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杠桿的科學(xué)教學(xué)反思

時間:2023-04-28 23:40:07 教學(xué)反思 我要投稿

杠桿的科學(xué)教學(xué)反思

  作為一位剛到崗的人民教師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,那么問題來了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫?以下是小編為大家收集的杠桿的科學(xué)教學(xué)反思,歡迎大家分享。

杠桿的科學(xué)教學(xué)反思

杠桿的科學(xué)教學(xué)反思1

  《杠桿的科學(xué)》一課主要有兩個內(nèi)容,分別是“認(rèn)識杠桿”和“研究杠桿的秘密”。這節(jié)課上下來,給我的感覺是不順暢,很糾結(jié)!問題出在哪呢?作為教師,我認(rèn)真鉆研教材,精心制作課件,安排探究活動,已經(jīng)做得夠到位了。反復(fù)斟酌,我覺得應(yīng)該是這一課的教材存在問題,那就讓我來給教材挑挑刺吧。

  第一根刺:從撬棍引到杠桿,太急!

  本課開頭如下:在一根棍子下面放一個支撐的物體,就可以用它撬起重物了。人們把這樣的棍子叫撬棍。(右邊是一幅卡通插圖,畫的就是一個人在用撬棍撬木箱的情景)然后馬上就引出來:像撬棍這樣的簡單機械叫作杠桿,并馬上介紹杠桿的三個重要位置。

  對學(xué)生來說,“撬棍”是個新概念,它有什么特點,它的工具原理是什么,在學(xué)生對這些知識還沒有明晰的前提下,就輕率引出杠桿,還說“像撬棍這樣的簡單機械叫作杠桿”,學(xué)生能知道哪些是像撬棍這樣的機械呢?

  我覺得,這個內(nèi)容完全可以作為一個教學(xué)點,標(biāo)題為“撬棍的秘密”。讓學(xué)生看圖或者實踐,充分討論撬棍的工作原理,知道它能省力以及省力的原因,再類推出螺絲刀撬東西、開瓶器開啤酒蓋,都是和撬棍相似,它們共同點就是有個支點,另外還有用力點和阻力點。這個時候,再提出“杠桿”的標(biāo)準(zhǔn),就比較恰當(dāng)了。

  撬棍和類似撬棍的機械是由一根桿組成,那剪刀、鉗子、筷子這些工具和撬棍形狀明顯不同,那它們是杠桿嗎?學(xué)生肯定有爭議,那就讓他們繼續(xù)深入討論吧!當(dāng)他們在這些工具上也找到了支點、用力點和阻力點,我們就可以總結(jié):這些工具也是杠桿。

  第二根刺:概念名詞不合理,煩瑣!

  中學(xué)科學(xué)老師抱怨,小學(xué)科學(xué)常常把錯誤的概念教給學(xué)生。這個問題出在哪?除了是因為許多科學(xué)老師的專業(yè)知識素養(yǎng)不高之后,還有就是教材編寫中的問題,在教材中有些編者生造的概念名詞,和通用的科學(xué)術(shù)語不一致。

  比如本課中的“用力點”,在初中科學(xué)上描述為“動力點”,雖然意思差不多,但是名稱不統(tǒng)一肯定會制造麻煩。還有在分析杠桿的時候,有一種情況是不省力也不費力,因為字多,學(xué)生常略寫成不省力,導(dǎo)致表達(dá)不準(zhǔn)確,我就納悶了,為什么這里不用初中的“等臂杠桿”來描述呢?

  第三根刺:問題描述不嚴(yán)謹(jǐn),有歧義!

  書本第4面有這樣的一個問題:“下面的工具是不是杠桿呢?說說我們的理由”。下面出示了6幅圖,分別是:羊角錘拔釘、老虎鉗、剪刀、天平、螺絲刀、搟面棍搟面。

  粗粗看,好象沒問題。仔細(xì)分析,有4幅圖僅僅出示工具的名稱,容易產(chǎn)生歧義。比如螺絲刀,如果用來擰螺絲,那它就是輪軸而不是杠桿,可如果是用來撬蓋子呢,那就要歸類到杠桿了。再比如老虎鉗,用來剪鐵絲是杠桿,用來釘鐵釘也是杠桿,用來夾擰螺帽就是輪軸。

  延伸到我們的`作業(yè)本和考卷,有些出題人小氣的連圖都不給,就提供一個工具名稱讓判斷是不是杠桿,真的是很過分。

  第四根刺:探究活動難掌控,耗時!

  書第5面提出“用撬棍撬起重物一定能省力嗎”,這個問題我覺得有些好笑,難道用撬棍還會故意采用費力的方式嗎?然后提出用“杠桿尺”來研究杠桿作用,又說把“杠桿尺”當(dāng)“撬棍”,我是真的被搞糊涂了,到底是研究杠桿呢,還是研究撬棍?

  算了,還是按小標(biāo)題“研究杠桿的秘密”來理解吧。問題是我們的實驗材料不夠精確,比如兩邊都掛一個鉤碼,左邊掛在第三格右邊掛在第四格,居然也差不多平衡。還有的學(xué)生在杠桿尺的一側(cè)選了兩個地方掛鉤碼。看來這個探究實驗設(shè)計還需改進(jìn)或更換。

杠桿的科學(xué)教學(xué)反思2

  本課從認(rèn)識簡單機械中的撬棍引出杠桿的概念,讓學(xué)生了解杠桿的三個點:支點、用力點、阻力點。接著,引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分杠桿類工具和非杠桿類工具。最后,用杠桿尺做實驗,從而進(jìn)一步探究杠桿什么時候省力,什么時候費力,什么時候不省力也不費力。

  教學(xué)時,我就是按照這樣的步驟來的。結(jié)果,每個環(huán)節(jié)進(jìn)行都很順利,特別是一班的'學(xué)生做杠桿尺的實驗時非常有序,對操作步驟也是一點就明。課堂提問中,也是一班的學(xué)生對杠桿和非杠桿的認(rèn)識最準(zhǔn)確。而二班的學(xué)生,四個組中有兩個組的學(xué)生操作中出現(xiàn)違規(guī)行為,有三個組在往杠桿尺上掛鉤碼時,竟然在支點兩邊掛了幾處,相當(dāng)于找出了很多個阻力點和用力點,沒能準(zhǔn)確理解杠桿的定義。而且,在距支點的距離把握上,不能發(fā)散思維,導(dǎo)致每次杠桿平衡時支點兩邊的距離和鉤碼的個數(shù)都是一樣的,都成了不省力也不費力杠桿,給接下來的探究規(guī)律帶來難度。

  分析一下原因,與學(xué)生的素質(zhì)有關(guān),也與班級的教學(xué)環(huán)境有關(guān)。科學(xué)就應(yīng)該讓每一個學(xué)生大膽推測大膽動手,可是有些學(xué)生卻習(xí)慣于啃書本,讀死書,這樣就不利于科學(xué)的學(xué)習(xí)了。另外,二班上課的時候竟然還有一個學(xué)生在人家做實驗的時候玩悠悠球被我逮到了,可見學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成很重要,當(dāng)然,我以后也應(yīng)該注意科學(xué)實驗時的引導(dǎo),應(yīng)該讓每一個學(xué)生都能積極地參與進(jìn)來,讓每一個學(xué)生都樂于做實驗,會做實驗。

  最后一點不滿意的地方時,課堂結(jié)尾總結(jié)杠桿省力、費力、不省力也不費力的規(guī)律時,下課了,沒能把這個讓學(xué)生研究透,只能留到下節(jié)課。以后應(yīng)該注意課堂時間的把握!

杠桿的科學(xué)教學(xué)反思3

  本節(jié)課的課堂上我利用典型、生動且為學(xué)生熟悉的事實和生活體驗引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入猜想,要求他們不要盲目猜想,而應(yīng)根據(jù)現(xiàn)有的知識或體會,進(jìn)行有科學(xué)依據(jù)的猜想,培養(yǎng)學(xué)生的思考分析能力,并自然地進(jìn)入探究活動,激發(fā)學(xué)生的探究熱情。在實驗過程中,通過巡視及時糾正學(xué)生操作上的錯誤,避免錯誤的數(shù)據(jù)誤導(dǎo)學(xué)生,使每一組都能順利完成實驗。課上能及時對學(xué)生作出客觀、科學(xué)、合理的評價,讓學(xué)生充分體會到探究的樂趣,收獲成功的喜悅。

  這一節(jié)課的關(guān)鍵是對數(shù)據(jù)的進(jìn)行分析得出正確的結(jié)論,但實驗結(jié)論隱藏在數(shù)據(jù)中不易被發(fā)現(xiàn),因而在教學(xué)中選擇適當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)展示在黑板上,引導(dǎo)學(xué)生尋找數(shù)據(jù)之間的相互關(guān)系,在師生的共同努力下順利地得出結(jié)論。

  通過引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生積極思考,暢所欲言,產(chǎn)生各種的猜想和結(jié)論,激發(fā)更多的學(xué)生發(fā)言,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

  在這個實驗中學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的主要過程:猜想——設(shè)計實驗——實驗——數(shù)據(jù)分析——歸納整理等。每個環(huán)節(jié)教師只作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),而大部分讓學(xué)生自己思考、分析、發(fā)現(xiàn)、實踐、歸納。通過該節(jié)的`學(xué)習(xí),學(xué)生不但學(xué)會了知識,還體驗了科學(xué)探究的過程,領(lǐng)會了科學(xué)研究的方法,激發(fā)了主動探究的意識,培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和協(xié)作的精神。

  實驗基本達(dá)到自己的預(yù)想效果,但仍存在一些不足之處:學(xué)生使用的器材都是實驗室提供的相同規(guī)格的鉤碼、杠桿,以至各小組的實驗數(shù)據(jù)十分類似。若實驗中杠桿由學(xué)生自己制作,用身邊的一些小物品作為阻力,實驗的數(shù)據(jù)不會類同就更有說服力,實驗的效果可能會更好,所以這一個探究實驗還有待完善。

  另外,一下幾點在教學(xué)中應(yīng)該注意:

  1、杠桿這節(jié)教學(xué)重點是要求學(xué)生根據(jù)杠桿的五要素把生活中的杠桿模型和理想的理論模型結(jié)合起來,比如剪刀、夾菜的筷子、指甲剪等。

  2、這節(jié)還有一個重點也是難點:畫支點和力臂,這里既牽扯到數(shù)學(xué)點到直線距離,有涉及到物理的力的作用點和力的示意圖,學(xué)生感到非常困難。

  3、畫力臂并比較力臂大小是下面杠桿分類的基礎(chǔ),一定要多練并讓學(xué)生過關(guān)。

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