拼音復(fù)習三教學反思
作為一名優(yōu)秀的教師，教學是我們的工作之一，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，教學反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的拼音復(fù)習三教學反思，希望對大家有所幫助。
拼音復(fù)習三教學反思1
第一環(huán)節(jié)準備充分，達到了教學要求。
第二環(huán)節(jié)：首先讓學生先看圖再讀拼音，效果很不好，學生依賴圖畫不是去拼讀了而是猜拼音了；不如把拼音先板書，讓學生先來拼讀音節(jié)，熟讀之后，再來看圖連線，這樣不但可以使學生掌握拼音，還能再連線的時候做得更快更正確。
另外，這節(jié)復(fù)習課有個很大的`失誤，整節(jié)課，我沒有安排學生寫。拼音教學就是聽、說、讀、寫、想的教學。在第三環(huán)節(jié)的時候就可以要學生給詞語注音的，要讓他們不僅動口、動腦，還要動手。
拼音復(fù)習三教學反思2
教學漢語拼音《復(fù)習三》，剛開始，我以學生喜聞樂見的故事導(dǎo)入，通過這么一個小故事，學生心情極其興奮，一個個學習積極性都比較高，就連平時課堂動作比較多的幾個孩子也比以前專心多了，可想而知，學生的這幾個復(fù)韻母都掌握得不錯（我通知開火車的形式檢查了一下）。
講述第二個問題時，我用了這樣的銜接語：有小朋友的耐心教導(dǎo)，悟空終于取下了戴了好長時間的緊箍咒，他可開心了，他為了感謝你們，決定帶你們?nèi)セü酵赐纯炜斓耐嬉煌婺�。瞧！花果山上熱情的動物們正在歡迎我們呢！趕快來猜一猜是什么動物？這時候，學生更激動了，目不轉(zhuǎn)睛地盯著大屏幕，琢磨著到底會是什么動物，于是我在學生注意力高度集中地狀態(tài)下，出示了動物的音節(jié)，很快就完成了這個教學任務(wù)。
當然也有很多的不足之處：
不足之一：學習復(fù)韻母的環(huán)節(jié)比較混亂。本環(huán)節(jié)我創(chuàng)設(shè)了一個情景，利用9個桃子采用了活動教學方式。由于這樣的教學方式在以前的`教學中我并沒有采用過，加上多媒體教室的講臺空間比較的狹窄，所以在活動過程中學生比較混亂。
不足之二：寫字教學。設(shè)計了一張作業(yè)紙，讓學生正確書寫9個復(fù)韻母的順序。習慣上高年段的我上課語速總是偏快一些，很多學生還沒有聽清楚，我就讓他們書寫了，結(jié)果很多的孩子寫了6個單韻母。
著名教育家第斯多惠說過：“教育的奧妙不在傳授，而在激勵、喚起和鼓舞�！闭n堂上，同學有了興趣，才有交流的動機；有了興趣，思維才會活躍，而培養(yǎng)興趣的重要途徑就是“激勵”。人的深層需要都有渴望他人賞識的愿望，對一年級的小同學來講，更是如此。如何利用好方法“激勵”學生，提高學生的學習興趣，讓孩子在快樂中學習，將是我接下來努力追求的目標。
拼音復(fù)習三教學反思3
【教學目標】
�。�、比較區(qū)分形近韻母。
�。�、拼讀音節(jié)，并恰當?shù)暮蛨D 連接起來。
�。�、正確認讀詞語。
４、讀兒歌并拼一拼。
【教學重點】
區(qū)分形近韻母。
【教學難點】
拼讀音節(jié)并和圖連接起來。
【教學用具】
字母卡片、詞語卡片、三個硬紙片做的圓片和三條直 線、幻燈機。
【教學設(shè)想】
區(qū)分形近韻母時，可出示９個復(fù)韻母，讓學生通過找雙胞胎的方式找出三組相近韻母，通過發(fā)音進行區(qū)分。認讀詞語一題，教師可以提示兩點：一是想想哪些字要讀輕聲，可在下面畫橫線，給自己提個醒；二是先豎著讀，再橫著讀，想想每一橫排的詞語有什么相同點。拼圖時可用幻燈機演示。
【教學過程】
第一課時
一、復(fù)習導(dǎo)入
認讀所學９個復(fù)韻母 ai ei ui ao ou iu ie ue er。
二、綜合訓(xùn)練
�。�、我會讀：出示卡片 ie-ei iu-ui ei-er。
同位互讀。指名讀。比較形狀與發(fā)音。
２、我會連：投影出示
看每幅圖上畫了什么？（烏龜、袋鼠、鴕鳥、梅花、柳樹、小橋）
誰能用拼音拼出這些事物的名字？（同位討論）
指名逐個拼讀，教師寫出來。
學生看黑板拼讀音節(jié)詞語。（自由讀）
學生連線。
教師檢查糾正。
�。场⒀a充練習：拼讀音節(jié)詞語。
ci wei ye tu jiu cai dou jiao qie zi
４、小結(jié)。
〖板書設(shè)計
復(fù)習三
ie—ei iu—ui ei—er
〖教學后記
在課堂上通過搶蘋果的游戲，學生拼讀音節(jié)的'積極性很高，收到了意想不到的效果。
拼音復(fù)習三教學反思4
小學一年級學生要在短時間內(nèi)掌握漢語拼音，難度極大。想要給這些學生打下良好的漢語基礎(chǔ)，這就需要充足的教學時間。為了教好拼音，學習拼音用了一個半月的時間。在這一個多月中，我一邊組織課堂紀律，一邊領(lǐng)著孩子們一起學習了聲母、韻母和整體認讀音節(jié)，我真的感到難度很大，盡管我也用了各種激勵語言來調(diào)動孩子們的學習積極性，可是有的孩子還是沒有興趣，一下子掌握不了課堂所學的知識，但是漢語拼音教學是孩子們學習的基礎(chǔ)，不管有多大的壓力，讓學生必須掌握好漢語拼音，我用心去領(lǐng)會孩子們的心聲發(fā)掘孩子們的潛能。
今天第一次帶領(lǐng)孩子在階梯教室里與聽課老師一起學習《復(fù)習三》。設(shè)計的教學環(huán)節(jié)與課堂的實效還是有差距的，在這次了解性聽課會中，分享著了評課老師智慧的火花，享受著交流的快樂。
對《復(fù)習三》的教學設(shè)計，意在體現(xiàn)趣味性，教學過程中分別采用了講故事、做游戲、表演等多種形式來激發(fā)學生的興趣。原本對于每一部分內(nèi)容的出現(xiàn)也盡量直觀多樣，讓學生在聽覺視覺上產(chǎn)生共鳴，整個教學中讓學生處在活潑樂學的氛圍里，由于學生年齡小，遺忘性也較快，在指導(dǎo)認讀的基礎(chǔ)上還要反復(fù)誦讀，做到聲、形、義的統(tǒng)一。在教學內(nèi)容上的挖掘還需要有梯度，要有層次性。雖然課堂中已注重孩子課堂習慣的培養(yǎng)，大部分的學生愿意跟著我來，但還是有小部分的學生開小差，課堂常規(guī)還要加強。
對于第一環(huán)節(jié)認識形近韻母中《過家家》的游戲，讓四個孩子手持卡片u 、i、e、 r玩，這個環(huán)節(jié)有點松，玩一次組一個復(fù)韻母可以，時間一長孩子的注意力不在字母的拼組上而是到孩子的移動排隊上去了�！笆谌艘贼~不如授人以漁”。教是為了不教，引導(dǎo)學生獨立思考，培養(yǎng)他們自行發(fā)現(xiàn)知識點、解決問題比單純的口耳相傳更重要，也更有趣，更有挑戰(zhàn)性。好奇心是最好的老師，這一環(huán)節(jié)如果讓孩子自己準備好字母u 、i、e、 r卡片，在上面同學完成一個組合范例后，讓下面的孩子自由拼組，“誰能拼組出多少個不同的復(fù)韻母，并讀給同桌聽？”為了找出問題的答案，學生會最大限度地調(diào)動起自身的積極性，以最大的熱情投入到學習中去，學生就不是單純的知識被動接受者，而是主動學習者。這樣的孩子接觸認讀拼音的量上就多了，孩子參與的面也廣了，孩子的注意力分散的機會就少了，我們也將得到最好的教學效果！
第二環(huán)節(jié)的教學過程中，出示梅花圖后，學生說是桃花，當時引導(dǎo)孩子們說：“看看，孫悟空給他取的.音節(jié)名稱到底是什么呢？”在完成練習后沒有再次讓學生明確這是梅花，遺憾！
對于低年級的教學，內(nèi)容雖然簡單，但是得特別注重教學內(nèi)容的呈現(xiàn)形式。只有生動活潑有趣的形式才能吸引住低年段學生，使他們對教學內(nèi)容產(chǎn)生學習的興趣。其中教學語言也是知識呈現(xiàn)形式的重要組成部分。一年生的學習、接受能力還有限，抽象深奧的概念還不會，對形象化的語言反應(yīng)就比較積極靈敏。課堂上應(yīng)多運用他們能聽懂、感興趣的語言授課。將學習目標擬人化，個性化就是一個行之有效的辦法。
駱校長的“盡可能在單位時間里讓孩子認讀拼音的接觸量最大，密度最強”“怎樣班級中的接受能力薄弱的孩子接受老師的指導(dǎo)的機會更多”“如何發(fā)揮孩子教孩子的優(yōu)勢”的觀點讓我受益匪淺，開心！
正如在評課時所探討的“怎樣在最寶貴的時間里讓孩子學得更有效”這個問題與我們在課堂上怎樣讓孩子的注意力更集中，注意力集中的時間更長，并在課堂教學中如何落實，我們在教學中需要思考的，也是今后需要達成的目標。
拼音復(fù)習三教學反思5
七、八歲的孩子一上一年級，就學習抽象的漢語拼音，是很枯燥乏味的。而語文學習應(yīng)該激發(fā)學生的學習興趣，尤其是復(fù)習課，更要避免機械重復(fù)的操作，因此，我根據(jù)一年級孩子形象思維發(fā)達的年齡特點創(chuàng)設(shè)情境：游拼音王國中的'魔術(shù)館、快樂園、拼拼屋，通過游戲讓學生在興致盎然中開展語文實踐活動。
我以“情趣性、游戲性”為特點，設(shè)計了三個環(huán)節(jié)：魔術(shù)變變變、快樂連連連、動手拼拼拼。讓學生在玩中，在游戲中，快樂地學習，達到“學與玩的結(jié)合”。
但在實踐中卻有許多失誤。比如讀讀拼拼時，指導(dǎo)學生讀的層次不夠清楚，不夠扎實。而拼一拼時，時間比較倉促，有的學生不知該怎么拼，沒有很好地指導(dǎo)。當時，如果讓一個學生上臺拼一拼，展示學習過程，凸現(xiàn)問題，及時解決，或許效果會好一些。
還有一點困惑：在“我會連”的環(huán)節(jié)，課外拓展進行說話練習，該怎么和讀拼音、學拼音緊密結(jié)合起來，既進行口語交際的訓(xùn)練，又復(fù)習鞏固拼音。
拼音復(fù)習三教學反思6
漢語拼音是幫助學生認讀漢字、學好普通話的重要工具。復(fù)習四的第三課時，我安排了“拼音總動員”，包含了聲母（23個）、韻母（24個）、整體認讀音節(jié)（16個）等內(nèi)容。學了一個多月的拼音部分，其實可以注重綜合性，使學生記得更牢。
一、在游戲中復(fù)習拼音
游戲是兒童最喜歡的活動，游戲可以使枯燥、重復(fù)的'復(fù)習課變的生動、有趣，讓學生在玩中使知識得以鞏固，印象得以加深。游戲的方法可多種多樣，只要適合學生年齡特點就行。通過讓學生開火車讀聲母表、韻母表和整體認讀音節(jié)表，既讓每個孩子都參與到課堂上來，又復(fù)習鞏固了所學內(nèi)容。
二、拼音教學注重綜合性，提高教學效率
1、形式上的綜合激發(fā)學生興趣。讓學生在連、涂、畫、拼、擺等游戲中，鞏固知識，培養(yǎng)動手能力；在復(fù)習中采用“我會讀”、“我會寫”、“我會連”、“我會畫”等形式，激發(fā)學生的興趣，培植學生的自信，等等這些都有助于學生在游戲中、在自主實踐中興趣盎然地學習。聯(lián)系《復(fù)習二》“我會連”一題來學習23個聲母，當學生連完后，會高興地說“原來這是一只海豚呀！”然后反復(fù)地按連的順序讀聲母，背下來。
2、拼音教學生活化，即讓學生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對拼音符號的認同、理解。學生對動手操作的題特別感興趣。如，在復(fù)習形近聲母“b-d”“p-q”時，讓學生邊伸出自己的左右手，邊觀察當左右手四指并攏，大拇指伸出時，變化大拇指向上與向下的方向，孩子們驚異地發(fā)現(xiàn)，自己的雙手與這四個聲母是多么的相像。他們一下子就能通過兒歌“右下半圓bbb；左下半圓ddd；右上半圓ppp；左上半圓qqq。”記住這四個聲母。由此可見，一旦把音節(jié)放在具體的環(huán)境中，讓它與生活密切地聯(lián)系起來，就能引起兒童的注意和學習興趣。以此類推：“f — t ”“m —n”“ n —l”“z —zh ”“c —ch”“s—sh”；“ɑ—ɑn—ɑng”“e—en—eng”“i—in—ing”“un—ün—üe”“iu—ui—in”“ɑn—ɑo—ɑi”“ie—ei—er”；“zhi chi shi ri zi ci si”“yi wu yu”“ye yue yuɑn”“yin yun ying”。當然，這必須以學生學習了23個聲母、24個韻母、16個整體認讀音節(jié)為基礎(chǔ)，才能進行。
三、不足之處
這節(jié)課的不足之處在于：我沒有大膽放手給學生自學，顯得教師“牽”的地方太多，今后要注意改進。
拼音復(fù)習三教學反思7
著名教育家第斯多惠說過：“教育的奧妙不在傳授，而在激勵、喚起和鼓舞。”課堂上，同學有了興趣，才有交流的動機；有了興趣，思維才會活躍，而培養(yǎng)興趣的重要途徑就是“激勵”。人的深層需要都有渴望他人賞識的愿望，對一年級的小同學來講，更是如此。教學中，教師要充沛調(diào)動自身的情感因素，最大限度地挖掘同學的優(yōu)點進行評價。
在教學漢語拼音《復(fù)習三》，引導(dǎo)同學讀兒歌拼圖時，我給每個學習小組發(fā)了四五個大小不同的圓片，幾根小棒，鼓勵他們合作拼出與書上不同的圖形。不多時，我發(fā)現(xiàn)第２小組拼出了一個“雪人”。我馬上告訴大家，２小組拼出了“雪人”，像真的一樣。四個同學一臉的得意，但好象不愿再拼了。此時，我手里還有一疊多余的圓片，心想：再多給他們組一個圓片，說不定會拼出更好的圖形，更有助于他們的發(fā)明。我走近他們，由衷地贊賞道：“真會動腦，獎給你們一個圓片。”一句簡短的褒揚，一個薄薄的小圓片，興奮得同學大叫一聲：“也！”四個小腦袋又湊在一起拼開了�！袄蠋�，我們組拼出了小熊�！薄拔覀兘M拼出了太陽�！薄曇舸似鸨朔�。我快樂地在小朋友們中間穿越，隨機進行充溢激情的贊揚：“你們組拼出的嬰兒車真是與眾不同�！薄昂妹赖囊欢浠ㄑ剑 薄澳銈兊南胂罅φ尕S富。”不時地遞上幾個圓片。教師的評價使同學興趣盎然，他們完全沉溺在無拘無束的.寬松環(huán)境中，都積極主動地參與到了課堂的實踐活動中，連最調(diào)皮的同學也拿著圓片不停地比劃著。短短的十分鐘一下過去了，一統(tǒng)計，小朋友們共拼出了大象、兔子、烏龜、太陽、眼鏡、大風車等２０多種物品。這樣的課堂里，沒有師道尊嚴，有的是朋友般的欣賞和鼓勵。師生間的平等對話，培育的將是累累碩果。
拼音復(fù)習三教學反思8
學習漢語拼音已經(jīng)有兩個月了，這兩個月單純的學習，孩子已經(jīng)開始有些煩躁。枯燥的拼音學習說實在的真的是太為難孩子了。家長今天跟我說：孩子早上起來跟我說‘媽媽我滿腦子里都市拼音’。真的讓我很有感受，我們教師真的應(yīng)該好好研究一套有趣的教學方法，讓孩子在快樂有效的學習拼音。學習完復(fù)韻母之后，進行了階段復(fù)習。
這下子，ai ei ui ao ou iu ie üe er 一起出現(xiàn)可把學生弄得眼花繚亂。
明知道復(fù)韻母教學是個難點，但看到學生這個樣子，不免心里有些著急。 尤其是ei和ie，iu和ui學生怎么也分不清。我翻閱資料，沒有找到很有效的.辦法，請教同事，也都說沒有什么好辦法，多認多記，反復(fù)識記，慢慢也就記住了。但是分不清，學生也很著急。怎么辦？總得想個辦法呀！我在網(wǎng)上借鑒了別人的一個好方法，講故事。教學片段：
師：小朋友們，今天老師要給大家講故事聽，比比誰是神耳朵，聽得最清！再比比誰是火眼金睛孫悟空，記得最牢。
生：歡呼雀躍……
師：我們都喜歡交朋友。胖胖的u和圓腦袋的i是好朋友。他們一起到公園玩。胖乎乎的u跑在了前面，圓腦袋的i跟在后面，i在后邊大聲叫著：喂，喂，喂，等等我呀！喂，喂，喂，等等我呀！（ 師邊講故事邊把u和i相繼寫在黑板上，學生笑著跟讀ui ui ui）
師：哪個小朋友能到講臺上給大家講一講？
生1：惟妙惟肖地講故事，還把ui歪歪扭扭地寫到黑板上。
其他同學在生1的帶動下非�；钴S，也跟著講。聽完故事還和臨近的同學互相講著。
師：現(xiàn)在老師要考考誰是真正的火眼金睛。（卡片出示ui和iu，反復(fù)變換，學生很快就區(qū)分開了。）
學生在童話故事中獲得了知識，觀察能力和傾聽能力獲得了提高，整個教學在游戲式的活動中進行，學生學得開心，學的扎實，因而教學比較理想。
拼音復(fù)習三教學反思9
《九年義務(wù)教育語文課程標準》實驗教材與原教材最大不同，就是把全面提高學生語文綜合素養(yǎng)定為語文學科的目標，具有實踐性強、內(nèi)容豐富、形式活潑、培養(yǎng)能力、引導(dǎo)創(chuàng)新、促進發(fā)展等一系列綜合性特點。比如，拼音部分就很注重綜合性，它給了教師拓展教學的空間，也給了學生創(chuàng)造學習的空間。本文就拼音部分綜合性特點談?wù)勛约旱慕虒W體會。
一、知識上的綜合，更利于提高教學效率
漢語拼音第２課的編排，在原教材的基礎(chǔ)上做了較大變動，顯然是編者有目的的把知識進行了綜合，打破了以往先學聲、韻母，再學整體認讀音節(jié)的常規(guī)。教學實踐證明，這樣的改動我認為是成功的。原教材是把小i、小u和大y、大w及整體認讀音節(jié)yi、wu、yu分開學，學到后面的新知識，總要不斷提及舊知識，很是繁瑣。而實驗教材則系統(tǒng)地把它們進行了綜合，使教學能一氣呵成。
在具體教學中我是這么做的：在學完小i，學大y和整體認讀音節(jié)yi時，我告訴學生“小i的媽媽是大y，大y、小i快快樂樂生活在一起，整體認讀音節(jié)yi yi yi�！边@樣一串下來，學生三個知識點都掌握了。當學到小u、大w和整體認讀音節(jié)wu時，學生在我的啟發(fā)下說出“小u的爸爸是大w，大w、小u快快樂樂生活在一起，整體認讀音節(jié)wu wu wu�！闭媸且慌e兩得，學生在掌握知識的同時，也學會了自主學習。之后在學習小ü和整體認讀音節(jié)yu時，在我的幫助下，學生說出“小ü沒有爸爸和媽媽，去掉兩點和大y生活在一起，整體認讀音節(jié)yu yu yu�！笔聦嵶C明，這樣的藝術(shù)綜合，既有利于激發(fā)學生的學習興趣，在歡快的氛圍中牢固掌握知識，也有利于提高教學效率。在后面的拼音學習中，很少有不該出現(xiàn)的錯誤出現(xiàn)。
二、內(nèi)容上的綜合，更有利培養(yǎng)學生能力
本冊實驗教材在學習內(nèi)容的安排、學習能力的培養(yǎng)上，從一開始就不是單一的，而是多元的。在學習漢語拼音的階段，適當出現(xiàn)了詞語、短語、句子和兒歌，學生在學習拼音的同時認識部分漢字，把學拼音、識字、發(fā)展語言結(jié)合起來，不但增加了趣味性，及早獲得成就感，而且培養(yǎng)了學生的'綜合素養(yǎng)。我認為這是實驗教材拼音部分編寫的第二個成功點。
如，從漢語拼音第３課開始，就出現(xiàn)了漢字，且配有一副溫馨的畫面。在指導(dǎo)學生觀察完畫面后，我讓他們自己去拼讀音節(jié)、認識漢字。學生十分認真地拼出音節(jié)讀出漢字后，他們那高興的神情、得意的語言，把自己認識漢字后的成就感表現(xiàn)得淋漓盡致。接下來，我讓學生看著畫面說一到兩句話，想說什么就說什么。有一名學生說道“爸爸身上掛著照相機，他們要把這美麗的>景色拍下來，留做紀念�！闭f得多好！又如，漢語拼音第９課出現(xiàn)了句子，學生第一次讀出句子別提有多開心！在接下來的看圖說話中，有名學生說“這三個小朋友植樹多高興呀！我們也要種好多好多的樹，綠化我們的校園，綠化我們的武漢！”像這樣把拼音、漢字、詞語、句子加以整合學習，不僅能使學生很快獲得功感，而且學生的語言表達能力也得到了發(fā)展和提高。
三、形式上的綜合，更利于激發(fā)學生興趣
在實驗教材的拼音部分充分體現(xiàn)了主動學、玩中學的編排意圖，讓兒童在喜聞樂見的情景中學習拼音；在連、涂、畫、拼、擺等游戲中，鞏固知識，啟迪心智，培養(yǎng)動手能力；在復(fù)習中采用“我會讀”、“我會寫”、“我會連”、“我會畫”等形式，激發(fā)
學生的興趣，培植學生的自信，等等這些都有助于學生在游戲中、在自主實踐中興趣盎然地學習。如，在《復(fù)習三》“我會連”一題中，當學生連完后，會高興地說“原來這是一只海豚呀！”然后反復(fù)地按連的順序讀聲母；同樣在“我會擺”一題中，學生對這種動手操作的題目特別感興趣，我讓他們用事先準備好的工具互相擺一擺，結(jié)果學生用各種方法形象地擺出了很多字母。像這樣輕松愉快地獲取知識是原教材所不具有的特點。
在實驗教材的拼音部分，還有許多獨具匠心的編排，如：趣味性強，插圖精美，貼近兒童生活實際，等等這些都體現(xiàn)了新《課程標準》的精神，也正是這樣才使得本實驗教材充滿了生機和活力，吸引著無數(shù)的教師和學生。
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