yīng)怎樣分析理解,使從中得到啟發(fā)。所以我努力改變學生原有單純接受式的學習方式,建立和形成充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體性的學習方式,在教學過程中,我主要教給學生思考問題的方法,答案由自己歸納得出。我注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性,努力滿足不同學生的學習需要,創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學生主動參與的教育環(huán)境,激發(fā)學生的學習積極性,使學生能對學習活動進行自我支配、自我調(diào)節(jié)和控制,讓他們主動地去認識、學習和接受教育影響,從而達到所預(yù)期的學習目標。

  二、 在教學中存在的不足

  1、在指導(dǎo)學生的學習方法上我沒有足夠的經(jīng)驗,不能教給每個人最有效的方法。

  2、對于在學習上有困難的學生,沒有采取更多的行之有效的方法。

  三、今后努力方向

  我在今后課堂教學中還將努力為學生的學習興趣和自主性學習的發(fā)展創(chuàng)造各種條件和機會,促進他們?nèi)ブ鲃訉W習、主動發(fā)展,并給予適當?shù)狞c撥和引導(dǎo),讓學生學會質(zhì)疑、調(diào)查、探究、在實踐中學習,不斷提高每個學生的自主性。并且還要在教學過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系,培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力,尤其對學習上有困難的學生,努力提高他們的學習成績,激發(fā)他們的學習興趣,使每個學生都能得到充分的發(fā)展。

八年級歷史教學反思范文8

  我們的課改已經(jīng)進行了一段時間了,我們在課改的路上不斷的探索著,對于小組的展示我們也在不斷的實踐著,可是聽了杜郎口中學的課后,讓我大開眼界,想不到他們的展示面如此之大,我們的展示真的如同“井中之蛙”。

  在他們的課堂上,當小組討論時,分組的同學簇簇圍坐在一起,或在黑板上進行交流、表述、討論或爭論;當展示、反饋時,課堂的氣氛熱烈而不失和諧,課堂發(fā)言不用舉手,但此起彼伏,秩序井然,學生不斷亮出自己的觀點、,有贊同的、有修正的、有提出另外方法的,學生的參與熱情很高。

  杜郎口中學課堂的獨創(chuàng)性,更體現(xiàn)在對“展示”的'價值的充分挖掘。我學,故我示!.“展示”使學生的主體性邁向更高層次。

  通過去杜郎口學習給我的思維打開了一扇窗,我會努力在此基礎(chǔ)上創(chuàng)出適合我自己的教學方法,讓學生在寬松、愉悅、自主、有序的環(huán)境中自由快樂的成長。

八年級歷史教學反思范文9

  我們課堂改革以來,開始看到一定成效,但是存在諸多的問題,通過去杜朗口學習,我對于我們課堂上完不成任務(wù)有了新的感悟:關(guān)鍵是預(yù)習的問題,我們只是讓學生課下預(yù)習,沒有給學生一個明確的.學習目標,學生在預(yù)習中沒有方向,所以學生的預(yù)習效果是可想而知的。所以我們課堂上的展示當然就完不成了。而杜朗口中學為了讓學生能夠在課堂上有信心、有能力進行充分展示,杜郎口中學將預(yù)習環(huán)節(jié)搬到了課堂上,開設(shè)了“預(yù)習課”。

  1、出示預(yù)習目標,明確預(yù)習方法。教師板書或口述提出,如果學習任務(wù)適合分配到學習小組,可進行任務(wù)分配,規(guī)定預(yù)習時間。

  2、做好預(yù)習指導(dǎo)。學生預(yù)習時,教師以參與者的身份參與到學生中去,解答學生的疑惑,進行必要的指導(dǎo)。

  3、收集預(yù)習疑難,掌握需要展示的內(nèi)容。

  然后才通過“展示課”來關(guān)注不同層次學生的發(fā)展需求,使每個學生在原有水平上得到提高。

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