- 相關(guān)推薦
用7、8、9乘法口訣求商教學(xué)反思
用7、8、9乘法口訣求商教學(xué)反思1
一開(kāi)始上課，我先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)用2—6的乘法口訣求商，并選出兩道題讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你是怎么樣求出商的？目的在于喚起學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的回憶，然后引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的用口訣求商的經(jīng)驗(yàn)參與到用789的乘法口訣求商中來(lái)。從課堂效果來(lái)看，應(yīng)該先復(fù)習(xí)一下：7、8、9的乘法口訣。因?yàn)榭谠E背的熟練與否，直接影響著求商的準(zhǔn)確率和計(jì)算的速度。在接下來(lái)的情境創(chuàng)設(shè)中，老師的語(yǔ)言太繁瑣，可以省略掉這一部分。在反饋預(yù)習(xí)情況時(shí)，讓學(xué)生從情境圖中任選一圖，結(jié)合老師提出的問(wèn)題，和同桌交流交流。在匯報(bào)：“怎樣列式？你是怎么計(jì)算的？”的時(shí)候，學(xué)生直接說(shuō)出：可以想口訣：七八五十六。但是學(xué)生心里不知道為什么可以想這一句口訣求商，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)：因?yàn)樗闶街杏?6和8.所以就想到了“七八五十六”。還可以“看除數(shù)想口訣”。
在接下的練習(xí)中，形式太單一了，讓學(xué)生先算書(shū)中的題目，再一個(gè)一個(gè)的匯報(bào)。沒(méi)有充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，積極的參與到課堂中來(lái)。如：小猴子摘桃子，可以開(kāi)展比賽，算完了的學(xué)生大聲說(shuō)一說(shuō)你是怎么計(jì)算的？再如：小鳥(niǎo)回家�？梢宰寣W(xué)生的手里拿著算式卡片，先算出得數(shù)，再說(shuō)一說(shuō)你是怎么計(jì)算的，最后再親自送小鳥(niǎo)回家。
總之，因?yàn)樽陨淼慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，課堂調(diào)控能力有限，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中出現(xiàn)了這樣或那樣的問(wèn)題，在今后的工作中，我會(huì)繼續(xù)沿著“先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”這條路一直走下去，在路途中我會(huì)積極的多聽(tīng)?zhēng)煾档恼n，多向老教師請(qǐng)教。爭(zhēng)取讓自己盡快的成長(zhǎng)起來(lái)！
用7、8、9乘法口訣求商教學(xué)反思2
上周學(xué)習(xí)了表內(nèi)除法（二），本周依然是復(fù)習(xí)《用7、8、9的乘法口訣求商》這一小節(jié)。
二年級(jí)學(xué)生，上學(xué)期已經(jīng)能夠熟背乘法口訣表，本學(xué)期在此基礎(chǔ)上，用乘法口訣解決除法問(wèn)題。第二單元《用2、4、6的口訣求商》，重點(diǎn)在于如何運(yùn)用口訣求商，以及解決比較簡(jiǎn)單的二步數(shù)學(xué)問(wèn)題，第四單元，側(cè)重于解決二步計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
通過(guò)這二單元的除法學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在以下一些問(wèn)題：
首先，在此之前，學(xué)生所遇到的應(yīng)用題都是一步完成的，一開(kāi)始還不習(xí)慣二步計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題，或漏寫(xiě)一步，或出現(xiàn)一些題目中沒(méi)有的數(shù)字。經(jīng)過(guò)二個(gè)單元的教授和練習(xí)，大部分學(xué)生已經(jīng)能夠發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題所在，并能及時(shí)改正，但后進(jìn)生仍然偶爾會(huì)冒用未出現(xiàn)的數(shù)字。
（解決辦法：多強(qiáng)調(diào)幾遍，時(shí)間允許的話，一一教導(dǎo)。）
二、單位和答。
應(yīng)該用題中的單位和答，從上學(xué)期就已經(jīng)開(kāi)始教學(xué)生運(yùn)用了，但到本學(xué)期，仍有極個(gè)別學(xué)生會(huì)犯錯(cuò)誤，包括成績(jī)好的學(xué)生。我想：他們是因?yàn)榇中乃隆，F(xiàn)在學(xué)了二步計(jì)算，每一步的單位都會(huì)不同，這點(diǎn)學(xué)生特別容易混淆，他們只看問(wèn)題中的單位，經(jīng)常導(dǎo)致二步單元相同。
�。ń鉀Q辦法：我已經(jīng)開(kāi)始向?qū)W生說(shuō)明，在解決問(wèn)題的時(shí)候，要知道自己每算一步所代表的意思，這樣單位就不會(huì)弄錯(cuò)，而且自己條理也會(huì)更加清晰。
目前就效果來(lái)看，一般。原因暫不知，可能是因?yàn)槲艺f(shuō)得不夠清楚，沒(méi)有讓學(xué)生弄明白；也可能是因?yàn)閷?duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這要求太高了。因此，我有時(shí)會(huì)提醒學(xué)生，如果實(shí)在弄不清單位的話，就使用“綜合式”，這樣只要寫(xiě)一個(gè)單位就夠了，而這個(gè)單位，就在我們的問(wèn)題當(dāng)中，可另外一個(gè)問(wèn)題又出來(lái)了：學(xué)生對(duì)于綜合式又不能熟練運(yùn)用。目前，解決辦法正在進(jìn)一步摸索當(dāng)中。）
以上是二個(gè)最大的問(wèn)題，當(dāng)然，還有一些小問(wèn)題，比如計(jì)算錯(cuò)誤，或者抄錯(cuò)數(shù)字。但這二個(gè)問(wèn)題暫時(shí)還不嚴(yán)重，從這幾個(gè)單元的測(cè)試看來(lái)，對(duì)于口算題的填寫(xiě)，學(xué)生能夠順利過(guò)關(guān)。
下個(gè)單元學(xué)習(xí)《萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》，希望能夠教得更好一點(diǎn)。
用7、8、9乘法口訣求商教學(xué)反思3
社會(huì)地不斷發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教育、教學(xué)、教研改革的不斷深化，作為網(wǎng)絡(luò)教研形式之一的遠(yuǎn)程教育在學(xué)校有了廣泛的運(yùn)用，也迅速發(fā)展，它在人們的生活中日益重要。而且許多教師都取得了一定的成績(jī)，也積累了許多寶貴經(jīng)驗(yàn)。作為一名數(shù)學(xué)教師，面對(duì)眾多的遠(yuǎn)程教育資源，更應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)程教育資源，正確把握遠(yuǎn)程教育資源特點(diǎn)、整合使用遠(yuǎn)程教育資源，更好地提高課堂地教。所以為了更好地使遠(yuǎn)程教育在教育教學(xué)中得到進(jìn)一步研究、探索、交流、發(fā)展，我將進(jìn)行如下反思：
用7、8、9的乘法口訣求商的教學(xué)，是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了平均分及牢固掌握用2—6的乘法口訣的基礎(chǔ)之上而開(kāi)展的，因而班級(jí)中中等以上的學(xué)生應(yīng)該說(shuō)拿到一個(gè)像：56÷8=？56÷7=這樣的算式很快就已經(jīng)知道答案了，對(duì)于這些學(xué)生單純的一道除法算式已經(jīng)不足于引起他們的課堂學(xué)習(xí)興趣，那么對(duì)于書(shū)上這樣的一個(gè)例題，到底還需不需要去進(jìn)行教學(xué)呢？勿容置疑，肯定是要的，但我們可以使這一枯燥的內(nèi)容變得稍微有趣點(diǎn)、有吸引力點(diǎn)，這就需要教案的設(shè)計(jì)者把這堂課的教學(xué)與問(wèn)題的解決聯(lián)系起來(lái)，提升課堂教學(xué)的目標(biāo)，將內(nèi)容用生動(dòng)的課件展示出來(lái)。
這一節(jié)課的內(nèi)容由于有了原來(lái)的教學(xué)做鋪墊所以在知識(shí)目標(biāo)上難度不算太高，本課設(shè)計(jì)讓學(xué)生從具體的情境中，生自己去尋找信息，提出問(wèn)題，列出除法算式并說(shuō)出求出商所用的口訣。利用生活資源，對(duì)其中有效信息的選擇和提取，以解決生活中問(wèn)題來(lái)繼續(xù)探索新的知識(shí)，避免了知識(shí)的重復(fù)枯燥，讓孩子們學(xué)得有興趣，同時(shí)發(fā)展了自己學(xué)習(xí)的能力。
在課的開(kāi)始，本人采用了原始的填口訣復(fù)習(xí)也是課件出示，結(jié)果還是比較令人滿意的，也正是有了這一基礎(chǔ)，才能得以提升。同時(shí)，口算是提高學(xué)生計(jì)算正確率與計(jì)算速度的有效途徑，這個(gè)老傳統(tǒng)應(yīng)該被我們廣大教師傳承下來(lái)，簡(jiǎn)單又實(shí)用。
整節(jié)課的教學(xué)都圍繞著歡樂(lè)節(jié)日來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的，課件出示一幅一幅生動(dòng)的畫(huà)面在學(xué)生熟悉和喜歡的情境中更容易開(kāi)展我們的教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自主探索出7、8、9的乘法口訣求商的方法，經(jīng)歷求商的過(guò)程。掌握用乘法口訣求商的一般方法。能夠幫助學(xué)生更好的解決問(wèn)題，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。運(yùn)用課件的好處在于：
1、注重激活課堂氣氛，讓學(xué)生“活”起來(lái)。根據(jù)低年級(jí)的學(xué)生的年齡特點(diǎn)：好奇心強(qiáng)，易沖動(dòng)，因此在學(xué)習(xí)新課前先進(jìn)行開(kāi)火車(chē)的口算練習(xí)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激起學(xué)習(xí)的欲望。
2、創(chuàng)設(shè)情境，注意培養(yǎng)學(xué)生提出一個(gè)完整的數(shù)學(xué)問(wèn)題并獨(dú)立思考解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程。在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，充分讓學(xué)生親身去經(jīng)歷，通過(guò)觀察、獨(dú)立分析，找出情境中的隱含條件，從而嘗試把問(wèn)題解決。從而培養(yǎng)、發(fā)展了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此在學(xué)習(xí)完例題后，通過(guò)嘗試運(yùn)用----找房子----口算競(jìng)賽這一系列的練習(xí)對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣高漲，既學(xué)得輕松，又充滿自信。
3、用7、8、9的乘法口訣求商的教學(xué)，是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了平均分及牢固掌握用2—6的乘法口訣的基礎(chǔ)之上而開(kāi)展的，對(duì)于班級(jí)中中等以上的學(xué)生單純的一道除法算式已經(jīng)不足于引起他們的課堂學(xué)習(xí)興趣，本課的教學(xué)，我創(chuàng)設(shè)了“六一”節(jié)為老師布置教室這樣一們數(shù)學(xué)的問(wèn)題情境，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)已有的數(shù)學(xué)條件進(jìn)行分析理解，從而提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并嘗試用已有知識(shí)去解決。在理解的過(guò)程我又注重讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的口頭表達(dá)，用“把什么平均分成幾份，求每份是多少？”“把什么平均分，每份是幾，可以分成幾份？”這樣的句式去理解除法的意義，學(xué)生容易理解與掌握。心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習(xí)是主動(dòng)的過(guò)程，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣，即主要來(lái)看自學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī)……”本課利用生活情境教學(xué)，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)從生活中來(lái)，到生活中支的教學(xué)理念。
教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)符合童心，給不同的孩子創(chuàng)造了不同層次的學(xué)習(xí)，有獨(dú)立思考，有同桌交流，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握很快算出除法的方法：商想乘算除，鍛煉了能力，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。
用7、8、9乘法口訣求商教學(xué)反思4
用7-9的乘法口訣求商”這節(jié)課我根據(jù)新課標(biāo)精神，抓住教材實(shí)質(zhì)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。
1、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境。
學(xué)校剛進(jìn)行了集體舞的比賽，我從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，先跟孩子們進(jìn)行課前談話交流。談話時(shí)，不僅拉近了師生之間的距離，還口頭解決了一些問(wèn)題，為學(xué)習(xí)新知奠定了基礎(chǔ)。接著利用課件創(chuàng)設(shè)情境“動(dòng)物王國(guó)的小動(dòng)物也在跳集體舞�！奔ぐl(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生“活”起來(lái)。
2、問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生，變接受式學(xué)習(xí)為自主探索式學(xué)習(xí)。
本課的教學(xué)，我利用課件創(chuàng)設(shè)了“小兔怎樣排隊(duì)跳集體舞”這樣一個(gè)數(shù)學(xué)的問(wèn)題情境，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生提煉信息、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生再次感受了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，經(jīng)歷了運(yùn)用乘法口訣求商的計(jì)算方法的形成過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力。通過(guò)討論交流，引導(dǎo)學(xué)生概括計(jì)算方法，不但有利于學(xué)生將新知同化到原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)之中，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括的能力。對(duì)于除法問(wèn)題，不是由教師直接提出、羅列出來(lái)，而是由學(xué)生自己根據(jù)故事情境的信息提出來(lái)的，問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生，這樣就變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的自主探究式學(xué)習(xí)。
3、精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)。
課后練習(xí)題比較呆板、枯燥，我將課后練習(xí)題聯(lián)系起來(lái)，有所取舍，有所增減，設(shè)計(jì)成一個(gè)動(dòng)物王國(guó)里的小動(dòng)物有麻煩闖關(guān)游戲。通過(guò)一個(gè)有連貫性的故事情節(jié)來(lái)激發(fā)孩子們的興趣和敢于向苦難挑戰(zhàn)的勇氣，并且培養(yǎng)了學(xué)生樂(lè)于幫助別人的精神，讓他們?cè)诳鞓?lè)中完成了課后習(xí)題。但在課堂的具體實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的時(shí)間還不夠，練習(xí)的方式還應(yīng)該更多樣化。
總之，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)過(guò)程的安排，教學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn)，都是堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本。這樣的教學(xué)理念是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的，也是我們?cè)诮虒W(xué)中要努力遵循的原則。
用7、8、9乘法口訣求商教學(xué)反思5
以人為本，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式是課改的核心。新課程要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、合作學(xué)習(xí)，要求教師能營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，成為一個(gè)“信息源”，成為學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，真正成為學(xué)習(xí)的主人。這樣，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)就是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)和富有個(gè)性的過(guò)程。這節(jié)課采用《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中所倡導(dǎo)的“問(wèn)題情境——建立模型——解釋、應(yīng)用與拓展”的學(xué)習(xí)方式，從而使學(xué)生高效地獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，形成較好的數(shù)學(xué)思想、方法和能力。
一、巧妙地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。古人說(shuō)：“學(xué)起于思，思源于疑�！睂W(xué)生的思維往往是從問(wèn)題開(kāi)始的，它產(chǎn)生于對(duì)未知事物的探索，只有主動(dòng)探索才會(huì)有創(chuàng)造，問(wèn)題情景是促使學(xué)生建構(gòu)良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的推動(dòng)力，是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要措施。在設(shè)計(jì)中，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用學(xué)生自己的節(jié)日“六一”兒童節(jié)作為認(rèn)知前奏，把學(xué)生熟悉的“歡樂(lè)的節(jié)日”主題圖呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)觀察、討論、交流，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，進(jìn)而根據(jù)信息自己提出問(wèn)題、生成問(wèn)題，并根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題，從而用遷移的方法探索出“用7、8、9的乘法口訣求商”的一般方法。這樣巧妙的設(shè)計(jì)，給學(xué)生提供了一個(gè)廣闊的、自由的空間，讓每個(gè)學(xué)生都大膽嘗試、探索，感受數(shù)學(xué)的趣味、品質(zhì)，體驗(yàn)到成功的喜悅。
二、加強(qiáng)觀察比較，揭示乘除法之間的關(guān)系。例1之后的“做一做”，通過(guò)三組有密切聯(lián)系的算式，揭示乘除法之間的關(guān)系，使學(xué)生加深理解用7——9的乘法口訣求商的算理，形成比較牢固的用一句口訣計(jì)算兩道除法算式的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
三、創(chuàng)設(shè)了各種游戲環(huán)節(jié)，提高學(xué)生練習(xí)興趣。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，把練習(xí)題設(shè)計(jì)成小豬吹泡泡、幫小猴爬梯摘桃、小兔子過(guò)河采蘑菇和小鳥(niǎo)回家的童話背景中，將枯燥的計(jì)算變得活潑有趣。小豬吹泡泡和小鳥(niǎo)回家采用搶答的方式進(jìn)行，提高學(xué)生應(yīng)用口訣進(jìn)行計(jì)算的熟練程度。小猴摘桃和小兔過(guò)河的活動(dòng)采用集體比賽和人人參與同步的方式進(jìn)行，學(xué)生既達(dá)到學(xué)生的數(shù)量，又在竟?fàn)幍姆諊刑岣呔毩?xí)的興趣和信心。同時(shí)也滲透了助人為樂(lè)的精神。
四、利用智力大挑戰(zhàn)拓展延伸知識(shí)。有51個(gè)桃，平均分給9個(gè)同學(xué)，最少拿走幾個(gè)就夠了？通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)激發(fā)探究的欲望，讓知識(shí)由課內(nèi)延伸到課外。
由于本節(jié)課之前，學(xué)生就已經(jīng)學(xué)習(xí)了用2——6的乘法口訣求商，因此用7——9的乘法口訣求商的思路和方法與前面是一致的，所不同的只是數(shù)目大了些。因此學(xué)生合作交流的機(jī)會(huì)比較少，探究的難度較小，顯得本節(jié)課平鋪直敘，沒(méi)多少閃光的地方。
【用7、8、9乘法口訣求商教學(xué)反思】相關(guān)文章：
用乘法口訣求商教學(xué)反思04-05
《用7、8、9的乘法口訣求商》教案04-25
《用乘法口訣求商》教學(xué)反思范文04-29
用7的乘法口訣求商05-02
用9的乘法口訣求商05-02