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金色花教學反思（精選14篇）
身為一名到崗不久的人民教師，課堂教學是重要的工作之一，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，教學反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的金色花教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
金色花教學反思 1
我在《金色花》一課的教學中，我通過“讀出自己”、“讀出問題”這些環(huán)節(jié)的設(shè)計調(diào)動學生自身的生活體驗，讓學生進行個性化閱讀，不斷與文本進行生命的對話，張揚個性，使學生既有讀書之樂，又有發(fā)現(xiàn)之喜。而在這一過程中教師充當學生的引導者、合作者，為學生搭建自主學習、合作探究的平臺，為學生創(chuàng)設(shè)與文本對話、思維碰撞的空間。在課堂教學中，始終讓學生參與，讓學生做課堂的主人。尊重學生的獨特感受。教師只是組織者、引導者。學生談感受，學生互相評議，學生談生活。學生一旦被尊重，被推上主人的位置，他就會有精彩的表現(xiàn)。在談與媽媽的點滴故事中，有位學生談到早飯后媽媽的叮囑，多么實在，多么動情�？梢妼W生真正體會到媽媽對自己的關(guān)愛。相信，在平�，嵤轮�，他也會認為媽媽的嘮叨其實是一種幸福。在此基礎(chǔ)上，老師恰如其分的地引入歌曲《燭光里的媽媽》，音樂的渲染，將學生的情感帶入更高、更濃的境界。以至于孩子們異口同聲地喊出了“媽媽，我愛你！”的肺腑之言。至此學生真正被深深感動了。
作業(yè)的布置是對媽媽表達自己的愛或為母親做一件事。目的是讓學生學會感動、學會表達愛，作業(yè)看似簡單，實則是我們?nèi)粘Ｉ钪兴韬龅?。作業(yè)的布置正是給孩子創(chuàng)造一個向媽媽表達愛的機會。
總之，這堂課我以朗讀貫穿始終，讓學生通過充分的朗讀感悟課文，體會文中的母子深情。通過自主、合作、探究的學習模式，讓學生積極參與課堂教學，培養(yǎng)學生大膽質(zhì)疑，發(fā)表見解的能力，讓學生結(jié)合生活實際展開合理的想象，開拓學生思維，讓學生理解尊母、愛母這一偉大主旨，并付出實際行動。今后我不僅繼續(xù)貫徹這一教學理念，還要在引導學生質(zhì)疑創(chuàng)新上多做嘗試。
金色花教學反思 2
初讀泰戈爾的《金色花》，就被其深深的迷住。這雖是一篇外國文章，但親情是永恒的，是不分國界的。文章以她的真摯而純真的情感而打動我們的心靈。
這是一篇篇幅短小的散文詩。這節(jié)課我主要采用了朗讀教學法，借朗讀傳情，活現(xiàn)作品情感。朗讀形式我采用了幾種，如：個體大聲朗讀，錄音播放，分角色朗讀，集體朗讀等等。結(jié)果這為內(nèi)容的學習做了很好的鋪墊。
在朗讀中，在想象里，三次嬉戲成了三幅靈動的'畫面，把朗讀與文章的品讀的有機結(jié)合起來，努力產(chǎn)生雙重的教學效應(yīng)，即讀得好，又品得巧。一篇小小的文章因朗讀變得搖曳多姿，生趣盎然。
這篇文章，文意并不難懂，無須用太多的時間流連，只要巧妙的設(shè)計開頭和結(jié)尾。開頭放在引起學生對作者的喜愛上，這樣就會對他的作品有所期待。然后由讀，而誦。從而引導大家培養(yǎng)文學美感。
結(jié)尾可拓展，從而引發(fā)學生的想象力，試著讓學生用自己方式的向母親表達至誠的愛意，從而達到教學的高潮而讓學生有所收獲和學習的樂趣。
原來最自然的課才會讓學生學得自然和快樂！
金色花教學反思 3
《金色花》是泰戈爾散文詩集《新月集》中的代表作。篇幅短小，而意蘊豐贍。詩歌選取了一個獨特的藝術(shù)角度，從假想寫起，“假如我變成了一朵金色花”(首句)，并由此生發(fā)想象——一個神奇的兒童與他母親的“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的依戀，構(gòu)成一幅耐人尋味的畫面，表現(xiàn)家庭天倫之愛，表現(xiàn)人類天性的美好與圣潔。
初讀課文，在我們面前展現(xiàn)的是一幅兒童嬉戲的畫面。畫面的中心人物是“我”——一個機靈可愛的小小兒童�！拔摇钡耐话l(fā)奇想，變成一朵金色花，一天里與媽媽三次嬉戲。第一次嬉戲，是在母親禱告時，悄悄地開放花瓣散發(fā)香氣；第二將嬉戲，是在母親讀《羅摩衍那》時，將影子投在母親所讀的書頁上；第三次嬉戲，是在母親拿了燈去牛棚時，突然跳到母親跟前，恢復原形�！拔摇薄笆й櫋币惶�，卻始終與母親在一起，對母親非常依戀�！拔摇庇字商煺�，卻藏著自己的秘密，惟有他母親不知道，最后母親問 “到哪里去了”，“我”說“我不告訴你”，這是得意的和善意的“說謊”，仍流露出對母親的愛戀�？傊拔摇笔窃谝詢和赜械姆绞奖憩F(xiàn)對母親的感情。
故事雖短，但是有完整的情節(jié)，情節(jié)發(fā)展有波瀾。人物在情節(jié)的發(fā)展中各顯現(xiàn)其性格：“我”的性格是天真活潑、機靈“詭譎”的，又是天生善良的；母親的性格是沉靜的、虔誠的，也是善良的、慈愛的。兩人的性格形成鮮明的`對比。善良、善意，是母子兩人性格表現(xiàn)的主旋律，而“我”的“詭譎”與母親的“受騙”則與主旋律“不和諧”，產(chǎn)生一些微妙的變化，創(chuàng)造出特殊的意趣。
在教學過程中我主要側(cè)重三點：一是詩的語言美；二是詩的畫面美；三是詩的情感美。教學中我主要通過靈動多姿的朗讀(聽讀、賽讀、評讀、范讀等)讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中熏陶感情，從而讀出“語文味”，創(chuàng)造詩意的課堂。我覺得本課最成功的地方是最后一個環(huán)節(jié)：“創(chuàng)意表達，升華情感美”。在這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計了這樣一個問題：
你讀了這篇文章，是否也覺得我們要為深愛著我們的母親作些什么呢?我們用有創(chuàng)意的作業(yè)，來表達我們一顆感恩的心！
如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準備變作什么來表達你對母親的滿懷愛意?
學生自由想象，用“我要變作……”說話。
1)假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊；我要在媽媽口渴時，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發(fā)！
2)假如我變成了一朵小小的白云，我要緊緊跟隨著媽媽，使媽媽不管走到哪兒，都免受烈日無情地炙烤。
3)我要變成一股清風撫摸著你；我要變成水中的漣漪，當你沐浴時，把你吻了又吻。(泰戈爾《告別》)
學生表現(xiàn)都很活躍，在練習的過程中加深了對母子深情的體驗。
總結(jié)這節(jié)課的成功經(jīng)驗，主要表現(xiàn)在以下幾點：
一是在教學中，既鼓勵學生讀，又讓學生明白應(yīng)怎樣讀、為什么要這樣讀，使學生在充分體會詩歌蘊涵的感情的同時，還掌握了朗讀技巧，不僅讀懂了詩，也學會了怎樣讀詩。
二是簡化了教學環(huán)節(jié)。以前教詩歌時，總是將“語言賞析”單獨安排一個環(huán)節(jié)。這次我嘗試將“朗讀”、“理解”、“品析”結(jié)合起來，取得了較好的效果。
三是美化課堂。恰當?shù)倪\用多媒體，或創(chuàng)設(shè)氛圍，或激發(fā)興趣，或配樂朗誦，或畫面點綴等，為課堂添色不少。另外，教師優(yōu)美的語言也讓課堂富有情韻。
不足之處是教師的示范朗讀由于普通話不夠標準，影響了朗讀效果，以后在這方面還須努力。
金色花教學反思 4
《金色花》是七年級上冊第五單元中以“親情，家庭”為主題的一篇課文。本單元的閱讀教學，要求整體感悟課文內(nèi)容，注意積累字詞。本節(jié)課的重點就是讓學生有感情地朗讀，并能感受泰戈爾散文詩的詩畫美和詩意美。
上課之前，我對這堂課進行了精心的準備，上網(wǎng)查閱了大量資料，資料基本上也都把朗讀作為本課的教學重點，確定重點后，我決定把這堂課設(shè)計為以朗讀為主。因為在這之前，學生并沒有真正的'了解過朗讀要注意的一些事項，所以我又把指導朗讀作為朗讀的關(guān)鍵，設(shè)想以此活躍課堂氣氛，讓學生較詳細的了解朗讀要旨。
除了從語言上把握詩歌的美感之外，課文關(guān)鍵語句分析也是幫助理解詩歌情感的重中之重，我把這些融入課文小問題研討，期望培養(yǎng)學生自主、合作的學習習慣，讓學生在合作中學會分析研究。當然對課文內(nèi)容的探討離不開聯(lián)系事實生活，而且這首詩歌的母愛主題與生活緊扣，最容易從詩歌入手，讓學生聯(lián)系實際，體悟生活。
金色花教學反思 5
《金色花》是一篇閱讀課文，但我很喜歡它。這篇課文講述的是“我”養(yǎng)仙人掌的經(jīng)過：開始，我在陽臺上養(yǎng)了一些花草，只有仙人掌活了下來。它那丑陋的樣子是我忍不住大笑。然而，過了不久，仙人掌竟然開出了一場漂亮的金色花，于是，我深為自己的淺薄、庸、俗而慚愧。贊揚了仙人掌的'堅強，表達了對仙人掌的敬佩和喜愛之情。
平時，我們班的一些男生總喜歡挑別人的毛病或者總是嘲笑別人。我也很曾耐心地教育過他們，但效果不太理想。為此，我也很為難。我想，這篇課文不是很好的教育材料嗎？于是，在上課時，我有意識地讓學生默讀課文思考：“我"曾無顧忌地狂笑過仙人掌的丑陋，現(xiàn)在卻身為自己的淺薄庸俗而感到慚愧，這是為什么呢？
學生圍繞這個問題展開討論，通過討論知道：仙人掌不論生存條件多么艱苦，它都能頑強地生長，并開出美麗的花朵。從而，知道了，我們不能看不起別人，更不能嘲笑別人，因為那樣只能顯示出我們的庸俗與淺��；那些受人嘲笑的同學，也不要在意，你們總有一天會像仙人掌一樣開出金色的花朵。
這節(jié)課，學生不但學到了語文知識，同時也受到了深刻的思想教育，正所謂文道統(tǒng)一。
金色花教學反思 6
我在決定錄制泰格爾的經(jīng)典散文詩《金色花》，是在同事熱情的幫助和鼓勵中下定決心的。如果說本節(jié)課有那么一點點可取之處，那是集體的智慧和力量的結(jié)晶�，F(xiàn)在反思，這節(jié)課有優(yōu)點，也有不足之處。
較為成功的有兩點：
第一，重視了朗讀。教學時，我通過多層次、多形式的朗讀（有齊讀、小組讀、個別讀等）讓學生在讀中整體感知，在讀中體會人物特點，在讀中受到感情熏陶，收到了課堂實效。
第二，落實了基礎(chǔ)訓練。我的.教學緊緊圍繞語言文字的訓練來設(shè)計，扎實落實基礎(chǔ)，使學生于聽、說、讀、寫、的訓練之中，提高了語文素養(yǎng)，鍛煉了學生的動手、動筆、動腦能力。
這節(jié)課也有很多亟待改變或提高的地方：
1、探究的問題沒有引出來之時，教師過于著急，有時把答案呈現(xiàn)出來了。教師應(yīng)該多些耐心，循序漸進的引導，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。
2、小組合作交流，只注重優(yōu)生的展示，最好讓各個階段學生都有發(fā)言的機會，學生獨立發(fā)言，小組成員集體補充，這樣才能調(diào)動起整體的學習興趣，提高學習效率。
金色花教學反思 7
本文是一首非常優(yōu)美的散文詩，重點是品讀課文，把握文中深摯的母子之情。在教學中，兩個班的教學內(nèi)容一樣，但是過程是不一樣的。
54班的投影壞了，因此上課只用了學案，按照學案按部就班，問題都能夠得到解決，雖然也有合作，也有探討和展示，但是總覺得比較死板，氣氛比較沉悶。剛好兩節(jié)語文課是一、三節(jié)，第二節(jié)課的時候重新思考了一下方案。
我把課文中的一些字詞換掉了，結(jié)尾的對話也掉轉(zhuǎn)了語序，然后再課件上展示出來，在課堂上讓學生說說改的好，還是原文好，請說明理由。同學們討論非常熱烈，在討論中，不知不覺地把學案上的問題都解決了。學生感覺時間過的很快，在課堂上也很愉快，因此，我覺得在55班的.課是比較成功的。
由此想到：對于一篇課文，我們需要不斷的琢磨，不斷的鉆研，以求找到最好的切入點，采取最行之有效的方法，將課文中的重點難點不著痕跡的滲透在教學環(huán)節(jié)當中。換字法的設(shè)想來源于韓軍博士的一堂課《大堰河——我的保姆》，此法可用于詩歌或散文詩當中，收效不錯。
金色花教學反思 8
《金色花》是詩人泰戈爾的一篇優(yōu)美的詩歌，其篇幅短小，意蘊豐富，由假象“假如我變成了一朵金色花”入文。由此生發(fā)想象——一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”。以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的感情，構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫面。表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的.美好與圣潔。
在本課教學時，我緊扣教材圍大綱進行備課，教學。首先抓住本課重點難點各個擊破，授給學生知識的同時培養(yǎng)他們鑒賞詩歌的能力。在朗讀中去感受作者所抒發(fā)的真摯情感，體會人間摯愛親情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。(詩的情感，詩的語境，詩的意象無不是讀出來的，讀的過程其實也是學生自主學習的另一種形式。)其次，在學生了解把握本散文詩的寫作特色之一借物抒情的手法后，讓學生進行創(chuàng)意表達。
整堂課的教學過程環(huán)節(jié)清楚：由兒歌《娃哈哈》導入新課，用花喻人，從而使本課的難點迎刃而解了。在指導朗讀的過程中引導學生思考討論一些有價值的問題，這樣在深入探究這一環(huán)節(jié)時，學生就能水到渠成地全面準確的理解感悟詩歌內(nèi)容及作者情感。又為創(chuàng)意表達奠定了基礎(chǔ)。
我的教學策略是：引導學生一塊去感悟詩歌。借助音樂，圖片，通過朗讀，理解，想象來逐步感悟。
教學方法，結(jié)合自主合作，質(zhì)疑的學習模式，進行朗讀，理解，感悟，表達。
本堂課的教學不能說是一堂高質(zhì)量的課堂，也有不完美的遺憾。由于朗讀環(huán)節(jié)花時過多，導致“創(chuàng)意表達“這一教學環(huán)節(jié)未完成。我原設(shè)計通過《金色花》的教學后，讓學生真正掌握借物抒情這一寫作方法進行作文訓練，我還準備了一篇范文《假如我變成一條毛毛蟲》進行寫作指導。從而拓寬學生的寫作思路。可惜留下的是遺憾。
我想，只要多去專研業(yè)務(wù)，備教材，備學生，備教法，備學法，積極創(chuàng)新，課堂教學將會得到更大的提高。
在此，也真誠感謝各位領(lǐng)導，同仁的賜教。
金色花教學反思 9
在教學過程中，我的課堂設(shè)計先以一篇感人的文章鋪墊課堂的感情基調(diào)，以朗讀貫穿始終，讓每個學生通過充分的朗讀更好的感悟文本，讀出自己的感受。中間的表演朗讀把朗讀推向了高潮。各位同學朗讀基礎(chǔ)不一，可以在比較朗讀中感受詩歌的情感。朗讀的難點是這段對話：“你到哪里去了，你這壞孩子？”“我不告訴你，媽媽�！痹诜治鋈宋镄蜗筮^程中，我讓學生試讀，又讓學生想像人物當時的表情姿態(tài)來讀，這樣的朗讀鋪墊，讓學生更好地感受了人物間的情感，最后讀出了媽媽當時的疼愛、驚喜、責怪、牽掛等；讀出了孩子的俏皮、撒嬌、可愛。再指導學生利用學到的詩歌抒情手法現(xiàn)場創(chuàng)作口頭小詩歌，不僅深入理解了詩歌的寫作方式，更在構(gòu)思中加深對父母之愛的理解，一舉兩得。最后通過全班討論發(fā)言的形式引導學生用實際行動報答父母，達到德育滲透的目的.，并能影響學生以后的生活，弘揚中華美德，使文章內(nèi)涵得到拓展。
從教學的內(nèi)容和組織形式來看，這堂課超越了考試的局限，通過正規(guī)、非正式的學習活動，為學生提供全面的學習內(nèi)容和學習經(jīng)歷，并通過比較閱讀加大了課堂的容量。這就讓學生知道：語文有多大的外延，語文和生活的密切聯(lián)系，語文味（詩味）怎樣獲得，從而使學生掌握學習語文和提高語文素養(yǎng)的方法。
金色花教學反思 10
這是一堂徒具骨架而沒靈魂的課。整節(jié)課上下來總覺得缺了點感覺，我想那就是語文味兒吧。盡管在課堂上幾次三番地想把學生帶入課文的情景中，但總是淺嘗輒止，整節(jié)課還是游離于文本之外的。
預(yù)設(shè)的教學重點是“讀一讀、說一說”這兩個環(huán)節(jié)，希望通過這兩個環(huán)節(jié)學生能到字里行間去摸打滾爬，有所感，有所悟，但顯然這個目標沒有達成�？娎蠋熀桶蠋熞会樢娧刂赋隽似渲械膯栴}：朗讀指導不到位。
首先是朗讀的目的不明確，為“讀”而“讀”，盡管朗讀的形式有所創(chuàng)新，師生配合讀、男女聲合讀等，但學生被老師驅(qū)趕地讀，只求形式不求實效。二是朗讀的形式把握不當，朗讀的形式紛繁多樣，不一而足，但各種形式的朗讀都有各自的適用范圍和功能，有一定的'章法可循。特別是齊讀，是教師必須謹慎選擇的，濫用齊讀會使學生產(chǎn)生殆倦，壓抑課堂氣氛，齊讀應(yīng)放在學生對課文的情感有所了解、有所感觸之后，它是教學效果的一個檢測。第三是自身的朗誦功底還有待提高，教師范讀的精神固然可嘉，但在電教設(shè)備如此先進的今天，完全可以采用一些名家的朗誦，以提高教學效果。
這節(jié)課的教學還給了我一個很大的啟示：傳統(tǒng)的未必是不好的。在我有限的視野范圍里，語文備課主要有兩種思路：一種是環(huán)環(huán)相扣，通過逐層深入的問題解讀文章；一種是板塊分解，通過各個環(huán)節(jié)來解構(gòu)文章。湊巧這次龍飛采用的是第一種形式，而我則采用的是第二種，在備課時我參考了很多資料，龍飛上課時用到的那些問題我很多次地看到，但每次心里都很排斥，都老掉牙的問題了，拿不出手。我苦心孤詣地設(shè)計了“讀一讀、說一說、比一比、寫一寫”等環(huán)節(jié)，自以為創(chuàng)新高于一切，卻忽視了語文教學中一些必不可少的環(huán)節(jié)，比如整體感知。因為缺少這一環(huán)節(jié)，學生對這首散文詩的理解總是支離破碎的。板塊式教學的最大弊端在于割斷了課文中原有的情感脈絡(luò)，語文的“聽、說、讀、寫”很多時候是一個綜合體，不能截然分開。作為一名新教師，我覺得自己有必要改一改浮躁的毛病，對傳統(tǒng)的一些教育方法也不能一概否定，在扎扎實實的基礎(chǔ)上創(chuàng)新。
新課標中強調(diào)語文應(yīng)該注重整體感知和熏陶感染，教師應(yīng)努力調(diào)動文字本身的力量，引領(lǐng)學生去感知文字背后魅力。這就要求教師要有良好的文本感知能力和分析能力，其中分析能力是至關(guān)重要的。大學時非常喜歡陶淵明的“讀書不求甚解，每有會意便欣然忘食”，自己讀文往往囫圇吞棗，知其然而不知其所以然。然而現(xiàn)在走上講堂發(fā)現(xiàn)把“感覺“說出來是見很不容易的事情，而對自己沒有感覺的文章產(chǎn)生感覺也是件不容易的事情。說實在的，對泰戈爾的《金色花》我興趣不大，我也無法體會其中蘊含的母子情，后來查閱了很多資料，慢慢有了感覺，但始終不是自己的，我想這是我的課上不深刻的根本原因�！耙云浠杌瑁谷苏颜选�，只是一個笑話，作為一名語文老師，對文本的解讀能力是不可或缺的，而如何提高自己的閱讀水平是這節(jié)課留給我深思和探索的問題。
以上幾點導致我這節(jié)課如浮光掠影一般，留給學生的東西并不多，他們隨我在地面上挖坑，卻沒有深入去取水，他們的心靈沒有得到滋養(yǎng)。人說文似看山不喜平，一堂課又何嘗不是如此呢，一堂課應(yīng)該像一部小說一樣，有懸念、有高潮，使觀賞者不忍釋手。但顯然我若要到此境界還需要一定的時日和磨練。這次開課留給我很大的思考空間，我，將在語文教育的道路上摸索前進。
在認真反思后，我覺得將這課堂做如下改變：導入——錄音范讀——整體感知(五個畫面)——說說你最喜歡那個畫面，為什么(在此過程中滲透朗讀指導)——集體朗讀——與《仿佛》做一個對比——將“寫一寫”部分留為家庭作業(yè)。
金色花教學反思 11
在《金色花》的備課中，我將余映潮老師的板塊教學與主問題設(shè)計的理念結(jié)合在一起。對于教學的整個環(huán)節(jié)設(shè)計成三個板塊：讀一讀，讀懂內(nèi)容，讀出情味；品一品，品析形象；寫一寫，傳情達意。第一環(huán)節(jié)以主問題：母子間的對話引出對文章內(nèi)容和兩個角色的情感的把握，以朗讀貫穿始終，將知識能力和情感價值觀滲透其中。第二環(huán)節(jié)中加入了資料鏈接，因為泰戈爾的獨特身份以及其寫詩的目的性，還有當時的遭遇，必須加入宗教的介紹，但又不能深入，所以要以資料的形式來補充。第三環(huán)節(jié)主要立足文本，并從文章中走出來，指導和鍛煉學生的寫作能力。
語文的閱讀教學中要求工具性和人文性的有機結(jié)合，雖然現(xiàn)在很多人對人文性有所質(zhì)疑,認為人文性不是語文學科獨有的特點，其實我認為在語文教學中不能只關(guān)注到學生的知識能力的提升而忽視情感價值觀的`培養(yǎng)，語文學科的教學也不能只是培養(yǎng)一群積累知識的機器，而應(yīng)該是活生生的、有情有義、有才有識的生命個體。在教授《金色花》的時候，除了一般的教學任務(wù)如知識的積累，方法的掌握外，我還特別安排了一個朗讀的環(huán)節(jié)，就是文章中唯一一句孩子和媽媽的對話，因為我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學生對于親人的愛表現(xiàn)的很漠然，甚至認為父母的付出是理所當然，通過朗讀不僅讓學生體會孩子和母親的個性和情感，尤其是要感受媽媽的多樣的情感，感受母子間純粹的、唯美的愛意。我還安排了一個環(huán)節(jié)：“寫一寫傳情達意”有的孩子不那么冷淡，但又不會表達，不知如何感激父母的付出，我讓學生借鑒泰戈爾的方式，表達對親人的愛。學生借泰戈爾的筆法進行了一次精神的洗禮。有的學生切實的想到母親的手，想變成一支護手霜，讓母親的手得到滋潤不再受凍開裂。我想這就達到關(guān)注父母的目的。
在課堂的生成過程中，也存在問題，如對語言的揣摩和品析還不夠細膩，對母親性格的把握還不夠到位。
金色花教學反思 12
我所上的《金色花》一課采用多媒體教學，課后獲得些許的贊揚。反思本節(jié)課一個個真實的情景，對于如何上好一節(jié)合格的語文課、建構(gòu)活力課堂頗有感悟。
1、讀出“語文味”，創(chuàng)造詩意課堂
程少堂老師認為：所謂語文味，是指在語文教育(主要是教學)過程中，在主張語文教學要返樸歸真以臻美境的思想指導下，以共生互學的師生關(guān)系為前提，主要通過情感激發(fā)、語言品味、意理闡發(fā)等手段，讓人體驗到的一種令人陶醉的、富有學科個性和教學個性的審美快感。
在《金色花》一課中，我主要通過靈動多姿的朗讀(聽讀、賽讀、評讀、范讀等)讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中熏陶感情，從而讀出“語文味”，創(chuàng)造詩意的課堂。學生讀得非常認真，雖然讀得不是很好。于是在我的啟發(fā)誘導之下，有不少的同學大膽地用稚嫩的童聲來讀，重音、語速，情感都把握得很好。例如馮爾學當讀到“我不告訴你”時，那稚嫩的略帶撒嬌的童聲引起在場聽課老師及同學們的笑聲。
2、關(guān)注動態(tài)生成，把握瞬間精彩
著名教育家葉瀾教授在“新基礎(chǔ)教育”探索性的研究時，就提出：一個真實的課堂教學過程是一個師生及多種因素間動態(tài)的相互作用的推進過程。他還指出：“要從生命的高度、用動態(tài)生成的觀點看課堂教學。課堂教學應(yīng)被看作是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的、有意義的構(gòu)成部分，要把個體精神生命發(fā)展的主動權(quán)還給學生�！蔽覀兊恼Z文課堂教學應(yīng)該關(guān)注生長、成長中的人的整個生命，追求課堂教學的動態(tài)生成，用“動態(tài)生成”的觀點來引領(lǐng)課堂教學，讓我們的課堂教學煥發(fā)出生命的活力。
上《金色花》一課時，我在課的結(jié)尾設(shè)計了一個環(huán)節(jié)：以“假如你在媽媽生日的這一天具備了文中小男孩的神力，你會變成什么呢?” 請學生傾訴內(nèi)心至愛。有一個男孩子說，會趁媽媽出去的時候，偷偷地把地板擦得干干凈凈，把家里的東西擺放得井井有條。也有同學說，希望變成一架飛機(一艘輪船)，讓媽媽乘坐到世界各地去旅游。也有同學說，希望變成一棵樹，春天勤生綠葉，長得枝繁葉茂，夏天母親可以在樹下乘涼，為她遮風擋雨，秋天樹上的果實成熟了，母親可以摘下解渴，如果她需要錢了，就砍掉自己身上的.樹枝去賣……我以及聽課的老師都被同學們的真情深深打動了。在這種氛圍中，許多上課很少主動舉手發(fā)言的同學都紛紛發(fā)言表達對母親的愛。此時下課鈴聲響起，我說出了此番結(jié)束語：同學們，沐浴著母愛成長的你們要懂得加倍地回報，去愛你們的母親，愛你們的同學，愛你們的老師，愛祖國和人民。愿你們在被愛與給予中擁有一個豐富美好的人生！”
在這里，學生在老師營造的和諧的對話氛圍中，與本文對話、與自我對話，敞開心靈，思緒飛揚，從而在熏陶感染中建構(gòu)起新的思想鏈條,提升了學生的人文素養(yǎng)。
李鎮(zhèn)西老師曾經(jīng)說過：“在課堂上，沒有純粹的理念，一切細節(jié)同時都是理念�！睆倪@個意義上說，本人所上的《金色花》一課在許多細節(jié)處理上反映了教師的理念仍有待轉(zhuǎn)變。如：問題的探究未夠深入，學生的思維仍受著老師的操縱。我想，要上好一節(jié)合格的語文課，讓我們的語文教學煥發(fā)出生命的活力，讓學生感受到語文的魅力，歸根結(jié)底還是要轉(zhuǎn)變理念，提高自身素質(zhì)，讓語文課因每一個富有個性的“我”而精彩吧。
金色花教學反思 13
課程標準要求在語文教學中重視培養(yǎng)學生良好的語感。而培養(yǎng)語感最重要的方法就是朗讀，在朗讀中感悟作品的內(nèi)容和情感，將自己的情感融入作品所描寫的情景之中，與作者產(chǎn)生情感共振，從而蕩滌、升華自己的心靈，享受審美情趣�？v觀整個教學過程，把朗讀設(shè)計為本課的重點是合理的，朗讀過程很好的調(diào)動學生參與課堂的程度，活躍了課堂氣氛，而且使學生在朗讀中把握詩歌感情。課堂問題的設(shè)置，也能將讀與思結(jié)合，提高學生的鑒賞力，鍛煉了學生思考問題的能力。
讓學生通過一篇課文進行了一次“感激母愛”的.體驗，讓學生從一篇課文出發(fā)，體驗了母愛的無私，以及對于母愛的回報。當前在新的課程理念背景下，教學中的情意因素和過程被提高到一個新的層面來理解，注重學生的內(nèi)心體驗和心靈世界的豐富，使學生從內(nèi)心確立起對真、善、美的價值追求。從這個角度來說，這堂課是可取的，因為它強調(diào)了人文價值。
但本課例也有一些“敗筆”和值得改進的地方。比如指導朗讀過程忽略了教師自己的示范朗讀，而教師在朗誦泰戈爾的其他詩作時，流于應(yīng)付，情感平淡，該如何處理，還有待提高自身的朗讀水平，而且錄音機的效果也欠佳。最后，在課堂教學中對于學生的引導還不夠很好的把握，作到收放自如，這是一直困擾著我的一個問題，希望在未來的教學中能總結(jié)經(jīng)驗，解決問題。
金色花教學反思 14
泰戈爾的《金色花》是一篇意境優(yōu)美、朗朗上口的美文，研究他的教法與學法的文章有很多，且各有各的側(cè)重點，本課的設(shè)計嘗試將課文的教學與名著閱讀的指導教學結(jié)合起來，從在課堂的廣度和深度方面加以拓展，進而激發(fā)學生名著閱讀的興趣，提高學生的文學素養(yǎng)。
《金色花》屬七年級上冊第二單元的課文，詩歌營造了溫馨和諧的母子情深畫面，與學生的生活實際緊密聯(lián)系，易于引發(fā)學生的共鳴，突出體現(xiàn)了本單元“至愛親情”的主題。詩歌短小精美，活潑歡快，適合朗誦，因此我在設(shè)計這堂課時，重在引導學生通過朗讀融入意境，感悟親情。
《金色花》是印度詩圣泰戈爾的散文詩集《新月集》中的一首，泰戈爾是亞洲獲諾貝爾文學獎第一人，他以清新優(yōu)美的語言抒寫“愛、歡樂、光明”，詩歌自由的結(jié)構(gòu)、深邃的思想、靈動的想象、神秘的宗教氣息，在20世紀初的中國文壇曾引起了轟動，影響了郭沫若、冰心、徐志摩等一代文學先驅(qū)。
這樣一位文學巨匠，學生們自然會有一種仰慕，渴望更多地了解他，而泰戈爾的散文詩至純至真，豐富靈動的'想象又很貼近青春萌動學生對愛與美的理想追求，學生的閱讀興趣濃厚，因此我又從拓展初中學生閱讀視野的角度增設(shè)了“品讀泰戈爾的精美詩句導入”“走近詩圣——泰戈爾”，“拓展閱讀深賞析《新月集》中的《告別》《同情》《花的學�！贰锻婢摺返荣N近學生實際的精美詩作”等教學環(huán)節(jié)，讓學生對泰戈爾及其主要詩作有進一步的了解，逐步培養(yǎng)學生經(jīng)典閱讀的能力和習慣。
整堂課既有誦讀品味，親情感悟，也有經(jīng)典閱讀指導，課堂容量大，覆蓋面廣。自由讀、齊讀、分角色朗讀、想象畫面，描述場景，對比閱讀等教學方法靈活多樣，學生學習興趣濃厚，課堂氣氛較好。
但因泰戈爾的詩思想內(nèi)涵豐富深邃，要深入去領(lǐng)悟思想的精髓需要做較為深入的研究，一堂課時間較緊，一些作品只能是做一些淺層次的分析，如何使課堂效果更佳，今后還需進一步深入研究。
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