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《樹(shù)之歌》教學(xué)反思

時(shí)間:2023-04-28 13:34:19 教學(xué)反思 我要投稿

《樹(shù)之歌》教學(xué)反思

  作為一名人民老師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢?以下是小編精心整理的《樹(shù)之歌》教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。

《樹(shù)之歌》教學(xué)反思

《樹(shù)之歌》教學(xué)反思1

  《樹(shù)之歌》是一首介紹樹(shù)木特征的歸類(lèi)識(shí)字兒歌,描寫(xiě)了楊樹(shù)、榕樹(shù)、梧桐樹(shù)、楓樹(shù)、松樹(shù)、柏樹(shù)、木棉、樺樹(shù)、銀杏、水杉和桂花樹(shù)等11種樹(shù)木,表現(xiàn)了大自然樹(shù)木種類(lèi)的繁多。

  這首兒歌篇幅短小,讀來(lái)朗朗上口,容易記憶,而且洋溢著濃濃的情趣。所選的樹(shù)木也具有代表性,比較貼近兒童生活,是一篇很好的學(xué)習(xí)題材。

  教學(xué)時(shí),我在引導(dǎo)學(xué)生熟讀兒歌后,讓孩子們?nèi)Τ鰞焊柚械腵樹(shù)木名稱,然后與插圖進(jìn)行一一對(duì)應(yīng),由這些表示樹(shù)木名稱的詞語(yǔ)引出今天要學(xué)習(xí)的生字“梧、桐、楓、松、柏、樺、杉、桂”,再利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律,將同偏旁的漢字進(jìn)行歸類(lèi)識(shí)字。并有意識(shí)地讓學(xué)生模仿《樹(shù)之歌》說(shuō)一說(shuō)。比如“楊樹(shù)直,榕樹(shù)茂,柳葉彎彎像眉毛!薄坝軜(shù)高、槐樹(shù)壯,梧桐樹(shù)葉像手掌。”“石榴開(kāi)花紅似火,桂樹(shù)花開(kāi)十里香!奔ぐl(fā)了學(xué)生的說(shuō)話熱情。最后指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)小詩(shī),展開(kāi)豐富的想象,培養(yǎng)孩子的想象能力,讓孩子們?nèi)巳顺蔀樾≡?shī)人。再重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀,達(dá)到熟讀成誦。所以以朗讀兒歌的形式貫穿整個(gè)課堂,讓學(xué)生在讀熟兒歌的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)生字,了解漢字。

  這節(jié)課的不足之處是:

  在教學(xué)中,我重在識(shí)字方法的引領(lǐng)和識(shí)字興趣的激發(fā),但是還沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的識(shí)字效果,這有待于我進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

《樹(shù)之歌》教學(xué)反思2

  《樹(shù)之歌》這篇兒歌意境優(yōu)美,韻律強(qiáng),讀起來(lái)朗朗上口,很適合學(xué)生朗讀。本課的設(shè)計(jì),我注重以讀為本,注重學(xué)生的個(gè)性化感悟。

  一、以讀代講,激發(fā)想象

  首先我讓學(xué)生自由閱讀詩(shī)歌,在小組中互相交流預(yù)習(xí)成果。而后讓學(xué)生們暢談對(duì)這首兒歌的初步理解,說(shuō)說(shuō)從這首兒歌里知道了什么。在師生對(duì)話、文本對(duì)話中,孩子們了解了文中11中樹(shù)的外形特點(diǎn),也喜歡上了這些形態(tài)各異的樹(shù)。 在教學(xué)兒歌時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言的渲染、思維的碰撞中,讓孩子們的想象力盡情地飛揚(yáng),同時(shí)將學(xué)生引入意境,將感悟化為情感朗讀,從而培養(yǎng)語(yǔ)感,潛移默化地進(jìn)行了情感熏陶。

  二、拓展課堂,披文入情

  為了加深學(xué)生對(duì)兒歌意境地體會(huì),在課前我組織學(xué)生了解自己喜歡的'樹(shù)。課上通過(guò)課件讓學(xué)生結(jié)合圖文,觀察文中各種樹(shù)的樣子,了解他們?cè)谌藗兩钪械淖饔。然后再次讓學(xué)生品讀,讓孩子們帶著對(duì)他們的贊美再次深情誦讀兒歌,使各種樹(shù)木的特點(diǎn)再次復(fù)現(xiàn)在學(xué)生腦海中,從而進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。

《樹(shù)之歌》教學(xué)反思3

  《樹(shù)之歌》這篇兒歌,讓我們認(rèn)識(shí)了11種樹(shù)木,了解這些樹(shù)木的特點(diǎn),并在潛移默化中激發(fā)學(xué)生了解、觀察大自然的興趣。

  優(yōu)點(diǎn):教學(xué)時(shí),我是根據(jù)兒童詩(shī)特點(diǎn),本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生自主讀書(shū)、自主識(shí)字,展開(kāi)豐富的想象,培養(yǎng)孩子的想象能力。重視朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生在自讀自悟中受到情感的熏陶。通過(guò)多種形式如讀書(shū)、評(píng)價(jià)、說(shuō)話、討論,讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的.全過(guò)程。

  不足之處: 《樹(shù)之歌》是一則小韻文,主題單純,內(nèi)容淺顯,重在識(shí)字!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào),第一學(xué)段的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的愿望,我對(duì)本課教學(xué)設(shè)計(jì)重在識(shí)字方法的引領(lǐng)、識(shí)字興趣的激發(fā)...但是效果欠佳。

  改進(jìn)措施:識(shí)字習(xí)慣的養(yǎng)成,借助情境,立足語(yǔ)境,多元識(shí)字。課堂上我應(yīng)按照課前預(yù)設(shè)去做,這樣的話,學(xué)生識(shí)字興趣濃厚,大大地提高了識(shí)字效率。課件用兒歌的形式,配上精致的插圖,將楊樹(shù)、榕樹(shù)等11種樹(shù)木的特點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái),讓學(xué)生對(duì)樹(shù)木有一定的了解。教學(xué)過(guò)程中,再讓學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)自己熟悉的樹(shù)木,以此導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的興趣。本課是一首兒歌,那么了解兒歌的特點(diǎn),以及學(xué)會(huì)朗讀兒歌也是教學(xué)過(guò)程中必須體現(xiàn)的,所以應(yīng)以朗讀兒歌的形式貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,讓學(xué)生在

《樹(shù)之歌》教學(xué)反思4

  在昨天早上,我給學(xué)生教了《楊樹(shù)之歌》,這是一首借楊樹(shù)之口,抒發(fā)對(duì)自然、對(duì)生活的熱愛(ài)的詩(shī)歌。整篇課文我采用以讀代講,我讓學(xué)生通過(guò)小組內(nèi)讀,同桌讀,比賽讀等多種形式的讀來(lái)體會(huì)文中的大葉楊唱的歌!接著我提了問(wèn)題:

  1、大葉楊成天嘩啦啦的教唱時(shí)是什么心情?

  2、大葉楊唱歌給誰(shuí)聽(tīng)?

  3、大葉楊還會(huì)唱歌給誰(shuí)聽(tīng)?

  讓學(xué)生帶著問(wèn)題再讀,等學(xué)生解決了問(wèn)題時(shí),課文的基本任務(wù)已經(jīng)完成!接著我便引導(dǎo)他們通過(guò)仿寫(xiě)詩(shī)歌,更進(jìn)一步理解文章的.蘊(yùn)含。

  這節(jié)課自我感覺(jué)上的比較成功,下課時(shí)好多孩子既背會(huì)了課文內(nèi)容也理解了內(nèi)容內(nèi)涵!預(yù)期目標(biāo)基本完成!

《樹(shù)之歌》教學(xué)反思5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)15個(gè)字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)字,背誦課文。

  2、認(rèn)識(shí)“木”字旁,了解不同樹(shù)的特點(diǎn)。

  3、了解作者對(duì)大自然的喜愛(ài)之情,激發(fā)熱愛(ài)并保護(hù)大自然的情感。

  教學(xué)重點(diǎn):

  認(rèn)識(shí)15個(gè)字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)字,了解不同樹(shù)的特點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  了解不同樹(shù)的特點(diǎn),熱愛(ài)并保護(hù)大自然。

  教學(xué)時(shí)間:

  1課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,樹(shù)是我們?nèi)祟?lèi)的朋友,在我們的身邊隨處可見(jiàn),你認(rèn)識(shí)身邊的哪些大樹(shù)呢?

  板書(shū)課題齊讀課題

  首先讓我們一起走進(jìn)大自然,認(rèn)識(shí)一下這些樹(shù)朋友吧。

  二、整體感知

  1、初讀課文,做到一準(zhǔn)五不。

  2、在讀課文,和同桌小伙伴比比誰(shuí)讀得通順。

  3、小聲讀課文,找到課文中出現(xiàn)的樹(shù)寶寶,用喜歡的`符號(hào)標(biāo)出來(lái)。

  三、讀認(rèn)生字

  1、出示詞語(yǔ),檢查認(rèn)讀情況。

  2、去掉拼音檢查。

  3、觀察梧、桐、楓、松、柏、樺、杉、桂

  有什么相似點(diǎn)。

  他們都是“木字旁”的字,都與樹(shù)木有關(guān)。你還知道哪些帶有“木”字旁的字?

  4、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)“楓”

  指導(dǎo)順序:1、筆順。2、壓線。3、起筆。

  5、交流識(shí)記其他生字

  交流識(shí)字方法。注意“熟字加筆畫(huà)”、“形近字對(duì)比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“減筆畫(huà)”等識(shí)字方法的運(yùn)用。

  四、指導(dǎo)朗讀課文

  1、看圖識(shí)樹(shù)朗讀。

 。1)課件出示圖片:

  預(yù)設(shè):什么樹(shù)?什么特點(diǎn)?

  楊樹(shù)高,榕樹(shù)壯。結(jié)合圖片理解“高”和“壯”的特點(diǎn)。

 。2)課件出示圖片:

  預(yù)設(shè):什么樹(shù)?什么特點(diǎn)?

  梧桐樹(shù)葉像手掌。借助比喻句理解梧桐樹(shù)葉的形狀?梢哉f(shuō)一說(shuō),你還知道什么樹(shù)葉,用一個(gè)比喻句說(shuō)說(shuō)它的特點(diǎn)。

 。3)課件出示圖片:

  預(yù)設(shè):什么樹(shù)?什么特點(diǎn)?

  楓樹(shù)秋天葉兒紅。明白楓葉在秋天經(jīng)霜變紅的特點(diǎn),可以借助古詩(shī)“霜葉紅于二月花。”來(lái)理解。

  (4)課件出示圖片:

  預(yù)設(shè):什么樹(shù)?什么特點(diǎn)?

  松柏四季披綠裝?梢砸龑(dǎo)學(xué)生贊美松柏耐寒的特點(diǎn),理解其精神。

 。5)課件出示圖片:

  預(yù)設(shè):什么樹(shù)?什么特點(diǎn)?

  木棉喜暖在南方。了解南北方不同樹(shù)木的特點(diǎn)。

  (6)課件出示圖片:

  預(yù)設(shè):什么樹(shù)?什么特點(diǎn)?

  樺樹(shù)耐寒守北疆。了解南北方不同樹(shù)木的特點(diǎn)。

 。7)課件出示圖片:

  預(yù)設(shè):什么樹(shù)?什么特點(diǎn)?

  銀杏水杉活化石。明白活化石的含義。是指這種樹(shù)古老而又稀少。

 。8)課件出示圖片:

  預(yù)設(shè):什么樹(shù)?什么特點(diǎn)?

  金桂開(kāi)花滿院香。理解桂子花開(kāi)香飄十里的特點(diǎn)。

  2、表演讀課文。

  五、我是小詩(shī)人。

  柳條彎彎____

  桃樹(shù)花開(kāi)____

  銀杏葉兒____

  六、拓展延伸:

  請(qǐng)小詩(shī)人們課下收集更多樹(shù)寶寶的知識(shí),寫(xiě)一首小詩(shī)讀給爸爸媽媽聽(tīng)吧!

《樹(shù)之歌》教學(xué)反思6

  《樹(shù)之歌》是一首介紹樹(shù)木特征的歸類(lèi)識(shí)字兒歌,描寫(xiě)了11種樹(shù)木,表現(xiàn)了大自然樹(shù)木種類(lèi)的繁多、豐富,是一篇孩子們喜愛(ài)的韻文。這首兒歌只有4句話,分別從樣子、顏色、習(xí)性和價(jià)值等方面概括出不同樹(shù)木的特點(diǎn)。本課應(yīng)結(jié)合地域特征,聯(lián)系學(xué)生生活環(huán)境和生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)多種樹(shù)木、說(shuō)出樹(shù)木名稱、創(chuàng)編兒歌、認(rèn)識(shí)帶“木字旁”的漢字就是水到渠成了。所以,本課主題單純,內(nèi)容淺顯,重在識(shí)字。

  一、教學(xué)效果

  如何讓剛升入二年級(jí)的學(xué)生通過(guò)教學(xué)認(rèn)識(shí)事物、發(fā)現(xiàn)并掌握識(shí)字規(guī)律,是這課教學(xué)要做扎實(shí)的事情。于是,我憑借插圖,很容易就能把文中的樹(shù)木名稱與圖對(duì)應(yīng)起來(lái),從而為孩子們建立了直觀形象,隨后再通過(guò)朗讀鞏固對(duì)樹(shù)木的認(rèn)識(shí)。有了直觀認(rèn)識(shí)后再把圖畫(huà)與漢字相對(duì)照,找出規(guī)律,即“木字旁”。不斷引發(fā)學(xué)生思考,并把問(wèn)題拋回給學(xué)生,讓學(xué)生自己回家查閱資料,這樣的課堂不僅有廣度也有深度。

  同時(shí),加強(qiáng)朗讀。在介紹完這首詩(shī)歌的寫(xiě)作特點(diǎn)后,請(qǐng)孩子嘗試抓住事物的特點(diǎn),來(lái)寫(xiě)一節(jié)詩(shī),可以從身邊熟悉的事物寫(xiě)起,例如蔬菜,水果,花……培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中的信息提取能力和概括能力,效果非常棒!

  二、成功之處

  1、本課我圍繞幾個(gè)大問(wèn)題展開(kāi),且每次的問(wèn)題都很明確,從總體到部分,由表及里,層層遞進(jìn),有梯度地訓(xùn)練孩子找出每一句中的樹(shù)、說(shuō)出樹(shù)的特點(diǎn),進(jìn)一步調(diào)動(dòng)感官找出相應(yīng)樹(shù)的圖片。學(xué)生在此環(huán)節(jié)的積極性被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

  2、根據(jù)兒童詩(shī)的特點(diǎn),我力求創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生自主讀書(shū)、自主識(shí)字,展開(kāi)豐富的想象,培養(yǎng)孩子的想象能力。

  3、設(shè)計(jì)明確的教學(xué)目標(biāo),不單單停留在讀和背上,而是讓學(xué)生掌握閱讀方法,懂得獲取知識(shí)。

  4、最后的創(chuàng)編兒歌環(huán)節(jié),我引導(dǎo)孩子觀察樹(shù)木圖片的特點(diǎn),示范編兒歌,然后請(qǐng)同學(xué)大膽練習(xí)創(chuàng)編,及時(shí)糾正,讓孩子們對(duì)更多的樹(shù)木有了更深的認(rèn)識(shí),同時(shí)也鍛煉了孩子們的口頭表達(dá)能力。

  三、不足之處:

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào),第一學(xué)段的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的愿望。在本課教學(xué)中,我在課文解讀上花費(fèi)時(shí)間較多,導(dǎo)致學(xué)生識(shí)字教學(xué)時(shí)間不足,沒(méi)有給到孩子們充分的時(shí)間練習(xí)寫(xiě)字。此外,拓展環(huán)節(jié),忽略了課后練習(xí)中的幾種樹(shù)木,沒(méi)有把那幾種樹(shù)木創(chuàng)編到兒歌中,沒(méi)有在情境中拓展延伸。此外,課后的幾句有關(guān)樹(shù)木的'名言,也應(yīng)作為重點(diǎn)之一,融入到課堂教學(xué)之中。

  四、改進(jìn)措施

  1、課文應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)朗讀,我一定照顧全面,把讀作為基礎(chǔ),以后借用早讀時(shí)間加強(qiáng)學(xué)生的讀書(shū)。

  2、進(jìn)一步充分備課,做好課前準(zhǔn)備,提前讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)。另外,真正把單元整體教學(xué)做好,圍繞單元主題展開(kāi)有效的學(xué)習(xí),這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)課文有個(gè)整體的感知和把握。

  小學(xué)語(yǔ)文樹(shù)之歌教學(xué)反思5

  《樹(shù)之歌》是一首介紹樹(shù)木特征的歸類(lèi)識(shí)字兒歌,描寫(xiě)了楊樹(shù)、榕樹(shù)、梧桐樹(shù)、楓樹(shù)、松樹(shù)、柏樹(shù)、木棉、樺樹(shù)、銀杏、水杉和桂花樹(shù)等11種樹(shù)木,表現(xiàn)了大自然樹(shù)木種類(lèi)的豐富。

  教學(xué)本課,我制定了以下教學(xué)重點(diǎn):朗讀、背誦兒歌,利用形聲字特點(diǎn)掌握木字旁的8個(gè)生字,初步了解樹(shù)木特點(diǎn)。教學(xué)時(shí),我在引導(dǎo)學(xué)生熟讀兒歌后,圈出兒歌中的樹(shù)木名稱,然后與插圖一一對(duì)應(yīng),由這些表示樹(shù)木名稱的詞語(yǔ)引出生字“梧、桐、楓、松、柏、樺、杉、桂”,利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律,將同偏旁的漢字進(jìn)行歸類(lèi)識(shí)字。

  這首兒歌篇幅短小,讀來(lái)朗朗上口。而且洋溢著濃濃的情趣。所選的樹(shù)木具有代表性,貼近兒童生活。學(xué)習(xí)完課文,我又進(jìn)行了拓展延伸,列舉了一些生活中常見(jiàn)的樹(shù)木,讓孩子們說(shuō)說(shuō)這些樹(shù)木的特點(diǎn),并有意識(shí)地模仿《樹(shù)之歌》說(shuō)一說(shuō)。比如“楊樹(shù)直,榕樹(shù)茂,柳葉彎彎像眉毛!薄坝軜(shù)高、槐樹(shù)壯,梧桐樹(shù)葉像手掌!薄笆耖_(kāi)花紅似火,桂樹(shù)花開(kāi)十里香。”激發(fā)了學(xué)生的說(shuō)話熱情。

  課堂上,我也重視對(duì)學(xué)生背誦的指導(dǎo),通過(guò)填空的形式先讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的背誦,再通過(guò)各種形式的背誦加強(qiáng)學(xué)生的記憶,大部分學(xué)生能當(dāng)堂把這首兒歌背誦出來(lái)。當(dāng)然課堂中也存在一些問(wèn)題,就是對(duì)生字書(shū)寫(xiě)的指導(dǎo)還不太夠,少數(shù)學(xué)生把“桂”和“掛”兩個(gè)字混淆了,部分學(xué)生在寫(xiě)“松”字時(shí)不夠規(guī)范,右邊的“公”撇和捺的位置關(guān)系不對(duì),在以后的課堂上我要加強(qiáng)生字書(shū)寫(xiě)方面的指導(dǎo)。

《樹(shù)之歌》教學(xué)反思7

  《樹(shù)之歌》是一首介紹樹(shù)木特征的歸類(lèi)識(shí)字兒歌,描寫(xiě)了楊樹(shù)、榕樹(shù)、梧桐樹(shù)、楓樹(shù)、松樹(shù)、柏樹(shù)、木棉、樺樹(shù)、銀杏、水杉和桂花樹(shù)等11種樹(shù)木,表現(xiàn)了大自然樹(shù)木種類(lèi)的豐富。

  教學(xué)本課,我制定了以下教學(xué)重點(diǎn):

  朗讀、背誦兒歌,利用形聲字特點(diǎn)掌握木字旁的8個(gè)生字,初步了解樹(shù)木特點(diǎn)。教學(xué)時(shí),我在引導(dǎo)學(xué)生熟讀兒歌后,圈出兒歌中的樹(shù)木名稱,然后與插圖一一對(duì)應(yīng),由這些表示樹(shù)木名稱的詞語(yǔ)引出生字“梧、桐、楓、松、柏、樺、杉、桂”,利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律,將同偏旁的漢字進(jìn)行歸類(lèi)識(shí)字。

  這首兒歌篇幅短小,讀來(lái)朗朗上口。而且洋溢著濃濃的'情趣。所選的樹(shù)木具有代表性,貼近兒童生活。學(xué)習(xí)完課文,我又進(jìn)行了拓展延伸,列舉了一些生活中常見(jiàn)的樹(shù)木,讓孩子們說(shuō)說(shuō)這些樹(shù)木的特點(diǎn),并有意識(shí)地模仿《樹(shù)之歌》說(shuō)一說(shuō)。比如“楊樹(shù)直,榕樹(shù)茂,柳葉彎彎像眉毛!薄坝軜(shù)高、槐樹(shù)壯,梧桐樹(shù)葉像手掌!薄笆耖_(kāi)花紅似火,桂樹(shù)花開(kāi)十里香!奔ぐl(fā)了學(xué)生的說(shuō)話熱情。于是我趁機(jī)在課堂上指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)了一個(gè)小節(jié)的詩(shī),并布置了當(dāng)天日記為仿寫(xiě)《樹(shù)之歌》。

《樹(shù)之歌》教學(xué)反思8

  《樹(shù)之歌》這篇課文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容是識(shí)字教學(xué),本課的生字比較多,而且大多數(shù)都是帶有木字旁的字,在識(shí)字的過(guò)程中,我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)形聲字。利用形聲字的特點(diǎn)幫助學(xué)生識(shí)記生字,并且找出帶有木字旁的這些字都與什么有關(guān)系?這樣分類(lèi)學(xué)習(xí)生字就容易多了。

  借助圖片讓學(xué)生了解各種樹(shù)的樣子及特點(diǎn)。并且引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)的'樹(shù)有哪些?這些樹(shù)是什么樣子的?有什么特點(diǎn)?仿照課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。我認(rèn)為這堂課既鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,又激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)大自然,保護(hù)樹(shù)木,保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

《樹(shù)之歌》教學(xué)反思9

  《樹(shù)之歌》這篇兒歌,讓我們認(rèn)識(shí)了11種樹(shù)木,了解這些樹(shù)木的特點(diǎn),并在潛移默化中激發(fā)學(xué)生了解、觀察大自然的興趣。

  一、教學(xué)效果:

  教學(xué)本課,我制定了以下教學(xué)重點(diǎn):朗讀、背誦兒歌,利用形聲字特點(diǎn)掌握木字旁的8個(gè)生字,初步了解樹(shù)木特點(diǎn)。教學(xué)時(shí),我在引導(dǎo)學(xué)生熟讀兒歌后,圈出兒歌中的樹(shù)木名稱,然后與插圖一一對(duì)應(yīng),由這些表示樹(shù)木名稱的詞語(yǔ)引出生字“梧、桐、楓、松、柏、樺、杉、桂”,利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律,將同偏旁的漢字進(jìn)行歸類(lèi)識(shí)字。這首兒歌篇幅短小,讀來(lái)朗朗上口。而且洋溢著濃濃的情趣。所選的'樹(shù)木具有代表性,貼近兒童生活。學(xué)習(xí)完課文,我又進(jìn)行了拓展延伸,列舉了一些生活中常見(jiàn)的樹(shù)木,讓孩子們說(shuō)說(shuō)這些樹(shù)木的特點(diǎn),并有意識(shí)地模仿《樹(shù)之歌》說(shuō)一說(shuō)。比如:“楊樹(shù)直,榕樹(shù)茂,柳葉彎彎像眉毛!薄坝軜(shù)高、槐樹(shù)壯,梧桐樹(shù)葉像手掌!薄笆耖_(kāi)花紅似火,桂樹(shù)花開(kāi)十里香!奔ぐl(fā)了學(xué)生的說(shuō)話熱情。

  二、不足之處:

  《樹(shù)之歌》是一則小韻文,主題單純,內(nèi)容淺顯,重在識(shí)字。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào),第一學(xué)段的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的愿望。我對(duì)本課教學(xué)設(shè)計(jì)重在識(shí)字方法的引領(lǐng)、識(shí)字興趣的激發(fā)……但是效果欠佳。

  三、改進(jìn)措施:

  識(shí)字習(xí)慣的養(yǎng)成,借助情境,立足語(yǔ)境,多元識(shí)字。課堂上我應(yīng)按照課前預(yù)設(shè)去做,這樣的話,學(xué)生識(shí)字興趣濃厚,大大地提高了識(shí)字效率。課件用兒歌的形式,配上精致的插圖,將楊樹(shù)、榕樹(shù)等11種樹(shù)木的特點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái),讓學(xué)生對(duì)樹(shù)木有一定的了解。教學(xué)過(guò)程中,再讓學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)自己熟悉的樹(shù)木,以此導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的興趣。本課是一首兒歌,那么了解兒歌的特點(diǎn),以及學(xué)會(huì)朗讀兒歌也是教學(xué)過(guò)程中必須體現(xiàn)的,所以應(yīng)以朗讀兒歌的形式貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,讓學(xué)生在讀熟兒歌的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)生字,了解漢字的造字規(guī)律。

《樹(shù)之歌》教學(xué)反思10

  我是根據(jù)兒童詩(shī)特點(diǎn),本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分發(fā)揮學(xué)生的.主體作用,讓學(xué)生自主讀書(shū)、自主識(shí)字,展開(kāi)豐富的想象,培養(yǎng)孩子的想象能力。重視朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生在自讀自悟中受到情感的熏陶。通過(guò)多種形式如讀書(shū)、評(píng)價(jià)、說(shuō)話、討論,讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。

  在教學(xué)本課時(shí),我用圖文結(jié)合的方式引出新課,激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣!杜氖指琛芬徽n具有很強(qiáng)的趣味性,在教學(xué)過(guò)程中,我引導(dǎo)學(xué)生邊吟邊唱邊玩,讓他們?cè)谕鎯褐袑W(xué),在學(xué)中玩兒,既達(dá)到了識(shí)字的效果,又讓學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),收獲頗豐。

《樹(shù)之歌》教學(xué)反思11

  我在二年級(jí)一班執(zhí)教了識(shí)字單元第2課《樹(shù)之歌》,整體感覺(jué)比較好。課前我做了精心地準(zhǔn)備,學(xué)生預(yù)習(xí)比較充分。課上,學(xué)生表現(xiàn)積極,氛圍輕松和諧,較好的完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。為促進(jìn)以后教學(xué)的進(jìn)步,經(jīng)過(guò)課后反思,把自己在教學(xué)這節(jié)課做的較好與不足的方面總結(jié)如下:

  一、深入研讀教材,教學(xué)準(zhǔn)備充分

  課前,我把教材進(jìn)行了充分研讀。先了解這個(gè)單元目標(biāo)和本課目標(biāo),讀熟教材內(nèi)容,知道《樹(shù)之歌》是一首介紹樹(shù)木特征的歸類(lèi)識(shí)字兒歌。全文共四句話,分別從樣子、顏色、習(xí)性、價(jià)值等方面概括出不同樹(shù)木的特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)樹(shù)木的美好情感。

  針對(duì)學(xué)情,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)。本課內(nèi)容與生活中的樹(shù)木有關(guān),易于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。二年級(jí)的學(xué)生們可以借助拼音讀通課文,并結(jié)合兒歌中的`句子大致理解詞的意思。學(xué)生經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習(xí),積累了一定的識(shí)字量,已學(xué)會(huì)了一些常用的識(shí)字方法,用識(shí)字法來(lái)記憶字形。針對(duì)此種學(xué)情,我給學(xué)生布置了預(yù)習(xí)任務(wù),學(xué)生主動(dòng)搜集了與樹(shù)有關(guān)的圖片或文字資料,并在課前進(jìn)行了自主閱讀,為上課做好了充分的準(zhǔn)備。

  依據(jù)教材目標(biāo)要求和學(xué)齡特點(diǎn),為更好的突破本課教學(xué)重難點(diǎn),順利完成教學(xué)任務(wù)。我在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)選用了情景創(chuàng)設(shè)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、示范法等教法。采用自主閱讀法、合作探究法,讀寫(xiě)結(jié)合法等學(xué)法。指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字,朗讀背誦。理解課文內(nèi)容,把握樹(shù)木特點(diǎn)。培養(yǎng)美好情感。

  二、有效引導(dǎo)趣味識(shí)字,書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)做到規(guī)范

  在這首兒歌中,有15個(gè)會(huì)認(rèn)的生字,其中8個(gè)生字與樹(shù)木名稱有關(guān),而且都是形聲字。因此識(shí)字教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)形聲字的構(gòu)字規(guī)律并掌握這種識(shí)字方法。通過(guò)結(jié)合圖文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等方法,引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的特點(diǎn),發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律,進(jìn)行歸類(lèi)識(shí)字。在正確流利有節(jié)奏的誦讀中,熟記讀音字形,提升了識(shí)字能力。

  這課生字書(shū)寫(xiě)指導(dǎo),我采用了書(shū)寫(xiě)教學(xué)五步模式進(jìn)行。

  一、讀。先出示田字格中的生字。采用開(kāi)火車(chē)讀、齊讀等形式記準(zhǔn)字形。

  二、說(shuō)。交流識(shí)字方法。

  三、寫(xiě)。教師在田字格中作范寫(xiě)指導(dǎo),學(xué)生記住每個(gè)筆畫(huà)、部件之間的避讓與銜接,看清主筆占位。

  四、練。學(xué)生下筆前,教師及時(shí)提醒執(zhí)筆坐姿。書(shū)寫(xiě)過(guò)程中,及時(shí)糾正錯(cuò)誤。

  五、評(píng)。集中評(píng)價(jià),對(duì)照例字修改,再練再評(píng)價(jià)。經(jīng)過(guò)課堂規(guī)范指導(dǎo),多數(shù)孩子能把生字書(shū)寫(xiě)正確端正美觀,也能保持書(shū)面整潔。

  班級(jí)中還有少部分學(xué)生,因缺乏傾聽(tīng)習(xí)慣、接受知識(shí)的能力慢,掌握基礎(chǔ)知識(shí)的程度不同,自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性不夠。這些學(xué)生在朗讀方面、識(shí)字方面、書(shū)寫(xiě)方面都須要教師作重點(diǎn)輔導(dǎo),教學(xué)過(guò)程中多關(guān)注他們,抓住閃光點(diǎn)及時(shí)鼓勵(lì),想方設(shè)法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,督促他們一點(diǎn)一滴進(jìn)步。

  在以后的教學(xué)中,我要繼續(xù)學(xué)習(xí)教學(xué)技能,盡最大努力做好班級(jí)這部分學(xué)困生的教育工作,從而整體提高班級(jí)的教學(xué)質(zhì)量。

《樹(shù)之歌》教學(xué)反思12

  識(shí)字2《樹(shù)之歌》是一首兒歌,以識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)為重點(diǎn)。課件用兒歌的形式,配上精致的插圖,將楊樹(shù)、榕樹(shù)等11種樹(shù)木的特點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái),讓學(xué)生對(duì)樹(shù)木有一定的了解。

  教學(xué)過(guò)程中,我讓學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)自己熟悉的'樹(shù)木,以此導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的興趣。本課既然是一首兒歌,那么了解兒歌的特點(diǎn),以及學(xué)會(huì)朗讀兒歌也是教學(xué)過(guò)程中必須體現(xiàn)的,所以我以朗讀兒歌的形式貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,讓學(xué)生在讀熟兒歌的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)生字,了解漢字的造字規(guī)律。

《樹(shù)之歌》教學(xué)反思13

  《樹(shù)之歌》這篇兒歌,讓我們認(rèn)識(shí)了11種樹(shù)木,了解這些樹(shù)木的特點(diǎn),并在潛移默化中激發(fā)學(xué)生了解、觀察大自然的興趣。

  優(yōu)點(diǎn)之處:

  1.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

  教學(xué)時(shí),我是根據(jù)兒童詩(shī)特點(diǎn),本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生自主讀書(shū)、自主識(shí)字,展開(kāi)豐富的想象,培養(yǎng)孩子的想象能力。

  2.多種形式朗讀課文

  重視朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生在自讀自悟中受到情感的熏陶。通過(guò)多種形式如讀書(shū)、評(píng)價(jià)、說(shuō)話、討論,讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。

  不足之處:

  時(shí)間設(shè)計(jì)不合理,讀課文占用了書(shū)寫(xiě)的時(shí)間,導(dǎo)致書(shū)寫(xiě)時(shí)間過(guò)少。

  改進(jìn)措施:

  在備課時(shí),在多關(guān)注一下備學(xué)生,減少一位學(xué)生的原因而完不成教學(xué)任務(wù)。

《樹(shù)之歌》教學(xué)反思14

  《樹(shù)之歌》是一篇常識(shí)性的識(shí)字課文,這篇兒歌,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了11種樹(shù)木,了解這些樹(shù)木的特點(diǎn),在潛移默化中激發(fā)學(xué)生了解、觀察大自然的興趣,并讓學(xué)生從中感受到了人生的道理。

  教學(xué)時(shí),我是根據(jù)兒童詩(shī)特點(diǎn),本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生自主讀書(shū)、自主識(shí)字,展開(kāi)豐富的想象,培養(yǎng)孩子的.想象能力。重視朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生在自讀自悟中受到情感的熏陶。通過(guò)多種形式如讀書(shū)、評(píng)價(jià)、說(shuō)話、討論,讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。

  本節(jié)課大部分學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,但個(gè)別學(xué)困生還是學(xué)習(xí)興趣不濃,對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)常握不夠扎實(shí),在今后的教學(xué)中應(yīng)多關(guān)注他們的學(xué)情,多給他們一些鼓勵(lì),讓他們樹(shù)立自信心,爭(zhēng)取每天都能有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步!

《樹(shù)之歌》教學(xué)反思15

  今天的課比較有趣。(我備課的時(shí)候這么覺(jué)得…)整節(jié)課上下來(lái)還是比較順利的,教學(xué)思路就在課件里。備課的時(shí)候我修改了導(dǎo)入的方法,改成猜謎導(dǎo)入,以熟悉的詩(shī)歌《詠柳》復(fù)習(xí)導(dǎo)入,引出所詠的對(duì)象為柳樹(shù)。再揭示課題:今天給大家?guī)?lái)的一首兒歌也是介紹各種樹(shù)木的,請(qǐng)大家一起讀課題:《樹(shù)之歌》。接下來(lái)直奔主題。

  環(huán)節(jié)一:識(shí)字教學(xué)

  先自讀課文,邊讀邊思:

 、賰焊枥镉袔拙渚渥?

  ②兒歌中提及了幾種樹(shù)木?用橫線畫(huà)出。

  再歸類(lèi)這些帶有木字旁的字,集中識(shí)字。隨后歸類(lèi)剩下的生字再認(rèn),最后小游戲撿樹(shù)葉,復(fù)習(xí)鞏固。

  環(huán)節(jié)二:走進(jìn)課文

  出示圖片,隨圖片指認(rèn)樹(shù)木種類(lèi)并朗讀句子。當(dāng)說(shuō)到“梧桐樹(shù)葉像手掌”時(shí),相機(jī)介紹比喻的修辭手法,再利用“什么像什么”句式鍛煉說(shuō)話!八砂厮募九G裝”句,相機(jī)介紹擬人。最后齊讀課文,加強(qiáng)記憶。

  環(huán)節(jié)三:細(xì)讀課文

  1、兒歌從哪幾方面來(lái)寫(xiě)樹(shù)的,加點(diǎn)關(guān)鍵詞,得出是從樣子(比喻時(shí)有提及)、顏色、習(xí)性、價(jià)值或作用(這個(gè)難)這四個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的。

  2、與樹(shù)有關(guān)名言:逐句出示并請(qǐng)學(xué)生自己解釋,交流后糾正答案。補(bǔ)充:“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止,子欲養(yǎng)而親不待”(我自己是隨機(jī)補(bǔ)充的。)名言要背默。

  3、最后課后“讀一讀,記一記”,想特點(diǎn),編兒歌。(這里不好,基本我自己說(shuō)出來(lái)。)

  反思:

  ①缺少上課的情感帶動(dòng),有時(shí)候有點(diǎn)面癱。

 、跊](méi)有研究單元目標(biāo),到目前這節(jié)課為止,都沒(méi)有。

  小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)樹(shù)之歌教學(xué)反思2

  《樹(shù)之歌》這篇兒歌,讓我們認(rèn)識(shí)了11種樹(shù)木,了解這些樹(shù)木的特點(diǎn),并在潛移默化中激發(fā)學(xué)生了解、觀察大自然的興趣。

  優(yōu)點(diǎn):

  教學(xué)時(shí),我是根據(jù)兒童詩(shī)特點(diǎn),本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生自主讀書(shū)、自主識(shí)字,展開(kāi)豐富的想象,培養(yǎng)孩子的想象能力。重視朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生在自讀自悟中受到情感的熏陶。通過(guò)多種形式如讀書(shū)、評(píng)價(jià)、說(shuō)話、討論,讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。

  不足之處:

  《樹(shù)之歌》是一則小韻文,主題單純,內(nèi)容淺顯,重在識(shí)字!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào),第一學(xué)段的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的愿望,我對(duì)本課教學(xué)設(shè)計(jì)重在識(shí)字方法的引領(lǐng)、識(shí)字興趣的'激發(fā)……但是效果欠佳。

  改進(jìn)措施:

  識(shí)字習(xí)慣的養(yǎng)成,借助情境,立足語(yǔ)境,多元識(shí)字。課堂上我應(yīng)按照課前預(yù)設(shè)去做,這樣的話,學(xué)生識(shí)字興趣濃厚,大大地提高了識(shí)字效率。課件用兒歌的形式,配上精致的插圖,將楊樹(shù)、榕樹(shù)等11種樹(shù)木的特點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái),讓學(xué)生對(duì)樹(shù)木有一定的了解。教學(xué)過(guò)程中,再讓學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)自己熟悉的樹(shù)木,以此導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的興趣。本課是一首兒歌,那么了解兒歌的特點(diǎn),以及學(xué)會(huì)朗讀兒歌也是教學(xué)過(guò)程中必須體現(xiàn)的,所以應(yīng)以朗讀兒歌的形式貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,讓學(xué)生在讀熟兒歌的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)生字,了解漢字的造字規(guī)律。

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