分數(shù)的基本性質教學反思（通用13篇）

　　在不斷進步的社會中，課堂教學是我們的任務之一，反思指回頭、反過來思考的意思。那么反思應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的分數(shù)的基本性質教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　分數(shù)的基本性質教學反思 1

　　“分數(shù)的基本性質”在分數(shù)教學中占有重要的地位，它是約分，通分的依據，對于以后學習比的基本性質也有很大的幫忙，所以，分數(shù)的基本性質是本單元的教學重點之一。反思本節(jié)課，我認為以下幾點做得較成功。

　　（1）新課的'引入新穎，一上課，先聽一段故事，學生十分樂意，并立即被吸引。思考故事當中提出的問題，學生自然興趣濃厚。通過故事設疑，激起了學生探求新知的欲望。新課的教學扎實，重視了學生獲取知識的思維過程。緊緊圍繞教學重點，通過學生一系列的活動，獲得豐富的感性知識，在此基礎上進行抽象概括，使學生深刻理解分數(shù)的基本性質。教師環(huán)環(huán)緊扣的提問以及引導學生逐步展開的充分的討論，幫忙學生一步步得出結論。

　　（2）重視學生潛力的培養(yǎng)，知識力求讓學生主動探索，逐步獲取。在教學中，教師為學生帶給了自主探索的機會，通過讓學生動手、動口、動腦，充分參與教學活動，培養(yǎng)了學生的抽象概括潛力、動手操作潛力和口頭表達潛力，充分體現(xiàn)學生的主體作用。

　�。�3）課堂練習形式多樣，有層次，有梯度，目的性、針對性較強，到達了鞏固知識、培養(yǎng)技能、激發(fā)興趣、發(fā)展思維的目的。

　　本節(jié)課出現(xiàn)的問題也很多：

　　首先，在折紙交流環(huán)節(jié)學生們參與率并不高，好多學生尤其是后進生普遍是無從下手，在交流時也不主動，很多學生還停留在一知半解的狀態(tài)。

　　其次，在構成性質過程中，對分數(shù)基本性質與分數(shù)除法的關系，商不變的性質等進行了整合，只有部分學生了解，沒有深入到全班。

　　還有，“把每一份平均分成幾份”這句話描述不夠清晰，學生理解有困難，能夠在課件中完善。

　　分數(shù)的基本性質教學反思 2

　　“分數(shù)的基本性質”是人教版小學數(shù)學五年級下冊的內容，在本節(jié)課中我有幾點反思。

　　一、我從知識的生長點和學生的知識結構入手，尊重學生已有的知識經驗，力求把整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)的基本性質融為一體。讓學生把本節(jié)課的知識納入已有的知識結構中去，以便更好地梳理、形成較完整的知識結構。分數(shù)的基本性質、整數(shù)的商不變規(guī)律的本質聯(lián)系都是：表面數(shù)據變化了而數(shù)的大小卻不變。根據分數(shù)與除法的關系把除法算式改為分數(shù)，分子、分母變化了，分數(shù)的大小怎么樣？為什么分數(shù)的`分子、分母變化了而分數(shù)的大小不變？激發(fā)了學生的探究的興趣，而且學生從知識的聯(lián)系中感悟出分數(shù)的基本性質，學生還能自己給這樣的規(guī)律起名。

　　二、讓學生從除法商不變的規(guī)律中猜想分數(shù)中是否也存在這樣的規(guī)律？在驗證猜想時學生興趣較高，但學生的數(shù)學語言不規(guī)范。只要給學生充分的時間和空間讓學生真正參與到學習中來，我們會發(fā)現(xiàn)學生的思考很精彩。

　　三、教學分數(shù)的基本性質時，學生順著教師的指引的路很快就能得到本課的主要內容。但是課后感覺，應該更大程度的放手讓學生自己去尋找變化規(guī)律更合理。教師適時的肯定學生的做法的正確性，不要很快說出其中變化的規(guī)律。引導學生思考怎樣才能很快地看出其中的變化規(guī)律？引導學生的思維繼續(xù)深入，學生積極思考后回答會更精彩。雖然只是一個小小的問題，教師是直接指導還是適當引導對學生的影響卻是很大。教師只有通過不斷思考，不斷反思，在實踐中鍛煉自己，從細微處嚴格要求自己，才能提高自己的應變能力，真正做到與學生共同成長。

　　分數(shù)的基本性質教學反思 3

　　《分數(shù)的基本性質》是人教版小學五年級下冊數(shù)學教材第的內容之一，在小學數(shù)學學習中起著承前啟后、舉足輕重的作用，它既與整數(shù)除法的商不變性質有著內在的聯(lián)系，也是后面進一步學習通分、約分、比的基本性質的基礎，而通分、約分又是分數(shù)計算的基礎，因此，理解分數(shù)的基本性質顯得尤為重要。本節(jié)課與傳統(tǒng)的概念教學相比，有很大的改進，體現(xiàn)了新的教學理念，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

　　一、教師角色的把握非常準確。

　　《數(shù)學課程標準》指出：“教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者�！痹诒竟�(jié)課中，王老師很好的為我們詮釋了這句話。王老師為學生提供了有趣的故事情境以及大量的數(shù)學素材，讓學生去觀察、感悟，及時精辟的啟發(fā)點撥，加上極具親和力的.自然交流。這些都體面了教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。從中也看出王老師那種超強的課堂駕馭能力。

　　二、構建自主探究、小組合作的課堂教學模式。

　　興趣的是最好的老師，王老師充分的利用這一點，以一個精彩的智力故事：和尚分餅引入新課，直接為教學服務，給人以開門見山的感覺，給學生制造懸念，并引導學生自主探究、小組合作交流，在變與不變中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結規(guī)律。

　　三、練習的設計頗具匠心。

　　在練習這一環(huán)節(jié)，王老師精心設計了由淺入深的題目，既鞏固了新知有發(fā)展了學生的能力。

　　不管多么完美的課堂，總會留有小小的遺憾，這也是我們不斷探究的動力。在本節(jié)課中王老師出示第二組分數(shù)時，如果讓學生動手操作，既鍛煉了學生的能力，又可從中感知分數(shù)的基本性質。

　　分數(shù)的基本性質教學反思 4

　　學習《分數(shù)的基本性質》這節(jié)課，學生已經學習有了分數(shù)的意義、分數(shù)與除法的關系、商的變化規(guī)律等知識來做基礎。同時，這節(jié)課的學習是進一步學習約分、通分的基礎，而約分和通分又是分數(shù)四則運算的重要基礎。因此，理解分數(shù)大小不變規(guī)律就顯得尤為重要。

　　本節(jié)課的教學重點是理解和掌握分數(shù)的基本性質，難點是應用分數(shù)的基本性質解決問題。

　　1、情境引入，明晰目標。

　　我首先創(chuàng)設了一個唐僧給豬八戒和沙僧分西瓜的情境，（豬八戒分得它的'1/2，沙僧分得它的2/4，結果豬八戒不同意吵了起來，這時，聰明的孫悟空聽到了哈哈大笑，而且對他們說了一句話就讓他們停止了爭吵。你知道孫悟空為什么會笑？他又對他們倆說了什么呢？）通過分西瓜這個故事，激發(fā)了學生的學習興趣，創(chuàng)設了一種強烈的探究氛圍，同時也引入新課的學習。

　　2、動手操作，理解規(guī)律。

　　簡單的情境，在個別學生的講述下，大部分學生能夠想象兩人的西瓜同樣多。為了讓學生明白其中的道理，在第二環(huán)節(jié)，我首先讓學生借助手中的正方形紙片先獨立的分一分、涂一涂、比一比，發(fā)現(xiàn)1/2=2/4=4/8，再與對子交流自己的發(fā)現(xiàn)。緊接著我又讓學生自己舉兩個例子，然后再次對子之間交流想法，是否和自己的發(fā)現(xiàn)吻合。最后發(fā)現(xiàn)“分子分母同時乘或除以相同的數(shù)（0除外），分數(shù)的大小不變�！奔捶謹�(shù)的基本性質。

　　3、想法共享，共同領悟。

　　教材中有個想一想：根據分數(shù)與除法的關系，你能說明分數(shù)的基本性質嗎？這個問題對于學生而言有一定難度，它需要前后知識的聯(lián)系。所以我將這個難點交由個別學生發(fā)言，由一個點的“啟發(fā)”帶動全班學生這個面的“領悟”。

　　分數(shù)的基本性質教學反思 5

　　這節(jié)課的成功可以用“設計巧，效率高，氣氛活”九個字來概括。

　　先說巧和活，教材中講分數(shù)的基本性質是從比較的大小引入，教師巧妙地改為“猴王分餅”，分給猴1一塊，猴2要兩塊，猴3要三塊；并結合上課學生數(shù)的實際，求第一、二組學生的總人數(shù)占全班學生人數(shù)的幾分之幾，使一道例題變?yōu)槿�道例題。在教師的引導啟發(fā)下，學生通過觀察、分析、比較找規(guī)律，逐步抽象概括出分數(shù)的基本性質，既不多占時間，又比只舉一例就歸納更有說服力。又如，下課的動腦筋出會場，既鞏固了知識，又檢查了效果，還進行了糾正錯誤和個別指導，一舉多得，靈活巧妙。

　　再說效率高，高就高在教師在教學設計中努力體現(xiàn)“趣”、“實”、“活”三個字。課上得有趣、有吸引力，課堂氣氛活躍，學生學習的積極性強，學習效率必然高；課上扎實，重點突出，講求實效，更是教學效率高的關鍵和核心問題。例如，教師引導學生比較歸納，揭示規(guī)律，從，它們是按照什么規(guī)律變化的？到，。“都”字用得好，怎么改？把第二個“都”字換成“或者”為什么好？再到，重點突出，步步深入。又如，溝通分數(shù)基本性質與商不變性質的聯(lián)系，練習有層次、有坡度，從乘以或除以具體的數(shù)到用字母表示的`數(shù)，從唯一答案到有多個答案，逐步深化。既鞏固和加深了對知識的理解，學會了運用，同時也發(fā)展了學生的思維，使學生學起來有味道。聽課的教師聽起來更有味道，上課結束時，上千名教師自發(fā)地熱烈鼓掌，就是大家時這節(jié)課的評價。

　　美中不足的，一是把聰明的猴王“騙”貪吃的小猴子，改成本文中“既滿足小猴子的要求，又分得公平”更符合思想品德教育的目的；二是練習的內容多了，晚下課多用5分鐘。

　　分數(shù)的基本性質教學反思 6

　　分數(shù)的基本性質這節(jié)課是在學習商不變規(guī)律以及前面所學知識的基礎上進行教學的，為后面學習約分和通分奠定基礎。

　　成功之處：

　　1、重視知識的銜接，找準知識的生長點。在新知教學之前，我通過出示兩道除法商不變規(guī)律的問題，讓學生發(fā)現(xiàn)在整數(shù)除法中，被除數(shù)和除數(shù)同時擴大或縮小相同的倍數(shù)，商不變，由此引入分數(shù)的基本性質的教學。這樣設計學生在探究分數(shù)的基本性質時，就會利用已有知識進行遷移，從而發(fā)現(xiàn)分數(shù)的基本性質，即分數(shù)的分子和分母同時乘或除以一個相同的數(shù)（0除外），分數(shù)的大小不變。這樣通過類比，由于分數(shù)與除法的關系，使得分數(shù)的基本性質、商不變規(guī)律在語言敘述上具有很多的相似性，這樣也就能更好的理解分數(shù)的基本性質。

　　2、加強直觀操作，經歷新知的.探究過程。在例1的教學中，通過折紙、涂色等操作活動，幫助學生獲得具體、真切的感知，學生在動手操作的過程中就會發(fā)現(xiàn)1/22/44/8的涂色部分的大小相同，也就是這幾個分數(shù)具有相等的關系，由此讓學生進行更進一步的觀察，在這個相等的分數(shù)中，分子和分母的變化規(guī)律，也就是從左往右看分子和分母同時乘2，分數(shù)的大小不變；從右往左看，分子和分母同時除以2，分數(shù)的大小不變。進而讓學生舉例進行加以驗證，最后概括出分數(shù)的基本性質。在整個過程中，既滲透了不完全歸納的思想，也培養(yǎng)了學生的合情推理能力。

　　不足之處：

　　學生在練習中在數(shù)軸上表示相同的分數(shù)時，個別學生會出現(xiàn)沒有應用分數(shù)的基本性質來進行思考并解決問題，導致出現(xiàn)錯誤。

　　改進措施：

　　要注重引導學生應用所學新知識解決新問題的能力，體會數(shù)學學習的思想方法。

　　分數(shù)的基本性質教學反思 7

　　分數(shù)的基本性質一課是本冊教材第四單元的一個資料。這部資料是學生在學習了分數(shù)的好處、分數(shù)與除法的關系、商不變性質等知識的基礎上進行教學的。它是進一步學習約分、通分的基礎。而約分、通分又是分數(shù)四則計算重要基礎，因此，理解分數(shù)大小不變規(guī)律我覺得十分的重要。

　　本節(jié)課，我認為探索分數(shù)大小不變的規(guī)律是難點，運用這個規(guī)律來解決一些實際的問題是重點。那么在課堂中如何來體現(xiàn)這兩方面，我想用故事來貫穿整個教學過程。

　�。ㄒ唬┣榫车膭�(chuàng)設。

　　上課的開始，我講了一個猴媽媽分大餅的故事，（同學們，你們聽故事嗎，那老師給大家講一個故事。猴山上的猴子最愛吃猴媽媽做的大餅了。有一天，猴媽媽做了3只大小一樣的餅，他把第一只餅平均切成了3塊，拿了一塊給第一只猴子。第二只猴子看見了說：“媽媽，我要2塊，我要2塊�！庇谑�，猴媽媽把第2只餅平均切成6塊，拿了2塊給第二只猴子。第三只猴子更貪，說：“媽媽，我要3塊，我要3塊�！�

　　于是，猴媽媽把第3只餅平均切成9塊，拿了3塊給第二只猴子。同學們，你們明白哪知猴子分得多嗎？）透過分大餅這一故事目的是想創(chuàng)設了一種和諧愉悅的氣氛，能激發(fā)學生的學習興趣，更能激起學生探索新知的'欲望。在課堂實施中，我發(fā)現(xiàn)學生還是愛聽故事的，從這個故事中學生也能說出分到的餅的大小是一樣的。并能十分流利地說出了每個猴子分到每個餅的1/3，2/6，3/9。之后我提出疑問，既然你們剛才說到三只猴子分到的餅一樣多，那就意味著這三個分數(shù)的大小是相等的，那我們還沒有學過分子和分母不一樣的分數(shù)的大小比較，你怎樣明白這3個分數(shù)大小相等呢？就引出了規(guī)律的探索的第一步。

　�。ǘ�）規(guī)律的探索。

　　在故事中學生得出這3個分數(shù)大小相同后，為了給學生創(chuàng)設個性化的學習空間，我對學生說你能夠根據老師材料來發(fā)現(xiàn)這三個分數(shù)的大小是相等后，得出：分數(shù)的分子和分母變了，分數(shù)的大小不變。我追問：猴王把三塊大小一樣的餅分給小猴子一部分后，剩下的部分大小相等嗎？你能說出一組相等的分數(shù)嗎？這個追問我的目的是等一下讓學生觀察規(guī)律時，只有一組分數(shù)覺得太少了，所以那里讓學生再說出一組分數(shù)，帶給更多的學習材料，以便學生更好的觀察。

　　又利用折紙找到一組相等的分數(shù)。然后在老師的引導下，學生的獨立思考，同桌的合作交流以及全班學生的交流，并透過老師的板書，很清楚的觀察到分子和分母是怎樣變化的。然后利用上面的例子來驗證自己剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律是正確。最后自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律和書上的規(guī)律進行比較，得出相同的數(shù)“零”要除外的，從而完善規(guī)律。最后讓學生說說這個規(guī)律中哪些字十分的重要，并仔細嚴讀，更加牢固地掌握這條規(guī)律。當學生已經理解并掌握這個規(guī)律后，嘗試讓學生去解決生活中一些問題，讓學生感受到化成分母相同而且大小不變的分數(shù)是為以后分數(shù)大小的比較做好準備。

　�。ㄈ�）練習的設計

　　為了有效地防止學生在課堂教學后期產生注意力分散，較好的調動學生的學習積極性。在練習設計方面，盡量給枯燥的練習賦予豐富多彩的形式，一方面能夠集中學生的注意力，另一方面也能夠放松學生的情緒，讓他們在簡單愉快的氛圍里學習知識，由于時間緊張，因此練習的設計與原先的有所區(qū)別，只讓學生填了4個很簡單的填空，第二個練習是我寫了一個分數(shù)1/3，比一比在最短的時間里，看哪個同學寫的分數(shù)多，而且大小相等。在巡視的時候，我看到大部分學生是后一個分數(shù)的分子和分母是前一個分數(shù)的分子和分母2倍（因為課堂上的例子都是后一個分數(shù)與前一個分數(shù)都是2倍，3倍的關系），由于時間緊迫，也沒有好好的去利用這題進行擴展。

　　分數(shù)的基本性質教學反思 8

　　本節(jié)課，我根據分數(shù)基本性質的規(guī)律性，認為在這節(jié)課學生發(fā)現(xiàn)探索規(guī)律的過程比知識本身更重要，更有利于學生能力和方法的培養(yǎng)；而且，學生通過探究獲得的知識是學生主動建構起來的，是學生自己經歷的、真正屬于他自己的知識，把學習的主動權交給學生，為學生提供充分的學生空間，讓學生通過自主探索、合作交流完成學習任務。這遠比做大量習題理解得更深刻，更有利于學生的發(fā)展。因此更側重于對過程性目標的落實。其次，練習設計形式多樣，有梯度。并且采用學生喜歡的游戲環(huán)節(jié)，既激發(fā)了學生學習的積極性，又利用不同層次的練習及時鞏固新的知識，完善知識，提升對知識的理解，提高學生應用新知識解決問題的能力。讓不同程度的學生都得到訓練，以靈活、開放的練習拓展學生的思維。

　　課堂上還存在不足：由于課堂上側重了學生探究的過程，另外，在引導學生完整匯報所發(fā)現(xiàn)的'規(guī)律上，花了較多的時間，因此，造成還有一關擴展的習題不能進行。還有，在進行分數(shù)的基本性質與商不變的規(guī)律的溝通聯(lián)系時，只是對照兩句性質進行，沒有舉出具體的例子。如果能有把這兩個規(guī)律之間的轉化采用舉例、填空的形式，能給學生以直觀的體驗。勝過用語言的描述。在最后動腦筋出教室環(huán)節(jié)，場面有點亂。應該讓學生分開進行就好了。

　　分數(shù)的基本性質教學反思 9

　　在疫情沒停的特殊的今天教學了分數(shù)基本性質，整節(jié)課我根據學生已掌握的分數(shù)與除法的關系設計了根據除法商不變的規(guī)律猜想——動手操作——驗證等數(shù)學步驟，培養(yǎng)學生探究新知識的能力。

　　《分數(shù)的基本性質》是人教版小學數(shù)學五年級下冊的內容,它是在學生已掌握了商不變的性質之后，并在已有應用經驗的基礎上進行的。《分數(shù)的基本性質》在分數(shù)教學中占有重要的地位，它是約分，通分的依據，對于以后學習比的基本性質也有很大的幫助，所以，分數(shù)的基本性質是本單元的`教學重點之一。我在設計這節(jié)課時，利用"猜想和驗證"方法，留給學生足夠的探索時間和廣闊的思維空間，學生得到不僅是數(shù)學知識，更主要的是數(shù)學學習的方法，從而激勵學生進一步地主動學習，產生我會學的成就感。

　　課堂上，我首先出示有關商不變的規(guī)律的復習題，引導學生回憶商不變的規(guī)律，然后又復習了分數(shù)與除法的關系，讓學生從這些已掌握的舊知識出發(fā)，思考“分數(shù)中的分子分母會有什么規(guī)律呢？”。新課伊始創(chuàng)設了一個唐僧師徒四人在西天取經路上分西瓜的情境，從中引出問題，促使學生思考，為后續(xù)的自主學習打開了一道思維的閘門。激發(fā)了學生探索問題的數(shù)學興趣。在學生獨立思考的基礎上進行探究，因為有原有知識的基礎進行遷移，學生很快猜想出“分數(shù)的分子和分母同時乘或者除以相同的數(shù)（0除外），分數(shù)的大小不變。”接著，我引導學生進行驗證，分別拿出三張同樣大小的正方形紙，折出并用陰影表示二分之一，四分之二，八分之四。預想學生折的方法比較多，使每個同學都能夠有個性的學習，然后，讓學生觀察組織語言證明這三個分數(shù)相等，因為折法不一樣，通過平移的方法，學生猜想出的分數(shù)的基本性質得到了驗證。在本節(jié)課中，由于情況特殊對一些學困生的學情缺少關注，分數(shù)的基本性質應用的過程中經常出錯。這些都應該是以后教學中注意的問題。

　　本次教學中，講學例2時通過應用拓展，使學生加深對分數(shù)的基本性質的理解，還有游戲：老師寫一個分數(shù)，你能寫出和老師相等的分數(shù)?你能寫幾個?設計不同形式的練習題來加深孩子對性質的理解和靈活運用。

　　整個教學過程中，我始終激勵著學生的智力探究，努力把“冰冷而美麗的數(shù)學恢復為火熱的思考”，學生是鮮活的個體，他們與生俱來的主體能動性和創(chuàng)造性潛能在學習上展現(xiàn)出創(chuàng)造的活力。

　　存在不足

　　在實施“自主合作探究問題解決”的教學模式時，還無法兼顧全體學生，一部分后進生缺乏主動探究的精神，參與積極性不高。因此，教學方法還需要進一步探討，能創(chuàng)造性的利用教材，多閱讀有關數(shù)學方面的書籍，探討學生喜歡學習數(shù)學的方法。還有要提高靈活操控電腦的能力。

　　分數(shù)的基本性質教學反思 10

　　幾周之前，教導處通知4月2日將安排專家聽我的數(shù)學課，一陣興奮和一份緊張隨之而來，今天終于迎來了專家，可那份緊張竟悄然而去。

　　早上一到校，和同事開了個玩笑：“怎么現(xiàn)在都不緊張了？”同事說：“不緊張很正常，因為麻木了�！被叵肫饋�，確實如此，我是昨天才開始準備這節(jié)課的，要是在以前，有這樣的活動，我可能一周之前就著手準備了。今年是我從教的第七個年頭，也許真的麻木了。

　　我上的是五年級下冊《分數(shù)的`基本性質》，這是一堂概念課，是孩子以后學習約分、通分等知識的基礎，我知道它的重要性。

　　課上完后，聽完專家和同事的評課，現(xiàn)做如下反思：

　　一、概念課的語言一定要到位，重點一定要突出。比如這節(jié)課，分數(shù)的分子和分母同時乘或除以同一個數(shù)（0除外），分數(shù)的大小不變，這就是分數(shù)的基本性質，課上，我的表述過于羅嗦，對于后半句“分數(shù)的大小不變”，突出的不夠，、；為什么是“0除外”，沒有讓更多的孩子發(fā)表自己的觀點，從而可能造成孩子對“0除外”理解不夠深刻。再比如，在讓孩子用正方形紙折出1/2后，我讓孩子通過折找出與1/2相等的分數(shù)，并用等式表示出來，由于表述地不夠清楚，孩子用等式表示時發(fā)生這樣那樣的錯誤。

　　二、備課不夠充分。對于教案，我不熟；對于課上發(fā)生的種種問題，備課時并沒有作深刻的思考，導致課上面對孩子出現(xiàn)的一些問題，我不能因勢利導，作出有利于孩子掌握知識的合理指導。對教材不能很好把握，吃不透教材的用意。

　　盡管課上出現(xiàn)這樣那樣的問題，但從孩子作業(yè)情況來看，似乎還行，我也在思考這個問題，為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢，老師的課上的算不上優(yōu)課，孩子卻能掌握好知識？我覺得這與我讓孩子長期堅持提前預習、并嘗試練習有關。

　　課已上完，收獲這些，也算不錯，以后教學，再接再厲吧！

　　分數(shù)的基本性質教學反思 11

　　1．教學的預設與應變

　　分數(shù)的基本性質這節(jié)課用“猜想——驗證——反思”的方式學習分數(shù)的基本性質，是學生在大問題背景下的一種研究性學習，不僅僅對學生提出了挑戰(zhàn)，而且對老師也提出了更大的挑戰(zhàn)。因為學生有了更大的思考空間，學習方式是開放的，解決問題的方式是多元的，這就要求教師備課時能站在學生的角度思考，提高教學的預設潛力。同時，學生探究的過程曲曲折折，不同的學生會遇到不同的磕磕碰碰，暴露出不同的問題，甚至許多問題教師都難以預料，這些又對教師臨場應變、駕馭課堂的潛力提出了更高的要求。要求教師能以人為本，根據學生不同狀況采取不同的教學方式。譬如，這節(jié)課“提出猜想”是十分重要的一環(huán)，它確定了研究的'方向。但是如前所述，如果有些學生用類比的方法提不出猜想，怎樣辦？教師能夠從另一個角度啟發(fā)學生。相反，如果學生十分活躍，出現(xiàn)的猜想很多，無法在一節(jié)課中一一驗證，怎樣辦？教師可先讓學生選取其中一個最重要的猜想進行驗證，學會了方法后，再分組各自選取自己喜歡的猜想驗證，最后全班交流，提高了時效性。教師要充分信任學生，放手讓學生做思維的先行者，不怕走彎路，不怕出問題，因為學生有了問題才更有探索的價值。如果教師善于抓住學生暴露的真實問題，恰當?shù)慕M織交流和討論，將使之成為教學的最佳資源。

　　2．目標的全面與側重

　　也許，有教師會問：“如果學生花在探究的時間多了，練習的時間少了，知識與技能目標能否到達？”是的，知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度是新課標提出的三位一體的目標，都很重要，教師務必努力實現(xiàn)三個目標的和諧統(tǒng)一，但具體到每節(jié)課還是能夠根據資料的個性有所側重。譬如，本節(jié)課，我根據分數(shù)基本性質的規(guī)律性，側重于過程性目標的落實。因為我認為在這節(jié)課學生發(fā)現(xiàn)探索的過程比知識本身更重要，更有利于學生潛力和方法的培養(yǎng)；而且，學生通過探究獲得的知識是學生主動建構起來的，是學生自己經歷的、真正屬于他自己的知識，這遠比做超多習題理解得更深刻，更有利于學生的發(fā)展

　　分數(shù)的基本性質教學反思 12

　　“分數(shù)的基本性質”是學生在學習分數(shù)意義的基礎上，聯(lián)系學生已學的商不變性質和分數(shù)與除法的關系進行教學的，是約分和通分的基礎。

　　一、新課的引入新穎。

　　一上課，這節(jié)新課首先引入了一個有趣的猜謎活動，吸引學生的注意力。通過觀察變化的現(xiàn)象，激發(fā)了學生的`好奇心和思考欲望。在教學過程中，重點突出了學生獲取知識的思維路徑。通過一系列生動活潑的活動，幫助學生建立感性認識，為后續(xù)的概念理解打下堅實基礎。教師巧妙引導學生，讓他們在探索中領悟分數(shù)的基本性質。通過精心設計的問題和討論，引導學生逐步深入思考，最終形成自己的結論，達到了循序漸進、深入淺出的教學目的。

　　二、重視學生能力的培養(yǎng)，知識力求讓學生主動探索，逐步獲取。

　　老師可以在學生提出大膽猜想后，鼓勵他們分享自己的想法，然后逐步引導他們思考猜想的合理性和可能性。通過一系列問題的提出，激發(fā)學生主動探究的欲望，幫助他們深入思考并尋找答案。

　　在探索“分數(shù)的基本性質”和驗證性質時，通過創(chuàng)設自主探索、合作互助的學習方式，由學生自行選擇用以探究的學習材料和參與研究的學習伙伴，充分尊重學生個人的思維特性，在具有較為寬泛的時空的自主探索中，鼓勵學生用自己的方式來驗證自己的猜想結論的正確性，突顯出課堂教學以學生為本的特性。整個教學過程以“猜想——驗證——完善”為主線，每一步教學，都強調學生自主參與，通過規(guī)律讓學生自主發(fā)現(xiàn)、方法讓學生自主尋找、思路讓學生自主探索，問題讓學生自主解決，使學生獲得成功的體驗，增強自信心。

　　學生通過參與教學活動，動手操作、動口表達，培養(yǎng)了他們的抽象概括能力、動手能力和口頭表達能力，充分展現(xiàn)了他們在學習中的主體作用。

　　三、讓學生在分層練習中鞏固深化。

　　在練習的設計上，力求緊扣重點，做到新穎、多樣、層次分明，有坡度。第1、2題是基本練習，主要是幫助學生理解概念，并全面了解學生掌握新知識的情況。第3題是在第1、2題的基礎上，進一步讓學生進行鞏固練習，加深對所學知識的理解。第4題通過游戲，加深學生對分數(shù)的基本性質的認識，激發(fā)學生學習的興趣，活躍課堂氣氛。這樣不僅能照顧到學生思維發(fā)展的過程，而且有效拓寬了學生的思維空間，真正做到了學以致用。課堂練習形式多樣，有層次，有梯度，目的性、針對性較強，達到了鞏固知識、培養(yǎng)技能、激發(fā)興趣、發(fā)展思維的目的。

　　分數(shù)的基本性質教學反思 13

　　分數(shù)的基本性質是在學生掌握了分數(shù)的概念和運算規(guī)則后進行教學的重要內容。通過本節(jié)課的教學，學生可以深入理解分數(shù)的含義和性質，掌握分數(shù)的加減乘除運算方法，并能夠靈活運用這些知識解決實際問題。在教學過程中，我們將重點講解分數(shù)的基本概念，引導學生探討分數(shù)與除法的關系，幫助他們建立正確的數(shù)學思維方式。通過豐富的練習和實例分析，學生能夠逐步提高對分數(shù)的理解和運用能力，為今后學習更復雜數(shù)學知識打下堅實基礎。

　　1、利用舊知引入，鼓勵學生大膽猜想。

　　《數(shù)學課程標準》中指出：讓學生經歷觀察、實驗、猜想、證明等數(shù)學活動過程，發(fā)展合情推理能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，猜想是一種重要的思維方法，是創(chuàng)新的前奏。因此，在教學本節(jié)課時，先引導學生復習分數(shù)和除法的關系，商不變的性質，然后讓學生大膽猜測分數(shù)是否有這樣的性質，接著經過積極探索，驗證猜想。

　　2、用生活情境引入，讓學生學習生活中的數(shù)學。

　　在課堂開始時，我提出了以下問題：小明和小紅各有8元錢，小明用自己錢的2/4買了一份薯條，小紅用自己錢的1/2買了一瓶飲料。請同學們用他們喜歡的方式分別表示小明和小紅花費的錢數(shù)。通過比較，我們發(fā)現(xiàn)1/2等于2/4。接著，我提出了另一個問題：王師傅和李師傅各開辟了一塊一樣大的菜地，王師傅在菜地的9/15種上了黃瓜，李師傅在菜地的3/5種上了黃瓜。請同學們用自己喜歡的方式分別表示兩人種的黃瓜地。通過比較，我們發(fā)現(xiàn)兩人種的黃瓜地是一樣多的。最后，我引導學生比較每個式子等號左右兩邊的部分，讓他們初步領會分數(shù)的基本性質。

　　3、引導學生主動探究，找出本質含義。

　　學生在通過具體例子感知到分數(shù)的基本性質時，可能無法一次性完整地總結出分數(shù)的基本性質。教師可以引導學生用自己的語言總結出分數(shù)的性質，然后將其與教材中的結論進行比較。通過比較，學生可以發(fā)現(xiàn)自己總結的規(guī)律并不夠準確，進而找出分數(shù)的基本性質中的關鍵詞，比如“同時”、“乘或除以”、“同一個數(shù)”、“0除外”。為了讓學生更深刻地理解和記憶分數(shù)的基本性質，可以設計一些判斷題讓學生分析判斷，比如“分數(shù)的分子和分母同時乘或除以一個數(shù)，分數(shù)的大小不變”、“分數(shù)的分子和分母乘或除以一個相同的數(shù)（0除外），分數(shù)的大小不變”。接下來可以引導學生探討不變的規(guī)律與分數(shù)的基本性質之間的內在聯(lián)系，以加深他們對分數(shù)基本性質的理解。

　　4、讓學生驗證分數(shù)的基本性質。

　　這節(jié)課內容較簡單，學生容易理解。為了增加趣味性，我設計了一些生活實例讓學生驗證分數(shù)的基本性質，讓他們通過實際操作來感受數(shù)學的魅力。這樣不僅能夠鞏固知識，還能培養(yǎng)學生的動手能力和邏輯思維能力，激發(fā)他們對數(shù)學學習的興趣。這種教學方法可以讓學生更深刻地理解知識，也更容易記憶和運用。希望通過這樣的.教學方式，能夠讓學生在輕松愉快的氛圍中學到更多知識。

　　本節(jié)課的不足之處：

　　1、學生在驗證時，大多數(shù)舉的是與分數(shù)的基本性質相關的式子，缺少生活實際的例子。因此，在這個環(huán)節(jié)可以引導學生通過畫圖、折紙、剪紙等方式來驗證自己的猜想是否正確，培養(yǎng)他們的動手能力和解決問題的能力。這樣不僅可以幫助學生更好地理解數(shù)學知識，還能激發(fā)他們的學習興趣。

　　2、針對個別練習部分學生無從下手

　　學生在解決2/4=（ ）/16=（ ）/12=1/（ ）這道題時，大多數(shù)會填寫第一個空，但對于第二個空則感到困惑，不知道應該從何處入手。他們通常想通過與前一個分數(shù)進行對比，找出是該乘以還是除以。然而，他們并沒有意識到這些分數(shù)之間存在著前后的等比關系。實際上，無論根據哪個分數(shù)來填空，都可以得出正確的答案。這表明學生在運用性質解決實際問題時還缺乏一定的熟練度。

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