- 相關(guān)推薦
《得數(shù)是5的加法》教學(xué)反思 （精選14篇）
身為一名人民老師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的《得數(shù)是5的加法》教學(xué)反思 ，希望對(duì)大家有所幫助。
《得數(shù)是5的加法》教學(xué)反思 篇1
本堂課，我所教授的是二年級(jí)的學(xué)生。這個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)能力差距比較大，本班學(xué)生年齡普片偏小，大概在9歲左右，而智力水平僅在5歲左右，而且部分學(xué)生在此之前沒有接受過教育。所以加法對(duì)他們來說還比較陌生。極少部分學(xué)生在此之前已經(jīng)接觸了加法，再學(xué)起來可能會(huì)輕松點(diǎn)，可是還有些學(xué)生沒有接觸過加法，學(xué)習(xí)起來就比較吃力了。
作為一個(gè)低年級(jí)的數(shù)學(xué)老師，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就顯得尤為重要了，因此在課堂教學(xué)中，我盡可能的聯(lián)系生活實(shí)際來展開我的教學(xué)活動(dòng)。在新授過程中，我首先采用具體、形象、直觀的多媒體教學(xué)資源，幫助學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的理解和記憶。本節(jié)課我是在學(xué)生已經(jīng)掌握了5的分成的基礎(chǔ)上，進(jìn)行加法計(jì)算。所以課堂中，我呈現(xiàn)5個(gè)蘋果讓學(xué)生上臺(tái)來分一分，親自動(dòng)手來感受一下5的分與合，更加合理、清楚明白“5的組成”并在此基礎(chǔ)上教授加法。
在新授中，從學(xué)生的生活實(shí)踐入手，創(chuàng)設(shè)了動(dòng)物世界的場景，通過這樣的設(shè)計(jì)安排，讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)就在身邊，從而激發(fā)起了學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，并通過數(shù)一數(shù)、加一加得出算式，讓學(xué)生明白加法的定義。在教學(xué)過程中，我把學(xué)生分成了A、B、C三類，在學(xué)習(xí)的過程中讓A類學(xué)生演算，最后，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的比較累時(shí)，開展一個(gè)小活動(dòng)，讓全班學(xué)生都能動(dòng)起來放松一下。再繼續(xù)進(jìn)行練習(xí)，這樣就不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的狀態(tài)。
在本堂課的教學(xué)中，依舊存在很多的不足之處。如：對(duì)學(xué)生沒有進(jìn)行太多的激勵(lì)與表揚(yáng)，對(duì)于學(xué)生而言，教師的表揚(yáng)勝過一切可以讓他們樹立自信。這節(jié)課我對(duì)A類學(xué)生表揚(yáng)比較多一點(diǎn)，可對(duì)其他學(xué)生太過于忽視，導(dǎo)致這一類學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。還有由于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力掌握不夠透徹，低估了B、C類學(xué)生的能力，沒有給予他們合適表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。這些些較差的學(xué)生，在教授加法時(shí)我應(yīng)該讓他們上臺(tái)來數(shù)一數(shù)后再說出或?qū)懗鱿鄳?yīng)的答案，這樣會(huì)就能讓所有的孩子都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們都有極高的興趣參與學(xué)習(xí)。因此，我覺得備學(xué)生比備課更重要。
《得數(shù)是5的加法》教學(xué)反思 篇2
本節(jié)課的設(shè)計(jì)存在一些問題，下面是我對(duì)這節(jié)課反思：
1、主題圖導(dǎo)入沒做到緊密聯(lián)系生活實(shí)際。本課主題圖是直接導(dǎo)入，顯得課堂較為枯燥。情境的創(chuàng)設(shè)可以跟實(shí)際生活聯(lián)系起來，由生活中的乘車問題導(dǎo)入。數(shù)學(xué)源于生活，抓住這一點(diǎn)，能讓學(xué)生處境生情，以乘車情境作為導(dǎo)入，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)生通過自己的獨(dú)立思考，與同桌的交流，尋找出解決問題的辦法與途徑。有趣的情境導(dǎo)入，能為學(xué)習(xí)新知能做很好鋪墊。
2、課堂氣氛不活躍。整節(jié)課下來，能感受到學(xué)生聽課的行為習(xí)慣和課堂紀(jì)律都不錯(cuò)，但是課堂氣氛卻不活躍。究其原因在于教師本身，引導(dǎo)不到位，表揚(yáng)語言太少，例如：當(dāng)學(xué)生流暢完整的說出口算方法時(shí)，只是簡單的送去了掌聲，沒有針對(duì)性的去表揚(yáng)學(xué)生的語言組織能力，導(dǎo)致其他學(xué)生回答問題顯得較為猶豫。
3、小細(xì)節(jié)處理的隨意，沒起到好的示范作用。本課在教如何書寫豎式的方法時(shí)，其中第三步畫等于線，一條直直的'橫線，為了方便，我直接徒手畫了，雖然強(qiáng)調(diào)了他們必須要用尺子畫，但是也極有可能導(dǎo)致部分孩子會(huì)模仿我，用手直接畫。這些細(xì)節(jié)雖小，但是直接關(guān)系著學(xué)生行為習(xí)慣的良好，因此，這些方面是我之后教學(xué)中要特別注意的。板書的書寫沒規(guī)劃好，特別應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的個(gè)位十位沒展示出來，直接寫了豎式，應(yīng)該在豎式上面標(biāo)出個(gè)位十位。因?yàn)橹靼鍟鴮懙奶珴M，導(dǎo)致需要重點(diǎn)注意的知識(shí)點(diǎn)：相同數(shù)位要對(duì)齊。從個(gè)位加起。沒地方書寫，所以板書需要做調(diào)整。
4、留給學(xué)生思考的時(shí)間太少。每次提完問題之后，我都立刻找學(xué)生回答，沒有留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生負(fù)擔(dān)感和失落感，這方面是我在以后的教學(xué)生涯中需要特別注意的。
《得數(shù)是5的加法》教學(xué)反思 篇3
20以內(nèi)的進(jìn)位加法是20以內(nèi)的退位減法和多位數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)，這一部分學(xué)習(xí)的好壞，將對(duì)今后計(jì)算的正確和迅速程度產(chǎn)生直接的影響，計(jì)算時(shí)又慢又容易出錯(cuò)，以后繼續(xù)學(xué)習(xí)口算和多位數(shù)的筆算是就會(huì)遇到很大的困難，與其他同學(xué)的差距就會(huì)越來越大。因此，20以內(nèi)的進(jìn)位加法是進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須練好的基本功之一。
本單元分三小節(jié)完成，第一節(jié)，學(xué)習(xí)9加幾，這一小節(jié)以實(shí)際情景提供計(jì)算題，讓學(xué)生在操作中理解并接受湊十法，第二節(jié)，學(xué)習(xí)8、7、6加幾，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固湊十法，同時(shí)要求學(xué)生在“拆小數(shù)，湊大數(shù)”、“拆大數(shù)，湊小數(shù)”和“交換加數(shù)的位置”等幾種方法中，會(huì)根據(jù)具體的情況選擇合適的算法。第三小節(jié)，學(xué)習(xí)5、4、3、2加幾，這一小節(jié)是完全脫離實(shí)物，讓學(xué)生獨(dú)立思考算法，進(jìn)一步鞏固“交換加數(shù)的位置，和不變”這種算法，也為今后學(xué)習(xí)加法的交換律打下基礎(chǔ)。
在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)湊十法掌握較好，能根據(jù)具體的題選擇合適的湊十法，在口算小數(shù)加大數(shù)的試題中，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能用交換加數(shù)的位置想另外一個(gè)算式來口算的'方法。本單元的解決問題與以往的解決問題相比，有兩個(gè)新的要求，一是要求在得數(shù)后面寫出單位名稱，二是要求用不同的方法解決同一個(gè)問題，體現(xiàn)解決問題策略多樣化。
總的來說，大部分學(xué)生掌握較好，極個(gè)別學(xué)生對(duì)于給小數(shù)湊十的方法似乎有點(diǎn)兒排斥.
《得數(shù)是5的加法》教學(xué)反思 篇4
興趣是最好的老師。一年級(jí)的孩子好動(dòng)，貪玩，注意力集中的時(shí)間不長，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)習(xí)的好壞有直接的影響。所以，我們必須根據(jù)學(xué)生的生理、心理、年齡特點(diǎn)，采用多種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
一、利用直觀教具、操作學(xué)具、多媒體等手段來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
低年級(jí)的學(xué)生抽象思維能力較差，可是他們好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，對(duì)新奇動(dòng)人的事物比較敏感。在教學(xué)進(jìn)位加法時(shí)，為了讓孩子們理解“個(gè)位上的數(shù)相加滿十，向十位進(jìn)一”的算理，我讓孩子們通過擺小棒，動(dòng)畫展示的方式來加以理解。如計(jì)算“8+27”，學(xué)生先不管27里面的2捆小棒，從7根小棒里拿出2根小棒和旁邊的8根小棒合起來湊成10根，捆成一捆，再把剩下的5根零散的小棒和3捆小棒合起來就是35根小棒。新捆成的1捆小棒就是1個(gè)十，就是豎式計(jì)算里進(jìn)位的“1”……；最后利用多媒體課件再把這一過程動(dòng)態(tài)的展示給學(xué)生看，進(jìn)一步讓學(xué)生理解“個(gè)位上的數(shù)相加滿十，向十位進(jìn)一”的算理。
二、利用數(shù)學(xué)游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)低年級(jí)的孩子時(shí)，選擇一些符合教學(xué)內(nèi)容的游戲也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能在輕松、愉快的氣氛中鞏固學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)。如學(xué)習(xí)進(jìn)位加法的方法后，通過數(shù)學(xué)醫(yī)院，踩氣球，比比誰最棒等小游戲，把機(jī)械的計(jì)算變得生動(dòng)有趣，學(xué)習(xí)算得認(rèn)真，也很高興，在不同的游戲中鞏固了算法。
三、采用啟發(fā)式教學(xué)來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
低年級(jí)學(xué)生自我控制的能力較差，注意力不能持久。根據(jù)這一特點(diǎn)，我在教學(xué)過程中及時(shí)、巧妙地提出一些富有啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考回答，從而集中注意力。如學(xué)習(xí)進(jìn)位加法時(shí)，問“你想把誰湊成十？”“先算的是哪一位上的數(shù)相加呢？”“紅色的小‘1’是從哪里來的？”“是哪一位的數(shù)向哪一位進(jìn)一呢？”……這一連串針對(duì)性的問題，幫助學(xué)生更好的掌握了進(jìn)位加法的算法。同時(shí)，對(duì)學(xué)生準(zhǔn)確回答的問題加以肯定，對(duì)不懂回答問題的學(xué)生給予啟發(fā)引導(dǎo)并加以鼓勵(lì)，從而調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性。如“你是把8湊成10，再加上其它的數(shù)�！薄澳闶抢�8把7湊成了10”。“你是先加個(gè)位上的數(shù)，再用得數(shù)加十位上的數(shù)”
四、用形象生動(dòng)的.語言來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容比較抽象、枯燥、無味，它沒有形象生動(dòng)的語言及生動(dòng)的故事情節(jié)，不易引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。特別是學(xué)習(xí)計(jì)算，孩子們更是覺得枯燥。因此，在教學(xué)100以內(nèi)的進(jìn)位加法時(shí)，為更好的讓學(xué)生掌握“相同個(gè)位對(duì)齊”、“從個(gè)位加起”、“個(gè)位上的數(shù)相加滿十，向十位進(jìn)一”等計(jì)算法則，我?guī)Ыo孩子們一首兒歌。“兩位數(shù)加一位數(shù)呀，進(jìn)位加，進(jìn)位加，相同數(shù)位對(duì)齊，要從個(gè)位加起，滿十進(jìn)一，滿十進(jìn)一”（曲調(diào)：兩只老虎），在歡快的兒歌聲中，孩子們輕松的記住了這些計(jì)算法則，真正的掌握了怎樣計(jì)算進(jìn)位加法，保證了計(jì)算的準(zhǔn)確性；把枯燥的數(shù)學(xué)計(jì)算變得生動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
總之，低年級(jí)學(xué)生容易產(chǎn)生“喜新厭舊”的情緒，可以采用靈活多變的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的興趣。這樣的教學(xué)，給學(xué)生以新異感，能對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。如：通過講故事、猜謎語、問題情境等引入新課，用電化教學(xué)、直觀教具、數(shù)學(xué)游戲、課堂質(zhì)疑、多樣化的練習(xí)等方法，把學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與有趣的生活聯(lián)系起來，使學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生厭煩感，從而提高對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，更輕松的收獲更多的知識(shí)。
《得數(shù)是5的加法》教學(xué)反思 篇5
不少學(xué)生在幼兒園就會(huì)計(jì)算5以內(nèi)加法了，因此，計(jì)算本身不存在問題，關(guān)鍵是如何讓學(xué)生理解加法的含義。要讓活潑、好動(dòng)的小朋友坐住40分鐘，真是不易的事情。因此，在教學(xué)中，我根據(jù)本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和年齡特征，確立以情境教學(xué)為主線，游戲活動(dòng)為輔助形式，帶領(lǐng)學(xué)生在情境中結(jié)合圖意理解加法的含義，在玩中掌握算法，正確進(jìn)行5以內(nèi)加法的計(jì)算。教學(xué)中確立這樣的幾個(gè)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié) 復(fù)習(xí)舊知。5以內(nèi)的分與合是學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)基礎(chǔ)。因此，課前談話，我以對(duì)數(shù)學(xué)游戲創(chuàng)設(shè)情境，即復(fù)習(xí)了5以內(nèi)的分與合，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為課堂教學(xué)的有序開展做了很好的鋪墊。第二環(huán)節(jié) 創(chuàng)設(shè)情境，探索新知。我分兩個(gè)層次組織教學(xué)。第一層次 認(rèn)識(shí)加法，理解含義。教材選用了學(xué)生熟悉的在校園中勞動(dòng)的場景。校園里原來有3個(gè)人在澆花，又來了2個(gè)人，一共有5個(gè)人，這一現(xiàn)實(shí)情境用算式表示就寫成3+2=5，這里的3表示原來有3人，2表示又來了2人，加號(hào)表示合起來的意思，“=5”表示一共有5人。而后介紹了加號(hào)和算式的讀法，從而使學(xué)生初步體會(huì)把兩個(gè)數(shù)“合起來”要用加法計(jì)算。這一道例題主要是教學(xué)加法的含義。這時(shí)，由于已知的數(shù)和所求的數(shù)從題目中都能看出來，所以學(xué)生還不會(huì)提問題，但可以在敘事的過程中，運(yùn)用“合起來”“一共”等詞語表達(dá)意思，初步體會(huì)加法的含義。第二層次 引導(dǎo)探究，掌握方法。我再次創(chuàng)設(shè)學(xué)生玩蕩秋千的情境，出示兩組圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，交流所獲得的信息，體會(huì)要把1個(gè)女孩和2個(gè)男孩合起來是3個(gè)小朋友，就要用加法計(jì)算。通過對(duì)算法的探究，在交流中掌握把1和2相加就是把1和2合起來的方法，進(jìn)一步建立加法的含義，溝通了新舊知識(shí)的聯(lián)系。
第三環(huán)節(jié) 實(shí)踐運(yùn)用 鞏固對(duì)加法的`認(rèn)識(shí)。因?yàn)槭浅B(tài)課堂，因此，練習(xí)的教學(xué)我以書本為主，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我創(chuàng)設(shè)了“開火車”比賽，“送信”等游戲活動(dòng)。不僅幫助學(xué)生熟練計(jì)算5以內(nèi)的加法，又體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生享受數(shù)學(xué)成功的快樂與價(jià)值。本節(jié)課因?yàn)槲医M織教學(xué)比較到位，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，特別注重學(xué)生表達(dá)圖意能力的培養(yǎng)，因此，學(xué)生在說中很好的理解了加法的含義。但是可能是在下午上的課，學(xué)生的狀態(tài)不是很好，最后的作業(yè)布置的較倉促，指導(dǎo)不夠到位，今后的課堂上要注意了。
《得數(shù)是5的加法》教學(xué)反思 篇6
本課主要教學(xué)三位數(shù)加法的筆算和加法的驗(yàn)算。這是在學(xué)生已經(jīng)比較熟練地掌握了兩位數(shù)加法的口算和筆算、以及整十、整百數(shù)加法口算的基礎(chǔ)上教學(xué)的，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，提高加法的運(yùn)算能力，為以后學(xué)習(xí)乘法是兩位數(shù)的乘法和小數(shù)加法打下基礎(chǔ)。
由于學(xué)校安排要來隨堂聽課，我跳過了練習(xí)六的最后一課時(shí)，決定上這一節(jié)筆算三位數(shù)加法，但是學(xué)生對(duì)練習(xí)六中的整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)（和大于100）、整百數(shù)加整百數(shù)（和大于1000）的口算還沒能得到練習(xí)，于是在課前我設(shè)計(jì)了口算，讓學(xué)生口答，并選擇幾題說說是怎樣算的？
4+8= 50+60= 400+700=
8+4= 60+50= 700+400=
9+6= 70+60= 300+900=
6+9= 60+70= 900+300=
一方面幫助學(xué)生理解整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)、整百數(shù)加整百數(shù)的算理，另一方面使得學(xué)生意識(shí)到交換兩個(gè)加數(shù)的位置，得數(shù)不變，為新課中的驗(yàn)算慢下伏筆。
本來我是想設(shè)計(jì)兩道兩位數(shù)加兩位數(shù)，讓學(xué)生進(jìn)行筆算并說說筆算時(shí)注意些什么，從而使得學(xué)生將筆算兩位數(shù)的方法遷移到筆算三位數(shù)的`加法中去，由于課前這些口算的容量稍微有點(diǎn)大，花了一些時(shí)間，所以我決定口算后直接創(chuàng)設(shè)情境，引入新課，再探索算法。
有人說教育是門遺憾的藝術(shù)，確實(shí)是的。等上完課我覺得本節(jié)課還有兩個(gè)地方修改一下會(huì)更好，一是可以在讓學(xué)生嘗試筆算三位數(shù)加三位數(shù)之前先估一估，一來可以增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)感，二來可以培養(yǎng)學(xué)生估算的意識(shí)；第二個(gè)我發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計(jì)的星星里面藏著幾這道題目過于簡單，除法體現(xiàn)練習(xí)設(shè)計(jì)的層次性，如果能改成有連續(xù)進(jìn)位的題目會(huì)更好，而且也是和下節(jié)課的銜接。
課后跟萬校長的交流，我還認(rèn)識(shí)到了一些細(xì)節(jié)上的不足：一是板書的字不夠大，二是驗(yàn)算這兩個(gè)字的書寫格式，這是我遺漏的地方，這是學(xué)生第一次接觸驗(yàn)算，確實(shí)應(yīng)該要對(duì)驗(yàn)算兩個(gè)的格式作要求，而我只是按照自己讀書時(shí)習(xí)慣性的寫法一帶而過；三教學(xué)的難點(diǎn)應(yīng)該再讓學(xué)生說說十位是4個(gè)十加8個(gè)十是12個(gè)十，滿10向百位進(jìn)一，不過這一點(diǎn)我相信學(xué)生有了之前兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算、有了之前數(shù)和撥千以內(nèi)數(shù)的經(jīng)驗(yàn)以及今天課堂中借助計(jì)數(shù)器的理解，學(xué)生應(yīng)該都能理解其中的算理了。
《得數(shù)是5的加法》教學(xué)反思 篇7
本節(jié)課通過一共有多少支鉛筆的情景，初步感知加法的實(shí)際意a義。學(xué)生在獨(dú)立思考，動(dòng)手操作和與同伴合作交流的活動(dòng)中，探索加法的計(jì)算方法。在我的一步步引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)從具體情境中提出加法問題并解答。逐步培養(yǎng)學(xué)生有條理地表達(dá)自己的思考過程和認(rèn)真傾聽與理解別人思路的能力，體會(huì)用數(shù)學(xué)的樂趣。
加法就是把兩個(gè)數(shù)（或幾個(gè)數(shù)）合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算，現(xiàn)實(shí)生活中有很多原型，如合并、移入、增加等。認(rèn)識(shí)加法這部分內(nèi)容，教科書是分三個(gè)層次呈現(xiàn)的：一是創(chuàng)設(shè)了多個(gè)豐富的現(xiàn)實(shí)情境，作為學(xué)生學(xué)習(xí)加法的起點(diǎn)，初步認(rèn)識(shí)和理解加法的意義，即把兩部分合起來；二是借助動(dòng)手操作，擺一擺、算一算、加深對(duì)加法意義的理解；三是通過說一說，找一找生活中加法的原型，溝通加法與現(xiàn)實(shí)生活中的密切聯(lián)系，豐富學(xué)生對(duì)加法的理解。
出示情境圖，讓學(xué)生現(xiàn)場演示，獨(dú)立觀察后引導(dǎo)孩子說一說；圖中的小女孩在做什么？你能提出什么數(shù)學(xué)問題？由于是初學(xué)加法，孩子對(duì)圖意的表達(dá)不夠完整，尤其是提出數(shù)學(xué)問題，孩子不理解，一邊引導(dǎo)他們用數(shù)學(xué)知識(shí)來解答的問題，一邊舉例子做示范，慢慢孩子就能自己提出問題。
讓學(xué)生說一說一共有幾支鉛筆，并說一說自己是怎么數(shù)的，驗(yàn)證自己數(shù)的結(jié)果。如有的學(xué)生會(huì)按1，2，3，4，5的順序來數(shù)，有的學(xué)生會(huì)在3的后面接著數(shù)4，5，還有的學(xué)生會(huì)直接把2和3合起來，要及時(shí)捕捉不同的數(shù)數(shù)方法，對(duì)這些不同的方法都要及時(shí)給予肯定。在數(shù)數(shù)與交流的過程中，我們可以用“誰聽懂了他的想法，誰能解釋一下他說的是什么意思”“他回答問題的.聲音真洪亮，說得真清楚”等表達(dá)方式，吸引學(xué)生的注意力，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大聲表達(dá)、認(rèn)真傾聽的良好行為，逐步培養(yǎng)學(xué)生有條理地表述自己的思考過程、認(rèn)真傾聽的良好習(xí)慣以及理解別人思路的能力。
孩子們說了很多方法，進(jìn)行了歸納總結(jié)，大數(shù)記心里接著往后數(shù)，擺小棒，集合圈，跳數(shù)軸，計(jì)數(shù)器等方法。
列出算式3+2=5。這是孩子第一次學(xué)習(xí)算式，上課時(shí)，我們要把算式中的每一部分與情境圖對(duì)應(yīng)起來，說一說它們表達(dá)的意思，再介紹加號(hào)，等號(hào)，算式的讀法等。再結(jié)合情境說一說算式表達(dá)的意義。
直接呈現(xiàn)算式，生活中哪些問題可以用4+3=7來表示？讓孩子結(jié)合不同的情境解釋算式的意義，鼓勵(lì)孩子用不同的方式表示算式，并說一說自己的想法。
最后進(jìn)行課堂小結(jié)：
1、理解加法的意義：把兩部分合起來。
2、認(rèn)識(shí)了+、=和加法算式。
3、會(huì)用集合圈，小棒，跳數(shù)軸的方式表示加法算式。
《得數(shù)是5的加法》教學(xué)反思 篇8
本節(jié)課是在幼兒已有了3以內(nèi)分與合的基礎(chǔ)上，如何讓幼兒理解加法的含義真是不易的事情。因此，在教學(xué)中，我根據(jù)本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)，確立以情境教學(xué)為主線，游戲活動(dòng)為輔助形式，帶領(lǐng)幼兒在情境中結(jié)合圖意理解加法的含義，在玩中掌握算法，正確進(jìn)行3的加法計(jì)算。在教學(xué)中確立這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知。
3的分與合是幼兒學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)基礎(chǔ)。因此，課前談話，我以拍手游戲創(chuàng)設(shè)情境，即復(fù)習(xí)了3的分與合，又激發(fā)了幼兒的`學(xué)習(xí)興趣，用卡通圖片作為獎(jiǎng)品，調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的欲望，符合幼兒的年齡特點(diǎn)。為課堂教學(xué)的有序開展做了很好的鋪墊。
第二環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，探索新知。
我分兩個(gè)層次組織教學(xué)。
第一層次，認(rèn)識(shí)加法，理解含義。因?yàn)樾⊥�、小鴨是小朋友們最熟悉的�?dòng)物，因此，我以小兔、小鴨創(chuàng)設(shè)主題情境，引導(dǎo)幼兒獨(dú)立觀察、用自己的話描述圖意，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)幼兒都能認(rèn)識(shí)到：把原來的1只小兔和又來的2只合起來一共有3只。然后，我小結(jié)引出加法的算式，并教幼兒讀算式，進(jìn)一步深化理解“要把兩部分合起來”需要用加法來計(jì)算。主題圖的創(chuàng)設(shè)既充分調(diào)動(dòng)幼兒自主探索的興趣，又進(jìn)一步培養(yǎng)了幼兒語言表達(dá)能力，豐富了幼兒對(duì)加法的認(rèn)識(shí)，初步感悟用加法可以解決問題。
第二層次，引導(dǎo)探究，掌握方法。我再次創(chuàng)設(shè)情境，出示兩組圖，引導(dǎo)幼兒觀察，交流所獲得的信息，體會(huì)要把2只小鴨和1只小鴨合起來是3只小鴨，就要用加法計(jì)算。通過對(duì)算法的探究，在交流中掌握把2和1相加就是把2和1合起來的方法，進(jìn)一步建立加法的含義。
第三環(huán)節(jié)：實(shí)踐運(yùn)用，鞏固對(duì)加法的認(rèn)識(shí)。
為了調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，我創(chuàng)設(shè)了“送信”游戲活動(dòng)。不僅幫助幼兒熟練計(jì)算3以內(nèi)的加法，又體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓幼兒享受數(shù)學(xué)成功的快樂與價(jià)值。
本節(jié)課我調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，特別注重幼兒表達(dá)圖意能力的培養(yǎng)，因此，幼兒在說中很好的理解了加法的含義。課堂教學(xué)扎實(shí)有效，生動(dòng)活潑，幼兒學(xué)得輕松愉快。
《得數(shù)是5的加法》教學(xué)反思 篇9
對(duì)《萬以內(nèi)數(shù)的加法運(yùn)算》這節(jié)課的備課如下，首先自己通讀教材，理出教學(xué)的重難點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)，哪些知識(shí)點(diǎn)適合學(xué)生課堂討論總結(jié)，哪些是一帶而過的�？傊心男┲R(shí)點(diǎn)，重難點(diǎn)自己心里要清楚，采取什么樣的方法突破重難點(diǎn)是關(guān)鍵。備課時(shí)對(duì)例題的挑選也需要花一定的功夫，題目有基本題，稍有難度的題，拓展題等。
在上課的過程中：《萬以內(nèi)數(shù)的加法運(yùn)算》這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容意在讓學(xué)生了解萬以內(nèi)數(shù)的加法運(yùn)算，通過生活中的一些實(shí)際問題，以及對(duì)教材創(chuàng)造性的處理，突出一個(gè)“玩”字,力求在教學(xué)中師生共同創(chuàng)設(shè)輕松和諧的氛圍，既競爭又合作，共同加深對(duì)加法的理解
教學(xué)開始，通過復(fù)習(xí)上學(xué)期所學(xué)的十以內(nèi)的加法運(yùn)算方法以及提出學(xué)生關(guān)心的萬以內(nèi)數(shù)的加法計(jì)算問題，抓住學(xué)生好奇和探究的心理，使他們的注意力高度集中了起來。老師順勢而導(dǎo)，學(xué)生比較自然的就進(jìn)入了教學(xué)當(dāng)中，再對(duì)萬以內(nèi)的加法進(jìn)行分析、比較，以及對(duì)加法運(yùn)算法則的理解和運(yùn)用，讓孩子們對(duì)萬以內(nèi)數(shù)的.加法運(yùn)算有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和理解。
我覺得本課在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上比較合理，由少到多、由看到做、由簡到雜，可操作性很強(qiáng)，從學(xué)生完成的作業(yè)情況來分析，大部分的學(xué)生作業(yè)準(zhǔn)確率較高，只有個(gè)別學(xué)生作業(yè)書寫不夠認(rèn)真，計(jì)算的速度較慢，在以后的學(xué)習(xí)中，教師要嚴(yán)格要求。
《得數(shù)是5的加法》教學(xué)反思 篇10
本課是人教版實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)第五冊“萬以內(nèi)數(shù)的加法”，本課教學(xué)中存在一些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，我有如下反思。
1、結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)造性地使用教材。教材給我們提供的統(tǒng)計(jì)圖表提供了多個(gè)信息，其中包括全世界已知的動(dòng)物種數(shù)和瀕危，受威脅的種數(shù)，根據(jù)教學(xué)需要，我在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，將這兩部分大膽舍棄，只保留中國特有的種數(shù)一欄，這樣避免了因?yàn)樾畔⒍喽鴮?dǎo)致學(xué)生無從下手的現(xiàn)象，不容易分散學(xué)生的注意力
2、體現(xiàn)了小組合作的學(xué)習(xí)方式，在創(chuàng)設(shè)了情景之后，放手讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，然后讓學(xué)生自己去探索方法，最后交流匯報(bào)。整節(jié)課，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，受到了較好的教學(xué)效果。
當(dāng)然這也課也存在著一些需要在今后教學(xué)中注意的問題
1、在教學(xué)過程中，發(fā)覺學(xué)生多數(shù)喜歡用口算，在必算時(shí)不喜歡進(jìn)位1，有先口算后筆算的嫌疑(部分學(xué)生都是先填寫橫式)錯(cuò)誤時(shí)又發(fā)生。我強(qiáng)調(diào)算理，規(guī)范學(xué)生的表述：先算個(gè)位……再算十位……。多數(shù)學(xué)生的'描述比預(yù)料中的有相當(dāng)?shù)牟罹�，口算運(yùn)用的教多，筆算能力有所退步呢?看來接下來幾課時(shí)的“進(jìn)位加法”筆算，任務(wù)艱巨。
2、雖然重視了小組合作，但小組合作還要注意在學(xué)生已經(jīng)獨(dú)立思考后再展開，否則學(xué)困生會(huì)受到思維活躍的學(xué)生的限制或中懶于思考，要留出大塊時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，我在課上則有些急了。
3、課上在學(xué)生小組合作探討解決問題方法的時(shí)候，有個(gè)別學(xué)生的口算簡算
法比較獨(dú)特，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系我在處理的時(shí)候采取了表揚(yáng)并簡單重復(fù)的方式。要多關(guān)注孩子在課堂上思維的火花，有獨(dú)特的方法應(yīng)該重視。
4、要有意識(shí)、有針對(duì)性的訓(xùn)練學(xué)生說完整話、大聲清晰的說話，盡快克服唱讀的現(xiàn)象。
5、在今后的教學(xué)中更重要的是突出重點(diǎn)，學(xué)生板演時(shí)讓他們說出計(jì)算過程。
6、還要多注意反饋，表揚(yáng)好的，糾正錯(cuò)誤。
在今后教學(xué)中我還要在備課上多下功夫，在課上多關(guān)注學(xué)生整體，課后及時(shí)反思。
《得數(shù)是5的加法》教學(xué)反思 篇11
本節(jié)課我從學(xué)生的興趣出發(fā)，堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本，采取情境化教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，充分挖掘了學(xué)生的創(chuàng)新思維。
1.在學(xué)生回答不出來時(shí)，應(yīng)該直接介紹加號(hào)，加上手勢、動(dòng)作，表示合起來，說一共也可以。最后還是有一部分學(xué)生不能說出來加號(hào)的意思，表達(dá)得也不是特別完整。要讓孩子多表達(dá)，訓(xùn)練他們完整地說出來。
2.每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間太緊，還需要多一點(diǎn)過渡，讓整個(gè)過程更加精彩，完整。
3.語言啰嗦，提問不清楚，應(yīng)該多引導(dǎo)，總結(jié)時(shí)可以多一些提示。出現(xiàn)幾次口誤，比如上臺(tái)的女生說成男生，1加3讀錯(cuò)，注意語言的準(zhǔn)確性。
4.用“原來有什么，又來了什么”表述加法的過程，最后講結(jié)果的.時(shí)候沒有詳細(xì)說，要通過數(shù)一數(shù)的方法。
5.最后一題的練習(xí)題有梯度，但是沒有利用好，交換位置得數(shù)不變，可以讓男生和女生交換位置。
《得數(shù)是5的加法》教學(xué)反思 篇12
通過這節(jié)課的教學(xué)和老師的點(diǎn)評(píng)，更深刻意識(shí)到，在一節(jié)課的教學(xué)中，要學(xué)會(huì)合理分配時(shí)間，突出重難點(diǎn)，主次要分清。在學(xué)生的注重和培養(yǎng)方面，一定要落實(shí)到位。學(xué)生是課堂上主動(dòng)求知、主動(dòng)探索的主體，而教師是課堂教學(xué)過程中的`設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者，是為學(xué)生服務(wù)的，所以在以后的展開教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，不能只顧自己的教學(xué)思路，完成自己的教案，而要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，真正做到“以學(xué)生為本”、“以學(xué)生的發(fā)展為本”。設(shè)計(jì)出的教案必須符合學(xué)生的發(fā)展要求，而不是去讓學(xué)生去適應(yīng)教師的教案。
不足之處：
1、學(xué)生的傾聽和回答習(xí)慣還需要加強(qiáng)培養(yǎng)。
2、學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)還有待于訓(xùn)練。還有部分同學(xué)不能很好地把自己的想法(計(jì)算方法)較好地與同學(xué)交流，要培養(yǎng)學(xué)生如何把自己的想法與同桌一起分享，怎樣通過同桌合作來獲取更多的知識(shí)、來解決學(xué)習(xí)中的某些難題，使學(xué)生學(xué)會(huì)初步與他人合作的方法。
《得數(shù)是5的加法》教學(xué)反思 篇13
一、導(dǎo)入凸顯分與合的思想。
加法的含義來自于分與合的思想。在教學(xué)開始時(shí)，以幾組變式的`分與合作為基礎(chǔ)，鋪墊讓學(xué)生初步感受今天我們要用分與合來解決新問題。
二、從算理中教學(xué)。
在例題教學(xué)時(shí)，我通過圖意變化，引導(dǎo)學(xué)生看變化的過程，說清圖的意思。(校園里3個(gè)小朋友在澆花，又來了2個(gè))。同時(shí)以提問的方式出現(xiàn)第三句話：一共有幾個(gè)小朋友?給學(xué)生初步建立條件與問題的概念，了解看圖是要解決問題。大部分學(xué)生已經(jīng)能夠看圖列出加法算式：3+2=5。這部分是學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，我把重點(diǎn)放在了算式含義的講解，計(jì)算教學(xué)重在算理。我采用了接受式學(xué)習(xí)方式，“+”學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)，而是通過口頭語言和肢體語言讓學(xué)生感受“+”的意義是合起來，將形象上的“合”和意義上的“合”結(jié)合起來。算式“3+2=5”中“3”、“2”、“5”的意義解釋，學(xué)生能夠結(jié)合具體情境來解釋，說明學(xué)生能夠理解數(shù)的意義了，學(xué)生能夠通過分與合的經(jīng)驗(yàn)說出算式的意義，讓學(xué)生經(jīng)歷形象——數(shù)——符號(hào)——語言——初步將意義整合，最后將“3+2=5”意義精簡為“3和2合起來是5”。
《得數(shù)是5的加法》教學(xué)反思 篇14
在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了得數(shù)是5以內(nèi)的加減法，對(duì)于加法的含義頁有了一定的認(rèn)識(shí)。所以在本課的開始，請同學(xué)有序的說一說6、7的分與合，幫助學(xué)生回憶起已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)，在新舊知識(shí)之間搭起橋梁。
隨后與學(xué)生談話，讓學(xué)生想一想，得數(shù)是6和7的加法算式哪一個(gè)多呢？揭題：今天這節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)和是6、7的加法。
操作小棒：讓學(xué)生邊擺小棒，邊寫加法算式，看看能夠?qū)懗鰩讉�(gè)。再集體交流。學(xué)生在操作小棒的過程中，興趣濃厚。
教學(xué)例題。讓學(xué)生說一說圖意，并提出問題。再請一位同學(xué)列式解答，說一說，這個(gè)加法算式里的每一個(gè)數(shù)字表示的是什么意思。又為什么用加法來進(jìn)行計(jì)算。要求學(xué)生看著圖，再列出一道加法算式，觀察2道算式的異同點(diǎn)。學(xué)生還不能一下子表述出來，需要老師幫助才能夠?qū)⑺氡磉_(dá)清楚。
教學(xué)試一試。教學(xué)本環(huán)節(jié)的時(shí)候，讓學(xué)生看著情境圖，先列出2道不同的算式，指上一道算式，讓學(xué)生回答，得數(shù)是幾，并提問：3+4=7表示什么意思？追問：那么4+3=？從一道算式的`得數(shù)直接推出另一道算式的得數(shù)。
習(xí)題部分：想想做做第四題。先讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立解答，再集體交流核對(duì)答案。再讓學(xué)生觀察這3組算式，說一說有什么發(fā)現(xiàn)。
反思：利用擺小棒的方式，讓學(xué)生找一找得數(shù)是6、7的加法算式，并在動(dòng)手操作中發(fā)現(xiàn)算式中的規(guī)律，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，但在尋找想想做做第四題的規(guī)律的過程中，學(xué)生很難表達(dá)到位，花費(fèi)時(shí)間較多，導(dǎo)致后面做練習(xí)的時(shí)間有點(diǎn)緊張。
【《得數(shù)是5的加法》教學(xué)反思 】相關(guān)文章：
大班數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)：得數(shù)是4的加法07-17
大班數(shù)學(xué)：《得數(shù)是6的加法》03-07
5以內(nèi)的加法教學(xué)反思10-08
5以內(nèi)的加法教學(xué)反思01-04
【熱】大班數(shù)學(xué)：《得數(shù)是6的加法》03-07
數(shù)學(xué)5以內(nèi)加法教學(xué)反思09-10
5以內(nèi)的加法教學(xué)設(shè)計(jì)與反思01-04
加法教學(xué)反思08-09