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五年級(jí)科學(xué)的課后教學(xué)反思范文（精選13篇）
作為一位剛到崗的教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？下面是小編整理的五年級(jí)科學(xué)的課后教學(xué)反思范文（精選13篇），希望對(duì)大家有所幫助。
五年級(jí)科學(xué)的課后教學(xué)反思 篇1
本課時(shí)我在課堂教學(xué)充分考慮到學(xué)生興趣、生活環(huán)境，導(dǎo)入時(shí)選擇學(xué)生熟悉的巖石為素材，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也引發(fā)他們探究的欲望。努力激發(fā)學(xué)生積極調(diào)用已有經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)開展科學(xué)研究，并在已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上，通過簡(jiǎn)單的思維加工，作出自己的解釋或結(jié)論。
探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。在本課教學(xué)中，我并沒有生搬硬套的給學(xué)生灌輸如“風(fēng)化”的知識(shí)，而利用學(xué)生對(duì)巖石與生俱來的興趣，通過老師的引領(lǐng)，通過學(xué)生的科學(xué)探究，利用“冷熱的作用”和“水的作用”兩個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生經(jīng)歷探索巖石在“冷熱”與“水”的作用下發(fā)生變化的探究過程。在探索巖石變化的.原因時(shí)，對(duì)于“植物根的作用”由于時(shí)間的限制，不能在課堂中及時(shí)探究驗(yàn)證，讓學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，把學(xué)生探究的興趣引向課外。同時(shí)結(jié)合多媒體技術(shù)，了解了大氣對(duì)巖石的一些影響。在“假設(shè)——驗(yàn)證”的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，體驗(yàn)大自然的力量，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、探索自然的樂趣，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的求證意識(shí)。
五年級(jí)科學(xué)的課后教學(xué)反思 篇2
本節(jié)課主要是理論上的知識(shí)，在講解過程中不夠詳細(xì)，讓學(xué)生在理解過程中，出現(xiàn)一些混淆。并且對(duì)本地石梁的地形了解欠缺，所以探究在家鄉(xiāng)是什么地形時(shí)，學(xué)生講到的地名，地形不能夠?qū)ι�，區(qū)分上有點(diǎn)難。本節(jié)課最大的亮點(diǎn)是對(duì)每個(gè)地形配以圖片，并且出示了本地有名景點(diǎn)來講解地形特點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)閷W(xué)生這是會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們的周圍也有很多的.地形。
整節(jié)課總體框架不錯(cuò)，在課堂上的條理清晰，并引導(dǎo)得當(dāng)，用上課件，圖片文字等更加直觀，加上學(xué)生的印象。但有時(shí)過分美觀的圖片會(huì)吸引學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)向其他關(guān)注點(diǎn)，故應(yīng)稍加調(diào)整。在講解地形圖環(huán)節(jié)感覺還好，看著地形圖，讓學(xué)生直觀了解了一些地理知識(shí)，如大河向東流——地勢(shì)，西高東低。
五年級(jí)科學(xué)的課后教學(xué)反思 篇3
前面課上用了重力、彈力和反沖力使小車運(yùn)動(dòng)，這節(jié)課就要測(cè)量力的大小。彈簧測(cè)力計(jì)的結(jié)構(gòu)介紹很簡(jiǎn)單，學(xué)生能一目了然，問到彈簧測(cè)力計(jì)的制作原理時(shí)，學(xué)生就很難回答。我用彈簧拉長(zhǎng)的動(dòng)作引導(dǎo)，但還是沒有學(xué)生對(duì)我動(dòng)作有所反應(yīng)。最后還是只能又回到彈力的知識(shí)回顧，才有學(xué)生說出了利用彈力的原理。對(duì)于彈簧測(cè)力計(jì)的`量程問題還是有些人有困惑，他們覺得彈簧式可以無限拉伸的，只有個(gè)別學(xué)生說出“力很大彈簧就成鐵絲了”我覺得這句話很有說服力。我們老師也需要從學(xué)生的話語中找到學(xué)生都能理解的話。
五年級(jí)科學(xué)的課后教學(xué)反思 篇4
蘇教版科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《感覺》一課，教學(xué)內(nèi)容多，理論性強(qiáng)，可參考的資料很少。
因?yàn)楸菊n理論性強(qiáng)，光憑空洞的說教，學(xué)生肯定會(huì)覺得無味，為了克服這一點(diǎn)，我在網(wǎng)上找了一些圖片并截取了教材上的一些圖片，精心制作了上課用的課件。教材中的活動(dòng)并不多，我在教學(xué)本課時(shí)，充實(shí)了許多實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，使教學(xué)過程更加豐富多彩，學(xué)生也需要這樣的教學(xué)活動(dòng)。
我始終認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生的需要，而落腳點(diǎn)則是為了學(xué)生的.終身發(fā)展。在本節(jié)課的教學(xué)中我將一些設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，實(shí)驗(yàn)材料的選擇權(quán)下放到學(xué)生的手中，而這些做法，就是教師突出學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。如在教學(xué)觸覺時(shí)，我結(jié)合“摸獎(jiǎng)”活動(dòng)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。當(dāng)學(xué)生確定蒙著眼睛摸物品時(shí)，我又讓學(xué)生選擇摸什么物品，最后由學(xué)生選擇摸幾種筆。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中，采用小組合作方式，形成了各有分工、相互補(bǔ)充、彼此評(píng)價(jià)的合作氛圍。于是，平等、民主、合作的良好學(xué)習(xí)方式在課堂中形成了。
興趣是最好的老師，教師能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是這節(jié)課成敗的關(guān)鍵。因此，教師選擇的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的設(shè)計(jì)就起著決定性作用。而有的時(shí)候，教學(xué)內(nèi)容是固定的，那么我們就需要教師采用靈活的教學(xué)方式來補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容的不足。本節(jié)課中我用課件貫穿教學(xué)過程的始終，用一些小活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如用“看多出的手指”活動(dòng)來教學(xué)錯(cuò)覺，收到了很好的教學(xué)效果。
在本節(jié)課教學(xué)中我強(qiáng)調(diào)以科學(xué)探究為主來組織教學(xué)，通過組織一個(gè)個(gè)科學(xué)探究活動(dòng)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷解決科學(xué)問題，形成科學(xué)觀點(diǎn)的全過程，在參與這些活動(dòng)的過程中感受、體驗(yàn)并內(nèi)化。在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，我做的只是活動(dòng)的組織者和參與者，更多的是讓學(xué)生小組合作，自行探究，在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中，使學(xué)生的探究能力得到提高。
五年級(jí)科學(xué)的課后教學(xué)反思 篇5
《認(rèn)識(shí)常見巖石》是蘇教版科學(xué)教材五年級(jí)下冊(cè)第四單元的第一節(jié)內(nèi)容，通過本課的教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到如何判斷巖石、可以從哪些方面來研究巖石、地質(zhì)學(xué)家對(duì)巖石的分類、巖石的應(yīng)用等知識(shí)點(diǎn)。下面談一談上完這節(jié)課的感受。
一、準(zhǔn)備充足，為學(xué)生開拓視野提供了準(zhǔn)備
課前備課時(shí)，教師準(zhǔn)備大量巖石的圖片和視頻資料，在鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)巖石自主分類之前，以2秒鐘每張圖片的'速度讓學(xué)生快速瀏覽十五張不同巖石圖片，記憶肯定是不可能全記下來的，借此鼓勵(lì)學(xué)生按不同標(biāo)準(zhǔn)嘗試對(duì)巖石分類;第二課時(shí)介紹地質(zhì)學(xué)家對(duì)巖石的分類時(shí)，通過視頻資料，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從視頻中總結(jié)歸類。
二、按科學(xué)探究的思路探究
按照科學(xué)的探究思路“提出問題——作出猜想——設(shè)計(jì)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)——得出結(jié)論”，來完成本節(jié)課的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，因五年級(jí)學(xué)生對(duì)科學(xué)方法的學(xué)習(xí)已經(jīng)比較熟悉，教師可以在設(shè)計(jì)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)上引導(dǎo)學(xué)生共同參與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，主要的是實(shí)驗(yàn)的思路一定要清晰，實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)一定要講解到位。特別是用小刀刻劃巖石的時(shí)候，既要讓學(xué)生大膽去刻劃(不用力刻劃現(xiàn)象不明顯)，又要提醒學(xué)生保護(hù)實(shí)驗(yàn)器材，不要故意損壞或損毀實(shí)驗(yàn)器材。
三、創(chuàng)新教學(xué)、拓展遷移
在教學(xué)過程中，本人增加了一個(gè)書上講到但沒有作為實(shí)驗(yàn)來講的環(huán)節(jié)，就是介紹沉積巖的形成時(shí)，本人制作了一個(gè)教具來模擬沉積巖的形成，配合實(shí)物投影儀，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。
四、缺陷與不足
這節(jié)課在實(shí)驗(yàn)上教師應(yīng)該要放得開、收得回，在學(xué)生參與程度上要放，在暫停實(shí)驗(yàn)總結(jié)數(shù)據(jù)的時(shí)候要收得住，以取得更好的教學(xué)效果。
五年級(jí)科學(xué)的課后教學(xué)反思 篇6
本節(jié)課主要是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)根和莖的特性，即:向光性、向水性和向地性。
在學(xué)習(xí)根的向地性時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考常見植物，同學(xué)們總結(jié)出了一般規(guī)律:多數(shù)植物的根總是向下生長(zhǎng)，莖向上生長(zhǎng)。然后教師小結(jié):我們把植物根的這種特性稱為向地性，這是植物的根受地球引力作用的結(jié)果。
當(dāng)學(xué)生接受了這個(gè)觀點(diǎn)時(shí)，我向同學(xué)們提出了一個(gè)富于思考性的問題:“太空中植物的根可能可能向哪個(gè)方向生長(zhǎng)，為什么?”于是同學(xué)們思考后紛紛發(fā)言。
生1:根可能向上生長(zhǎng)，因?yàn)楦チ说厍蛞Φ淖饔谩?/p>
生2:根不會(huì)生長(zhǎng)，可能會(huì)死去，因?yàn)樘罩袥]有水。師:根在這時(shí)是有水的，因?yàn)檫@個(gè)問題的前提是在根能夠存活的條件下，比如把種植好的植物放在宇宙飛船里。
生3:根可能會(huì)向各個(gè)方向生長(zhǎng)因?yàn)樘罩袥]有引力。
看到學(xué)生積極思考，大膽猜想的學(xué)習(xí)熱情，我激動(dòng)地說:你們的想象真豐富，說的很有道理！尤其后兩名同學(xué)，他們的觀點(diǎn)更加與眾不同，更具有創(chuàng)造性。此時(shí)，班里響起了熱烈的掌聲。
此環(huán)節(jié)的教學(xué)，使我深刻認(rèn)識(shí)到:想象力比知識(shí)更重要。在教學(xué)的結(jié)尾，教師提出富于想象性的問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，并說出自己的'理由或根據(jù)，非常有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。從學(xué)生的回答結(jié)果看，這個(gè)問題起了“一石激起千層浪”的作用。正如愛因斯坦說的好:“提出問題比解決問題更重要”。 科學(xué)課注重培養(yǎng)學(xué)生探究精神，質(zhì)疑的能力等，學(xué)生有了這樣的品質(zhì)，在他一生的發(fā)展中將有潛在推動(dòng)這作用。
五年級(jí)科學(xué)的課后教學(xué)反思 篇7
1、培養(yǎng)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力
《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了“科學(xué)學(xué)習(xí)要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，以探究為核心，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展”這一基本理念，對(duì)科學(xué)探究提出了具體的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)中，應(yīng)從日常生活中的現(xiàn)象提出問題，大膽進(jìn)行猜想，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)多種實(shí)驗(yàn)方案，選擇有針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。學(xué)生實(shí)驗(yàn)是小學(xué)科學(xué)課的重要形式，它不僅為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，而且實(shí)驗(yàn)本身就能很好的展示知識(shí)發(fā)生、形成的過程。為了讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中學(xué)習(xí)怎樣去設(shè)計(jì)觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)及認(rèn)識(shí)熱的傳導(dǎo)這兩個(gè)主要教學(xué)任務(wù)。我把這節(jié)課的設(shè)計(jì)為導(dǎo)入、基本活動(dòng)、擴(kuò)展活動(dòng)三個(gè)部分，也是逐步推進(jìn)的三個(gè)層次。
在我介紹了凡士林，并讓他們觀察了熱在鐵棒中的傳遞后，也就是解決了觀察的方法之后，提出：觀察銅棒的一端被加熱時(shí)，銅棒的其他部分變熱的情況，并作詳細(xì)描述。這是一個(gè)實(shí)際觀察、描述層面的認(rèn)識(shí)。在這一層中，需要他們自己設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)去觀察熱在銅棒中是如何傳遞的。在這里我并沒有直接做演示實(shí)驗(yàn)讓孩子們觀察，而是分步出示模型，讓孩子們參與進(jìn)來，去猜測(cè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，讓他們親歷探究過程。
最后孩子們研究了熱在銅棒中傳遞等多個(gè)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，找出共同的特點(diǎn)，概括出：熱從溫度高的地方傳向溫度低的`地方。 ——在一定數(shù)量的觀察活動(dòng)基礎(chǔ)上，形成對(duì)傳熱——熱的傳導(dǎo)的認(rèn)識(shí)
2、重視學(xué)生間的互相評(píng)價(jià)
在學(xué)生匯報(bào)和展示實(shí)驗(yàn)方案和發(fā)現(xiàn)后，請(qǐng)其他小組的同學(xué)評(píng)價(jià)“他們是否做得科學(xué)，有哪些不足之處，還可以怎樣進(jìn)行改進(jìn)？”讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是起到引導(dǎo)作用。從提出問題，進(jìn)行猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力。本課采用以四人小組合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行，讓學(xué)生分小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)、展示。在這些活動(dòng)中，使學(xué)生學(xué)會(huì)分工合作，與小組同學(xué)進(jìn)行交流，傾聽別人的意見，善待批評(píng)以及審視自己的觀點(diǎn)，獲得更正確的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)分析、欣賞、分享、互助……
3、注意科學(xué)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)
科學(xué)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)，其主要目的是了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，以利于改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)課程宗旨，即提高每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)�？茖W(xué)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)主要是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，因此評(píng)價(jià)就不能僅在學(xué)習(xí)過程結(jié)束后再進(jìn)行，而必須伴隨于教學(xué)過程之中。在教學(xué)中我會(huì)隨時(shí)關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)與反應(yīng)，及時(shí)給予必要的、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)性、指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)、展示時(shí)，通過其他的同學(xué)的評(píng)價(jià)，同學(xué)們更明白對(duì)比實(shí)驗(yàn)的要求，實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性。最后讓每個(gè)孩子進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，在學(xué)習(xí)中獲得自信、滿足、快樂。 內(nèi)
五年級(jí)科學(xué)的課后教學(xué)反思 篇8
大腦對(duì)學(xué)生而言，是非常神秘的。雖然我們都有一個(gè)大腦，可我們沒有見過更沒有研究過大腦。因此，教師要引領(lǐng)著學(xué)生熱情探究，揭秘大腦，并實(shí)現(xiàn)多元化目標(biāo)的達(dá)成。
在教學(xué)時(shí)，我從學(xué)生喜歡的游戲——?jiǎng)幽X筋急轉(zhuǎn)彎引入新課，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，營造了探究情境，并直奔學(xué)習(xí)主題。在短短的幾分鐘時(shí)間里把學(xué)生帶入了愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。
為了讓學(xué)生更好地了解大腦的形態(tài)結(jié)構(gòu)，我在ppt課件圖片的基礎(chǔ)上準(zhǔn)備了與大腦某些特征相似的具體實(shí)物來讓學(xué)生比較認(rèn)識(shí)。比如：腦的重量，我讓同學(xué)們用自己最熟悉的課本進(jìn)行類比，親自體驗(yàn);學(xué)習(xí)腦的大小時(shí)，讓學(xué)生用拳頭模擬自己的大腦;認(rèn)識(shí)大腦的形狀以及腦的表面結(jié)構(gòu)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察核桃仁的.樣子;了解大腦的軟硬時(shí)，讓學(xué)生碰一碰豆腐……這樣學(xué)生對(duì)大腦的認(rèn)識(shí)就更具體了，化解了難點(diǎn)、突出了重點(diǎn)。
然后借助學(xué)生對(duì)大腦形態(tài)結(jié)構(gòu)的了解，講解大腦表面的溝回，并通過人腦與貓腦的溝回的對(duì)比，引出記憶力、創(chuàng)造力與大腦的密切的關(guān)系。并及時(shí)組織記憶力測(cè)試和拼七巧板的活動(dòng)，把學(xué)生的思維活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)推向了高潮。既滿足了學(xué)生的心理需要，又使知識(shí)鞏固與智力運(yùn)用有機(jī)結(jié)合，使科學(xué)課始終充滿生機(jī)與活力。在教學(xué)中突出一個(gè)“趣”，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的獲得體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成。
最后，引導(dǎo)學(xué)生在課后開展后續(xù)活動(dòng)。探究科學(xué)的活動(dòng)不是一兩節(jié)課就能夠完成的。拓展學(xué)生的信息渠道，廣泛利用教科書以外的各種資源，而不是拘泥于教科書上規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。
這節(jié)課美中不足之處，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)有設(shè)計(jì)到，但在實(shí)際講課時(shí)，沒有準(zhǔn)備豬腦，使學(xué)生少了最為直觀的觀察與體驗(yàn)。對(duì)于準(zhǔn)備的其他材料有些學(xué)生不是很熱情，這樣有些學(xué)生對(duì)大腦的一些結(jié)構(gòu)及功能認(rèn)識(shí)就不會(huì)很到位。
五年級(jí)科學(xué)的課后教學(xué)反思 篇9
本課以“積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)”為宗旨，力求在課堂中充分培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的精神、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、自行探求知識(shí)的`能力等科學(xué)素養(yǎng)。
因此，本課教學(xué)分為三部分：首先，從問題入手設(shè)置情境，教學(xué)一開始就出示“工人叔叔搬運(yùn)油桶”的畫面，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)幫工人叔叔想想辦法，很自然的引出斜面的話題，拉近學(xué)生與研究主題的距離，使他們更主動(dòng)、更直接地投入到斜面的研究活動(dòng)之中。
接著，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，研究斜面的作用。通過表格統(tǒng)計(jì)每組實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，學(xué)生得出“斜面能省力；斜面不省距離；斜面越長(zhǎng)越省力”的結(jié)論，從而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的精神、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、自行探求知識(shí)的能力等科學(xué)素養(yǎng)。最后再學(xué)習(xí)應(yīng)用，遷移拓展，探討生活中還有哪些地方應(yīng)用了斜面。
本課教學(xué)中我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉快的教學(xué)情境，在教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)下，學(xué)生通過主動(dòng)參與、經(jīng)歷科學(xué)探究過程，以自己的親身體驗(yàn)來理解和掌握科學(xué)的本質(zhì)精神，并了解科學(xué)探究的基本思路和方法，掌握科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)技能，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
五年級(jí)科學(xué)的課后教學(xué)反思 篇10
本節(jié)課主要內(nèi)容是認(rèn)識(shí)我國的主要礦產(chǎn)資源分布及現(xiàn)狀，剛開始我采取了我說礦產(chǎn)資源基地，學(xué)生找在哪個(gè)省，然后再反過來，如此反復(fù)四遍，學(xué)生在課堂上就基本上記住了一些重要的礦產(chǎn)資源基地。
學(xué)習(xí)礦產(chǎn)資源圖后，了解了礦產(chǎn)資源的現(xiàn)狀，又通過學(xué)生自己動(dòng)手算，知道可利用的礦物資源隨著人類的開采和利用正在逐漸減少，我國現(xiàn)有資源的緊缺。
緊接著，我又把視角引入到了學(xué)生身邊的`資源消耗情況。在課前的導(dǎo)學(xué)案中，我引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查家庭、學(xué)校、班級(jí)消耗能源的情況。數(shù)據(jù)出現(xiàn)在學(xué)生面前的時(shí)候，學(xué)生們一片啞然。他們這時(shí)才意識(shí)到，人類在發(fā)展的同時(shí)，也破壞了環(huán)境，消耗了資源。
然后我趁熱打鐵讓學(xué)生說說如何保護(hù)礦產(chǎn)資源。學(xué)生討論地很熱烈。之后我又讓學(xué)生寫了一份保護(hù)礦產(chǎn)資源的建議書。通過這樣的講解，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)沒有僅僅停留在書本上、知識(shí)上、認(rèn)知上，而是讓學(xué)習(xí)走進(jìn)了學(xué)生的心里。
五年級(jí)科學(xué)的課后教學(xué)反思 篇11
反思一，教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系
每一個(gè)生活在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展時(shí)代的人，從小就明顯地感受到科學(xué)技術(shù)所帶來的種種影響。因此，從小就必需注重培養(yǎng)同學(xué)良好的科學(xué)素養(yǎng)，通過科學(xué)教育使同學(xué)領(lǐng)會(huì)科學(xué)的實(shí)質(zhì)，樂于探究，了愛科學(xué)，用科學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)，日常生活中遇到的問題。
反思二培養(yǎng)同學(xué)創(chuàng)新精神
通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，知道與周圍事物有關(guān)的科學(xué)知識(shí)養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣，了解科學(xué)探究的過程和方法，學(xué)會(huì)科學(xué)的看問題，想問題；形成大膽想象，敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。以培養(yǎng)小同學(xué)科學(xué)素養(yǎng)為目的的�？茖W(xué)教育強(qiáng)調(diào)以同學(xué)參與的豐富多彩的活動(dòng)為主要教學(xué)形式，這些活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是同學(xué)熟悉的，能直接引起他們興趣的，具有典型科學(xué)教育意義的。
反思三教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展
教師不要把上下課鈴聲當(dāng)作教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)，小同學(xué)探究科學(xué)的活動(dòng)往往不是一節(jié)課所能完成的。同學(xué)對(duì)問題已有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)是重要的教學(xué)前提，同時(shí)要重視引導(dǎo)同學(xué)在課后開展后續(xù)活動(dòng)。開拓同學(xué)的信息渠道，不要拘泥于教科書上規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，小朋友眼中的`科學(xué)世界永遠(yuǎn)是妙趣橫生的。
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們的教育環(huán)境和同學(xué)的生活環(huán)境都發(fā)生了巨大的變化，對(duì)教學(xué)提出了新的要求。進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)能力的差別調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，提高學(xué)習(xí)效路，培養(yǎng)同學(xué)的自我教育能力。
培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，使他們學(xué)會(huì)探究解決問題的，為他們的學(xué)習(xí)和生活打下基礎(chǔ)。
五年級(jí)科學(xué)的課后教學(xué)反思 篇12
在第一課學(xué)生通過各種方法感受時(shí)間，學(xué)生對(duì)于用感覺感受時(shí)間長(zhǎng)短有時(shí)候快，有時(shí)候慢已經(jīng)有所了解，如何準(zhǔn)確的計(jì)算時(shí)間呢，開展本課教學(xué)，本課是深入研究時(shí)間測(cè)量的第一課。反思：
1.利用學(xué)生現(xiàn)有的常識(shí)和經(jīng)驗(yàn)開展教學(xué)
在本課學(xué)習(xí)之前，學(xué)生在電視劇中已經(jīng)接觸到午時(shí)等古代時(shí)間名詞以及一炷香等計(jì)算時(shí)間的術(shù)語，對(duì)于古人如何進(jìn)行時(shí)間的計(jì)算已有初步的`認(rèn)識(shí)，這里的時(shí)間劃分根據(jù)什么進(jìn)行呢?孩子們對(duì)于此原因并不清楚，以此導(dǎo)入，學(xué)生有了欲望的激發(fā)，更好的開展本課教學(xué)。
2.設(shè)疑激趣導(dǎo)入，閱讀增加見識(shí)
在開課，引發(fā)學(xué)生探討“現(xiàn)在是什么時(shí)間?”我們會(huì)通過看手表等方法，古人如何預(yù)測(cè)時(shí)間呢?學(xué)生會(huì)想到很多計(jì)算時(shí)間的方法，在前一節(jié)課，學(xué)生已經(jīng)初步了解運(yùn)用太陽等自然規(guī)律進(jìn)行，在本課中，提供時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，明白古人計(jì)算時(shí)間的方法，在此計(jì)算出上認(rèn)識(shí)圭表和日晷以及原理。
3.提出問題，延續(xù)疑問
在認(rèn)識(shí)圭表和日晷后，有學(xué)生提出疑問：這兩種都是利用太陽計(jì)算時(shí)間的預(yù)測(cè)，那么晚上沒有太陽光，怎么計(jì)算時(shí)間呢?這個(gè)問題的提出，可以有效的將學(xué)生的疑問延續(xù)到下一節(jié)課的學(xué)生，在陰天的情況下，需要借助其他的自然規(guī)律進(jìn)行計(jì)算時(shí)間，達(dá)到學(xué)生興趣的持續(xù)激發(fā)。
五年級(jí)科學(xué)的課后教學(xué)反思 篇13
本課是第一單元的第二課，主要是讓學(xué)生了解古代的計(jì)時(shí)工具及工作原理，并能制作簡(jiǎn)單的太陽鐘。
由于是第二次教學(xué)本課，教師已經(jīng)了解了學(xué)生，所以課前進(jìn)行的精心的準(zhǔn)備。
上課伊始，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我先提問學(xué)生：現(xiàn)在幾點(diǎn)了?你幾點(diǎn)起床?你是如何知道的?接著質(zhì)疑：在古代，還沒有手表的時(shí)候，人們又是怎樣判斷時(shí)間的變化呢?進(jìn)而引入新課。
在學(xué)生了解不同的日晷后，讓學(xué)生到操場(chǎng)親自動(dòng)手做一做簡(jiǎn)易的太陽鐘，使學(xué)生認(rèn)識(shí)更為深刻認(rèn)識(shí)其工作原理。
在學(xué)生意猶未盡的時(shí)候?qū)W習(xí)手掌日晷，通過實(shí)際操作,讓學(xué)生感受到大自然的規(guī)律一旦為人所用,就會(huì)給人們的'生產(chǎn)生活帶來方便,科學(xué)和人們的生活息息相關(guān).
最后進(jìn)行拓展延伸：讓學(xué)生了解更多的計(jì)時(shí)工具，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)，并把這節(jié)課的知識(shí)加以延伸。
不足：
在指導(dǎo)學(xué)生玩手掌日晷的時(shí)候，學(xué)生紀(jì)律不太好，有個(gè)別學(xué)生注意力不集中。以后類似的活動(dòng)，課前要多強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。
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