最新六年級英語教學反思（精選24篇）

　　身為一名到崗不久的老師，我們需要很強的教學能力，寫教學反思能總結我們的教學經驗，那么應當如何寫教學反思呢？以下是小編精心整理的最新六年級英語教學反思，希望能夠幫助到大家。

　　最新六年級英語教學反思 1

　　英語學科的最終目的不僅是讓學生學習語言知識，更重要的是通過英語學習掌握外語學習的方法，并具有良好的學習心態(tài)，為今后更漫長的終身學習奠定基礎。特別是六年級的學生，面臨的是畢業(yè)升中，為的是打好鋪墊，能順利過渡到初一。整個單元以來，我認為這節(jié)課是比較成功的，達到了我預期的目的。學生在整節(jié)課中始終能保持良好的'心態(tài)，積極參與教學的每個環(huán)節(jié)。在游戲中學生表現得非常活躍，搶答中學生表現得盡情投入。在新授課中學生表現得積極主動，受到的效果是可喜的。課后學生對生詞的發(fā)音及句型的運用都記得準而牢，同時學生還能靈活運用本節(jié)課所學句型進行交際。

　　這堂英語課是積極、成功的，它留給我兩點重要的提示：

　　1、英語課務必求活。

　　課堂上我們必須抓住點滴時間，在盡量少的時間內做盡量多的事情，而要做到這一點，我們應該善于運用多種靈活、有趣的教學方法，營造輕松、愉快的課堂氣氛，形成緊湊、有序的教學結構。抓住不可多得的教學契機最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習熱情，發(fā)揮學生的主體地位，引導學生自覺地、主動地、有創(chuàng)造性的學習。如：在本節(jié)課最后一個活動中，我設計了，讓學生做一個調查，讓他們自己記錄一下，全班同學的身高、年齡與體重，并且能跟自己的好朋友進行比較，以表格的形式記錄下來，最后在班上貼出我做的統(tǒng)計表，并讓小組長分別填寫各個小組的調查情況。學生對此興趣勃然，能用英語進行交際，就連平時不敢開口說英語的小王也能夠主動參與，真是非常難得。

　　2、英語課務必實。

　　課堂上的“活”最終還是要體現為效果上的“實”，所以，我們要充分利用寶貴的40分鐘，科學地選擇適合自己學生的教學方法。精心設計教學的每一個環(huán)節(jié)，切不可搞形式主義。不要為追求表面上熱熱鬧鬧的課堂氣氛而忽視扎扎實實的課堂訓練，我們更要簡化教學環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂結構，提高教學效率。如：在課一開始時，我?guī)е鴮W生唱了一首歌，在教單詞時，我跟學生玩的兩個游戲，但是，學生對單詞還是掌握得不好，通過10分鐘的游戲學習，學生還不能很好地拼讀單詞，其實也是，六年級的學生應該不能光是看表面的玩玩就可以了，他們更喜歡的是動腦和親身體驗的一些有意義的活動，所以在最后一個活動中，我給了學生更多的時間進行調查，讓學生發(fā)揮自己最大的優(yōu)勢，把本節(jié)課的知識學得更牢。

　　另外，本節(jié)課也存在了一些問題：

　　如：教新單詞時沒有必要花10分鐘在游戲上，可以有游戲，但要適合學生年齡特點的，我設計的“吊死鬼”游戲似乎有點過于簡單，所以效果不是很好。又如：在呈現新句型時，可以不那么復雜，直接用TPR把一系列的內容邊說邊做，在約5分鐘就可以讓學生了解這些短語的意思了。還有的就是：在最后一個調查活動中，如果我能時刻提醒學生學習的目的，讓這個目標成為各種活動的線索，整個課堂就會顯得更緊湊了。

　　最新六年級英語教學反思 2

　　六年級上冊Unit 5 Work With Language的主要內容是國名、國籍、語言和首都，這是大家都公認較難上的一課，難上的理由是：單詞量多，單詞難寫，涉及到的單詞變化也比較復雜。如何上好這一課，在短短的四十分鐘里讓學生掌握好這幾類詞的變化及相應的搭配？課前我精心設計，課后反思，覺得這節(jié)課的`收效還是挺不錯的，原因是我做好了兩個環(huán)節(jié)：

　　一、小結環(huán)節(jié)。

　　在對知識進行小結的時候，我不是自己把規(guī)律一下就告訴學生，而是讓學生先進行觀察并思考這些問題：國名變?yōu)閲�籍有幾種變化？講英語的國家有哪幾個？學生經過觀察和思考，發(fā)現了：國名變國籍有三種變化。

　　1、在國名后加上ese,如Chinese, Japanes.

　　2、在國名后加ian或n,如American, Australian, Canadian, Russian.

　　3、特殊變化，如French, Germany, New Zealander.另外，學生還發(fā)現了，世界上有幾個國家是講英語的，如美國、英國、加拿大、澳洲、新西蘭。學生的歸納代替了老師的講解，通過思考和比較歸納，學生的自學能力得到了鍛煉和提高，對知識的理解也更加深刻。

　　二、鞏固環(huán)節(jié)。

　　以前上鞏固課，經常在小結階段后就停止了，沒讓學生對知識進行操練和鞏固，導致學生對知識不消化，半生不熟。這一節(jié)課，在讓學生歸納出規(guī)律之后，我讓學生齊聲朗讀，然后立刻在課本上補充表格，把表格中所缺的首都填上去，并寫出表格中沒列出來的國家、國籍等。通過口頭的筆頭的操練，學生對剛掌握的知識有一個及時消化的過程，這樣有利于學生對知識的強化記憶。

　　這節(jié)課，我個人認為是成功的，因為老師做到了——精講，學生做到了——多練。

　　最新六年級英語教學反思 3

　　六年級的英語教學相較其他的年級是比較有壓力的，因為面臨著學生的升學問題。作為教師必須做好充分的準備，既要促進每個學生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的品質的終身學習的能力，又要注重科學探究的學習，關注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學習，雖然不是首次教六年級的英語課，但自從本學期開學以來，我感覺對于六年級的英語教學仍然是一個挑戰(zhàn),尤其是現在推行延時服務，學生們的作業(yè)都在學校完成。沒有推行延時服務前我們可以說部分孩子作業(yè)沒完成，背誦任務沒落實，可現在這一切都是借口。我們要想方設法讓延時費服務高效，讓學生減負。我們的延時服務也是在不斷地改進，不斷地優(yōu)化中。

　　高年級學生學英語兩極分化現象很嚴重，每班都有一部分學生在學英語方面有很大困難，這些學生有的是基礎不好，他們從三年級開始每學期都落下很多內容，到了六年級，面對這么難的教材，就失去了學英語的信心。還有個別轉來的插班生，他們基本上就英語的學困生，聽起英語課來確實有很大難度。我知道，只有轉變這些學生的學習態(tài)度，提高這些學生的學習成績，才能提高六年級學生整體的`英語水平。

　　由于學生基礎差別比較大，每天教學任務也比較重，逐個做思想工作也是不現實的。因此，我打算把以上學生進行分層輔導，積極了解學生情況，以便因材施教，對于這些學生的要求與其他學生相比應相應的降低一些，以抓他們的基礎知識為主。課堂上多提問他們一些比較簡單的內容，作業(yè)也應適當容易些。幫助他們找到適合自己的教學方法，樹立自信心，提高英語聽、說、讀、寫的技能，為以后的英語學習打下良好的基礎。尤其是六年級的綜合復習階段，還是要注重培優(yōu)、促中、補差。

　　(1)培優(yōu)。學習能力比較強的學生，在這個階段，基礎知識掌握得已經比較扎實，再加上復習階段的枯燥乏味，往往會使這部分學生停滯不前，所以經常提供給他們一些課外閱讀材料，可以適當地擴大詞匯量、習慣用語，以不斷滿足他們求知的欲望。

　　(2)促中。這一部分學生屬于中間地段，可上可下，所以不容忽視。在復習階段，特別是課堂上，我會特別注意這一部分學生，讓他們多發(fā)言，使他們感覺到成功的喜悅，以激勵他們不斷往前沖。

　　(3)補差。在這最后的復習期間，教師們最“牽掛”的還是這一部分學生。他們的成績一般處于及格的邊緣地帶，甚至從未及格過。那么如何才能讓這些學生順利“過河”呢?我打算這樣做:首先，要對他們降低要求，對基本的單詞、詞組進行“灌輸”，對其他學生，只要是書上出現過的單詞，無論幾會要求，均做四會考核，但對這些學生，教材上要求四會的單詞才讓他們必須掌握，其他的只要知其意便可。接著，鼓勵學生要大聲讀課文，與家長密切配合，以便督促。

　　根據培優(yōu)、促中和補差的目標，我對學生進行了分類，延時服務實行分層作業(yè)。程度好的同學要求快速完成布置的全部作業(yè)，并利用剩下的時間掌握練習冊上的部分閱讀。中等程度同學完成布置的作業(yè)，差的只要求單詞和重點句型。延時服務和早讀時間分層檢查。我檢查各組組長，各組組長檢查組員，完成后我注意簽字，或者將沒完成的同學名單發(fā)送到班級群，讓家長督促再次背誦，第二天來學我逐一再經行檢查。每次延時服務時我讓同學們先背誦十分鐘，期間我會針對程度差的同學輔導單詞讀音。十分鐘過后所有同學起立，根據分工進行檢查，背過的同學可以坐下做其他的作業(yè)。這樣一來，提高了好學生的學習效率，同時也給程度較差的同學造成了一定的壓力，因為站著的人越來越少，這也無形中成了他們努力的動力。

　　教學不是紙上談兵，必須要與實踐相結合，和學生的實際相結合，努力學習，積極進取，不斷實踐，不斷反思，愿與學生一起教學相長。

　　最新六年級英語教學反思 4

　　我執(zhí)教的課文是《新標準英語》第七冊第八模塊第一單元:Looking at photos. 本課教學的重點是一般現在時態(tài)的疑問句形式和相應的回答方式，以及運用頻率副詞often, really 等來回答這些問題。難點是程度副詞的運用。本課的教學目標有：

　　1、能夠正確運用本課的語言結構并做出相應的回答。

　　2、 能夠正確運用本課的`副詞來表示做某件事情的頻率。

　　3、能夠運用本課重點，結合自己的日常生活做熟練的對話，介紹自己多彩多姿的生活，培養(yǎng)學生熱愛學習、熱愛生活的情感態(tài)度。

　　本課的教學內容與我們的日常生活比較貼近，主要是談論學生的日�；顒�，運用do you句型進行一般現在時態(tài)的陳述句，一般疑問句的問答練習以及相應的肯定和否定的回答方式進行問答練習來談論學生的日常生活，正確運用really, often等副詞來表述自己做某事的頻率。在本課的課堂教學中，學生能夠順利完成所要掌握的內容，并能完成運用的任務，完成對話，表達自己的想法，完成調查并做出總結，教學任務基本順利完成。但由于我在上課時對教學重難點把握不是很到位，使得整堂課重點不突出，新的內容沒有能盡可能多得涉及到，從而導致了教學環(huán)節(jié)的不緊湊，課堂也有些雜亂。當我發(fā)現了問題以后，及時對課堂做出了調整，隨后的課堂都比較完整，達到了目標要求。

　　通過本課的教學，我認為在今后的教學中，我應該進一步認真學習《英語課程標準》并能夠真正付諸于具體的教學之中，使課堂教學符合并能夠體現新課程的教學理念，激發(fā)學生學習英語的積極性，感受學習英語的樂趣。要更加認真地研讀教材和教輔內容，更加廣泛地運用課程資源，使課堂更加生活化，更加生動有趣。在具體的教學設計中應該認真考慮所設計地各個環(huán)節(jié)的在課堂中的可操作性和實效性，努力提高自己的教育教學水平。

　　最新六年級英語教學反思 5

　　新課標強調從學生的學習興趣、生活經驗和認知出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作及交流的學習方式和任務型教學途徑，到達提高學生的綜合語言運用的能力。通過本課的設計，我有如下體會：

　　首先，教師要結合教師內容和學生特點，從激發(fā)學生的興趣出發(fā)，合理地設計任務型教學活動，讓學生在參與豐富多彩的活動過程中，完成英語學習的任務，體驗英語在生活中的價值。我在單詞教學中，根據學生的這些特點，以形體語言、游戲、歌曲交替或同時進行，融入單詞教學當中去，增強英語學習的趣味性。

　　其次，本課將有規(guī)律的含有相同元音因素的單詞分類教學，編成節(jié)奏感較強的`韻律，不僅使學生樂于接受，而且降低了學生的學習難度，這是本課設計的一個亮點。教師用紅色強調具有相同發(fā)音的字母，還能聯系以前所學的單詞進行遷移歸納。

　　再次，盡管作為小學六年級的學生，知識性與趣味性是兩個及其重要的關鍵點，而且在許多老師的眼中也許知識性更居主導地位，但是我認為學生的學習動機和學習欲望是學習的一切，我們不能因為即將到來的畢業(yè)考而抹煞了學生學習英語的樂趣性。因此在操練環(huán)節(jié)中，教師采用多種操練形式，包括創(chuàng)編兒歌、情景演繹(醫(yī)生與病人)、賽華佗以及造句等環(huán)節(jié)讓學生在不同活動中運用英語，遵循在做中學，在樂中學的原則，而且從整個教學過程中來看學生的英語學習興起較濃。

　　本節(jié)課的優(yōu)點及需要改進的地方：

　　能抓住學生心理特點運用多種方式進行呈現、操練等。整個教學過程中，學生學習興趣高漲，但是從六年級的整個教學環(huán)節(jié)來看，這樣的一節(jié)單詞課上一節(jié)似乎進度過慢，因此教師可以適當加快進度，對教材內容進行有效整合，從而加快六年級畢業(yè)班的課程進度。

　　最新六年級英語教學反思 6

　　本課的教學設計目標明確，結合了學生的認知規(guī)律和年齡特點，為實現教學目標所采取的教學步驟清晰、合理，教師能按照《英語新課程標準》的要求去做，不僅關注學生的興趣，還注重對學生綜合語言運用能力的培養(yǎng)。在熱身環(huán)節(jié)，教師設計了符合學生年齡特征的TPR活動，夸張的動作有效調動了學生的學習積極性，為后面的活動打下了基礎接下來的闖關活動創(chuàng)設了情境，一步步引導學生在游戲、競爭、合作的氛圍中學習、練習和鞏固，符合學生愛幼習、好競爭的`年齡特點，深深吸引了學生，抓住了他們的注意力，為教學的步步深入提供了可能，還使學生們在闖關的過程中體驗到了合作的樂趣和集體的力量，對培養(yǎng)他們的集體意識和合作能力都有幫助。

　　教師設計了多種多樣的學習和練習活動，由簡單的說單詞、練換算，又有難度適中的聽音填數字的活動，更有編對話、課外閱讀等難度較大的活動，設計有梯度，為不同層次的學生提供了展示自我的機會，并注意引導六年級學生對學習的興趣不僅僅停留在熱鬧的游戲本身，而是使他們思考更多的問題，激發(fā)他們求知和學習的欲望。同時，教師在教學中注意適時地讓學生使用他們學過的音標、語法知識進行認讀、聯想、造句、對話，為他們使用語言提供了空間。教師還在教學中活用教材，將原文中的詞和短語組成完整的句子、短文或對話，拓展了課本內容，打破了課本已有的內容和形式，拓寬了學生們的思路、開闊了視野，教師的“活”教為學生的活學活用做出了示范，起到了引導作用。

　　教學中還貫穿了大量的練習，如語法方面的練習、閱讀方面的練習等，內容充實，課堂容量大，體現了小學向中學大容量課堂的過渡，給學生今后的學習作了必要的準備。整節(jié)課形式多樣、教法靈活，關注學生的學習興趣和能力培養(yǎng)，情景創(chuàng)設得當，評價恰當，使學生樂學、會學，較好實現了教學目標。

　　最新六年級英語教學反思 7

　　本課是學習水循環(huán)的表達，學生能夠聽說讀寫句子：where does the rain come from? it comes from the clouds.并且能夠替換關鍵詞造新句子，能在水循環(huán)的整個過程中運用自如。本課我在設計時，以新課程為指導，教學活動力求以學生為主體，讓學生通過思考來體驗語言，體驗學習的過程與快樂，從而實現教學目標，感受成功。

　　本節(jié)課我以小水滴為我們送來圣誕節(jié)的禮物為線索，把整堂課融合在這樣的大背景中，激發(fā)學生的興趣，讓枯燥的水循環(huán)的教學變得更有味一些。同時我還利用豐富的圖片，使學生在輕松愉悅的氛圍中學習、運用語言。下面我就簡單地說說我的教學流程。

　　一、熱身活動，激知激趣

　　課一開始我設計了這樣的談話i’m miss zhang. what’s your name? i come from china. where do you come from?讓學生對come from有一個初步的感知。之后我通過一首《our school》讓學生在松弛、愉快的氣氛中學習。我創(chuàng)設了小水滴給我們帶來了圣誕節(jié)的禮物，這能讓孩子更加興奮，他們肯定想知道禮物是什么，學生們帶著好奇進入了課堂。

　　二、分步呈現新句型，快樂操練所學語言

　　新知識的呈現和語言點的操練，我都是逐步進行的。在教學中我做到了環(huán)環(huán)相扣，層層推進。我通過第一封信，導入學習了句子：where does the water come from? it comes from the rain. where does the rain come from? it comes from the clouds.通過第二封信，學習了where does the cloud come from? it comes from the vapour. where does the vapour come from? it comes from the water.最后教學how can the water becomes vapour? the sun shines and the water becomes vapour.過程比較清晰。

　　在操練中我安排了多種形式的活動，有pair work，有師生說相反的句子，也有chant.最后兩個句子對學生來說有一定的難度，句子也比較長，我采用先局部在整體的教學方法，操練時我設計了catch的游戲，充分調動學生的學習積極性，讓機械的不枯燥，收到了較好的學習效果。

　　三、呈現課文，學生體會水循環(huán)

　　課文的呈現，讓學生進一步明確水循環(huán)的'整個過程，同時檢測學生對課文的理解和掌握情況，也就是對課文內容進行填空和看圖填空。同時提醒學生容易出錯的地方，如開頭字母大寫等。

　　四、充分發(fā)揮圖片的作用

　　對于水循環(huán)的表達學生網網容易弄錯，我通過圖片和單詞相結合的方式，來揭示課文內容，從而幫助學生理清水循環(huán)整個過程，留給學生深刻的印象。在教學中，我也充分關注學生的行為表現、過程參與等多方面的因素，適時表揚學生，發(fā)給與本堂相關的圖片，如water cloud vapour等小獎品，使學生在賞識中享受成功的快樂，并以積極的心態(tài)投入到教學活動中。在欣賞圖片中，對學生進行思想教育：請節(jié)約用水,切勿浪費水資源!

　　本節(jié)課也存在許多不足的地方，我緊緊圍繞水循環(huán)這個文本在教學，擴展的內容較少，對于新句子：where does…come from? it comes from….操練部分的內容在課程整個流程中感覺不是很自然，把整個水循環(huán)的教學給打斷了。

　　最新六年級英語教學反思 8

　　我們六年三班的學生整體來說英語基礎不是很好，對以前的知識更是印象不深刻。尤其是部分男同學對英語學習感覺乏味。所以，一般過去時態(tài)的學習對于他們來說是很難的，特別是動詞過去式的變化更是難點中的難點。但是我們班的學生性格活潑好動，和所有這個年齡段的孩子一樣，有著強烈的好奇心。愿意參加活動。在整個教學設計中我需要穿插游戲活動，讓學生以游戲的方式練習對話。

　　本課為一節(jié)新課，結合本單元教學內容、教學目標、學生的年齡特征和心理特征等特點采用以下教學方法：

　　1、利用多媒體創(chuàng)設情景：

　　根據本課的特點，結合本單元內容我設計了旅游這條主線，通過讓學生欣賞我們國家大好河山的圖片，少數民族特色圖片，吸引學生注意力。

　　2、小組活動練習法：

　　用比賽的形式學生自動分為小組，學生間相互交流、切磋，聯系本課重點句型共同完成教學任務，使學生合作中感受學習英語的樂趣及交流的意義，也通過小組成員間的榮辱與共的關系形成同步學習的'環(huán)境。說的好的給加分。在本課時中學生通過小組合作學習的方式，提高和發(fā)展綜合運用語言的能力，形成自主學習的習慣，從而成為課堂的主人并獲得學習的成功感。另外，本課的重難點是動詞短語及過去式形式，為了讓學生掌握發(fā)音我指導學生通過聽說練習，語言交際練習，師生互動交流給學生一個自由的空間，創(chuàng)設鍛煉的機會，發(fā)揮教師的主導作用于學生的主體作用相結合。

　　拓展環(huán)節(jié)讓學生欣賞圖片由暑假即將到來引出句將來時句子“I wii / I am going to …… .on holiday , because I like ……” 談論自己的感受，同時鼓勵學生走出去,欣賞祖國的錦繡河山.同時讓他們感受到為祖國的名勝古跡而感到自豪.鼓勵學生把握住現在的機會好好學習將來有機會走出去。

　　最新六年級英語教學反思 9

　　一、靠持續(xù)不斷的語言知識，而不是“玩”來培養(yǎng)學生持久的興趣。

　　小學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單靠唱,玩，單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學習能力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行語言學習。

　　二、英語應用能力需要相應的詞匯。

　　“不學習語言規(guī)則、不掌握相當數量的詞匯，英語應用能力就是空中樓閣,每周3節(jié)課，第一學年即要求掌握約500個英語詞匯,而目前在小學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據提示或圖片說出該單詞，其本質無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由于小學生們沒有相應的讀音規(guī)則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學生學英語的瓶頸。

　　三、小學英語教師應有發(fā)展意識。

　　一向以來，人們對小學英語教師的語言知識能力要求不高，認為小學英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的.教學技能就可以了。其實時代在進步，社會在發(fā)展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封，不求進取，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。

　　四、小學英語教師應有文化意識。

　　在小學英語的教學中，因為課文的簡單易懂，所含的信息量少的緣故，很多小學英語教師忽視了文化對語言的影響，而導致了一些語言情景的不真實，和虛假的語言的產生。

　　最新六年級英語教學反思 10

　　六年級是學生英語學習生涯中重要的階段，它有著承上啟下的作用。六年級的英語教學，總結涵蓋了小學的所有英語知識，開啟了初中英語知識的篇章。因此六年級的英語教學不僅要注重英語學習的趣味性，因為面對的仍然是小學生，要注重引導強化其學習英語的興趣；同時也要注重傳授英語知識的系統(tǒng)性，不能讓學生對英語學習沒有一個完整的概念。但作為一個新教師，對英語教學仍然缺少一個度，現對于六年級英語教學反思如下：

　　一、教學除了要有趣味性，還應注重公平性。

　　在課堂教學上，我有時會開展一些趣味性的活動，這些活動大大激發(fā)了學生的積極性。但是課堂活動的時間只有短暫的45分鐘，不能讓每一個學生都充分表現自己。那些沒有機會表演的學生將會感到很失落，作為一個老師，應該注重每一個學生的感受。不僅要做到表揚每一個表現出色的學生，而且要做到安撫那些沒有機會展示自己的孩子。并且盡可能地找機會彌補他們不能展示自己才能的遺憾。要相信，學生的每一次舉手對老師而言都是意義巨大的，那一雙雙小手代表著學生的上進心，積極性還有對知識的渴望。

　　二、教學過程中要鼓勵學生大膽說英語，對學生犯的錯誤要有寬容的態(tài)度，并且加以指導。

　　讓學生在習慣用Hello、Good morning、 thank you、You are welcome、 See you、 Goodbye…這些簡單句型的基礎上，運用一些較難的'句型，這樣的英語學習，將學習融入了日常情景之中，有利于學生更好的運用英語，學以致用，這才是我們教授英語的最終目的。

　　三、對于不同學生要采用不同的教學方法。

　　關注學習能力較弱的學生，根據他們的學習能力為他們設定不同的學習目標。并且留心他們的學習情況，一旦發(fā)現進步就要對其加以表揚。培養(yǎng)他們的課堂參與意識，很多差生都覺得自己學不好而從來不在課堂上舉手發(fā)言，其實好，教師提的很多基礎性問題他們是能解答的。對次，教師要注意給他們一個展示的機會，表現的舞臺。長此以往，會讓差生養(yǎng)成在課堂上發(fā)言的習慣。對提高學生的學習興趣有很大的裨益。

　　在成為教師短短的5個月時間里，我發(fā)現，當一個稱職的老師不僅需要基本的專業(yè)知識，還需要對教學藝術的掌握，更重要的是，教師要懷抱一個對學生的愛心耐心。教師不僅僅是知識的傳授者，更是學生人生道路上的引導者。教師們，任重道遠，我們年輕教師要學的還有很多很多。

　　最新六年級英語教學反思 11

　　對學生來說，這是一篇比較長的對話閱讀，但本課時的內容主要是復習前兩個課時的主要詞匯和句型，將前兩個課時的所學內容用Zhang Peng和Sarah的對話再次呈現，而且是學生比較感興趣的話題---相約去公園玩，與學生的生活也緊密聯系。

　　在教學中，我運用了多媒體課件首先讓學生進行Talk show比賽，自己說說爸爸媽媽上班的方式及原因，重點讓學生復習交通方式。然后在復習了前兩課已學的交通方式的詢問和回答后，很自然和簡單地就解決了前幾個重點句子的學習。重點解決了，學生能大概理解課文的意思。難點就是easy的意思和樓層的表達方式，于是我用課件展示 What’s one and one?(1+1等于幾？)學生很容易回答：Two.自然引出：It’s easy.然后又用樓層圖形,讓學生一目了然地知道樓層的表達方式，學生在讀一讀，看一看中，輕松地理解并掌握了本課的難點。最后，我用了“捉蟲”的游戲來激勵學生朗讀課文，讓學生在做游戲中熟練朗讀課文。在“捉蟲”的過程中，我也不斷地重復本課的長句，一定程度上降低了難度。

　　為了拓展學生的語言，讓英語更貼近生活，我還在課件中設計了一些路線圖，讓學生以小組競賽的方式模仿課文中的對話來操練，對話表演得最好的小組有獎勵。學生十分積極踴躍地表演對話。然而，畢竟這篇課文長句也比較多，課文篇幅還是挺長的，學生要完全掌握還是需要時間，相信在他們的不斷努力下，閱讀能力會慢慢提高。

　　本課的教學目標是讓學生能夠充分理解并正確朗讀對話，而如何指引他人在不同地點換用不同的交通工具到達某一目的地則是本課的重難點。為了讓學生更好地理解課文和掌握重難點，我呈現了很多簡易地圖來引導學生對話，讓學生真正能用到所學的句型。

　　對于六5班的學生來說，他們是非常活躍的，對英語他們也很感興趣，所以我經常采用小組競賽的方式來組織課堂教學，學生都很興奮地去爭取貼紙，這一節(jié)課也不例外。當他們見到那張男人下車的動畫圖片時，全班都在那里哈哈大笑，我乘機講解get off the bus,大部分學生都能理解并接受。在玩游戲Let’s walk時，我讓學生全班都起立，聽我的指令行動，他們也都玩得很開心，相信也都理解了walk straight，walk left和walk right的意思，在游戲中學英語，在笑聲中學英語一直都是我做學生時向往的英語課堂，我希望我的學生也能在笑聲中學好英語。

　　對于六6班的學生來說，他們相對穩(wěn)重很多，但是他們的集體榮譽感很強，所以在6班我也經常采用小組競賽的方式來組織課堂教學。當其他同學見到6班的勞夢淇同學在和我以簡約地圖來對話的時候，都很驚訝于她的一口流利的英語口語；當他們看到我給勞夢淇那一組加了200分后，更加躍躍欲試，想和我對話以爭取更高的分數，這樣一來，我很好地解決了看似簡單，但其實對很多學生是不好掌握的對話。學生學習的積極性調動起來了，英語課也就變得容易多了。

　　這一節(jié)課的.教學目標是能夠讀懂A Let’s read 內容，并根據課文內容寫出提綱式的Liu Yun’s weekend plan，能夠模仿課文陳述自己的周末活動安排。而根據課文內容進行第三人稱的轉述，掌握第三人稱be going to do 句型的用法則是這一節(jié)課的重點，轉述時第一人稱與第三人稱的人稱代詞與物主代詞的變換是這一節(jié)課的難點。為了更好地實現教學目標，解決重難點，我首先用輕松愉快的chant引入，通過chant復習大量的動詞短語。五班和六班兩個班的學生都很樂意去聽，去chant。

　　然后，我用PPT展示打電話的畫面，介紹給學生：This is Liu Yun .What’s she doing now? 和學生一起復習電話用語。對于五年級所學的電話用語，中上生都能完整地回答出來。整篇文章以時間順序，講述了Liu Yun的周末，讀完第一遍，學生能根據課文來判斷正誤，讀完第二遍，大部分學生能填寫文章后的表格，后進生還需要多提點才能找到答案。對于文章中的長句：On Sunday ,I’m going to the supermarket with my mother.在講解了with 的用法后，大部分學生都能理解句子的意思以及with和and 的區(qū)別。PPT上的連詞成句練習，長的句子中下生還是處于迷茫的狀態(tài)，不會做，短的生疏的句子That will be fun 也不會。讀書不夠，回家的聽讀作業(yè)仍然沒有落到實處，很多學生回去根本就是不讀書的，他們的英語語感不強，也就很難做好完成句子，兩個班的學生都存在這樣的現狀。

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　　這一節(jié)課的教學目標是能夠讀懂A Let’s read部分對的對話，完成相應的活動，能夠運用所學語言完成Let’s find out活動。而鞏固句型：What does ?do？He/She is a /an?則是這一節(jié)課的重點,理解、認讀句型“How exciting !”和“How does she go to Hong Kong?She goes to Hong Kong by plane.”是這一節(jié)課的難點。為了更好地實現教學目標，解決重難點，我首先用輕松愉快的chant引入，通過chant復習有關職業(yè)的單詞。五班和六班兩個班的.學生都很樂意去聽，去chant。

　　然后，我用猜一猜的游戲，讓學生去猜PPT圖片中的簡筆畫的職業(yè)，幫助學生復習有關職業(yè)的單詞，讓學生迅速進圖學習英語的狀態(tài)中。為了突破本課的重點和難點，我設計了在閱讀中突破重點，解決難點，邊閱讀邊解疑。對于exciting 和excited的區(qū)別，我用PPT展示了兩個句子，讓學生自己去觀察分析，并得出結論：excited形容人，exciting形容物，并及時給出練習，讓學生去鞏固所學的新知識。這樣及時鞏固所學知識，學生容易接受一些。對于句型“How does she go to Hong Kong?She goes to Hong Kong by plane.”，學生都會讀，并且也容易理解，所以課堂上我采用了小組操練的方式。整節(jié)課下來，學生基本上能理解本課的對話，復述時，中上生基本都能完整地復述出來。但是對于學困生，還是需要課后多幫扶，才能讓他們會讀會理解課文。

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　　走出教室，心中并未有著十分的坦然，為什么呢？此時的我依然沉浸在這節(jié)課的教學之中。如果說，四十分鐘的結束算是任務的完成，我已經很順利地完成了教學；但細想是否每個孩子在這四十分鐘都有收獲呢？本節(jié)課基本上完成了教學目標中提到的要求，課堂氣氛融洽。通過這節(jié)課的學習，學生基本掌握了重點單詞room , living room , bathroom 和kitchen ，在初步感知中了解了mine 和yours 的意思，為接下來的'學習作了鋪墊。有了單詞的支持，學生能夠簡單地用英語介紹自己家的房間及布局情況。

　　上課伊始，我利用“Where do you live ?”聯系學生實際地引出了“house ”這個單詞，再用房子中有許多房間開始了本節(jié)課的房間名稱的學習，并結合實際教學的需要，創(chuàng)造性地使用了教材內容進行了適當的調整，為學生的練說提供了交際平臺。在新單詞的鞏固練習中，我設計了學生喜歡的小游戲，用“Where does it go ?”復習鞏固了新的單詞，并鼓勵學生練說了句子。孩子們積極主動，很樂于融入到我們的活動中。

　　新課改需要創(chuàng)新，需要有心人。記錄下每次令你有激發(fā)靈感的時刻，在總結中反思，在反思中成長。在今后的教學中，我會更加強調學生的體驗與參與，由易到難地設計形式多樣的教學活動，深入鉆研教材，創(chuàng)設良好的英語學習環(huán)境，不斷提升英語課堂效率。

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　　語言的學習最好的方式是在具體的教學情境之中，讓學生感知語言，并在感知的過程中自己領會到語言的真諦。在小學英語教學中，創(chuàng)設情境讓學生感知語言，在真實情境中運用語言會收到意想不到到的效果，學生在真實的情境中更容易進入角色，課堂氣氛也異�；钴S。

　　我在講六年級Unit3 Dream的時候，我拍了我睡覺做夢的照片作為課件，一一展示，當課件剛一展示出來的時候，馬上引起了孩子們的興趣，他們開心地喊焦老師做夢了，她做了這么多的好夢。這個課件深深地吸引了孩子們的.注意力，于是我乘熱打鐵開始介紹：I often/sometimes/never dream of /that….這個句型。新課標教材貼近生活，許多單詞、語句都是學生們日常學習生活中常見到和用到的。如在教學本單元的silver bells 這個詞的時候我拿了實物銀鈴鐺，藏在一個包里，待到用時，隨手拿出，學生嘩然。我問：“What are they ? ”學生回答：“銀鈴鐺”。我說：“銀鈴鐺就是silver bells。學生們就可以看著課件說：Miss Jiao often dreams of sillver bells.知識在學生心中刻下烙印。這樣，全班同學在極短的時間內既學會了I often dream of/that 這個句型，又掌握了 其中的單詞。

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　　我有幸參加了此次錄像課比賽，在其中我得到了歷練。并深深的體會到一節(jié)好課是怎樣“千錘百煉”出來的。這個過程不僅漫長也很痛苦，使我從中不斷的改進自身的不足，更新了觀念，得到了提高。不斷的忍痛割愛也不斷的創(chuàng)新改良。“書到用時方恨少”應該就是這個緣故吧！此次比賽為我教學成長之路提供了豐富的給養(yǎng)，讓我痛并快樂著！下面我將從培養(yǎng)學生的思考力、回歸課本與延伸拓展以及不足之處談談我的一些想法。

　　成功之處：

　　1、培養(yǎng)學生的思考力

　　在教學中我總是思考著這樣一對矛盾：是先教后學還是先學后教。如果是思考發(fā)現——時間長、見效慢、卻培養(yǎng)了學生的獨特見解。如果是直接講授——時間短、見效快、卻培養(yǎng)了學生的惰性。我覺得我們的教學應該注重學生的長遠發(fā)展，而不是眼前的高分低能，敷衍了事。孩子的成長是一個漫長的過程，我們應該正確看待，并學會等待。就像我講的這節(jié)課：之前我也為一般將來時態(tài)結構的語法講解煩惱。但考慮是重要知識點不容有誤，于是我就設置了一個大的父親節(jié)的背景，與學生建立自由、輕松的交流空間，通過大量的句子練習學生一定會有發(fā)現，把學生一步一步引入其中，既不會覺得突兀也會印象深刻。總結時培養(yǎng)學生發(fā)現問題和解決問題的能力。簡單模仿、深化強調、感悟發(fā)現、總結歸納這一系列環(huán)節(jié)看似簡單卻環(huán)環(huán)相扣，使得學生自己就能消化吸收知識難點，當然這也離不開教師予以恰當的點撥、不斷補充完善。學生的能力真正得到培養(yǎng)、提高。

　　2、回歸課本與延伸拓展

　　故事朗讀是我這節(jié)課的一個亮點。它突破了我們一貫運用的常態(tài)朗讀形式，而是通過單詞的首字母的提示來朗讀。這不僅僅提高了學生們的興趣，還提高了學生們的注意力、記憶力、理解力。學生一節(jié)課的學習效果在此得以驗證。繪本的制作是本節(jié)課的又一亮點。是對本節(jié)課的一個豐富化、延伸化的環(huán)節(jié)。學生通過對本節(jié)課知識點的靈活運用在加上平時所學的積累，發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力的去完成繪畫彩頁，最后由教師共同組合成一本書。整個過程體現了學生們的自主性、能動性、合作性。我們學習英語就是為了運用英語，讓學生盡情的、準確的表述心中之所想。我相信每一個學生都會自豪于自己的發(fā)揮創(chuàng)造。

　　不足之處：

　　多年的教學讓我積累了不少的教學經驗，但少了些教學上的激情；做事沉穩(wěn)，但課堂上少了些活躍氛圍。在這堂課中我還是一個中規(guī)中矩的'老師而不是一個引路者、發(fā)掘者。替學生們說得多、做得多，就像母親一樣老怕自己的孩子摔跤，不敢也不愿放手�？吹贸鲞@節(jié)課孩子們真的很配合我，但也許只是為了學習而學習，不一定是享受這一過程。這樣的話英語就真的失去了它“交流的工具”的根本特性。我是真的希望孩子們發(fā)自內心的喜歡學英語�？磥砦疫�是要努力不斷的改變自己。

　　如何將實用性與興趣相結合、多樣性與靈活性相結合、規(guī)律性與豐富性相結合是我面臨的一大挑戰(zhàn)。我們就是要讓枯燥的、乏味的、死板的、雜亂的知識變得生動、形象、豐富而有聯系，讓學生們記憶猶新、回味無窮。這不僅需要我有良好扎實的基本功還要有勤奮鉆研、不恥下問的精神才行。我要為我和孩子們的未來做積極的變革，因為我深信：正是不完滿的事情才不會終結，做事才會更有動力！

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　　課書的重難點是能夠運用句型There are…… There is……來描述某個地方有某物。為了突破這個重點難點，我設計了許多活動，為產是能夠讓更多的學生開口說英語。我們小學英語最主要，最核心的目標就是培養(yǎng)學生學習英語的興趣，并把這種興趣保持下去。本節(jié)課中，我讓學生在活動中多說英語，在玩中學，在學中玩，讓他們體驗成功的快感。

　　本節(jié)課，我覺得最成功的是，很多學生都開口說英語，連最調皮的學生閆天宸一節(jié)課也舉了三次手。我覺得很感動。

　　下面，我把做得好的地方記錄下來。

　　1.在開頭，我在黑板上畫展簡筆畫，讓學生猜猜老師畫的是什么，學生都積極、熱情地回答。讓學生看黑板上的`簡筆畫用上句型There are…… There is……來說句子。通過介紹，區(qū)分There are…… There is……

　　2.操練句型There are…… There is……得用轉盤，如轉盤指針指到a Chinatown.學生說：There is a Chinatown. 指針指到many people ，學生說：There are many people.特別強調句子There is some milk.

　　3.在這個活動中，一個小小的轉盤就把學生樂開了花。

　　4.從這節(jié)課中，我就意識到以后的教學中要多開展活動。讓學生多參與到活動中去。

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　　從這節(jié)課的教學內容來看，教師應該引導學生以閱讀教學為主，還要注重培養(yǎng)學生的朗讀方法和閱讀習慣，六年級學生對語音是比較敏感的，一旦在練習過程中讀的不準確，就容易形成一種不好的習慣。

　　在今后的學習中，更正起來是很困難的，因此，我在實際教學中，盡量使用標準的錄音。讓學生模仿，多讀多練習，及時糾正他們的發(fā)音，培養(yǎng)學生形成標準地道的語音，語調，然后我再輔以朗讀技巧的講解，讓學生在最有意義的語境中掌握標準的`重音，意群與節(jié)奏。

　　此外，應盡量糾正學生的不良閱讀習慣和閱讀方法，比如，閱讀時唇動和低聲讀，用手指著所讀內容，不斷回讀。肢體語言的幫助等，這些習慣都直接影響閱讀速度，進而影響閱讀效果。在小學階段，我們主要培養(yǎng)的是學生的閱讀方法，在這一點上，我在教學過程中，會繼續(xù)強調。

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　　近一段時間在六年級上課，總感覺學生的情緒調動不好，我也很迷惑，于是就查閱一些教育學理論的書，從教育心理學的角度看，學習過程中影響學習效果的最大因素之一是學習者的情感控制。

　　英語學習成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的.作用。其具體表現在學習動機、興趣、情感、意志和行為習慣等方面存在較為嚴重的缺陷。這從一個側面說明了動機和態(tài)度在英語學習過程中的重要作用。

　　英語教師的教學重點是放在教學內容，教學大綱和考試形式上呢，還是將教學注重點轉移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制？事實證明，認為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學習英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學習者。

　　另外，在外語學習過程中，由于外界因素的影響，學習者會出現焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學活動的組織者，應注意對外語學習者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學階段，英語教師要培養(yǎng)對學生的親近感。于是我決定近段時間在教學過程中要充分尊重學生，注意激勵學生，關注學生學習過程。

　　在教學過程中還是把體察學生在課堂上的心理感受，使學生喜愛英語課當重點，把教學的形式和學生當成備課的重點。盡量讓教學形式多樣，生動形象，激發(fā)個體的參與欲望，課堂的氣氛要盡量輕松、愉快，重個體、重基礎，讓每個學生都能先把重點詞句掌握牢固。以上就是我困惑過后的反思。

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　　從中國文化遺產的學習過渡到西方文化，這是本課的亮點，教師先通過復習長城的基本知識，帶領同學們穿過太平洋去了解美國的'幾大城市，美國國旗的出現，美國版圖的展示，讓學生為之眼前一亮，本課的主人公Daming和Simon將為我們作詳盡的解說。

　　通過本課學習，學生能從常識“上北下南左西右東”認識到東西南北的單詞及字母表示法，學習效果在課堂作業(yè)中表現較為明顯，教師教學目標及任務完成較順利，但教師課堂組織管理能力有待加強。

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　　本節(jié)課是六年級上冊第四單readandwrite閱讀部分，通過閱讀一首詩繼續(xù)學習、鞏固有關計劃、打算的表達方式，提高學生的綜合語言運用能力。我認為在這節(jié)課要處理好以下關鍵點：

　　復習導入，以舊引新。

　　義務教育階段小學英語課程的主要目的是為發(fā)展學生的綜合運用能力打基礎，為他們繼續(xù)學習創(chuàng)造條件。在這節(jié)閱讀課的讀前活動設計中，通過chant,brainstorm，freetalk,chaingame等活動，對舊知識進行復習鞏固,提前解決閱讀中的'難點，有效地激活學生大腦中的相關信息，“掃除”學生在閱讀上將會面臨的障礙，降低閱讀難度,為后面的閱讀活動做好準備。

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　　我們六年三班的學生整體來說英語基礎不是很好，對以前的知識更是印象不深刻。尤其是部分男同學對英語學習感覺乏味。所以，一般過去時態(tài)的學習對于他們來說是很難的，特別是動詞過去式的變化更是難點中的難點。但是我們班的學生性格活潑好動，和所有這個年齡段的孩子一樣，有著強烈的好奇心。愿意參加活動。在整個教學設計中我需要穿插游戲活動，讓學生以游戲的方式練習對話。

　　本課為一節(jié)新課，結合本單元教學內容、教學目標、學生的年齡特征和心理特征等特點采用以下教學方法：

　　1、利用多媒體創(chuàng)設情景：

　　根據本課的特點，結合本單元內容我設計了旅游這條主線，通過讓學生欣賞我們國家大好河山的圖片，少數民族特色圖片，吸引學生注意力。

　　2、小組活動練習法：

　　用比賽的形式學生自動分為小組，學生間相互交流、切磋，聯系本課重點句型共同完成教學任務，使學生合作中感受學習英語的樂趣及交流的意義，也通過小組成員間的榮辱與共的關系形成同步學習的環(huán)境。說的好的`給加分。在本課時中學生通過小組合作學習的方式，提高和發(fā)展綜合運用語言的能力，形成自主學習的習慣，從而成為課堂的主人并獲得學習的成功感。另外，本課的重難點是動詞短語及過去式形式，為了讓學生掌握發(fā)音我指導學生通過聽說練習，語言交際練習，師生互動交流給學生一個自由的空間，創(chuàng)設鍛煉的機會，發(fā)揮教師的主導作用于學生的主體作用相結合。

　　拓展環(huán)節(jié)讓學生欣賞圖片由暑假即將到來引出句將來時句子“I wii / I am going to …… .on holiday , because I like ……” 談論自己的感受，同時鼓勵學生走出去,欣賞祖國的錦繡河山.同時讓他們感受到為祖國的名勝古跡而感到自豪.鼓勵學生把握住現在的機會好好學習將來有機會走出去。

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　　從事第一線英語教學的我，現結合日常工作中的點點滴滴，總結以下幾點反思：

　　反思一、持續(xù)不斷的語言知識，而不是“玩”來培養(yǎng)學生持久的興趣

　　小學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單唱歌游戲去學習，因為培養(yǎng)興趣主要是為了學習英語。小學生學習英語不是英美的移民學習英語，則只有不斷學到語言知識，提高語言能力，滿足他們的成就感，才可能培養(yǎng)持久的興趣。唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只模仿不培養(yǎng)學習能力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行語言學習。

　　反思二、英語應用能力需要相應的詞匯。

　　“不學習語言規(guī)則、不掌握相當數量的詞匯，英語應用能力就是空中樓閣”。（包天仁語）俄羅斯通常在初中一年級開設英語課（相當于我國的小學5年級），每周3節(jié)課，第一學年即要求掌握約1300個英語詞匯，學生到高中畢業(yè)時要掌握1萬以上詞匯，基本可以讀懂英文原著。而我國現在對高中畢業(yè)生的要求是掌握2000詞匯（包括詞組），新研制的’課程標準’要求掌握4000個左右的詞匯。我們應該借鑒國外的經驗，盡快解決英語教學費時較多、收效較低的現狀。

　　而目前在小學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據提示或圖片說出該單詞，其本質無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由于小學生們沒有相應的.讀音規(guī)則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學生學英語的瓶頸。

　　反思三、小學英語教師應有發(fā)展意識

　　一向以來，人們小學英語教師的語言知識能力要求不高，認為小學英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學技能就可以了。其實時代在進步，社會在發(fā)展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一如果我們的英語教師故步自封，不求進取，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。

　　“現代英語的變化，特別是口語方面的變化可從以下幾個方面體現出來：

　　1、隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快，更因為國際互聯網的形成，人們之間的交際變得越來越簡捷。說話簡單快捷，是現代人生活的一大特征�，F代英語在這方面的變化表現為“一字多用”。

　　2、隨著現代科學技術的迅猛發(fā)展，現代英語詞匯急劇增加，并且我們發(fā)現，現代英語詞匯有相當一部分是取得新義的舊詞，如，“input”（輸入電子計算機的數據），“store”（電子計算機的儲存器），“drive”（計算機驅動器）等。

　　3、英國英語和美國英語之間的距離越來越小。也許是美國對世界政治、經濟影響日益強大的原因，美國英語的影響也越來越大，特別是對青少年的影響越來越大，他們以使用美語和發(fā)美國音為時髦。

　　4、口語不斷侵入書面語。學過英語的人都知道，英語有正式、非正式、書面語，口語，方言，俚語之分，然而當今它們之間相互滲透的現象越來越普遍。

　　我們的英語教師不跟上時代的步伐，不堅持不斷地學習和接受新事物，不了解現代英語發(fā)展的現狀和趨勢，那么，我們所教出來的學生一旦離開學校走向社會，他們會發(fā)現他們所學的英語是多么bookish（書呆子氣）。而教師自己則可能甚至連小學生們所津津樂道的一些常用語也可能會出現理解性的錯誤。

　　反思四、小學英語教師應有文化意識

　　在小學英語的教學中，因為課文的簡單易懂，所含的信息量少的緣故，很多小學英語教師忽視了文化對語言的影響，而導致了一些語言情景的不真實，和虛假的語言的產生。

　　跨文化交際意識的培養(yǎng)，是英語教學的一個重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對英語詞匯的準確理解，和對語言環(huán)境的認識和創(chuàng)設和把握，需要對文化的比較深刻的理解。外族文化知識的獲得，主要是通過對該族文化歷史的研究和學習，通過對該族語言文學作品的研讀，通過對該族文化生活習慣、生活方式的了解。而讀原版英語經典著作的學習，是達到這三條的捷徑。

　　反思五、小學英語教師應有情感意識

　　英語教師的教學重點是放在教學內容，教學大綱和考試形式上呢，還是將教學注重點轉移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制？這是，現代教育思想轉變的重大原則問題。事實證明，認為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學習英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學習者。另外，在外語學習過程中，由于外界因素的影響，學習者會出現焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學活動的組織者，應注意對外語學習者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學的低年級階段，英語教師要培養(yǎng)對學生的親近感。在課堂教學中英語教師要十分尊重學生，注意激勵學生，關注學生學習過程。在當前“減負”工作中，英語教師尤其要注意體察學生在課堂上的心理感受，親近學生，使學生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學的效益。

　　反思六、小學英語教師應更新觀念，學會使用現代化手段進行教學

　　現在人們已經清楚地看到，21世紀是高新科學技術迅猛發(fā)展的時代，尤其是電腦信息網絡高速發(fā)展的大趨勢。世界已經變小了，由于電腦信息網絡高速公路的全球連網和普及，生活在“地球村”中的人們的生活方式，工作方式，學習方式，娛樂方式，交際方式乃至思維方式都將發(fā)生巨大的變化。21世紀教與學不進入英特網是不可想象的。而另一方面英特網將使人類教育進入了“電子教育”時代。

　　英語學習離不開詞典這個重要的輔助工具。我們可以向學生們介紹如《金山詞霸》學生可以在電腦上隨時查詢學習中遇到的生詞和問題，借助于電子詞典，學生在很短的時間里記住更多的單詞。

　　電腦的普及和使用，使得每個學生的知識源發(fā)生了質的變化。原來學生的知識主要是來源于課堂、教師、書本，而電腦將學生和世界信息知識庫連接了起來。強烈的文字、圖象和音響效果，會激起學生強烈的求知欲望，學習成為學生自我的需要和樂趣。用電腦作為教學手段可以大大提高學生的學習興趣，提高教學效率，增強教學效果，減輕教師勞動強度，更增加教學的拓展性、科學性和嚴謹性。電腦為教師和學生打開了世界世紀之門，提供了最新的信息和知識，為隨時掌握世界最新信息創(chuàng)造了先決條件，課堂教學再也不會枯燥。

　　最新六年級英語教學反思 23

　　一、試卷和學情分析：

　　本次期中考試有以下幾個特點：

　　1、偏重基礎知識的考查，內容涉及六年級所教的一二三單元，但也有百分之二十左右考查三四五年級的基礎知識�；�礎題型包括如下：

　　(1)第一大題：選擇你聽到的單詞。內容涉及數字，形容詞，地點名詞，方位介詞的比較和分類。這一題目得分的同學比較多，英文聽單詞最簡單基本功，同學出錯比較多是一些三會單詞，二會單詞的讀音，這些單詞同學們接觸的比較少，比如說bicycle，taxi,fast、這些詞在日常交流和課堂教學的時候碰到的比較少很多同學由于聽的時候比較緊張會犯錯。

　　(2)第三大題：根據聽到的須序排列句子。學生聽到一段對話，這段對話主要是六年級的基本句型：where is the? How can I get to?what are you going to do ? I am going to ?這個題型長短句有差異，但是有一點基礎的同學還是能做對的。

　　(3)筆試部分第一題目：占據整張試卷的5%，這一題目主要是二十六個英文字母大小寫的書寫，這一題目失分的同學有一小部分學生，學生對比較容易犯錯的`詞沒有引起高度的重視，比如說：像大寫的G,Q,K,很多同學在G的上面加一條線，Q在書寫的時候很多學生把尾巴插進去。第二問題有少數個別的學生對A,B,C,D的須序，很難判斷一個字母兩邊是什么字母。

　　(4)筆試的第三大題，選出下列單詞的不同類單詞，詞匯教學一直是我們英語教學的主要內容，涉及顏色，交通工具，水果，身體，家庭成員，食物，文具，和很天氣現象等等，這一些詞匯主要是三四年級，基底比較薄弱，再由于過了兩年時間，記憶也比較薄弱，失分的學生比較多，很多學生雖然能讀，但是對這個單詞的識讀能力比較差，也就是能看到這個單詞說出意思。第三：學生接觸這類的題的比較少。

　　二、能力題分析和學情分析：

　　(1)聽短文，根據文章內容，判斷對錯。這一題目主要是考查學生的基礎知識，對故事的理解能力，心理素質，考試的技巧：整篇文章是一篇語篇，Amy將要拜訪她在美國的姐姐，在澳大利亞，和她姐姐游覽一些地方。學生需要一定的基礎知識，對整片文章結構和大意需要理解，在這一題目上錯的學生占據一定比例。

　　(2)聽問句，寫答句。這一個題目主要是考查學生的四會句掌握情況。

　　(3)第四題為連詞成句，主要考察學生對一些句子的掌握，也檢查他們英語句子書寫的規(guī)范性。本題所有考查的句子都來源于課文，學生只要對課文內容能熟練掌握，就不難完成。但從閱卷來看，有一定比例的學生句子組合混亂，不能用單詞構成具有完整意義的句子，出現詞序顛倒的錯誤。我們還發(fā)現有相當一部分學生不注意題目要求，標點符號不會使用(漢語標點和英文標點混用)，句首不大寫字母，也丟失了分數。所以教師不但要注重英語知識的傳授，還要培養(yǎng)學生書寫英語句子的規(guī)范習慣的養(yǎng)成。

　　(4)第六題為語篇理解。小學高段年級英語教材已經開始逐步出現一些英語短文，學生通過學習短文，能夠達到理解內容，用英語描述一個事物，敘述一件事情，表達簡單的思想。該題呈現的這篇短文，內涵了時間、地點、人物、人物的行為幾方面的信息，題后的考察項目主要就某些詞句的含義和文章的整體理解進行檢查。從答題情況來看，只有個別的詞句學生理解有所偏差。

　　三、應對措施：

　　1、從每個學生的實際出發(fā)，因材施教。分層教學，分層練習，分層輔導，分層評價，讓每個學生都能感受到成功的喜悅，增強學生的學習的信心和積極性，促進學生在原有基礎上的進步。不要造成優(yōu)等生“吃不飽”差生“吃不了”的現象，對優(yōu)等生多給他們創(chuàng)造施展才華的好機會，鼓勵他們參加各種英語競賽，如“科普英語競賽”和“英語能力展示”等活動。

　　2、注重學法指導，開發(fā)學生潛能。培養(yǎng)學生具有自我激勵，獨立獲取知識能力。

　　3、培養(yǎng)學生良好的學習英語的習慣。打好基礎，發(fā)揮學習的主動性，自覺性和創(chuàng)造性。

　　4、優(yōu)化課堂教學，精講多練。特別是學生的聽力和語音判斷能力方面須加強鞏固。

　　5、加強課后輔導工作，特別是對學困生的教育教學。我們任課老師都很認真負責，犧牲了自己的業(yè)余時間，義務為那些基礎差的同學補課。我們還應該和家長多聯系，爭取家長的支持和配合，幫助學困生，以便提高我們教學的及格率。

　　最新六年級英語教學反思 24

　　本節(jié)課是六年級上冊第四單readandwrite閱讀部分，通過閱讀一首詩繼續(xù)學習、鞏固有關計劃、打算的表達方式，提高學生的綜合語言運用能力。我認為在這節(jié)課要處理好以下關鍵點：

　　復習導入，以舊引新。

　　義務教育階段小學英語課程的主要目的是為發(fā)展學生的綜合運用能力打基礎，為他們繼續(xù)學習創(chuàng)造條件。在這節(jié)閱讀課的讀前活動設計中，通過chant,brainstorm，freetalk,chaingame等活動，對舊知識進行復習鞏固,提前解決閱讀中的`難點，有效地激活學生大腦中的相關信息，“掃除”學生在閱讀上將會面臨的障礙，降低閱讀難度,為后面的閱讀活動做好準備。

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