《怎么都快樂》教學(xué)反思范文（通用12篇）
身為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的《怎么都快樂》教學(xué)反思范文，希望能夠幫助到大家。
《怎么都快樂》教學(xué)反思 篇1
從本節(jié)課與學(xué)生的學(xué)習(xí)中我覺得有幾點做法比較成功。
1．多種形式朗讀，體會內(nèi)涵。
“體驗”是開啟文本的金鑰匙。在朗讀的過程中體會感情，在評議中尋求答案，用讀來引發(fā)學(xué)生對文章內(nèi)容的進一步理解和認識。在本節(jié)課中，給學(xué)生充分的.讀書時間，并鼓勵多種朗讀方式相結(jié)合，讓學(xué)生入情入境。
2．啟發(fā)引導(dǎo)，自由表達。
想象是創(chuàng)新的翅膀，創(chuàng)造是一種最高的境界。只有密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界，才會培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神。作為教師，要引導(dǎo)學(xué)生積極捕捉生活中的各種現(xiàn)象，把自己頭腦中生活經(jīng)驗的積淀放到文本中來理解。在本節(jié)課教學(xué)中，模仿課文形式進行“小創(chuàng)作”，讓學(xué)生也來當(dāng)回小詩人，由課堂延伸到課外，拓寬了教學(xué)渠道，使學(xué)生樂于接受，樂于交流。
不足之處及改進措施：
時間把握還不夠準(zhǔn)確，課堂學(xué)習(xí)前松后緊，做到過渡自然，精心備課。
寫字教學(xué)效果不好，試著把學(xué)習(xí)主動性交給學(xué)生，讓學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)，招學(xué)習(xí)榜樣，進行模仿。
《怎么都快樂》教學(xué)反思 篇2
《怎么都快樂》是一年級小學(xué)語下冊中的一首兒童詩歌，它是一首充滿活潑生動的兒童詩歌，全詩寫得輕松明快，朗朗上口，不但適宜背誦，而且是學(xué)生模仿寫詩的最好題材。它共分為四節(jié)，寫出孩子一個人玩，兩個人玩，三個人玩，許多人玩……即游戲是的快樂的心理。
在第一次備這節(jié)時，我總是感覺找不到靈感，只好又翻開小學(xué)語標(biāo)，重新閱讀了標(biāo)中對低年級學(xué)段的要求，我覺得在低年級“讀”和“說”的尤為重要，進而達到在“讀”中識字，在“說”中運用，所以我在設(shè)計中把閱讀、識字、口語表達和感受詩歌情感作為重點。在磨的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀、識字環(huán)節(jié)表現(xiàn)得非常好。如：學(xué)習(xí)詩歌前，我已安排了學(xué)生進行預(yù)習(xí)，在這一過程中，不僅使學(xué)生對詩歌內(nèi)容有一個整體的感知，而且為第一時的生字學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。如：學(xué)時，鼓勵學(xué)生先自讀、老師范讀、男女生合作朗讀、小組賽讀等方式調(diào)動他們讀的興致，為充分感受詩歌的情感和練習(xí)背誦做好鋪墊。緊接著，進行隨識字環(huán)節(jié)，學(xué)生也都非常的積極。后我拿出教學(xué)設(shè)計，再次分析了教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)要求“理解詩歌含義，抒發(fā)美好心愿”，我想，要理解詩歌含義，首先得從“讀”下功夫，要讓孩子“抒發(fā)”就得有話可說。
我從頭叩問每一個環(huán)節(jié)，再次修改了教學(xué)設(shè)計。在讀領(lǐng)悟環(huán)節(jié)，我設(shè)計了“自己讀，圈出難字――老師范讀，規(guī)范字音――同桌共讀，互相糾偏――小組賽讀，激發(fā)興趣――指名朗讀，檢查字音――全班齊讀，集體感悟”，通過讀，孩子們已充分了解了內(nèi)容，有了初步感知。接下在學(xué)習(xí)生詞時我將中動詞搭配名詞的詞語分為一類，讓孩子們說說還知道那些這樣的詞語。孩子們對這樣簡單的'問題自然是很積極，堂氣氛一下子活躍了起，而且為之后的“說”做了鋪墊。
為了充分做到有話可說，我又問：“孩子們，你們能把春游時時見到的情景和老師分享一下嗎？”孩子們的話匣子打開可，我適時引導(dǎo)，此舉以學(xué)生為主體，做到了由內(nèi)延伸到外，實現(xiàn)了由在閱讀中感悟、積累語言到在實踐中運用、完善語言的轉(zhuǎn)變。此時再出示仿寫的ppT時，馬上就有孩子舉手了。孩子的回答，總有自己的見解，敢于發(fā)表自己的意見就是自信，就是有勇氣。堂上我能及時鼓勵孩子們并幫他把不成熟的想法與回答完善，使孩子們能夠得到提高。我感觸最深的是學(xué)生仿寫的詩句，我讓孩子們把自己美好的愿望說出，然后用詩歌的句式說出，通過這節(jié)的教學(xué)，我更加認識到：在教學(xué)中，教師應(yīng)該相信學(xué)生的潛能，要努力挖掘?qū)W生的情感因素，為他們創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境，會有意想不到的效果。
《怎么都快樂》教學(xué)反思 篇3
《怎么都快樂》這首詩歌講的是自己對快樂的感受。通過讀文感受到獨自一個人有快樂，與別人相處很快樂，大家在一起玩更快樂。還強調(diào)了集體的快樂，滲透了團隊意識、合作精神。這是一篇很輕松愉悅的兒歌，意在培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的人生態(tài)度，讓學(xué)生明白游戲快樂，學(xué)習(xí)也快樂。如何構(gòu)建充滿活力的語文課堂，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，從本節(jié)課與學(xué)生的學(xué)習(xí)中我悟得了一些道理：
一、快樂識字，輕松學(xué)習(xí)
“興趣是最好的老師”。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，低年級要注意“讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望”，逐步形成識字能力，為自主識字、大量閱讀打好基礎(chǔ)。這一理念如清風(fēng)活水，使課堂煥發(fā)了勃勃生機。本節(jié)課的設(shè)計，導(dǎo)入新課時的“游戲”的情境，讓學(xué)生輕輕松松進入到學(xué)習(xí)中去，滿足了學(xué)生的心理需要。識字目標(biāo)在活躍的課堂氣氛中得以實現(xiàn)，學(xué)生在快樂的游戲，快樂地看圖片中識字，輕松學(xué)習(xí)。很快地學(xué)生就與本節(jié)課要求認識的15個認讀字交上了朋友。
二、表情朗讀，快樂體會
“體驗”是開啟文本的金鑰匙。在朗讀教學(xué)中，我們往往會誤解讀書僅僅是重復(fù)課文的`內(nèi)容，這是錯誤的。朗讀不亞于演員對角色的再創(chuàng)造。在朗讀的過程中體會感情，在評議中尋求答案，用讀來引發(fā)學(xué)生對文章內(nèi)容的進一步理解和認識。在本節(jié)課中，給學(xué)生充分讀書時間，多種朗讀方式相結(jié)合，讓學(xué)生入情入境。
三、啟發(fā)引導(dǎo)，展開想象
想象是創(chuàng)新的翅膀，創(chuàng)造是一種最高的境界。只有密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界，才會培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神。作為教師，要引導(dǎo)學(xué)生積極捕捉生活中的各種現(xiàn)象，把自己頭腦中生活經(jīng)驗的積淀付諸于文本的理解。在本節(jié)課教學(xué)中，模仿兒歌形式進行“小創(chuàng)作”，讓學(xué)生也來當(dāng)回小詩人，由課堂延伸到課外，拓寬了教學(xué)渠道，使學(xué)生樂于接受，樂于交流。
四、自主學(xué)習(xí)，精心組織
語文課堂提倡“自主學(xué)習(xí)”�！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極主動，共同發(fā)展……促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地、富有特別地學(xué)習(xí)。”可見，自主學(xué)習(xí)必須在教學(xué)中正確處理好學(xué)生自主參與和教師合理引導(dǎo)的關(guān)系。教師要精心組織教學(xué)活動，有效引導(dǎo)、積極參與，才會使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動取得實效。如本課中讓學(xué)生“選擇自己喜歡的一節(jié)朗讀”、“選擇伙伴和游戲方式”等都給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自由空間。
五、快樂學(xué)習(xí)，貫穿始終
從開頭的游戲?qū)�，到結(jié)束時的小結(jié)，教師都盡量為學(xué)生營造一個輕松愉悅的氣氛，讓學(xué)生能在快樂的游戲，輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，滿足學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
《怎么都快樂》教學(xué)反思 篇4
《怎么都快樂》是一年級小學(xué)語文下冊中的一首兒童詩歌，它是一首充滿活潑生動的兒童詩歌，全詩寫得輕松明快，朗朗上口，不但適宜背誦，而且是學(xué)生模仿寫詩的最好題材。它共分為四節(jié)，寫出孩子一個人玩，兩個人玩，三個人玩，許多人玩……即游戲是快樂的心理。
在讀文領(lǐng)悟環(huán)節(jié)，我設(shè)計了“自己讀，圈出難字——老師范讀，規(guī)范字音，聽錄音正音。通過讀文，孩子們已充分了解了課文內(nèi)容，有了初步感知。接下來在學(xué)習(xí)生詞時我將課文中動詞搭配名詞的詞語分為一類，讓孩子們說說還知道哪些這樣的詞語。孩子們對這樣簡單的問題自然是很積極，課堂氣氛一下子活躍了起來，而且為之后的“說”作了鋪墊。為了充分做到有話可說，我又問：“孩子們，你們能把春游時時見到的情景和老師分享一下嗎？”
孩子們的話匣子打開可，我適時引導(dǎo)，此舉以學(xué)生為主體，做到了由課內(nèi)延伸到課外，實現(xiàn)了由在閱讀中感悟、積累語言到在實踐中運用、完善語言的轉(zhuǎn)變。此時再出示課文仿寫的PPT時，馬上就有學(xué)生回答出來了，孩子的'回答，總有自己的見解，敢于發(fā)表自己的意見就是自信，就是有勇氣。課堂上我能及時鼓勵孩子們并幫他把不成熟的想法與回答完善，使孩子們能夠得到提高。
我感觸最深的是學(xué)生仿寫的詩句，我讓孩子們把自己美好的愿望說出來，然后用詩歌的句式說出來，孩子們的語言質(zhì)樸純粹，愿望美好。
《怎么都快樂》教學(xué)反思 篇5
本次課堂教學(xué)，我講授的是第一課時，課堂教學(xué)的重點是認識本課的12個生字，會寫兩個生字。通過課堂教學(xué)，我有以下反思：
優(yōu)點之處：
1．多次讀文，多種方法讀文。讓學(xué)生通過讀來熟悉課文。
2．在文中找字識字。
3．讀文分段落，總結(jié)一下分段的方式。
4．寫字教學(xué)指導(dǎo)細致。
不足之處：
1．識字教學(xué)指導(dǎo)還存在欠缺，備課時沒有深入對本課漢字的規(guī)律進行深入發(fā)掘和拓展；對學(xué)生的識字方法沒有系統(tǒng)的指導(dǎo)，比如加一加，減一減，熟字換偏旁等。
2．低年級學(xué)生的注意力集中時間較短，如何在課堂上讓孩子的注意力更集中，對課堂內(nèi)容更感興趣，還需要我在備課和課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計上下功夫，多關(guān)注學(xué)生，同時也需要一定的課堂藝術(shù)。
3．聽課人較多，但都不愿回答老師的`問題。
改進措施：
1．備課時要深入對本課漢字的規(guī)律進行深入發(fā)掘和拓展；對學(xué)生的識字方法系統(tǒng)的指導(dǎo)，比如加一加，減一減，熟字換偏旁等。
2．要在課堂上讓孩子的注意力更集中，對課堂內(nèi)容更感興趣，需要我在備課和課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計上下功夫，多關(guān)注學(xué)生，同時也需要一定的課堂藝術(shù)。
3．鼓勵學(xué)生積極回答問題。適時的給予獎勵。
《怎么都快樂》教學(xué)反思 篇6
《怎么都快樂》是以快樂為主題的一篇兒童詩歌，整篇文章充滿著童真童趣，是一篇讓孩子很喜歡的兒童詩歌。
一、成功之處：
1、營造優(yōu)美舒適的氛圍，通過音樂導(dǎo)入，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、鼓勵學(xué)生自主識字，指導(dǎo)書寫是按照“一看二寫三對照”的步驟進行，范寫時強調(diào)關(guān)健筆畫和易錯點。
3、多音字的讀音，通過實踐運用，得到鞏固。
4、對于一些動詞的講解，通過讓學(xué)生自己做動作來進行理解，加深記憶，學(xué)生參與度相對較高。
二、不足之處及改進措施：
1、課堂還是不夠活躍。注意課堂的生動活潑，設(shè)置不同的'環(huán)節(jié)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、教師范讀對學(xué)生的示范性不夠強。一年級的學(xué)生，在朗讀方面，更多的是模仿老師。因此，作為一名老師，應(yīng)該為學(xué)生做好朗讀的示范。
《怎么都快樂》教學(xué)反思 篇7
《給予是快樂的》是人教版四年級上冊的一篇略讀課文。故事講一個男孩看見了保羅的新車希望自己能送弟弟一輛新車，從而給予弟弟快樂的事。
我首先讓學(xué)生抓住主要內(nèi)容，整體感知課文寫了一件事情怎樣的事情，課文人物都有誰？你最喜歡誰？把你最喜歡的地方找出來，相機學(xué)習(xí)。
針對課文主題，學(xué)生會集中在：
1：保羅以為男孩希望也有一個這樣的哥哥。男孩卻說：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。”于是我從男孩說這句話的起因，對保羅新車的感受中找相關(guān)的動作、神態(tài)、語言進行感知。分析保羅以為的“羨慕”，和男孩心里的羨慕的不同。從而理解出不同的出發(fā)點是“獲取”與“給予”。
2：“男孩跳下車，三步兩步跑上臺階進了屋。不一會兒他出來了，背著一個小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。他把弟弟放在最下面的臺階上，兩個人緊靠著坐下。他指著保羅的車，說：‘看見了吧？很漂亮對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時候，你就可以坐在車里，親眼看看我給你講的那些好看的圣誕禮物了�！睆膭幼魃峡茨泻⑹莻�怎樣的哥哥？從語言上看男孩是個怎樣的哥哥？然后在讀中悟。
這個晚上保羅的快樂，男孩兄弟倆的`快樂，體會給予是快樂的。最后聯(lián)系閱讀鏈接：
生活中除了普通人的故事外，一些名人也有給予的故事。下面請同學(xué)看到閱讀鏈接：《給永遠比拿愉快》，和生活中給予的故事，讓學(xué)生理解給予是生活中快樂的一個真諦。
因為是略讀課，所以在教學(xué)中，我給了學(xué)生充足的時間去讀，在適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)后，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解。從一開始的讀全文到后來的品讀人物對話，再到讀課外資料。學(xué)生在讀中，體會語言所要表達的思想感情，感悟語言文字的內(nèi)涵，同時把讀書的感悟通過有聲的朗讀加以提升。
讓學(xué)生想象，幻想保羅把車上開到男孩家時，周圍鄰里會說些什么？讓學(xué)生感受到保羅和男孩的不同，進一步感受到男孩對弟弟無私、真誠、博大的愛。
這節(jié)課，因為課前的準(zhǔn)備充分和周密，針對教材與學(xué)生情況進行了較為行之有效、合理的教學(xué)設(shè)計，從教與學(xué)、老師和學(xué)生的課堂效果均較圓滿，最終達到了教學(xué)目標(biāo)，獲得了較為滿意的效果。
《怎么都快樂》教學(xué)反思 篇8
《給予是快樂》這是一篇略讀課文，課文講述了圣誕節(jié)前夜，保羅偶然結(jié)識了一個生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行強烈的震撼了保羅的心，使他深深體會到“給予是快樂的'”。本課的教學(xué)設(shè)計，我試圖體現(xiàn)以下兩點：
這篇課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，故事性強，很感人，重在讓學(xué)生從字里行間感受小男孩的美好心靈，并從中體會“給予是快樂的”這一情感體驗。再加上這是一篇閱讀課文，文章內(nèi)容淺顯易懂，應(yīng)該以學(xué)生的自讀自悟為主。所以，課前讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)課文，提出不明白的問題，根據(jù)學(xué)生的疑問，引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟。文中令人感到意外的地方很明顯，所以我沒有以“幾個出乎意料”來組織教學(xué)，只是以這一問題為契機，從這一問題入手，教給學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的方法。文章的主要內(nèi)容理解了，再細讀文本，解決問題“保羅的眼睛為什么濕潤了？什么說他們?nèi)齻�人在一起過了一個難忘的夜晚？為什么說給予是快樂的？”等問題。在解決問題時，讓學(xué)生聯(lián)系上下文抓住重點詞句來體會，從小男孩的語言、神態(tài)、動作，還有保羅的內(nèi)心變化感悟小男孩那不是索取而是給予，不是炫耀而是關(guān)愛的美好心靈。這樣的流程既體現(xiàn)了教學(xué)過程的簡潔與整體性，又符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，較好地落實了學(xué)生的主體性地位。同時，這樣簡簡單單地教語文，引導(dǎo)學(xué)生立足文本，超越文本，讀到文字里去，也能讀出濃濃的語文味的。
《怎么都快樂》教學(xué)反思 篇9
文中還有很多引人深思的地方，于是我在學(xué)生進入情境，對人物心靈有所感悟后，設(shè)計了這樣幾個讓學(xué)生想的機會，如：圣誕節(jié)就要到了，當(dāng)別的孩子在大街上奔跑、歡呼，在櫥窗前挑選自己喜歡的禮物時，男孩的弟弟只能―――――，以此來體現(xiàn)保羅對弟弟的關(guān)愛，從而更深刻地體會給予的快樂。在交流“為什么說他們?nèi)齻�人在一起過了一個難忘的夜晚？”設(shè)計了這樣的說話練習(xí)：保羅、男孩、弟弟在這個夜晚難忘的是什么呢？文中還有誰也在享受著給予的快樂呢？我們來找一下他們快樂的原因吧。出示句式進行訓(xùn)練：“保羅的哥哥因為( )而感到快樂。保羅因為( )而感到快樂。小男孩因為( )而感到快樂�！边@樣的說話練習(xí)加深了學(xué)生對人物形象的'深刻領(lǐng)悟和文章內(nèi)容的理解，更好地感悟了“給予是快樂的”。讓學(xué)生寫寫自己也曾因為幫助過別人而自己感到快樂的經(jīng)歷，更有利于學(xué)生對文本的獨特體驗。最后通過課后閱讀鏈接《給，永遠比拿更愉快》和課外閱讀《感恩之心》和《乞丐》把學(xué)生引向課外，通過閱讀相關(guān)文章，加深并豐富學(xué)生的情感體驗。
本節(jié)課教學(xué)中存在的問題：
首先，在教學(xué)中，沒有關(guān)注到每個學(xué)生。其次，教學(xué)過程不夠簡潔，學(xué)生讀得還不夠充分，在以后的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)重視。
《怎么都快樂》教學(xué)反思 篇10
《給予是快樂的》這篇課文主要講述了保羅在圣誕節(jié)前夜偶遇一個小男孩子，在產(chǎn)生了兩次誤會后，看到了小男孩那金子般的心靈，從而懂得了“給予是快樂的”這樣一個道理。全文情節(jié)一波三折，語言樸實自然，但是又極具感染力。針對教材的這一特點，我以“自主探究”為主線，想通過引導(dǎo)學(xué)生通過自主讀書，理解課文，并引導(dǎo)學(xué)生深入到文本中，理解語言，最終理解“給予是快樂的”這個道理。
在課的一開始，我引導(dǎo)學(xué)生自由讀讀課文前面的'導(dǎo)語，由導(dǎo)語帶領(lǐng)著我們一起學(xué)習(xí)課文。讓同學(xué)們自由朗讀課文，說說這篇課文的主要內(nèi)容，簡單的復(fù)述一下課文內(nèi)容，這樣也能檢測學(xué)生的自學(xué)情況。
在教學(xué)中，我給了學(xué)生充足的時間去讀，在適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)后，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解。從一開始的讀全文到后來的品讀人物對話，學(xué)生在讀中，體會語言所要表達的思想感情，感悟語言文字的內(nèi)涵，同時把讀書的感悟通過有聲的朗讀加以提升。
但是由于學(xué)生的分體差異，自學(xué)能力弱的學(xué)生也較多，為了能讓相對弱一點的學(xué)生也能來說說，在這一環(huán)節(jié)我花了較多的時間，導(dǎo)致后面的拓展延伸來不及了吸取這次的經(jīng)驗，在以后教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置時，一定要合理安排時間，全局考慮。
《怎么都快樂》教學(xué)反思 篇11
情感交流——我們都是好朋友是本活動開展前的鋪設(shè)。在《小公雞和小鴨子》生動>故事引題中幼兒 的“朋友”概念得到初步的認識和形成，如故事中教師提問幼兒：“小公雞不會游泳是誰救它的？”“小鴨子啄不到蟲是誰幫它的？”“它們是一對什么樣的朋友？”孩子們都爭先恐后的回答，炫宸：“小公雞幫助小鴨子啄到蟲；”張睿：“小公雞和小鴨子是一對好朋友，小朋友也有好朋友；” 玥 琪：“弟弟是我的好朋友；”通過教師的引導(dǎo)、激發(fā)，孩子們在討論、回答中知道了好朋友應(yīng)該互相幫助、相親相愛的道理。根據(jù)幼兒初步形成的“朋友”概念，我組織幼兒進行>自己介紹活動：我叫××，今年×歲，我是×孩，我想和小朋友一起??，以及自由交友活動。由于有了之前對“朋友”的粗淺認識，幼兒的自主性、參與性得到了激發(fā)，氣氛積極、活躍，幼兒的口語表達能力在這里也得到了鍛煉和提高。孩子們非常的興奮，沉浸在交友的樂趣中。這些為音樂游戲活動的開展奠定了基礎(chǔ)，使幼兒對“找朋友、交朋友”產(chǎn)生了愿望與樂趣。
由于有了之前活動的情感交流認識，在本活動一開始，我采取了直接導(dǎo)入的談話引題方式，孩子們的興趣馬上被調(diào)動了起來，開始悄聲的討論起自己的好朋友，形成了游戲的氛圍。于是，我邀請了幾位事先排練好的小朋友進行游戲的示范，孩子們看的津津有味，幼兒示范完后小朋友的游戲熱情高漲起來了，林彬小朋友說“：老師，讓我玩吧，我要找好朋友，”??在這里我發(fā)現(xiàn)到原來哭鬧的羽晴小朋友、不喜歡參與活動的卓凝、孫毅、藝磊等幾位小朋友在音樂聲、其它小朋友的熱情參與的`積極性感染下也都不知不覺的加入到活動中，這是活動收到的一個好效果——“讓幼兒在與環(huán)境互動獲得積極的發(fā)展、”
“活動要以幼兒為主體，促進每一位幼兒在不同程度、不同水平上的不同發(fā)展�！钡怯捎谟變旱挠螒蚰芰湍挲g特征存在著弱強性和差異性，孩子在游戲的開展中能力強的幼兒能很好的隨音樂大膽、開心的游戲，而能力弱的幼兒游戲進行到一半就無法進行，而有一部分幼兒由于興趣、注意的轉(zhuǎn)移也停止了游戲，這是本活動存在的一個不同能力、不同水平幼兒發(fā)展定位的困惑和難點，以及需要在今后的活動中注意加強幼兒游戲能力訓(xùn)練和培養(yǎng)幼兒大膽、活潑特別的重點。
活動結(jié)束后，在許多幼兒兩兩結(jié)伴的快樂臉上和日常生活中常有的自理能力強的孩子幫助自理能力弱的孩子穿鞋子、襪子以及游戲中互相合作的現(xiàn)象中（雖然這種現(xiàn)象并不占幼兒人數(shù)的絕大部分，但也說明教育成功的開始）我們可以看到，我們的活動目的收到了好的效果�？稍诨顒又写嬖诘牟蛔愫透倪M的方向需要教師在今后的教育教學(xué)中引起重視和關(guān)注，讓幼兒在交朋友樂趣中、在好朋友的快樂合作、互相幫助、相親相愛中戰(zhàn)勝入園焦慮、體驗交友的樂趣、愛上幼兒園 ，從而促進幼兒更加健康、快樂的成長！
《怎么都快樂》教學(xué)反思 篇12
在欣賞這首管樂合奏《祝你快樂》之前，我先向同學(xué)們介紹了銅管樂隊的一些樂器，讓同學(xué)們對管類樂器有一個正確的認識。一開始同學(xué)們都比較片面地認為管狀吹奏的一些樂器都屬于管樂，當(dāng)我問他們“竹笛屬于管樂嗎？”很多同學(xué)都猶豫了，于是我便向他們指出，管樂隊中的樂器一般都是西洋樂器，像笛子這樣的管狀吹奏的'樂器是我們的民族樂器，不屬于管樂。接著我又向同學(xué)們介紹了一些管樂隊的常用樂器，簡單介紹之后，使同學(xué)們對于管樂器有了初步的了解。
初聽樂曲時，首先我們一起分析了樂曲的段落結(jié)構(gòu)，在分析段落結(jié)構(gòu)時，讓同學(xué)們單純的聽是很難分辨的，于是我將書本中用圖形組合表現(xiàn)段落結(jié)構(gòu)更改為字母，同學(xué)們通過對比發(fā)現(xiàn)兩種段落結(jié)構(gòu)的區(qū)別在于第一主題段落A在第一種結(jié)構(gòu)A—B—A—c—A中出現(xiàn)了三次，分別在樂曲的開頭、中間、和結(jié)尾。而在第二種段落結(jié)構(gòu)A—c—B—c—A中主題段落A卻只出現(xiàn)了兩次，分別在開頭和結(jié)尾。于是抓住了這個特點，同學(xué)們在第二次聆聽時，很快就分辨出了A段出現(xiàn)了三次，樂曲的結(jié)構(gòu)形式是第一種A—B—A—c—A。
知道了樂曲的段落結(jié)構(gòu)后，我繼續(xù)抓住A段讓他們聽當(dāng)A主題旋律出現(xiàn)時分別是什么樂器演奏的，并進行分辨，剛開始同學(xué)們對樂器的音色沒有概念，能聽出來的同學(xué)很少，在初聽后，我又利用多媒體課件，讓學(xué)生仔細認真地分辨了管樂隊的幾種樂器，如小號、大號、長號、圓號，幾種號類銅管樂的音色分辨以及單簧管、長笛等的不同音色，通過的不斷的聆聽與分析音色的不同，同學(xué)們對各類管樂器的音色都有了一定分辨能力。
整節(jié)課我們都在一種有目的有層次地欣賞與聆聽的氛圍中進行，同學(xué)們都十分地投入，我想下節(jié)課我們可以再來分析一下樂曲的情感，從情感方面入手再加入一些肢體動作等，整首樂曲一定會更加形象，結(jié)構(gòu)與層次也會更清晰。
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