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毛毛蟲(chóng)教學(xué)反思（通用10篇）
在快速變化和不斷變革的新時(shí)代，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編幫大家整理的毛毛蟲(chóng)教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
毛毛蟲(chóng)教學(xué)反思 篇1
在語(yǔ)言活動(dòng)《毛毛蟲(chóng)》中，這是一個(gè)非常有趣的活動(dòng)，這個(gè)生動(dòng)的小故事，幫助我們小六班的孩子們感知毛毛蟲(chóng)怎樣會(huì)變成蝴蝶的過(guò)程，同時(shí)學(xué)習(xí)正確地使用量詞：個(gè)、只、顆、塊、片，并學(xué)說(shuō)短語(yǔ)“我吃了……”。針對(duì)小班幼兒年齡特點(diǎn)，由于小班幼兒說(shuō)話沒(méi)有完整性，重難點(diǎn)放在理解故事內(nèi)容，了解蝴蝶是毛毛蟲(chóng)變成的，學(xué)習(xí)量詞并敢于在大家面前表述。
活動(dòng)中，我制作了一個(gè)多媒體課件，運(yùn)用課件來(lái)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，設(shè)想讓幼兒在聽(tīng)一聽(tīng)、看一看、說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程中逐漸掌握量詞，發(fā)展語(yǔ)言表的.能力。最后設(shè)置了表演環(huán)節(jié)，讓幼兒扮演毛毛蟲(chóng)，練習(xí)固定語(yǔ)句并鞏固對(duì)毛毛蟲(chóng)變蝴蝶這一過(guò)程的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，活動(dòng)中，還存在一些不足的地方，我的引導(dǎo)語(yǔ)有些繁瑣，不夠精簡(jiǎn)，引導(dǎo)幼兒練習(xí)說(shuō)固定句的機(jī)會(huì)較少；在在完整講述故事時(shí)，跟我一起念故事的幼兒不多，我應(yīng)該調(diào)動(dòng)起他們和我一起念故事的積極性，這樣活動(dòng)效果會(huì)更好。
毛毛蟲(chóng)教學(xué)反思 篇2
散步時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)周圍的動(dòng)植物都充滿了興趣，他們會(huì)在晨間活動(dòng)時(shí)去觀察花園里的蝸牛，會(huì)在飯后散步時(shí)欣賞飛舞的蝴蝶，這些美麗的蝴蝶可是小朋友最喜歡的了，蝴蝶是從哪里來(lái)的呢？我利用講故事《毛毛蟲(chóng)》，孩子們聽(tīng)了就明白了，蝴蝶是毛毛蟲(chóng)變成的。因此孩子們對(duì)毛毛蟲(chóng)充滿了好奇和興趣，于是我開(kāi)設(shè)了泥工活動(dòng)《毛毛蟲(chóng)》。
活動(dòng)一開(kāi)始我就先讓孩子們欣賞毛毛蟲(chóng)動(dòng)畫(huà)，孩子們一下子就被吸引了。當(dāng)我拿出事先制作好的.毛毛蟲(chóng)讓孩子們觀察時(shí)，他們立刻就發(fā)現(xiàn)了毛毛蟲(chóng)的特征，都爭(zhēng)先恐后的回答，有的說(shuō)長(zhǎng)長(zhǎng)的，有的說(shuō)是圓圓的。為了加深孩子們對(duì)毛毛蟲(chóng)特征的認(rèn)識(shí)，我采用了形象的說(shuō)法：毛毛蟲(chóng)吃了東西以后，肚子圓鼓鼓的，而且長(zhǎng)的越來(lái)越長(zhǎng)了。 接下來(lái)我們就要討論如何制作了，很多小朋友都想到了是做很多個(gè)團(tuán)圓連起來(lái)，可是他們卻忽略了一些細(xì)節(jié)，如觸角怎么做、小腳怎么做。
于是在示范過(guò)程中分泥、團(tuán)圓我請(qǐng)個(gè)別幼兒來(lái)操作，最后的組合作為我教學(xué)的重點(diǎn)。我先從團(tuán)圓中挑出最大的做頭，其余的一個(gè)接一個(gè)的粘連在一起，連好后就要給毛毛蟲(chóng)裝上眼睛、觸角和腿了，這時(shí)我拿出了火柴和牙簽桿，孩子們一下就想到了利用這些小東西做觸角和小腳了，在孩子們的幫助下毛毛蟲(chóng)很快就做好了。接下來(lái)孩子們自己操作的更是熱火朝天，他們還評(píng)出了最漂亮的毛毛蟲(chóng)、最長(zhǎng)的毛毛蟲(chóng)、最胖的毛毛蟲(chóng)等。
但由于幼兒的發(fā)展水平不一致，在毛毛蟲(chóng)的制作過(guò)程中我對(duì)孩子進(jìn)行了因材施教的講解所以耽誤了整個(gè)課程的進(jìn)行的時(shí)間，但孩子并沒(méi)有減弱孩子對(duì)本節(jié)課的興趣。
毛毛蟲(chóng)教學(xué)反思 篇3
本班幼兒繪畫(huà)及黏貼能力雖然還不是很強(qiáng)，但是在以往的活動(dòng)中幼兒的參與積極性都很高，尤其是粘貼活動(dòng)，因此本活動(dòng)將粘貼和繪畫(huà)結(jié)合起來(lái)，既有原有經(jīng)驗(yàn)及技能的展示又有所提升，先貼后添畫(huà)，能力強(qiáng)的幼兒還可添畫(huà)毛毛蟲(chóng)，或粘貼變出其它動(dòng)物，能力弱的可添畫(huà)小草，涂葉子，根據(jù)幼兒能力的差異安排畫(huà)面內(nèi)容，資料《毛毛蟲(chóng)的故事課后反思》。通過(guò)多個(gè)圓連接粘貼的形式添畫(huà)出毛毛蟲(chóng)，培養(yǎng)幼兒動(dòng)手的興趣，感受色彩美，激發(fā)幼兒喜愛(ài)動(dòng)物，愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的情感。
我為幼兒準(zhǔn)備了各色大小差不多的圓形卡片、固體膠、作業(yè)紙、水彩筆、各種毛毛蟲(chóng)圖片�；顒�(dòng)開(kāi)始，出示毛毛蟲(chóng)玩具，引出課題，讓幼兒產(chǎn)生好奇，通過(guò)毛毛蟲(chóng)和小朋友之間的談話消除陌生，然后引導(dǎo)幼兒觀察毛毛蟲(chóng)有什么特點(diǎn)，這些也是為了之后的黏貼和添畫(huà)作經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備的。而且這時(shí)候的幼兒通過(guò)老師提供的'圖片，認(rèn)真觀察毛毛蟲(chóng)的特征，培養(yǎng)了幼兒的觀察能力和口語(yǔ)表達(dá)能力“我發(fā)現(xiàn)毛毛蟲(chóng)有……的特點(diǎn)”，然后教師小結(jié)：毛毛蟲(chóng)有胖乎乎的身體，身上一節(jié)一節(jié)的，頭上有兩根觸角，身體下面有許多對(duì)稱的小腳。
這時(shí)的幼兒對(duì)毛毛蟲(chóng)已有了初步的認(rèn)知了，所以我設(shè)計(jì)了這兩個(gè)問(wèn)題：“你知道毛毛蟲(chóng)生活在哪么?你知道毛毛蟲(chóng)是怎么爬行的么?這兩個(gè)問(wèn)題就充分調(diào)動(dòng)了幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，回憶自己以前見(jiàn)過(guò)的毛毛蟲(chóng)。有的在樹(shù)上，有的在葉子上等等，然后毛毛蟲(chóng)爬行的時(shí)候身體是彎曲的，扭來(lái)扭去的，這個(gè)環(huán)節(jié)我還請(qǐng)個(gè)別小朋友上來(lái)演示下，然后請(qǐng)全班小朋友一起學(xué)毛毛蟲(chóng)爬行的樣子。接下來(lái)就是讓幼兒自己動(dòng)手做毛毛蟲(chóng)了，用老師準(zhǔn)備的彩色園片變出毛毛蟲(chóng)。老師先選貼一圓片，再分別請(qǐng)若干小朋友上臺(tái)來(lái)拿個(gè)圓，想想和老師這個(gè)圓怎么連接可以變出毛毛蟲(chóng)。重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒觀察掌握?qǐng)A要連接不能斷開(kāi)的要領(lǐng)，其次，可以讓幼兒自己選擇顏色來(lái)搭配，感受色彩搭配的美。然后教師示范、講解添畫(huà)眼睛、嘴巴和觸角，有正面、側(cè)面，也可改變爬行方向。(通過(guò)圓片重疊畫(huà)出其它動(dòng)態(tài)或不同方向)，然后在圓圈下方添畫(huà)腳，鼓勵(lì)幼兒可以添畫(huà)周圍環(huán)境，如小草、小花，也可將樹(shù)葉涂得更綠些，或再添畫(huà)毛毛蟲(chóng)的好朋友。
請(qǐng)全班小朋友開(kāi)始動(dòng)手之前教師要強(qiáng)調(diào)幾點(diǎn)要求：
1、圓要連接好，顏色可以任選比較，盡量讓毛毛蟲(chóng)色彩鮮艷些。
2、粘貼時(shí)注意衛(wèi)生，糨糊不要太多。
3、大膽添畫(huà)，添畫(huà)時(shí)注意畫(huà)面整潔。
最后進(jìn)行評(píng)畫(huà)活動(dòng)。展示連接好的，色彩鮮艷漂亮的，添畫(huà)內(nèi)容豐富的。
毛毛蟲(chóng)教學(xué)反思 篇4
由于教具比較花哨，一開(kāi)始就顯眼的擺放在那里，一直吸引著幼兒的眼球。第二，由于第一個(gè)環(huán)節(jié)就是學(xué)毛毛蟲(chóng)爬進(jìn)去，孩子已經(jīng)有點(diǎn)興奮了，第二個(gè)環(huán)節(jié)馬上又是需要孩子動(dòng)起來(lái)的游戲環(huán)節(jié)了，所以孩子們的興奮是不言而喻的，由于小班孩子對(duì)摘取物品比較感興趣，所以當(dāng)我說(shuō)肚子餓了時(shí)候，馬上孩子們飛快爬向教具還沒(méi)等老師提要求就要開(kāi)始摘了，造成第一個(gè)環(huán)節(jié)上有點(diǎn)混亂了。再加上我想讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中更自然、親近所以沒(méi)有為孩子們?cè)O(shè)置固定的位置，這時(shí)真的是無(wú)法讓孩子們安靜下來(lái)，我屬于拖了那個(gè)，拉了這個(gè)，幼兒那時(shí)不能很好地看清我的示范，所以讓孩子們學(xué)說(shuō)那句短句時(shí)，沒(méi)有很好的達(dá)到我的設(shè)想范圍，同時(shí)也停留在個(gè)別幼兒的回答上。第三，真正要到欣賞故事時(shí)，還有一部份幼兒仍然停留在采摘的游戲中，無(wú)法安心下來(lái)，所以目標(biāo)沒(méi)有很好的達(dá)成�？偟膩�(lái)說(shuō)，這樣安排的語(yǔ)言活動(dòng)卻缺乏語(yǔ)言的氛圍，真正的欣賞故事卻成了結(jié)尾的感覺(jué)，所以這樣的設(shè)計(jì)是不科學(xué)的，還是應(yīng)該遵循延續(xù)了多年的傳統(tǒng)，因?yàn)槟鞘墙?jīng)驗(yàn)所得。
在姐妹的幫助與出謀劃策下，我將繼續(xù)修改我的'活動(dòng)方案，將再次進(jìn)行試教。磨課的過(guò)程確實(shí)是痛苦的，就算是休息、睡覺(jué)，我的心時(shí)時(shí)牽掛著；但有那么多的人在邊上幫助、支持我，我又感覺(jué)是幸福的，常常會(huì)說(shuō)這句話，“痛并快樂(lè)著！”相信在磨課的過(guò)程會(huì)讓我收獲滿滿！
毛毛蟲(chóng)教學(xué)反思 篇5
這個(gè)活動(dòng)的主要目標(biāo)是閱讀故事，感受毛毛蟲(chóng)變蝴蝶的神奇。 能有興趣地觀察畫(huà)面，樂(lè)意講述畫(huà)面的內(nèi)容，欣賞畫(huà)面造型美和色彩美。閱讀過(guò)程中樂(lè)意點(diǎn)數(shù)，對(duì)故事中的數(shù)量關(guān)系感興趣。因此對(duì)于這樣一個(gè)活動(dòng)我是以早期閱讀的形式來(lái)進(jìn)行的。我首先先將書(shū)本發(fā)下去，讓幼兒自己來(lái)閱讀將自己感興趣的一頁(yè)留出來(lái)大家一起討論。大部分的幼兒都對(duì)毛毛蟲(chóng)吃了很多東西的那一頁(yè)非常好奇。為什么毛毛蟲(chóng)肚子里面會(huì)有這么多的食物。因此，我就將這一副圖畫(huà)掛到黑板上大家一起來(lái)看一看。在看清楚這幅圖片以后，幼兒對(duì)于這個(gè)故事的好奇心又更加的強(qiáng)烈了。所以，我就開(kāi)始講述這個(gè)故事。經(jīng)過(guò)前面的鋪墊，再加上夸張的聲音和動(dòng)作，深深吸引了幼兒。他們很快就進(jìn)入情境，于是，和他們一起伸出食指，變成毛毛蟲(chóng)吃東西，聽(tīng)故事的時(shí)候都非常的認(rèn)真。在點(diǎn)數(shù)的這個(gè)環(huán)節(jié)，幼兒比較難理解星期一到星期天的循環(huán)關(guān)系，雖然知道毛毛蟲(chóng)吃了哪些東西，但是卻弄不清是在什么時(shí)候吃的。當(dāng)說(shuō)到毛毛蟲(chóng)為自己蓋了一座小房子，名字叫做繭，最后從里面爬出來(lái)的是蝴蝶的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒臉上都露出一副驚奇的表情，但是我卻沒(méi)有對(duì)幼兒的'驚奇的事物作出相應(yīng)的解釋，直接帶了過(guò)去，我覺(jué)得這個(gè)環(huán)節(jié)我可以拿出繭的照片讓幼兒來(lái)觀察一下，滿足其好奇心。
最后，我請(qǐng)幼兒上來(lái)用肢體語(yǔ)言來(lái)表演毛毛蟲(chóng)從卵變?yōu)楹倪^(guò)程，再請(qǐng)大家集體表演，以來(lái)鞏固毛毛蟲(chóng)變蝴蝶這個(gè)知識(shí)難點(diǎn)。這個(gè)活動(dòng)初步的激發(fā)了幼兒喜歡閱讀圖畫(huà)書(shū)的動(dòng)機(jī)和興趣，培養(yǎng)幼兒閱讀的習(xí)慣。
毛毛蟲(chóng)教學(xué)反思 篇6
活動(dòng)描述：
某小班下學(xué)期美術(shù)活動(dòng)——《可愛(ài)的毛毛蟲(chóng)》�；顒�(dòng)的核心目標(biāo)是鞏固以劃圈方式進(jìn)行涂色，初步學(xué)習(xí)兩個(gè)半圓圈連結(jié)的技能表現(xiàn)毛毛蟲(chóng)的身體。本活動(dòng)難點(diǎn)與重點(diǎn)就是用幾個(gè)連接在一起的半圓來(lái)表現(xiàn)毛毛蟲(chóng)的身體，老師先是以童話的方式引入，并借助邊講故事邊現(xiàn)場(chǎng)示范毛毛蟲(chóng)的畫(huà)法：毛毛蟲(chóng)有一個(gè)圓圓的腦袋，兩只圓圓的眼睛，臉上還有鼻子和嘴巴，頭上還有兩個(gè)觸角；示范完頭部后，接著教師重點(diǎn)示范毛毛蟲(chóng)的身子，為了突出毛毛蟲(chóng)身子是一節(jié)節(jié)構(gòu)成的，教師說(shuō)，后面的肚子要和前面的肚子連在一起，要不然，毛毛蟲(chóng)吃下的東西就會(huì)滴漏下來(lái)。示范完，就是幼兒直接學(xué)習(xí)繪畫(huà)……
分析：
這個(gè)活動(dòng)對(duì)小班下學(xué)期幼兒來(lái)講是有一定的挑戰(zhàn)性的，教師用范畫(huà)方式，而且采用擬人化語(yǔ)言(“吃下去以東西才不會(huì)滴漏下來(lái)”)來(lái)提醒幼兒將兩個(gè)半圓連接在一起，應(yīng)該說(shuō)教師指導(dǎo)工作是重點(diǎn)突出而到位，活動(dòng)效果也很好，在此想分析的是諸如此類的活動(dòng)素材是值得教師進(jìn)一步加以深挖問(wèn)題。深挖教材的價(jià)值所指不僅僅是為了滿足合理的活動(dòng)目標(biāo)的制訂，更主要的是指如何將之設(shè)計(jì)成遞進(jìn)的系列活動(dòng)。就本案例而言，由于教師在所范畫(huà)的毛毛蟲(chóng)是一只平躺著的毛毛蟲(chóng)，即幾個(gè)半圓同是排成一條直線(是屬于靜態(tài)的)，再加上幼兒初次學(xué)習(xí)兩個(gè)半圓圈連結(jié)的技能，有些幼兒并不是很熟練，還需做進(jìn)一步的.練習(xí)予以鞏固。如果對(duì)素材做深入分析，便可知這樣的活動(dòng)還可以開(kāi)展相應(yīng)的系列活動(dòng)的。比如，可以引導(dǎo)幼兒通過(guò)變換毛毛蟲(chóng)身子的半圓圈連結(jié)的位置來(lái)突出毛毛蟲(chóng)的不同動(dòng)態(tài)，如毛毛蟲(chóng)弓起身子，毛毛蟲(chóng)在跳舞、打滾等；也可以由畫(huà)一只毛毛蟲(chóng)到畫(huà)上兩只毛毛蟲(chóng)是好朋友(數(shù)量上的變化)；也可以引導(dǎo)幼兒通過(guò)添加適當(dāng)?shù)谋尘埃缧〔�、小花、下雨等，使�?huà)面具有初步的情境性，如毛毛蟲(chóng)在草地上玩……
這樣基于對(duì)素材蘊(yùn)涵的內(nèi)在價(jià)值的深挖，而形成的系列遞進(jìn)的活動(dòng)。一是解決了教師有時(shí)苦于沒(méi)有合適的活動(dòng)素材可以上；二是能更大程度上保證有在學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)上的連續(xù)性，有助于幼兒在系列活動(dòng)中喚醒已有的經(jīng)驗(yàn)與新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系，從而進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。
毛毛蟲(chóng)教學(xué)反思 篇7
美術(shù)的繪畫(huà)形式有很多種，美術(shù)可以讓人發(fā)揮想象和創(chuàng)造能力。幼兒對(duì)于繪畫(huà)來(lái)說(shuō)，需要的是貼近生活，幼兒都喜歡涂涂畫(huà)畫(huà)，盡管幼兒畫(huà)的什么也不像，我們都要跟幼兒們鼓勵(lì)，不要去打擊幼兒對(duì)涂涂畫(huà)畫(huà)的興趣，讓幼兒盡情地繪畫(huà)，這才能讓幼兒表達(dá)出內(nèi)心的情感。
手指點(diǎn)畫(huà)是一種幼兒的繪畫(huà)形式，這種用手指繪畫(huà)會(huì)讓幼兒產(chǎn)生濃厚的興趣。本節(jié)活動(dòng)我選用的對(duì)象是毛毛蟲(chóng)，毛毛蟲(chóng)身體結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，宜幼兒進(jìn)行剛接觸點(diǎn)畫(huà)所選用材料，讓幼兒感受用不同的`手指點(diǎn)畫(huà)，能體現(xiàn)出生動(dòng)的毛毛蟲(chóng)。在幼兒作畫(huà)時(shí)，幼兒常常在點(diǎn)的時(shí)候，會(huì)把毛毛蟲(chóng)的身體分開(kāi)點(diǎn)，呈現(xiàn)出斷斷續(xù)續(xù)，沒(méi)有連接在一起，這有待于老師在講解中更加深入的引導(dǎo)。
這節(jié)活動(dòng)課可以從毛毛蟲(chóng)為主題，給以把毛毛蟲(chóng)點(diǎn)在畫(huà)好的石頭或樹(shù)葉上，在幼兒點(diǎn)毛毛蟲(chóng)時(shí)，一定要注意幼兒，不要讓幼兒再把毛毛蟲(chóng)的身體點(diǎn)分開(kāi)。
毛毛蟲(chóng)教學(xué)反思 篇8
印畫(huà)是我們班的班級(jí)特色，而本學(xué)期以蔬菜印畫(huà)作為主要的印畫(huà)工具�！睹x(chóng)去散步》是一堂非常有趣的課，從談話的導(dǎo)入引起幼兒的興趣，到嘗試用辣椒印出毛毛蟲(chóng)，再到幼兒集體操作，最后作品展示。一步一步層層遞進(jìn)，每一個(gè)環(huán)節(jié)有精彩也有不足。
整個(gè)教學(xué)活動(dòng)課堂氛圍都比較好，孩子們個(gè)個(gè)都聚精會(huì)神�；顒�(dòng)開(kāi)始我并沒(méi)有請(qǐng)出小客人，留出一個(gè)懸念引起幼兒極大的好奇心，這個(gè)時(shí)候我看到孩子們的眼珠子不斷地掃描著前面的展示板。琪琪的眼睛是雪亮的，很快說(shuō)出了小客人躲在了草叢里。本以為孩子們會(huì)較難地猜出這是毛毛蟲(chóng)，沒(méi)想到她們一下子就說(shuō)出了是毛毛蟲(chóng)。認(rèn)識(shí)了毛毛蟲(chóng)之后讓孩子們說(shuō)出毛毛蟲(chóng)的身體長(zhǎng)的怎么樣，這一環(huán)節(jié)在我不斷地提醒下方能說(shuō)“一個(gè)接著一個(gè)，像一列長(zhǎng)長(zhǎng)的火車”。以毛毛蟲(chóng)出去散步，想找好朋友為由，我當(dāng)場(chǎng)一邊講故事一邊拿著辣椒往顏料里踩上一腳，一步一步瞬間就變成了一條毛毛蟲(chóng)。孩子們也覺(jué)得好神奇，再用黑色的筆給毛毛蟲(chóng)添上了眼睛、嘴巴、觸角、小腳更加活靈活現(xiàn)。請(qǐng)幼兒示范這一環(huán)節(jié)我還特別提醒，一定要把毛毛蟲(chóng)的身體連起來(lái)。孩子們都迫不及待地想自己動(dòng)手操作，展示自己的作品。
活動(dòng)中也存在很多不足，當(dāng)我看到夏禹恒小朋友在示范的時(shí)候顯的有點(diǎn)困難。我顯的'有點(diǎn)著急，這個(gè)時(shí)候我可以再進(jìn)行示范一遍，把作畫(huà)的過(guò)程再細(xì)化一下，比如說(shuō)毛毛蟲(chóng)的觸角怎么畫(huà)，小腳怎么畫(huà)……為此在展示作品的時(shí)候我看到很多作品毛毛蟲(chóng)的小腳變成了雞腳，有的觸角沒(méi)有，有的長(zhǎng)在下巴。在孩子們作畫(huà)的過(guò)程中即使我不斷地提醒把毛毛蟲(chóng)的身體連住，依然還是有很多小朋友隨意地印一個(gè)。如果在示范的時(shí)候更加充分地講述或許展示的作品會(huì)更加的完美！
我覺(jué)得集體活動(dòng)在教會(huì)孩子技能的同時(shí)，更為重要的是讓孩子體驗(yàn)快樂(lè)！《毛毛蟲(chóng)去散步》帶給孩子的是無(wú)窮的樂(lè)趣！
毛毛蟲(chóng)教學(xué)反思 篇9
本次活動(dòng)是目標(biāo)是讓幼兒理解故事內(nèi)容，了解毛毛蟲(chóng)變成蝴蝶的基本過(guò)程。學(xué)習(xí)量詞：個(gè)、根、顆、塊、片；學(xué)習(xí)說(shuō)短句：毛毛蟲(chóng)找到了x個(gè)x色的xx。在活動(dòng)中，為了幫助幼兒更好地理解故事，我制作了一個(gè)PPT，采用邊講邊提問(wèn)的方式，PPT畫(huà)面比較直觀，幼兒在老師的引導(dǎo)下能邊看邊回答，當(dāng)我問(wèn)小朋友：毛毛蟲(chóng)第一天找到了什么？幼兒回答：它找到了一個(gè)紅蘋果；它找到了一個(gè)又大又紅的蘋果。接下來(lái)，我仍采用邊看邊回答的方式。幼兒的.注意力比較集中，能用完整的語(yǔ)言表述自己的發(fā)現(xiàn)。為了讓幼兒學(xué)習(xí)故事中的量詞，我在活動(dòng)中設(shè)計(jì)了讓幼兒回憶毛毛蟲(chóng)這幾天吃的東西，鞏固幼兒對(duì)量詞的認(rèn)識(shí)，幼兒講述后我用PPT展示。通過(guò)欣賞故事，幼兒對(duì)毛毛蟲(chóng)變蝴蝶的過(guò)程有了初步的了解，為了讓幼兒真正感受毛毛蟲(chóng)的演變過(guò)程，我讓幼兒看一段視頻，視頻較好地展現(xiàn)了毛毛蟲(chóng)變蝴蝶的過(guò)程，幼兒的注意力一下子被吸引住了，邊看邊拍手，覺(jué)得這個(gè)演變的過(guò)程十分奇妙，讓活動(dòng)達(dá)到了高潮。
情況分析：
通過(guò)毛毛蟲(chóng)圖片以及聽(tīng)故事的引子部分，讓幼兒來(lái)猜猜故事的內(nèi)容，使幼兒知道故事主要講述的事情�；顒�(dòng)中采用分段欣賞及問(wèn)答的形式，使幼兒知道故事的內(nèi)容，并能學(xué)說(shuō)短句，掌握其中的量詞，比較符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)。觀看視頻，讓幼兒對(duì)毛毛蟲(chóng)變蝴蝶的過(guò)程有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。整個(gè)活動(dòng)中，幼兒比較投入。
反思與措施：
整個(gè)活動(dòng)過(guò)程還是比較清晰、流暢的，幼兒的注意力比較集中，整體效果較好，如果能在環(huán)節(jié)的設(shè)置時(shí)，采用游戲的方式，做到了動(dòng)靜交替，這樣課堂氣氛會(huì)更活躍，從而，使每個(gè)孩子都沉浸在一種寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍之中。
毛毛蟲(chóng)教學(xué)反思 篇10
此活動(dòng)充分體現(xiàn)了以“幼兒發(fā)展為本”的教育理念，在活動(dòng)中自始至終以幼兒的興趣為主。從開(kāi)始選座位（喜歡什么顏色，就坐到那種顏色跟前的椅子上）到回答問(wèn)題（誰(shuí)愿意告訴大家）再到動(dòng)手操作（幼兒自由選擇自己喜歡的記錄表），教師非常尊重幼兒每一次的選擇。通過(guò)選擇強(qiáng)調(diào)了幼兒的自主性和個(gè)體差異性。來(lái)激發(fā)、滿足幼兒的好奇心、求知欲。
活動(dòng)以一只毛毛蟲(chóng)變成美麗的蝴蝶展開(kāi)，教師能及時(shí)捉住深挖教育契機(jī)，對(duì)幼兒有爭(zhēng)議的問(wèn)題，鼓勵(lì)幼兒探究。在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的過(guò)程中教師不斷設(shè)置問(wèn)題，來(lái)挑戰(zhàn)幼兒觀察力、邏輯思維能力和認(rèn)知水平。教師設(shè)置的問(wèn)題由淺入深通過(guò)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)等給每個(gè)幼兒提供交流、發(fā)言、參與的平臺(tái)。教師的語(yǔ)言交待清晰，親和力強(qiáng)。
活動(dòng)時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)，活動(dòng)的難點(diǎn)突破的.不明顯。原因一提問(wèn)：毛毛蟲(chóng)從星期日小小的卵殼鉆出來(lái)，到星期六長(zhǎng)成什么樣？幼兒回答：“變成一只花蝴蝶�！蔽业念A(yù)設(shè)答案是毛毛蟲(chóng)長(zhǎng)成又大又胖。我當(dāng)時(shí)再三引導(dǎo)，幼兒的答案始終有點(diǎn)偏離。緊跟著的提問(wèn)是：“為什么毛毛蟲(chóng)從星期日到星期六會(huì)長(zhǎng)成又大又胖的？”幼兒回答：“吃了許多有營(yíng)養(yǎng)的東西”。幼兒的回答重點(diǎn)圍繞著吃的什么東西，而我的提問(wèn)目的是：“隨著時(shí)間的推移，事物之間發(fā)生的變化關(guān)系”。我一直在深深的思考這兩處的提問(wèn)，是否突出問(wèn)題的中心，語(yǔ)言組織是否精練，誘發(fā)式引導(dǎo)是否到位？如何在原有的基礎(chǔ)上更好的發(fā)揮我的語(yǔ)言優(yōu)式等等。如果把第一個(gè)提問(wèn)改為：毛毛蟲(chóng)從星期日到星期六經(jīng)過(guò)一星期的時(shí)間長(zhǎng)成什么樣？也許更符合幼兒的邏輯思維，更貼近生活，也為我下一步的引導(dǎo)起到鋪墊和梳理的作用，第二個(gè)問(wèn)題拋出后，幼兒回答偏離中心時(shí)，教師應(yīng)該順著幼兒的問(wèn)題和興趣點(diǎn)及時(shí)引領(lǐng)幼兒的思考方向，如：毛毛蟲(chóng)在一天里吃這么多有營(yíng)養(yǎng)的食物會(huì)長(zhǎng)大嗎？為什么？這樣以來(lái)幼兒思考的方向就不會(huì)偏離中心。原因二多媒體的效果側(cè)重故事的內(nèi)容，如果把知識(shí)點(diǎn)與幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律相結(jié)合，就能更好的服務(wù)于活動(dòng)需要。通過(guò)以上兩處我深深感悟到一位教師的應(yīng)變能力、隨機(jī)性、觀察力和對(duì)教材、幼兒的熟悉程度直接會(huì)影響到對(duì)這節(jié)活動(dòng)的駕馭能力。
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