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七年級(jí)語(yǔ)文《散步》教學(xué)反思(通用13篇)
身為一位到崗不久的教師,我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn),教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編幫大家整理的七年級(jí)語(yǔ)文《散步》教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
七年級(jí)語(yǔ)文《散步》教學(xué)反思 1
《散步》是一篇清新優(yōu)美的散文,以前在七年級(jí)語(yǔ)文第五單元,現(xiàn)在改到七年級(jí)語(yǔ)文第一篇。文章我講過兩三遍,總覺得沒有把握住要點(diǎn)。
再讀這篇文章,我感覺文章不能只考慮到結(jié)尾對(duì)尊老愛幼主題的揭示,而是要讓剛?cè)氤踔械膶W(xué)生感覺到語(yǔ)言之美,意境之美,情感之美。寫得最美的段落應(yīng)該是第四段,這一段描寫了春天充滿生機(jī)的景物,色調(diào)明朗,感情愉悅,既表現(xiàn)了對(duì)初春到來的欣喜,又體現(xiàn)了母親熬過嚴(yán)冬恢復(fù)健康作者內(nèi)心的喜悅。
我聽了第一課時(shí)的`講解,覺得沒有體現(xiàn)出文章所具有的語(yǔ)言美和情感美。我負(fù)責(zé)講第二課時(shí),就改變了教學(xué)設(shè)計(jì),第一個(gè)環(huán)節(jié)著重在創(chuàng)設(shè)情境,回顧課文內(nèi)容;第二個(gè)環(huán)節(jié)著重在朗讀課文,賞析語(yǔ)言;第三個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生提出問題,深化理解;第四個(gè)環(huán)節(jié)是仿寫幾個(gè)句子。
預(yù)設(shè)的前兩個(gè)情境都完成得比較好,學(xué)生的興趣也比較濃。賞析句子時(shí)學(xué)生提出了很多好的見解,當(dāng)沒有人舉手時(shí),我就提醒自己:要耐心,不要急于說話,要給學(xué)生時(shí)間。在這種沉靜的氛圍里,學(xué)生的思考就比較充分了,對(duì)文章一些句子的賞析也比較深刻。
我感覺到自己最大的進(jìn)步是,忍住了,少說話,不再追求課堂表面的熱鬧。
還存在的問題是什么呢?賞析時(shí)間太長(zhǎng),應(yīng)該把第四段和最后一段背下來。最后一段的賞析還沒有突破,應(yīng)該點(diǎn)明一下。仿寫句子沒有時(shí)間讀,應(yīng)該把這個(gè)環(huán)節(jié)去掉。
七年級(jí)語(yǔ)文《散步》教學(xué)反思 2
散文《散步》是一篇不可多得的當(dāng)代千字美文,在看似尋常的一次家庭散步中,涉及了中年人在生命延續(xù)過程中的承前啟后的作用,涉及了尊老愛幼這一亙古常新的倫理問題,還有如何享受家庭親情等。或以品味《散步》優(yōu)美樸實(shí)而內(nèi)蘊(yùn)豐富的語(yǔ)言為重點(diǎn),使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲取獨(dú)特的生命的感悟,我認(rèn)為這是語(yǔ)文教學(xué)的真正價(jià)值所在;蛞酝诰虮疚牡闹黝}為重點(diǎn),使學(xué)生感受人生的責(zé)任及親情的可貴。
教學(xué)本課原本是這樣設(shè)計(jì)的:一是理解文意;二是朗讀課文;三是品味語(yǔ)言。后來一想,這樣安排是不是太陳舊了、太呆板了些?于是我在想能不能“去繁存簡(jiǎn),去難存易”呢?于是采用新的形式:由文學(xué)評(píng)論之語(yǔ)“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”切入,讓學(xué)生談閱讀感悟,放開條條框框;激起學(xué)生的思想火花,在自然、輕松的氣氛中結(jié)束課堂。
《散步》是一篇文字淺顯、內(nèi)容并不龐雜的文章,但意蘊(yùn)豐富,耐人尋味。篇幅雖短小,情節(jié)雖簡(jiǎn)單卻不乏起伏,人物著墨不多而風(fēng)貌畢現(xiàn),自有其搖曳的韻致?此埔汇鍦\可人的涓涓細(xì)流,卻有那悠悠不盡的人生哲理靜靜地閃著粼光。應(yīng)該說,在純自然狀態(tài)的閱讀中,讓學(xué)生喜歡《散步》并不難,但想要真正理解《散步》就不那么容易,想要將《散步》中蘊(yùn)涵的愛、責(zé)任感和對(duì)家庭對(duì)社會(huì)的`使命感真正吸納進(jìn)自己的靈魂深處,并在以后的歲月里,逐漸內(nèi)化為自己的個(gè)性氣質(zhì),影響自己的人生取舍,則更難得。因此,對(duì)于這節(jié)課,我希望將淺文深教,讓學(xué)生自己的“悟”貫穿始終。在課堂上既有老師的點(diǎn)撥,又有同伴之間思想感情的碰撞;既有個(gè)性表達(dá),又有探討論辯;有品評(píng)、有分析、有靜思、有聆聽、有畫面、有聲響……所有的手段,都為促進(jìn)學(xué)生自己的領(lǐng)悟開路,使這篇文質(zhì)兼美的《散步》真正銘刻在學(xué)生的心里。
首先確定文章的主旨,再認(rèn)真解讀文本,是上好一堂課的必要條件。作為教師,要教會(huì)學(xué)生欣賞文學(xué)作品,就要有自己的情感體驗(yàn),領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自己、社會(huì)、人生的有益啟示。學(xué)生在學(xué)習(xí)中,要能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià),對(duì)作品中感人的情境和形象,能說出自己的體驗(yàn),并學(xué)習(xí)品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
文章通過“我”勸母親去散步,以及母親對(duì)兒子的依賴,我仿佛看到幾十年前聽話懂事的我,善良溫和的母親。如今,母親老了,她信任、順從自己的孩子,兒子也十分關(guān)心自己的母親。幾十年的生活使他們積淀了怎樣的一份情。平常的一次散步,作者卻有自己獨(dú)特的感受,他用景的形式在文中告訴了我們,眼前的這一切,大塊小塊的新綠,密密的嫩芽,咕咕的冬水,無一不使人想著一樣?xùn)|西——生命。嚴(yán)冬過去,生機(jī)勃勃的春天來了。新老交替是生命無法抗拒的規(guī)律,它讓人們充滿了期待,又充滿了感慨。
在有了分歧時(shí),作者一邊是給予自己生命的母親,一邊是流著自己血液的孩子,他們?cè)谧髡叩男闹卸际浅恋榈榈。作者尊重了年邁的母親,而讀者也更能理解他深情的選擇。
中年人,正處于生命長(zhǎng)河的中間,他們肩負(fù)的不僅是老人和孩子,還是過去和將來,他們責(zé)無旁貸地承擔(dān)著家庭的重?fù)?dān)。而一個(gè)“背”字,背出了責(zé)任,背出了使命,讓我們感受到了中年人肩上沉重的擔(dān)子以及神圣感。在這個(gè)世界上,無論是衰老的生命,還是幼小的生命,都需要用親情去呵護(hù),用責(zé)任來維護(hù),這樣,才能讓生命之河源遠(yuǎn)流長(zhǎng)!
基于以上對(duì)文本的解讀,我設(shè)計(jì)這節(jié)課以“情”貫穿全文,通過景與情的交融,讓學(xué)生們切實(shí)感受到親情的價(jià)值、生命的可貴。但情境是需要師生共同創(chuàng)造的,尤其是教師要引導(dǎo),調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心情感去閱讀、欣賞文章。
對(duì)文章的閱讀,本身就是學(xué)生個(gè)性化的行為,它可以讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。
因而,我不想用傳統(tǒng)的教學(xué)方式在課堂上指揮學(xué)生,不想讓他們成為游離于“情”之外的觀眾,而是想讓大家共同成為課堂這個(gè)小舞臺(tái)中的一員,演繹出最真實(shí)、最精彩的一幕。所以,我注重構(gòu)建自主的課堂,讓學(xué)生自始至終具有濃濃的興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心。利用學(xué)生生活體驗(yàn),感受親情。尊重語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律,朗讀貫穿了教學(xué)始終,由易而難,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,真正落實(shí)自主——合作——探究的學(xué)習(xí)方式。明確了我們是“用教材而非教教材”,課文內(nèi)容不難,指導(dǎo)學(xué)生在理解深刻的內(nèi)涵基礎(chǔ)上拓展延伸,注重文本解讀又不拘于文本,既完成了本課目標(biāo),又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言、思維、情感方面的訓(xùn)練。
當(dāng)然,由于課時(shí)及師生能力的限制,在有些教學(xué)環(huán)節(jié)中不能品足“味道”;在朗讀指導(dǎo)中缺乏做適當(dāng)?shù)氖痉独首x;學(xué)生對(duì)主旨的理解不明確;對(duì)文章主旨的理解到思想方面的引申這一環(huán)節(jié)不連貫;小組合作探究有些形式化。這都是以后教學(xué)中需要注意和改進(jìn)的。
七年級(jí)語(yǔ)文《散步》教學(xué)反思 3
今天早晨我開始上本冊(cè)書的第一篇課文《散步》,這個(gè)單元的文章全是有關(guān)家庭親情的文章,作者用溫暖的筆融細(xì)致的描寫了家庭成員間和睦、互敬的親情關(guān)系及中華民族尊老愛幼的優(yōu)良傳統(tǒng)。在上課之前,我要求學(xué)生在課堂上一定要做到四件事,即“松、靜、勻、樂”。我給孩子們說:上課時(shí)要保持放松的心情,要有安靜的環(huán)境,要有均勻的氣息,要有快樂的情緒。只要上課時(shí)經(jīng)常要求自己做到這四點(diǎn),你離一個(gè)好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)就不遠(yuǎn)了。如果每天都用輕松悅快的情緒來對(duì)待學(xué)習(xí),我們的學(xué)習(xí)和工作效率就會(huì)事半功倍。孩子們都十分認(rèn)同我的想法,大家悅快的進(jìn)入到了本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
本節(jié)課是該篇課文的第一課時(shí),我設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。即:解決生字詞、梳理文章主要內(nèi)容、引導(dǎo)學(xué)生分析文中能打動(dòng)讀者的地方。先讓學(xué)生讀了兩遍課文,學(xué)生讀得十分投入,雖然不是聲情并茂,但是我感覺已經(jīng)夠好了。因?yàn)樗麄冏x得很用心,很仔細(xì)。在讀課文時(shí),我要求學(xué)生思考這篇散文美在什么地方,我們要在文章里劃出相關(guān)的句子或段落。生字詞的教學(xué)完全由學(xué)生解決(到黑板上來做,然后再大家訂正),所花的時(shí)間不多,效果也相對(duì)較好。接著我就引導(dǎo)學(xué)生梳理文章的主要內(nèi)容,按照什么時(shí)間,什么人,在什么地方做了什么事的思路。讓學(xué)生用自己的話來概括文章的主要內(nèi)容。有幾個(gè)學(xué)生主動(dòng)的舉手回答,說得一般,主要問題是語(yǔ)言組織能力較差,想說的話而不知道怎樣表達(dá)。心里想得有,而說不出來。于是我就引導(dǎo)學(xué)生們說,這就是平時(shí)讀書不夠和鍛煉較少的原因。只要大家積極閱讀,主動(dòng)鍛煉,我們都回變成一個(gè)全新的自我。所以,當(dāng)機(jī)會(huì)來臨的時(shí)候,不能放棄,要積極的去適應(yīng),克服心理的膽怯和恐懼。之后,我談到一個(gè)優(yōu)秀的人,應(yīng)該是健康的軀體和高尚的靈魂的有機(jī)組合。健康的身體一般情況下通過合理的'飲食和積極的鍛煉可以得到。而高尚的靈魂則需要知識(shí)和文化的武裝,知識(shí)和文化就是從讀書所獲得的,主動(dòng)的閱讀和求知是獲得知識(shí)和文化的主要途徑。用高尚的靈魂去指揮健康的身體,我們學(xué)習(xí)和工作的效率就會(huì)提高很多。在教學(xué)中順應(yīng)課堂的流程我給孩子們講了三國(guó)演義》里董卓、呂布和貂蟬的”美人計(jì)“的故事,大家聽的很認(rèn)真。
最后,我引導(dǎo)孩子們分析文章之所能夠打動(dòng)我們讀者的原因。有的孩子說:課文里的景物描寫非常優(yōu)美,寫出了春天的特點(diǎn)和蘊(yùn)含著的生命的不盡活力。有的孩子說文章除了景物和語(yǔ)言優(yōu)美外,還有的就是情感美。文中親情的溫馨讓我們備受感動(dòng),一家人的互敬互愛,幾代人的寬容和理解,就是我們學(xué)習(xí)的榜樣。通過引導(dǎo),孩子們懂得了家人和朋友間就應(yīng)該相互寬容和理解。我想這不就是我這節(jié)課所想達(dá)到的目標(biāo)嗎?這不是作者寫作這篇文章的初衷嗎!于是,我很認(rèn)真的表?yè)P(yáng)和肯定了學(xué)生們的想法。激勵(lì)他們?cè)俳釉賲,努力進(jìn)取。一節(jié)課的學(xué)習(xí)在和諧、平等的氣氛中就這樣結(jié)束。我能看得出,學(xué)生很愉快,對(duì)我不反感,我想這就是一個(gè)好的開始。但是,從整個(gè)教學(xué)流程我也能感覺到自己存在的許多不足,比如有時(shí)和學(xué)生吹牛就漫無邊際,收不了邊。還有在講課時(shí)缺少激情,對(duì)學(xué)生的感染不夠。課前準(zhǔn)備膚淺,不夠深入,層次不夠豐富。自我感覺最主要的問題是缺乏整堂課的整體形象構(gòu)造,這節(jié)課要給學(xué)生講什么東西,課前思考不夠清晰。因此,課堂結(jié)構(gòu)顯得有些混亂,沒有真正做到有的放矢。有時(shí)甚至用了大量的時(shí)間來與學(xué)生閑聊,用以提高他們學(xué)習(xí)的興趣。
所以,有時(shí)又感覺有些本末倒置,主題被沖淡了。但是,不論怎樣,我相信學(xué)習(xí)就會(huì)進(jìn)步,不停的往前走就能看到更美的風(fēng)景。
七年級(jí)語(yǔ)文《散步》教學(xué)反思 4
這篇課文是初中語(yǔ)文的一篇自讀課文,本單元課文主題為親情,所選的課文都是圍繞著親情和家庭生活。本課也是通過一家四口的散步來體現(xiàn)濃濃親情的,題材極其平凡,意蘊(yùn)卻十分豐富,是一首真善美的頌歌,能讓人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上進(jìn)行一次愉悅而高尚的旅行。
然而,本文雖是家庭生活中常見的情景,但卻以成年人的角度來思考和敘述的,展現(xiàn)的是成年人對(duì)待家庭親情、生命傳承等問題的觀察和理解。然而,本課對(duì)象是初一學(xué)生,由于社會(huì)上一些不良因素的誤導(dǎo),許多學(xué)生親情觀念淡薄,沒有形成正確的家庭倫理準(zhǔn)則,不一定具備情感上的深刻體驗(yàn)。所以,如何讓學(xué)生真正地深入體會(huì)到文中親情、人性、生命的內(nèi)涵成為課堂的最大難點(diǎn)。
經(jīng)過研討,我們確定本課的學(xué)習(xí)要求主要是在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,注意語(yǔ)言的積累和運(yùn)用,學(xué)習(xí)朗讀并努力體會(huì)文中的情感價(jià)值觀。所以,這篇《散步》,要設(shè)法為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)親情般溫馨溫暖的情感氛圍,讓學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),潛移默化地接受一次關(guān)于“親情”和“生命”的洗禮,學(xué)習(xí)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命。
如何做到營(yíng)造溫馨的氛圍,而且要在課堂初始便讓學(xué)生自然地進(jìn)入到放松的狀態(tài),最好的方法便是借助多媒體。借助描繪親情的'音樂,在課堂教學(xué)的一開始便讓學(xué)生在不知不覺間進(jìn)入狀態(tài)。然而,只有音樂是不夠的,學(xué)生如果不能感同深受仍然無法從根本上讓學(xué)生進(jìn)入我想要的情境。所以,我設(shè)計(jì)了一個(gè)小活動(dòng),讓學(xué)生在這樣的“溫情”中回憶自己體會(huì)過的“溫情”。音樂加回憶,學(xué)生們的情感一定會(huì)被調(diào)動(dòng)起來。接下來對(duì)的理解,對(duì)親情的感悟,甚至對(duì)生命的感知自然也會(huì)更加敏感。果然,從課堂上的效果看來,絕大部分學(xué)生都進(jìn)入到了我想要的感知狀態(tài),對(duì)于中長(zhǎng)對(duì)幼、上對(duì)下的愛也深有體會(huì)。
在教學(xué)過程中,我運(yùn)用了以讀帶悟的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性。從配樂朗讀到品評(píng)景物、佳句,從研讀課文主旨到最后的美讀幾個(gè)環(huán)節(jié),涉及到默讀、朗讀、瀏覽、精讀等幾個(gè)常見的閱讀方法。不僅使學(xué)生感悟文本,也提高了學(xué)生朗讀的能力,達(dá)到了教學(xué)目的。
當(dāng)然,這堂課仍有著一些不足。
首先,在教學(xué)過程中,沒有更好地利用小組內(nèi)部的合作和交流。學(xué)生交流不夠,自然也無法更多地從別的同學(xué)那時(shí)得到別樣的知識(shí)和感悟。然而,生生對(duì)話其實(shí)是比師生對(duì)話更易于學(xué)生接受的一種對(duì)話方式。
其次,導(dǎo)入環(huán)節(jié)占用時(shí)間過長(zhǎng),我校的孩子們用筆能力不足,在一開始的文字描繪中占用了大量的時(shí)間?紤]下次可以讓孩子們用圖畫的方式或口頭描繪的方式完成。或者,也可以將展示環(huán)節(jié)分為兩部分,在課堂結(jié)尾再請(qǐng)幾位同學(xué)展示,形成一種形式和情感上的“首尾響應(yīng)”。
最后,學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的好習(xí)慣,雖然內(nèi)容十分簡(jiǎn)單明了,但由于學(xué)生對(duì)課文過于陌生,課堂推進(jìn)很慢,最后雖然順利完成了所有的教學(xué)任務(wù),但明顯感覺到課堂環(huán)節(jié)間過于緊湊,這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解、感悟都造成了一定的影響。
總之,這次的課堂讓我明白:導(dǎo)入方法是死的,而設(shè)計(jì)教學(xué)的思維應(yīng)該是靈活的。導(dǎo)入方法雖然被我歸為三種類別,但并不代表一節(jié)課只能用其中一種。不同的方法相結(jié)合會(huì)有別樣的效果。
七年級(jí)語(yǔ)文《散步》教學(xué)反思 5
核心提示:今天,我和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了莫懷戚的文章《散步》一文。同學(xué)們都認(rèn)為I這篇文章很簡(jiǎn)單,只不過講了一家人散步,發(fā)生分歧,解決分歧。歌頌父母的敬老愛幼品質(zhì)。但當(dāng)我問文章最后一句話的含義時(shí),同學(xué)們都傻了。我告訴...
今天,我和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了莫懷戚的文章《散步》一文。同學(xué)們都認(rèn)為I這篇文章很簡(jiǎn)單,只不過講了一家人散步,發(fā)生分歧,解決分歧。歌頌父母的敬老愛幼品質(zhì)。但當(dāng)我問文章最后一句話的含義時(shí),同學(xué)們都傻了。我告訴同學(xué)們,文章要學(xué)到里面去。文章中說自己在解決分歧時(shí),就感到責(zé)任的重大,小詞大用,以含深意。進(jìn)而,作者著意刻畫了背的細(xì)節(jié),并感受到他和妻子背上的加起來,就是整個(gè)世界。文章的深意就更明顯了。老、中、幼組成一個(gè)家庭。家庭、國(guó)家、世界,密不可分。
作者是在告訴我們,青年人要肩負(fù)起敬老愛幼的責(zé)任,并要把這種優(yōu)良的美德代代相傳。這樣一來,同學(xué)們對(duì)這篇文章的.理解就加深了一層。同時(shí),這種以小見大的手法也牢牢的印在同學(xué)們的腦海中了。
七年級(jí)語(yǔ)文《散步》教學(xué)反思 6
對(duì)于七年級(jí)20xx年語(yǔ)文新教材的教學(xué),早已經(jīng)過了半個(gè)學(xué)期了,七年級(jí)新生也漸習(xí)慣了這部新的教材。對(duì)于自己來說,作為新的教師,站在教師的立場(chǎng)上,也漸習(xí)慣了這部新的教材(其實(shí)是無選擇地以之教學(xué),因而也就無所謂什么新老教材教學(xué)過程中的矛盾問題了)。
然而,不得不承認(rèn)的是,對(duì)于這部新教材的教學(xué)實(shí)施過后所獲得的反思,卻也值得自己一再深究。
有鑒于這部教材是一部國(guó)家級(jí)課程教材,其編寫自然也是以我國(guó)初中學(xué)生的整體水平為著眼點(diǎn),無法考慮到各地區(qū)的學(xué)生認(rèn)知水平的個(gè)性差距,倒也無可厚非。然而一旦施諸具體的教學(xué)過程中,國(guó)家的課程綱要所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)的學(xué)生素質(zhì)所決定的教學(xué)目標(biāo)完成度可就有些兩樣了,而且往往表現(xiàn)為前者目標(biāo)過高或后者完成度過低。
且就課本中我已教過的莫懷戚的《散步》為例。新教材的預(yù)習(xí)目標(biāo)如下:
課文說的是一家人散步的瑣事,內(nèi)容好像比較淺,但仔細(xì)品味,會(huì)感覺到正是這平常生活中流淌著的親情,滋潤(rùn)著家人的心靈,承托起一個(gè)溫暖的家。你的身邊一定不乏這樣的溫馨場(chǎng)景,回憶一下,感受其中的溫情。
這所謂“溫情”也者,即強(qiáng)調(diào)學(xué)生關(guān)注本課文的人文性,感受一家人其樂融融的情味。這是本課文在人文性方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)度提出的初級(jí)要求。
在當(dāng)下學(xué)生的認(rèn)知水平與認(rèn)知度來說,達(dá)到“品味溫情”這一程度,對(duì)學(xué)生來說其實(shí)是比較容易的。然而,新的教學(xué)綱要以及同步的新版配套練習(xí)卻都將要求上升到了另一個(gè)層次,即“品味出作者所代表的年輕一代人在贍養(yǎng)上一代以及撫養(yǎng)下一代的過程中所承擔(dān)的家庭責(zé)任”。這自然是對(duì)《散步》這篇文章的最好解讀,但竊以為卻并非是對(duì)《散步》這篇課文的最好解讀。何也?究其原因,正在這兩個(gè)層次的要求的創(chuàng)設(shè)者所考慮到的對(duì)象即學(xué)生的水平不同,甚至可以認(rèn)為,后者過于拔高了學(xué)生的認(rèn)知水平。后者的'創(chuàng)設(shè)其實(shí)是來源于《散步》的末尾作者畫龍點(diǎn)睛的一筆:
但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),好像我背上的同她背上的加起來,就是整個(gè)世界。
于是乎,學(xué)生也不得不隨著老師去深究其中的“深層意蘊(yùn)”,而其本身卻只能達(dá)到“品味溫情”的地步。于是乎,教師的教學(xué)工作也就陷入了尷尬境地。
這尷尬便來自教學(xué)目標(biāo)在理念與實(shí)踐中的反差。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立當(dāng)然要考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平,但同時(shí)卻又不得不深以教學(xué)大綱為基礎(chǔ),使得教學(xué)工作處于兩難的境地。更何況當(dāng)現(xiàn)實(shí)中學(xué)生的認(rèn)知水平意外地偏低時(shí),這其間的反差就更加的明顯,因而也就更加需要教師在教學(xué)上游刃有余。這對(duì)于一個(gè)職初教師來說,如何盡量解決這反差帶來的諸多問題甚是重要。
七年級(jí)語(yǔ)文《散步》教學(xué)反思 7
《散步》一課,是人教版語(yǔ)文教材七年級(jí)上冊(cè)的第一篇文章。作者通過選取祖孫三代一家人在田野散步這個(gè)側(cè)面,生動(dòng)展示了這一家人互敬互愛、和睦相處的深厚情感和生活情趣,體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。這是一篇散文,內(nèi)容也很簡(jiǎn)單,根據(jù)課題組研究的內(nèi)容、方向,我把整個(gè)教學(xué)過程分為三個(gè)板塊,體現(xiàn)一課一得思路,取得了良好的效果。
一、整體感悟,自主探究。
本篇課文,我從《子路孝母》《孟母三遷》兩個(gè)故事導(dǎo)入,在激發(fā)興趣的同時(shí),讓學(xué)生明白孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族的.傳統(tǒng)美德,也體現(xiàn)著人世間美好的情感—親情。課文內(nèi)容很容易理解,所以我設(shè)置了幾個(gè)問題,讓學(xué)生自主探究,整體感知課文。
1、文中描寫了哪些人物?主人物是誰(shuí)?
2、文中散步的季節(jié)、地點(diǎn)?
3、一家人為什么散步?散步過程中發(fā)生了什么事?
4、事情是怎樣解決的?如果是你,你會(huì)怎樣解決?
四個(gè)問題的設(shè)計(jì),讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了清晰的了解,同時(shí)明白散文的特點(diǎn):形散神聚。課文中有母子情、夫妻情、祖孫情,但同時(shí)回歸一個(gè)主題—濃濃的親情。整體感悟環(huán)節(jié),讓學(xué)生明白散文的寫法、特點(diǎn),體現(xiàn)我們一課一得的研究理念,很順利完成教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)第四個(gè)問題,讓學(xué)生明白榜樣的力量是無窮的,父母是孩子的老師,言傳不如身教,讓孩子明白做人的道理,做到了知識(shí)的深化延伸。
二、深入研讀,合作探討。
為什么說“好像我背上和他的背加起來就是整個(gè)世界”?對(duì)于這一問題,七年級(jí)的學(xué)生要回答出來,還是有一定難度的。所以第二個(gè)板塊,我設(shè)計(jì)了合作探究,充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量,探討未知的問題。經(jīng)過討論合作,還是解決了問題,只是學(xué)生表達(dá)欠佳,由老師稍做點(diǎn)撥、總結(jié)即可。依托板塊式教學(xué),讓學(xué)生明白兩個(gè)知識(shí)點(diǎn),那就是“以小見大”的寫作方法,以及細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)中心的作用。這是散文常用的寫作手法,體現(xiàn)一課一得。
三、情感升華,拓展延伸。
第三個(gè)板塊,主要讓學(xué)生靈活運(yùn)用今天所學(xué)、所得知識(shí),達(dá)到拓展延伸。作業(yè)布置:學(xué)習(xí)本文寫作手法,回家做一件表達(dá)孝心的事,并寫出來。
依托板塊式教學(xué),實(shí)現(xiàn)一課一得的教研理論,在本節(jié)課,得到了很好的實(shí)施。這種教學(xué)模式,使課堂思路清晰,知識(shí)目標(biāo)明確,有利于學(xué)生知識(shí)的掌握,我認(rèn)為很好。在下來的課題深入研究中,我會(huì)積極探索、實(shí)踐,取得更好的教學(xué)效果。
七年級(jí)語(yǔ)文《散步》教學(xué)反思 8
我曾經(jīng)上過一堂公開課,八年級(jí)的課文《散步》,以教會(huì)學(xué)生“疑為學(xué)之始”的閱讀方法為教學(xué)目標(biāo),達(dá)到學(xué)會(huì)質(zhì)疑的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞對(duì)課文質(zhì)疑的三個(gè)基本點(diǎn)——“寫什么”、“為什么寫”、“怎樣寫”安排教學(xué)步驟,引導(dǎo)學(xué)生由淺入深,由表及里,去品味文章的語(yǔ)言和情感。
散文《散步》是一篇不可多得的當(dāng)代千字美文,在看似平常的一次家庭散步中,涉及了中年人在生命延續(xù)過程中的承前啟后的作用,涉及了尊老愛幼這一亙古常新的倫理問題,還有如何享受家庭親情等。過去講授這篇課文,我的教學(xué)設(shè)計(jì)多以教師的講授為主,通過字、詞、句、段的講析,品味《散步》優(yōu)雅樸實(shí)而內(nèi)蘊(yùn)豐富的語(yǔ)言為重點(diǎn),使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲取獨(dú)特的生命的感悟,我認(rèn)為這正好體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的工具性與人文性所在。
本學(xué)期接到上校級(jí)公開課的任務(wù),我和組長(zhǎng)王老師商量著選課,結(jié)合組里開展的《有效教學(xué)中的問題作業(yè)布置》研究,我們確定以教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑為目標(biāo)的基本教學(xué)設(shè)計(jì)方向。平時(shí)上課,教師經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生提出問題,可大多數(shù)學(xué)生卻沒有問題問,不知問什么;或是選擇參考書和練習(xí)冊(cè)上現(xiàn)成的問題,無法獨(dú)立提不出有思考價(jià)值的問題。其實(shí),學(xué)生在學(xué)習(xí)及思維過程中,應(yīng)該產(chǎn)生各種各樣的疑問(哪怕是不符合常理或?qū)嶋H的問題)。因?yàn)楫a(chǎn)生疑問的過程本身就是一個(gè)積極思維的過程,一個(gè)促進(jìn)對(duì)書本知識(shí)理解的過程。
是何原因?qū)е聦W(xué)生提不出問題?為探其歸因,我們選擇七年級(jí)學(xué)生教授八年級(jí)課文,并且是在課前十分鐘發(fā)下課文。課前,我和學(xué)生就這個(gè)問題做了短暫的交流,學(xué)生普遍反映“不知道問什么”,對(duì)提問帶有很大的盲目性。因此教學(xué)設(shè)計(jì)中,我有針對(duì)性設(shè)計(jì)三個(gè)環(huán)節(jié):首先,“寫什么”針對(duì)課文內(nèi)容提問,學(xué)會(huì)從概括段落、辨析人物、歸納事件提出細(xì)節(jié)問題。其次,“為什么寫”針對(duì)課文的主題提問,學(xué)會(huì)通過對(duì)字、詞、句、段的品析,體會(huì)文章的語(yǔ)言和情感;“怎樣寫”針對(duì)文章的寫作手法提問。課后,我認(rèn)真分析學(xué)生的“問題”作業(yè),多數(shù)同學(xué)基本都學(xué)會(huì)如何有針對(duì)性提出問題,但依舊缺乏有創(chuàng)造性的問題。對(duì)教師習(xí)慣性的隨從,使他們一時(shí)擺脫不了對(duì)教師引導(dǎo)問題的模擬,看來,改變學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一節(jié)課能解決,這是一場(chǎng)持久戰(zhàn)。
反思這堂課,我更深體會(huì)到孔子所言:學(xué)而不思則罔。學(xué)起與思,思源與疑。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑到釋疑是思維練習(xí)的基本手段,讓每一位學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí),積極參與學(xué)習(xí)過程,主動(dòng)地獲取知識(shí)和技能,這才能真正落實(shí)自主學(xué)習(xí)的理念。我們平時(shí)的課堂往往是教師的“一言堂”,教師按照自己對(duì)教材的理解、自己的.思路設(shè)計(jì)問題,學(xué)生不過是按部就班的回答這
些問題。學(xué)生在這種接受性的學(xué)習(xí)中,長(zhǎng)期沒有疑問可質(zhì),對(duì)什么結(jié)論都深信不疑,慢慢也就失去了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。我們要真正把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,學(xué)會(huì)質(zhì)疑,成為課堂教學(xué)過程的創(chuàng)造者;當(dāng)然假如一味讓學(xué)生質(zhì)疑,學(xué)生由于受知識(shí)的局限,往往提不出什么有價(jià)值的問題,或提出的問題會(huì)偏離主題。所以在放手之前,需教會(huì)他們科學(xué)的、有效的、創(chuàng)造性的質(zhì)疑方法。
愛因斯坦曾說過:“提出一個(gè)問題,往往比解決一個(gè)問題更重要。因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題也許僅僅是一個(gè)數(shù)字或?qū)嶒?yàn)上的技能而已,而提出新的問題,卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力,而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。”當(dāng)我們的學(xué)生深刻意識(shí)到“疑為學(xué)之始”,把握科學(xué)的、有效的、創(chuàng)造性的質(zhì)疑方法,才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生在我們的課堂學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)的方法,使學(xué)校真正成為他們成長(zhǎng)的搖籃,而不僅僅是知識(shí)的復(fù)制。
七年級(jí)語(yǔ)文《散步》教學(xué)反思 9
《散步》是一篇優(yōu)美的散文,通過生活中一次平常的散步活動(dòng),來頌揚(yáng)中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德,展現(xiàn)了和睦溫馨的家庭關(guān)系。文章短小,生字詞也不多,因此,我把教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)揣摩詞語(yǔ)句子含義和拓展閱讀上。
反思本節(jié)課,以下幾點(diǎn)值得今后繼續(xù)發(fā)揚(yáng):
1、充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,放手學(xué)生充分地讀、思考、交流,使學(xué)生成為課堂的主人。
、僖胄抡n時(shí),我讓學(xué)生交流自己搜集到的孝敬老人的故事,學(xué)生之間互通有無,擴(kuò)大了知識(shí)積累,也鍛煉了表達(dá)能力。
、诔踝x課文,整體感知,讓學(xué)生自讀,解決字詞,概括課文內(nèi)容,學(xué)生處于閱讀思考狀態(tài)。
、垩凶x課文,讓學(xué)生劃出精彩詞語(yǔ)句子在書上做旁批,然后小組交流質(zhì)疑。
、芷纷x課文,帶著個(gè)性體驗(yàn),美美地讀文。整節(jié)課,學(xué)生活動(dòng)占主位,老師只是適時(shí)地啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
2、對(duì)學(xué)生適時(shí)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),尤其是指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),結(jié)合內(nèi)容,從重音、停頓、語(yǔ)調(diào)等方面詳細(xì)指導(dǎo),讓學(xué)生在讀中品,在讀中悟,學(xué)生讀出了語(yǔ)文味,也深刻地理解了文章主旨。
3、課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)比較合理,流程比較順暢。重點(diǎn)放在品析文章語(yǔ)言上,教學(xué)重點(diǎn)突出。
4、能及時(shí)地較適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言,如:你能聯(lián)系自身實(shí)際來讀文章,談出了自己的深刻感受,是學(xué)生語(yǔ)文的較高境界,好!
不足之處:
1、最大的'缺點(diǎn)是教師課堂上沒有很動(dòng)情!案腥诵恼,莫先乎情”,老師應(yīng)該動(dòng)情于前,學(xué)生才能感動(dòng)于后。這樣的深情的文章,是能夠深深打動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心的,但是,今天上課時(shí)我似乎一直未真正融入“情”中,游離與“情”外,自己都覺得很干癟。
2、時(shí)間分配上,也有一點(diǎn)問題。中間品味環(huán)節(jié),有點(diǎn)羅嗦了,拖了一點(diǎn)時(shí)間,致使后面拓展閱讀比較倉(cāng)促,交流時(shí)間短暫,當(dāng)堂檢測(cè)也比較潦草。
總之,每一節(jié)后,我們每個(gè)老師如果能真正地反思一下,我們是能夠每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)的。日積月累,我們的教學(xué)水平就會(huì)有大的
七年級(jí)語(yǔ)文《散步》教學(xué)反思 10
《散步》體現(xiàn)著濃濃親情的一篇文章,文章記敘了一家三代野外散步的“生活細(xì)節(jié)”,表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛的真摯感情,體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。這單元的學(xué)習(xí)要求是要在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,注意語(yǔ)言的積累和運(yùn)用,并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫。所以,教學(xué)這篇課文,要在學(xué)生學(xué)習(xí)前面課文所掌握的方法的基礎(chǔ)上,在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下,在學(xué)生的合作探究過程中,運(yùn)用所學(xué)方法,繼續(xù)鞏固感受親情的要求。
七年級(jí)的學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段,他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高,不再喜歡被動(dòng)地接受知識(shí),已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。但同時(shí)缺乏良好的觀察生活的品質(zhì),對(duì)生活缺少體驗(yàn),對(duì)散文知識(shí)的了解更少,而且由于受社會(huì)上許多不良因素影響和家庭的誤導(dǎo),許多學(xué)生沒有形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則。因此,我通過引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟,體會(huì)課文濃濃的親情,并從中感悟出正確的家庭倫理道德準(zhǔn)則。
在教學(xué)方法上,我選用朗讀法,將朗讀作為主線貫穿整個(gè)課堂教學(xué),讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)入課文,在理解課文的同時(shí)反復(fù)吟誦,最終用朗讀表達(dá)出自己對(duì)作品的'感悟,對(duì)親情的感悟。在突破教學(xué)重難點(diǎn)時(shí),我發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓他們通過自主、合作、探究的方式運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫法、品讀法、討論法,讀與寫(讀與說)結(jié)合的方法抓住關(guān)鍵語(yǔ)句、反復(fù)咀嚼,從而領(lǐng)悟平易樸實(shí)的文字下深長(zhǎng)的意味。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生聯(lián)系生活,運(yùn)用課內(nèi)外結(jié)合的方法,以外促內(nèi),以內(nèi)促外深入理解文本體察生活,將自己的獨(dú)特體驗(yàn)表達(dá)出來。 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,同學(xué)們自由選擇課文內(nèi)容(可以是一個(gè)段落,也可以是一句話,只要讀出感情),選擇幾名同學(xué)讀,其他同學(xué)點(diǎn)評(píng),教師在此基礎(chǔ)上適當(dāng)指導(dǎo)。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,同學(xué)們自由選擇課文內(nèi)容(可以是一個(gè)段落,也可以是一句話,只要讀出感情),選擇幾名同學(xué)讀,其他同學(xué)點(diǎn)評(píng),教師在此基礎(chǔ)上適當(dāng)指導(dǎo)。(大屏幕顯示朗讀要求:朗讀時(shí)要注意文章的感情基調(diào)、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、停頓、重音等方面)
A、指導(dǎo)學(xué)生分析本文的朗讀基調(diào):歡愉而深沉
B、“我”的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)應(yīng)該怎樣把握?
這一課中,學(xué)習(xí)本文通過細(xì)節(jié)描寫,展示人物感情是我設(shè)置的一個(gè)教學(xué)目標(biāo),這也是我選取的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)!渡⒉健分械牡谌匀欢沃械摹疤t、太遲”“總算”“又”“熬”這幾個(gè)詞語(yǔ)要學(xué)生重點(diǎn)領(lǐng)會(huì),強(qiáng)調(diào)要重讀,并要求反復(fù)地朗誦,以達(dá)到理解的程度。
在整個(gè)教學(xué)過程中,課堂的氣氛有些緊張,這其中一部分原因是學(xué)生在課堂上有很多老師聽課,導(dǎo)致了害怕的心理,還有作為一個(gè)新老師第一次面對(duì)這么多前輩上公開課有不免有些緊張,在布置預(yù)習(xí)時(shí)也出現(xiàn)了一個(gè)漏洞就是沒有具體地落實(shí)到問題。在這一課中有很多的內(nèi)容可以作為重點(diǎn)來講,我主要是選取親情方面來延伸。在備課過程中,對(duì)《散步》這文本剖析得不夠透徹,文中的有些語(yǔ)句還是可以挖掘得更為深入的,比如文中的“生命”一詞的深刻含義。
因選取的內(nèi)容容量太大,一節(jié)的內(nèi)容沒完成,應(yīng)該在以后的課堂上把握好時(shí)間,以保證一堂課的完整性。
七年級(jí)語(yǔ)文《散步》教學(xué)反思 11
對(duì)于親情,很多洋浦的學(xué)生不太注重,這或許與地方風(fēng)俗有關(guān),而今天學(xué)習(xí)《散步》是一篇情濃境美的文章,也是一篇優(yōu)美的散文,作者在文章中記敘了一家三代野外散步的生活情景,表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛的真摯感情,體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德;因此我希望能夠通過今天的學(xué)習(xí)讓學(xué)生真正懂得親情,學(xué)會(huì)感恩。同時(shí),也以其清新淡雅的語(yǔ)言營(yíng)造出了一種春意盎然、家庭和和美美的意境。
本來一開始我想《散步》這篇課文應(yīng)以自主、探索、合作的學(xué)習(xí)方式,但考慮到七年級(jí)學(xué)生的水平以及本地學(xué)生的實(shí)際情況,因此我還是以點(diǎn)撥的方式進(jìn)行文本解讀,我也思索著是否向以前一樣以教師的講授為主,通過字、詞、句、段的講析,品味《散步》優(yōu)雅樸實(shí)而內(nèi)蘊(yùn)豐富的語(yǔ)言為重點(diǎn),使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲取獨(dú)特的生命的感悟,我認(rèn)為這正好體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的工具性與人文性所在。所以我們應(yīng)該把課堂還給學(xué)生。應(yīng)該以教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑為目標(biāo)的基本教學(xué)設(shè)計(jì)方向,所以在這堂課我采取讓學(xué)生自主合作探究的方式進(jìn)行解讀文本。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我有針對(duì)性設(shè)計(jì)三個(gè)環(huán)節(jié):首先,“寫什么”針對(duì)課文內(nèi)容提問,學(xué)會(huì)從概括段落、辨析人物、歸納事件提出細(xì)節(jié)問題。其次,“為什么寫”針對(duì)課文的主題提問,學(xué)會(huì)通過對(duì)字、詞、句、段的品析,體會(huì)文章的'語(yǔ)言和情感;“怎樣寫”針對(duì)文章的寫作手法提問。課堂上上還讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)這篇課文的感受,學(xué)到什么,有什么啟發(fā),用這樣的問題設(shè)計(jì)讓學(xué)生把握主題,課后,我認(rèn)真分析學(xué)生的“問題”作業(yè),多數(shù)同學(xué)基本都學(xué)會(huì)如何有針對(duì)性提出問題,但依舊缺乏有創(chuàng)造性的問題?磥恚淖儗W(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一節(jié)課能解決,這是一場(chǎng)持久戰(zhàn)。
反思這堂課,我更深體會(huì)到孔子所言:學(xué)而不思則罔。學(xué)起與思,思源與疑。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑到釋疑是思維練習(xí)的基本手段,讓每一位學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí),積極參與學(xué)習(xí)過程,主動(dòng)地獲取知識(shí)和技能,這才能真正落實(shí)自主學(xué)習(xí)的理念。我們平時(shí)的課堂往往是教師的“一言堂”,教師按照自己對(duì)教材的理解、自己的思路設(shè)計(jì)問題,學(xué)生不過是按部就班的回答這些問題。學(xué)生在這種接受性的學(xué)習(xí)中,長(zhǎng)期沒有疑問可質(zhì),對(duì)什么結(jié)論都深信不疑,慢慢也就失去了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。我們要真正把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,學(xué)會(huì)質(zhì)疑,成為課堂教學(xué)過程的創(chuàng)造者;當(dāng)然假如一味讓學(xué)生質(zhì)疑,學(xué)生由于受知識(shí)的局限,往往提不出什么有價(jià)值的問題,或提出的問題會(huì)偏離主題。所以在放手之前,需教會(huì)他們科學(xué)的、有效的、創(chuàng)造性的質(zhì)疑方法。通過學(xué)習(xí)本篇文章,讓學(xué)生學(xué)習(xí)到如何享受親情、尊老愛幼,使學(xué)生感受人生的責(zé)任及親情的可貴,這也是我們學(xué)習(xí)的目的。
七年級(jí)語(yǔ)文《散步》教學(xué)反思 12
《散步》是當(dāng)代作家莫懷戚的一篇優(yōu)美散文,它篇幅短小,語(yǔ)言雋永,但又情意濃濃。主要通過寫一家三代四口人外出散步的經(jīng)過,表達(dá)了濃濃親情以及強(qiáng)烈的生活責(zé)任感。文章雖只有580字,讀來卻意蘊(yùn)深長(zhǎng),讓人回味無窮。所以歷來受到語(yǔ)文老師的青睞,也常常成為語(yǔ)文老師上公開課的選擇對(duì)象。
打算上《散步》一課時(shí),其實(shí)一直在猶豫:那么多人上過這篇課文,包括我本人也在幾年前作為公開課上過,怎樣才能上出新意呢?于是,我仔細(xì)閱讀了單元提示及課文,課文文字較少,且內(nèi)容簡(jiǎn)單,編者的要求也不高。當(dāng)我讀到課后練習(xí)題時(shí),引起了我的注意。課后一共設(shè)置了三道題目:一是為課文該換標(biāo)題,意在把握課文內(nèi)容;二是研讀課文最后兩句話,意在把握文章的主題;三是比較閱讀作家林文煌的《三代》,意在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀及鑒賞能力。于是,一個(gè)大膽的思路便形成了,我何不圍繞三個(gè)題目來設(shè)計(jì)教學(xué)呢?針對(duì)三個(gè)題目我設(shè)置了讀出畫面、讀出情感、讀出故事三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),后來,我又加入讀出感悟的環(huán)節(jié),作為前三個(gè)環(huán)節(jié)的補(bǔ)充,從而完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。
同時(shí),這節(jié)課我還做了一個(gè)大膽的嘗試,不讓學(xué)生帶課本進(jìn)教室,更不準(zhǔn)帶教輔資料,只準(zhǔn)帶新華字典、筆、本子。這樣做的目的,只想讓孩子們?nèi)ニ伎,而不是做一名搬運(yùn)工。把資料書上別人整理好的答案搬到書上,然后再進(jìn)行所謂的交流,這種做法學(xué)生獲得的閱讀感悟是極少的,因?yàn),他們根本沒有自己的閱讀體驗(yàn),根本沒有去思考。我一直認(rèn)為,現(xiàn)在的孩子很懶,不是手腳懶,而是大腦懶,不愿多用腦,倒是愿意動(dòng)手抄,長(zhǎng)此以往,學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力是提高的很慢很慢的'。我也一直認(rèn)為,學(xué)生的語(yǔ)文能力是需要訓(xùn)練的,朗讀、寫作、交流表達(dá)等等,都需要在老師的示范、引導(dǎo)下來訓(xùn)練提高。當(dāng)然,這只是我的一家之言。
從學(xué)生的表現(xiàn)來看,基本上還是可以的,七年級(jí)的小孩畢竟還小,思維、表達(dá)的能力還有限。雖然分析膚淺,但有真意;表達(dá)生澀,但有真情。我相信,通過長(zhǎng)期的熏陶、訓(xùn)練,他們的閱讀、表達(dá)、思考、寫作的能力會(huì)得到很大的提高。
七年級(jí)語(yǔ)文《散步》教學(xué)反思 13
本課課前進(jìn)行了精心地準(zhǔn)備,安排了一整體感知,二朗讀感悟,三美語(yǔ)品悟,將課堂時(shí)間留給學(xué)生, 在完成第一環(huán)節(jié)后,感到還滿意,初讀整體感知,學(xué)生簡(jiǎn)短的語(yǔ)句概括了本文講了什么事?(一家四口,在春天的田野上散步。)人物,時(shí)間,地點(diǎn),事件均有。
緊接著讓學(xué)生說出“你感受到這是一個(gè)怎樣的家庭?”(用詞語(yǔ))學(xué)生很踴躍,紛紛舉手:和美、和美、溫馨、尊老愛幼、互相體諒、寬容忍讓,我肯定了同學(xué)們的感受, 隨后是主體講解“分歧”,解決分歧,所得感悟。(就同學(xué)們所說的和美,和睦,溫馨順勢(shì)而引。)就是這么溫馨的家庭也有分歧,那么分歧是什么?又是怎樣解決的?從解決的'過程中尼感悟到什么?(真是一石激起千層浪,學(xué)生很認(rèn)真地讀書去找尋答案。)這些都不難,很快解決了。但仍是孤立地解讀文本,沒能很好地拓展。第三環(huán)節(jié)是進(jìn)行語(yǔ)言賞析,在體會(huì)語(yǔ)言美的基礎(chǔ)上感受文中的脈脈親情。
總之,此文環(huán)環(huán)相扣,緩緩流淌,雖沒有跌宕起伏的高潮環(huán)節(jié),但也不失清新之美。別有一般滋味在其中。
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