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刷子李的教學(xué)反思

時(shí)間:2021-04-26 19:12:40 教學(xué)反思 我要投稿

刷子李的教學(xué)反思(通用6篇)

  作為一位剛到崗的人民教師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧!以下是小編精心整理的刷子李的教學(xué)反思(通用6篇),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

刷子李的教學(xué)反思(通用6篇)

  刷子李的教學(xué)反思1

  一、以學(xué)定教,突顯學(xué)生主體地位:

  我們要追求真實(shí)有效的教學(xué),必須把學(xué)生放在主體地位,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。許多老師常常把學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)設(shè)為“零”,在沒(méi)有考證學(xué)情的情況下,盲目地按照既定的教學(xué)思路開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng),往往達(dá)不到預(yù)期的效果。學(xué)習(xí)每一篇課文前,我們得了解學(xué)生的興趣點(diǎn)、知識(shí)的盲點(diǎn)、斷點(diǎn)、空白點(diǎn)在哪里,這樣對(duì)癥下藥,才能事半功倍。學(xué)習(xí)《刷子李》這篇課文,我也將學(xué)習(xí)時(shí)間還給學(xué)生,讓學(xué)生在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上,充分地交流:文中的刷子李給你留下了怎樣的印象?在學(xué)生的交流中,我隨機(jī)提煉出一些重要的信息:刷子李著裝奇特、規(guī)矩奇怪、技藝高超。并隨機(jī)板書。這些信息有些是顯性的,有些是隱性的,教師的作用是當(dāng)學(xué)生自己能學(xué)懂的時(shí)候,放手讓他們自己學(xué)懂;當(dāng)學(xué)生感到困難時(shí),適當(dāng)?shù)丶右灾笇?dǎo)。這些才能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

  二、品味“高超”,緊扣略讀課文目標(biāo):

  這篇課文前的一段提示語(yǔ)告訴我們,學(xué)習(xí)這篇文章的主要目標(biāo)是“想想刷子李的高超技藝表現(xiàn)在哪里”“課文是怎樣寫出他的技藝高超的”。研讀目標(biāo)一,課文主要是通過(guò)兩個(gè)方面“刷墻時(shí)的情景”和“刷墻后的效果” 來(lái)表現(xiàn)刷子李的技藝高超。因此,在交流研讀時(shí),我緊扣目標(biāo),采用多種形式展開(kāi)教學(xué)!八r(shí)的情景”在學(xué)生品讀重點(diǎn)語(yǔ)段后,讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞,想象當(dāng)時(shí)的情景,來(lái)細(xì)心品悟。而學(xué)習(xí)“刷墻后的效果”則讓學(xué)生羅列三個(gè)重點(diǎn)語(yǔ)句,在自由讀,指名讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來(lái)談自己的感受。學(xué)生有的放矢,學(xué)得認(rèn)真投入,讀得入情入境,達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

  三、探討“曹小三”,落實(shí)寫作方法:

  這篇課文寫作方法獨(dú)特,作家特地安排了“曹小三”這個(gè)人物來(lái)側(cè)面烘托刷子李的高超技藝。于是,從“情景”、“效果”這兩個(gè)正面感受刷子李的高超技藝后,我拋出了一個(gè)問(wèn)題:“作者為什么還要安排曹小三呢?是不是多余的呢?”帶著這個(gè)問(wèn)題,學(xué)生再去瀏覽課文,劃出曹小三的相關(guān)語(yǔ)句,填一填描寫他心理活動(dòng)的詞語(yǔ),學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者安排“曹小三”這個(gè)人物有著特殊的含義,對(duì)主要人物起襯托作用,這樣文章的寫作手法也就表現(xiàn)出來(lái)了,實(shí)現(xiàn)了人文性與工具性的統(tǒng)一。

  刷子李的教學(xué)反思2

  這是一篇略讀課文,以“刷子李”的高超手藝為話題。作者借一件極富戲劇性的小事——曹小三學(xué)徒時(shí)窺見(jiàn)師傅黑褲子上的白點(diǎn)而懷疑師傅徒有虛名來(lái)表現(xiàn)大人物的大本領(lǐng)、大智慧。

  教學(xué)從課文前面的閱讀提示入手,讓學(xué)生熟讀課文,弄清“刷子李的技藝高超表現(xiàn)在哪”,再把描寫精彩的句子找出來(lái)讀讀,體會(huì)表達(dá)的效果。引導(dǎo)學(xué)生深入文本,潛心揣摩。本文的教學(xué)目標(biāo)之一是體會(huì)作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法。教學(xué)時(shí),我著重從刷子李的絕活入手,體會(huì)作者是怎樣突出這個(gè)“絕”字的。

  學(xué)生讀到刷子李刷墻動(dòng)作時(shí),抓住他嫻熟的動(dòng)作描寫還有那令人吃驚的白點(diǎn)等細(xì)節(jié)描寫,感受他的“絕”。品讀之中,刷子李的形象在作者筆下油然“活”了起來(lái)。

  為了拓展學(xué)生的閱讀范圍,我推薦了馮驥才的《俗世奇人》這本書。本冊(cè)自讀課文中就收錄了其中的《蘇七塊》。學(xué)生在課堂上瀏覽閱讀,按著本文的學(xué)習(xí)方法體會(huì)蘇七塊的“絕活”。

  刷子李的教學(xué)反思3

  破天荒,第一次未試課而錄課。雖然用心備了課,但一直忐忑不安,有太多的顧慮縈繞心頭:課的容量是否合適?教學(xué)環(huán)節(jié)是否恰當(dāng)?這樣的設(shè)計(jì)學(xué)生是否有興趣……加上自己今年教一年級(jí),凡事開(kāi)頭難,常常忙得焦頭爛額,也顧不上去高年級(jí)熟悉學(xué)生,心中自然更加惶恐。

  向別的老師借了一節(jié)課用來(lái)錄相。因?yàn)闆](méi)有多余的時(shí)間熟悉學(xué)生,直接就開(kāi)始上課了。下課鈴響時(shí),我的.課也接近尾聲。回顧整節(jié)課,頗有感觸:

  一、平平淡淡也是一種不足

  一堂課上有些環(huán)節(jié),學(xué)生心不在焉,或者毫無(wú)興趣的時(shí)候,往往在告訴我們:這個(gè)環(huán)節(jié)或許無(wú)效,起碼需要改進(jìn)。因?yàn)椴荒茉趯W(xué)生的心里激起任何漣漪的課堂,也不可能讓他們從中受益,促進(jìn)其發(fā)展。

  在這節(jié)課上,學(xué)生默讀課文,畫出“體現(xiàn)刷子李‘奇’的句子”這一環(huán)節(jié)時(shí),學(xué)生顯得很無(wú)趣,似乎懶得動(dòng)手在書上標(biāo)畫。何以如此?是這個(gè)問(wèn)題激不起學(xué)生的興趣,對(duì)此類問(wèn)題他們?cè)缫崖槟?還是他們覺(jué)得這類問(wèn)題太簡(jiǎn)單,缺乏思維含量?值得思考。默讀之后的交流環(huán)節(jié),也不夠熱烈,平平淡淡波瀾不驚。這跟我步步為營(yíng)生怕出錯(cuò)的心理有關(guān)。在交流時(shí)我一直強(qiáng)調(diào)要“按順序交流”,只是為了與課件上重點(diǎn)句的順序相吻合,若學(xué)生不按文章敘述順序來(lái)交流,我點(diǎn)課件就會(huì)出麻煩。由于老師的拘謹(jǐn),在一定程度上影響了學(xué)生的積極性,他們似乎也囿于“按順序”這個(gè)圈,而不敢大膽作答。

  對(duì)于課件的問(wèn)題,現(xiàn)在想來(lái)很容易解決:在主頁(yè)做個(gè)目錄,然后鏈接到想要的語(yǔ)句就可以了。一個(gè)簡(jiǎn)單的技術(shù)就可以化解拘謹(jǐn)?shù)膶擂,讓教學(xué)更自如。

  對(duì)學(xué)生的無(wú)趣,原因可能在教學(xué)環(huán)節(jié)本身的安排上。那么這個(gè)理解課文內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)——讓學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解,該如何在課堂上實(shí)施?又有什么好方法?固有的思路與經(jīng)驗(yàn)暫時(shí)解決不了這個(gè)問(wèn)題,需要用時(shí)間去探索與實(shí)踐。

  二、學(xué)生興奮的課堂可能是成功的

  當(dāng)然,這只是可能,而且前提是課堂必須是有效的,符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和課標(biāo)要求的。這節(jié)課,最成功的地方,就是學(xué)習(xí)《張大力》這一環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生感知了一波三折的故事情節(jié)后,迫不及待地閱讀了《張大力》這個(gè)故事。但我為他們印發(fā)的故事沒(méi)有結(jié)尾,讀完后讓他猜測(cè)故事的結(jié)尾,激起了他們的思維,一下子調(diào)動(dòng)了他們已有的經(jīng)驗(yàn)和智慧,思維的火花也在對(duì)未知的猜測(cè)中被點(diǎn)燃。雖然他們的結(jié)尾無(wú)非是兩種:拿銀子離開(kāi)或老板賴帳這種直線式的結(jié)尾,但在這個(gè)過(guò)程中他們經(jīng)歷了一次構(gòu)思的嘗試。此時(shí)再讀完馮驥才先生的結(jié)尾,鮮明的對(duì)比讓他們不得不佩服作者構(gòu)思的巧妙。讀完這個(gè)結(jié)尾,他們都不禁啞然失笑,為自己的意想不到而驚嘆不已。從他們興奮的眼神中,我感到了欣慰。

  起碼這個(gè)環(huán)節(jié)是受學(xué)生歡迎的,而且在他們心中激起了層層漣漪,也給他們固有的思維帶來(lái)了沖擊,更感受到大作家的魅力,為課外閱讀馮驥才的書奠定了基礎(chǔ)。

  不過(guò),這個(gè)環(huán)節(jié)還可以做得更好。雖然這個(gè)環(huán)節(jié)是這節(jié)課的一個(gè)重頭戲,但從時(shí)間比例上來(lái)說(shuō),顯得不相襯?梢宰寣W(xué)生在此駐足停留,比如可以多叫幾個(gè)學(xué)生猜測(cè)結(jié)尾,事實(shí)上我只請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生發(fā)表了自己的意見(jiàn);也可以讓學(xué)生嘗試寫一個(gè)結(jié)尾,寫完之后再與作者的原文進(jìn)行對(duì)比。在這個(gè)原本可以做好的環(huán)節(jié)我卻有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水,做得不夠扎實(shí),效果自然也要打折扣。

  三、把學(xué)生的視角引向課外也算一種功德

  在閱讀完《刷子李》和《張大力》兩篇文章后,我向?qū)W生推薦了《俗世奇人》這本書。下午放學(xué),他們老師就來(lái)問(wèn)我《俗世奇人》這本書到底是否到底如何,她說(shuō)他們班的孩子說(shuō)這學(xué)期想共讀這本書。我想,即使孩子在課堂上收獲甚少,而愿意去閱讀我推薦的一本書,不能不說(shuō)是別樣的收獲。

  整節(jié)課,總的來(lái)說(shuō)還是按照之前的預(yù)設(shè)進(jìn)行得有條不紊,學(xué)生的發(fā)言也與之前的預(yù)設(shè)出入不大,這說(shuō)明對(duì)學(xué)情的把握還可以。但這也恰恰是自己最應(yīng)改進(jìn)的地方——預(yù)設(shè)有余,而生成缺乏。一節(jié)沒(méi)有生成的課,往往是死板的,也是缺乏靈氣的,同時(shí)它也透露出老師對(duì)學(xué)生的不信任和教師本身循規(guī)蹈矩的保守思想。

  “藝術(shù)止于創(chuàng)造,始于模仿。”教學(xué)也同樣如此,要想創(chuàng)造出精彩的課堂就得走出保守模仿的境地,從大膽嘗試開(kāi)始。

  刷子李的教學(xué)反思4

  課文選自馮驥才的《俗世奇人》。“刷子李”普普通通,卻有“俗世奇人”之美稱。首先是“俗世”中的“凡人”,因?yàn)樗巧钣谑芯锵锏姆卜蛩鬃,是一位普普通通的手藝人。可他又是“俗世”中的“奇人”,因(yàn)樗Φ募妓嚫叱,讓“行外的沒(méi)見(jiàn)過(guò)的不信,行內(nèi)的生氣愣說(shuō)不信”。他有才能、有個(gè)性,喜怒哀樂(lè)樣樣俱全,但行事言語(yǔ)又高于常人,所以,用“俗世奇人”之稱最為恰當(dāng)。

  這篇課文以“刷子李”的高超手藝為話題。既為奇人,則軼事多多,但作者只選擇一件小事來(lái)寫,借一件極富戲劇性的小事窺見(jiàn)人物的大本領(lǐng)、大智慧。作者寫“刷子李”的奇妙絕活時(shí),首先極力寫他手藝之高,“他要是給您刷好一間屋子,屋里什么都不用放,單坐著,就如同升天一般美。最讓人叫絕的是,他刷漿時(shí)必穿一身黑,干完活,身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)。”這是在與自己挑戰(zhàn)?還是以特立獨(dú)行顯示自己的超凡出眾?但不管怎么寫,這樣寫卻吊起了讀者的胃口。然后作者從一個(gè)小徒弟的視角印證了“刷子李”的真功夫:起初,徒弟是“半信半疑”,但大半天下來(lái),居然連一個(gè)芝麻大的粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現(xiàn),他真覺(jué)得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。正當(dāng)徒弟對(duì)師傅佩服得五體投地時(shí),卻突然發(fā)現(xiàn)“刷子李”褲子上有一個(gè)白點(diǎn):師傅那如山般的形象轟然倒去。不料“刷子李”最后揭開(kāi)謎底:那白點(diǎn)原來(lái)是黑褲燒了個(gè)小洞造成的!一波三折的敘事,使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染,緊緊抓住了讀者,起到了引人入勝的藝術(shù)效果。

  細(xì)節(jié)描寫對(duì)于塑造人物個(gè)性起到了重要作用。這是課文在寫法上的一個(gè)顯著的特點(diǎn)。文中“刷子李”的黑衣黑褲,刷墻時(shí)嫻熟的動(dòng)作,還有那個(gè)讓人吃了一驚的白點(diǎn)等細(xì)節(jié)描寫都使“刷子李”這個(gè)人物活了,神了。為了烘托人物的形象,文中也采用了對(duì)比的手法:“刷子李”大膽的“承諾”,充滿自信,豪氣千丈,同時(shí)又心細(xì)如發(fā),對(duì)于小徒弟細(xì)微的內(nèi)心活動(dòng)體察入微,充分表達(dá)了作者對(duì)“刷子李”這個(gè)具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。

  另外,本文的語(yǔ)言樸素,具有濃郁的“天津”風(fēng)味,并且幽默傳神,極富表現(xiàn)力,可以讓學(xué)生在朗讀中充分體會(huì)。

  刷子李的教學(xué)反思5

  這篇課文以“刷子李”的高超手藝為話題。既為奇人,則軼事多多,但作者只選擇一件小事來(lái)寫,借一件極富戲劇性的小事窺見(jiàn)人物的大本領(lǐng)、大智慧。教學(xué)的時(shí)候先放手讓學(xué)生自由讀,自由劃有關(guān)句子,然后再交流。課文語(yǔ)言樸素,并且幽默傳神,極富表現(xiàn)力,無(wú)論是人物語(yǔ)言,還是敘述語(yǔ)言,均情趣盎然,簡(jiǎn)潔傳神。

  作者在塑造主人公形象的時(shí)候,注重了細(xì)節(jié)描寫。這是課文在寫法上的一個(gè)顯著的特點(diǎn)。文中“刷子李”的黑衣黑褲,刷墻時(shí)嫻熟的動(dòng)作,還有那個(gè)讓人吃了一驚的白點(diǎn)等細(xì)節(jié)描寫都使“刷子李”這個(gè)人物活了,神了。為了烘托人物的形象,文中也采用了對(duì)比的手法:“刷子李”大膽的“承諾”,充滿自信,同時(shí)又心細(xì)如發(fā),對(duì)于小徒弟細(xì)微的內(nèi)心活動(dòng)體察入微。而曹小三開(kāi)始聽(tīng)說(shuō)師傅有手絕活時(shí),“半信半疑”;師傅刷墻時(shí),“最關(guān)心的還是身上到底有沒(méi)有白點(diǎn)”;看見(jiàn)師傅身上出現(xiàn)白點(diǎn)時(shí),以為師傅“名氣有詐”。這樣把曹小三對(duì)師傅“半信半疑”的態(tài)度和主人公“藝高膽大”的自信進(jìn)行對(duì)比,充分表達(dá)了作者對(duì)“刷子李”這個(gè)具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆.

  在學(xué)生充分自讀課文的基礎(chǔ)上,圍繞“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪里?作者是怎樣寫出他技藝高超的?有哪些描寫最精彩的句子等問(wèn)題交流討論。

  為幫助學(xué)生真切地體會(huì)“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒,我采用了抓住直接描寫“刷子李”刷墻的重點(diǎn)句段的情景。組織學(xué)生一句一句地讀,邊讀邊想象情景:刷墻時(shí)的動(dòng)作好似跳舞,刷墻時(shí)發(fā)出的聲音好似樂(lè)曲,完成的作品好似一面天衣無(wú)縫的屏障等!八{時(shí),干完活黑衣服上為什么沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)”,通過(guò)集中討論,學(xué)生們?nèi)¢L(zhǎng)補(bǔ)短,從而感受“刷子李的技藝高超。

  美中不足的是學(xué)生對(duì)“粉刷”知道得多,但對(duì)這種活的過(guò)程及細(xì)節(jié)了解的少,學(xué)文前應(yīng)讓同學(xué)們展開(kāi)訪問(wèn)或者親自去看看這種工作,那樣效果會(huì)更好。

  刷子李的教學(xué)反思6

  《刷子李》是一片略讀課文,總體來(lái)說(shuō),上這篇文章的思路還是很清晰的,我主要從兩個(gè)問(wèn)題切入,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自讀自悟,分別是:這個(gè)人為什么叫刷子李?他奇在哪?

  透過(guò)竺老師的點(diǎn)評(píng),有以下幾點(diǎn)思考。我受啟發(fā)最大的是小練筆部分。原先自己設(shè)想的是讓學(xué)生練筆說(shuō)一說(shuō)曹小三在聽(tīng)完師父的話后表達(dá)決心,但是這樣的練筆設(shè)計(jì)得有些淺,所以修改后的教案,我將練筆部分分成兩個(gè),一個(gè)是練說(shuō),說(shuō)一說(shuō)能夠分我兩個(gè)部分,一是練說(shuō)部分,練說(shuō)部分能夠問(wèn):同學(xué)們,此時(shí)此刻,應(yīng)對(duì)這樣一位身懷絕技的二師父,曹小三想說(shuō)什么?他會(huì)怎樣向父親表態(tài)呢?

  二是練筆部分練說(shuō)說(shuō)決心,練筆結(jié)合課文最后一句,先齊讀,最后讓他們寫寫自己明白了什么,這樣不僅僅提升了文章的高度,也能讓孩子從文中受到一些道理的啟示和啟發(fā)。為了這個(gè)練筆,能夠在分析課文的時(shí)候就將一些感悟滲透到文本的理解和分析上。如刷子李刷的規(guī)矩齊,師能夠問(wèn):為什么要定下這樣一個(gè)奇特的規(guī)矩(因?yàn)樘郏嗔,肯定受不了,不貪多,保證質(zhì)量最重要。)又如在理解勻勻?qū)崒?shí)部分,師能夠問(wèn):為什么能刷得那么嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出輕重均勻,速度快,蘸得不多不少,為什么能夠做到呢,主要是平時(shí)的刻苦練習(xí)和研磨,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到平時(shí)積累的重要性。

  另外,要更加重視朗讀方面的訓(xùn)練,仍要重視抓住關(guān)鍵詞的方法多加指導(dǎo),要更加重視,個(gè)性要抓住關(guān)鍵字進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練;還要重視評(píng)價(jià),用不同的、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言來(lái)研究學(xué)生的回答,這也是自己以后需要努力的。

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