《加減法解二元一次方程組》教學(xué)反思（通用5篇）

　　作為一位剛到崗的人民教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？下面是小編為大家整理的《加減法解二元一次方程組》教學(xué)反思（通用5篇），希望對大家有所幫助。

　　《加減法解二元一次方程組》教學(xué)反思1

　　本節(jié)課是加減法解二元一次方程組的第2課時(shí)，是在學(xué)習(xí)過直接采用加減消元法解二元一次方程組的基礎(chǔ)上，來進(jìn)一步解決較復(fù)雜的二元一次方程組的求解問題的。我應(yīng)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，對教學(xué)過程精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)設(shè)疑，引發(fā)興趣；提出問題，學(xué)生討論，分散難點(diǎn)；自主學(xué)習(xí)與小組互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、合作意識和探索精神；以學(xué)生自學(xué)、互學(xué)為主，把課堂還給了學(xué)生，面向全體，促進(jìn)課堂動(dòng)態(tài)生成，讓學(xué)生全面發(fā)展，課堂教學(xué)生命化，取得了良好的課堂效果，得到了教研組聽課老師的好評。但其中也有一些不足。

　　優(yōu)點(diǎn)：

　　1、組內(nèi)幫扶作用發(fā)揮的突出。雖然大家都知道加減消元法，但有些同學(xué)不太明確怎樣變形成可直接加減的形式，而通過組內(nèi)幫扶，正好能幫助教師分散解決個(gè)別問題，從而大大提高了這節(jié)課的課堂效率。

　　2、易錯(cuò)點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的較好（這是聽課教師的評價(jià)）。在用減法消元時(shí)，學(xué)生最容易出錯(cuò)的地方是減數(shù)位置是一個(gè)整體，應(yīng)該每一項(xiàng)都變號，所以在學(xué)生展示時(shí)，我讓他寫出了減的具體過程，也要求大家本節(jié)課做題時(shí)也要這么做，這樣就減少了錯(cuò)誤發(fā)生的'概率。

　　不足：

　　1、課前復(fù)習(xí)提問不到位。本節(jié)課要繼續(xù)研究加減消元的方法，在課前我只簡單的提問了可直接采用加減消元的條件及如何加減消元，但從學(xué)生做題的過程來看，學(xué)生更容易在對方程的等價(jià)變形中出錯(cuò)，即利用方程的簡單變形，兩邊同時(shí)乘以同一個(gè)數(shù)，學(xué)生往往忽略等式右邊的常數(shù)項(xiàng)，不過，這一點(diǎn)我在課堂教學(xué)中提醒了一下，所以在以后的備課中我還要更細(xì)致些，多從學(xué)生的角度出發(fā)思考他們的易錯(cuò)點(diǎn)。

　　2、加減法解二元一次方程組的一般步驟出示時(shí)間有點(diǎn)早。我是在學(xué)生“先學(xué)”環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)得出，課后認(rèn)為在“后教”環(huán)節(jié)的“更正”、“討論”后讓學(xué)生自己歸納出，更能體現(xiàn)追求以人的發(fā)展為本的“生命化課堂”教育新理念。

　　《加減法解二元一次方程組》教學(xué)反思2

　　本節(jié)課是在學(xué)習(xí)用代入法解方程組知識的基礎(chǔ)上，又進(jìn)一步來增加學(xué)生解方程組的方法與技巧。代入消元法對于學(xué)生來說較為容易掌握，但加減法難度就大了。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：掌握用加減消元法解二元一次方程組的方法，明確用加減法解元一次方程組的關(guān)鍵是必須使兩個(gè)方程中某一個(gè)未知數(shù)的系數(shù)的絕對值相等。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅學(xué)會了怎樣用加減法解二元一次方程組，特別是在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會了分類、比較、歸納的數(shù)學(xué)思想。

　　“解二元一次方程組”是“二元一次方程組”一章中很重要的知識，具有承前啟后的作用，一方面，它豐富了了一元一次方程、二元一次方程及二元一次方程組的相關(guān)知識，同時(shí)又是今后學(xué)習(xí)方程組知識應(yīng)用的基礎(chǔ)。通過本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生明白用加減法解二元一次方程組的思想和具體方法步驟，但還需要通過強(qiáng)化練習(xí)，才能達(dá)到熟練。

　　經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐，我逐漸體會到了教學(xué)反思的重要性和意義。教學(xué)反思涉及到學(xué)生、教法、教學(xué)過程、教學(xué)效果等方方面面，我們只有通過對每一節(jié)課進(jìn)行反思才能發(fā)現(xiàn)成功之處，更重要的是找到不足和差距，然后想辦法改進(jìn)、完善，使課堂更加完美。這既是對教師的挑戰(zhàn)，同時(shí)也是教師成長、發(fā)展的必有之路，只有這樣我們才能在教學(xué)之路上走的更遠(yuǎn)，走的更快。

　　加減消元法解二元一次方程組這一節(jié)課剛剛講過，但感覺效果不好，達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)，課后我對本節(jié)課進(jìn)行了回顧反思，找到了如下幾個(gè)方面的問題：

　�、逭�節(jié)課教師在每一個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間的'分配上存在問題，例如第一環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)請用代入法解方程組讓學(xué)生板演，花費(fèi)時(shí)間過多，對后面時(shí)間分配有很大的影響，這里可以學(xué)生口述，教師板書。

　�、胬�3、例4兩個(gè)例題之間教學(xué)跨度比較大，是兩個(gè)截然不同的題目，給學(xué)生的理解帶來了困難，教師可以在兩例題之間加入未知數(shù)不是相反數(shù)，而是相等的一個(gè)二元一次方程組幫助學(xué)生進(jìn)行過渡，對于例3解方程組，教師的重心不能放在解這道題上，教師應(yīng)不斷的變化題型，讓學(xué)生感悟到“擇優(yōu)”這種解題思想。

　�、缌�(xí)題的處理要做到精細(xì)化，這不僅有利于時(shí)間的分配，更能體現(xiàn)出課堂的實(shí)效性。針對上述幾個(gè)問題，我今后再講這一節(jié)課時(shí)，一定會想辦法解決好，使課堂更加完善、更加高效。

　　《加減法解二元一次方程組》教學(xué)反思3

　　作為今天的教師，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，大膽嘗試，探究教學(xué)方法，真正在教學(xué)中體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，使教師成為教材的使用者和創(chuàng)造者，把課堂真正還給學(xué)生。

　　本課中緊緊圍繞兩個(gè)中心，“如何解二元一次方程組？”和“如何用加減法來解二元一次方程組？”來組織教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，力爭層層深入，步步攀升，環(huán)環(huán)相扣�！敖舛�元一次方程組”是“二元一次方程組”一章中很重要的知識，占有重要的地位。通過本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生會用加減消元法解二元一次方程組，進(jìn)一步了解“消元”的思想。加減法解二元一次方程組的基本思想與代入法相同，仍是“消元”化歸思想，通過代入法、加減法這些手段，使二元一次方程組轉(zhuǎn)化為一元一次方程，從而使“消元”化歸這一轉(zhuǎn)化思想得以實(shí)現(xiàn)。因此在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，注重化歸意識的點(diǎn)撥與滲透，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步體會理解這種具有普遍意義的分析問題、解決問題的思想方法。

　　教學(xué)后發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生能夠通過加減消元法解二元一次方程組，教學(xué)一開始給出了一個(gè)二元一次方程組，先讓學(xué)生用代入法求解，既復(fù)習(xí)了舊知識，又引出了新課題，引發(fā)學(xué)生探究的興趣。通過學(xué)生的觀察、發(fā)現(xiàn)，理解加減消元法的原理和方法，使學(xué)生明確使用加減法的條件，體會在一定條件下使用加減法的優(yōu)越性。之后，通過兩個(gè)例題來幫助學(xué)生規(guī)范書寫，同時(shí)明確用加減法解二元一次方程組的步驟。接下來，通過一系列的`練習(xí)來鞏固加減消元法的應(yīng)用，并在練習(xí)中摸索運(yùn)算技巧，培養(yǎng)能力，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性及分析問題、解決問題的綜合能力。有個(gè)別同學(xué)在運(yùn)算上比較容易出錯(cuò)，運(yùn)用的靈活性掌握得不太好，解答起來速度較慢，我想只要多加練習(xí)，一定會又快又準(zhǔn)確的。同時(shí)我也會在今后的教學(xué)中繼續(xù)努力，進(jìn)一步提高自己的的教育教學(xué)水平。

　　《加減法解二元一次方程組》教學(xué)反思4

　　今天，我講解了《用加減法解二元一次方程組》這一節(jié)課，通過這堂課的教學(xué)，使我有以下幾方面的認(rèn)識：

　　一、在教學(xué)過程中，我采用了提出問題與情境教學(xué)，利用日常生活中的一些事，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮他們的智慧，發(fā)現(xiàn)，提出，討論，最后解決問題，完成了預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到了預(yù)期的`效果。

　　二、代入消元法和加減法都是二元一次方程組的解法，它們的基本思路都是消元，即將二元方程轉(zhuǎn)化為一元方程。而加減法是通過相加減達(dá)到消元的目的的，因此在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、分析、討論，最后歸納解題方法，并且讓學(xué)生掌握用加減法解二元一次方程組，然后和代入消元法比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在有些時(shí)候用加減消元法更方便、簡單。由此突出了本節(jié)課的重點(diǎn)。

　　三、在本節(jié)課中，我利用了多媒體進(jìn)行教學(xué)，形象、直觀的展示了二元一次方程組轉(zhuǎn)化為一元一次方程的過程，有利于學(xué)生理解和掌握，突破了本節(jié)課的難點(diǎn)。

　　三、在整個(gè)教學(xué)過程中，我始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，讓他們不斷的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、討論問題、最后解決問題，從而獲取知識。

　　四、存在的不足：

　�、傥覍τ�(jì)算機(jī)操作還不是很熟，所以在使用時(shí)還存在一定的問題，影響了上課時(shí)間。

　　②或許是我和學(xué)生的心里都比較緊張，以至于速度跟不上，時(shí)間有點(diǎn)緊。我將在以后的教學(xué)中不斷進(jìn)取，加以彌補(bǔ)。

　　《加減法解二元一次方程組》教學(xué)反思5

　　一、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　【情感目標(biāo)】創(chuàng)設(shè)情境，引入新課，通過數(shù)學(xué)知識生活化讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生探究新知的欲望。

　　【知識目標(biāo)】使學(xué)生知道加減消元法的含義，掌握用加減法解二元一次方程組。用加減法解二元一次方程組的基本思想：消元滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。用加減法解二元一次方程組的條件：同一未知數(shù)系數(shù)絕對值相等用加減法解二元一次方程組的步驟。

　　在講完例題之后，我讓學(xué)生通過競賽的方式快速的判斷用加減法消元的方法，且讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)，提出，討論，解決問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納以及運(yùn)算能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】用加減法解二元一次方程組。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】消元使二元一次方程組轉(zhuǎn)化為一元一次方程。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　我首先復(fù)習(xí)了代入（消元）法，然后創(chuàng)設(shè)情境，引入新課，讓學(xué)生根據(jù)情境，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，討論問題，然后列出二元一次方程組。最后提問：問怎樣求出它的解，從而引入新知。由此激發(fā)學(xué)生的.好奇心，激起學(xué)生的探究新知的欲望。

　　二、解決問題，探索新知。

　　針對學(xué)生提出的問題進(jìn)行解決。首先，讓學(xué)生根據(jù)所列的方程組進(jìn)行觀察、分析，方程組的特點(diǎn)（未知數(shù)y的系數(shù)相等）然后引發(fā)問題——除了代入可以消元，還可以怎樣消元。

　　因?yàn)槲粗獢?shù)y的系數(shù)相等，所以可以利用等式的性質(zhì)，把這兩個(gè)方程的左邊與左邊相減，右邊與右邊相減，就可以消掉y，得到一個(gè)一元一次方程，進(jìn)而求得二元一次方程組的解。

　　由此引出加減消元法的定義、用加減法進(jìn)行消元的條件、以及具體怎樣消元。

　　引例、y的系數(shù)相等，x+y=22，2x+y=40，把兩個(gè)方程直接相減消去y；

　　例1、y的系數(shù)互為相反數(shù)，3x+2y=1，x—2y=3，把兩個(gè)方程直接相加消去y；

　　最后，讓學(xué)生根據(jù)以上內(nèi)容總結(jié)用加減法解二元一次方程組的步驟：

　�。�1）仔細(xì)觀察哪一個(gè)未知數(shù)的系數(shù)絕對值相等；

　�。�2）選擇加（減）法消元（①系數(shù)互為相反數(shù)時(shí)用加法，②系數(shù)相等時(shí)用減法）；

　　（3）解一元一次方程；

　�。�4）代入得另一個(gè)未知數(shù)的值，從而得方程組的解。

　　三、嘗試反饋，鞏固知識。

　　通過練習(xí)，使學(xué)生熟練地用加減法解二元一次方程組并能在練習(xí)中摸索運(yùn)算技巧，培養(yǎng)能力。

　　同時(shí)，通過完成這幾個(gè)問題，可使學(xué)生明確使用加減法的條件，體會在某些條件下使用加減法的優(yōu)越性。

　　四、鞏固訓(xùn)練，培養(yǎng)能力。

　　第（1）題可以用解方程組的方法得解，也可以把四組值分別代入原方程組中，利用檢驗(yàn)的方法解，這道題能訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性。

　　第（2）題通過分析，學(xué)生可列出方程組，從而求得a，ba—b=6的值。此題可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的綜合能力。

　　五、課堂小結(jié)（采用提問的方式進(jìn)行）。

　�。�1）用加減法解二元一次方程組的基本思想：（消元）

　�。�2）用加減法解二元一次方程組的條件：同一未知數(shù)系數(shù)絕對值相等。

　�。�3）用加減法解二元一次方程組的步驟：

　　六、拓展探究。

　　本題是方程組與整式知識的綜合應(yīng)用題，解這道題關(guān)鍵是理解這兩個(gè)式子的是單項(xiàng)式這個(gè)條件，這個(gè)條件中隱含著這兩個(gè)單項(xiàng)式是同類項(xiàng)。如果知道這一隱含條件，此題就迎刃而解了。

　　七、作業(yè)

　　通過本題讓學(xué)生進(jìn)一步的復(fù)習(xí)、鞏固本堂課的知識。

　　幾個(gè)問題比較起來，練習(xí)（2）學(xué)生比較容易出錯(cuò)，因?yàn)閷W(xué)生做減法比較容易出錯(cuò)，看來減法的練習(xí)應(yīng)該多些，上課應(yīng)多花些時(shí)間解決減法的問題，這節(jié)課是不行了，下周一課上要多留時(shí)間做減法練習(xí)。

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