總復(fù)習(xí)教學(xué)反思(集合15篇)
作為一名到崗不久的老師,我們要有一流的教學(xué)能力,教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn),教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編收集整理的總復(fù)習(xí)教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
總復(fù)習(xí)教學(xué)反思1
進(jìn)入總復(fù)習(xí)階段了,總復(fù)習(xí)階段的課又該如何設(shè)計(jì)呢?總復(fù)習(xí)內(nèi)容共分為四大版塊,“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計(jì)與可能性”“綜合應(yīng)用”。
我計(jì)劃先按大塊進(jìn)行分類復(fù)習(xí),再進(jìn)行綜合訓(xùn)練。一個(gè)多星期復(fù)習(xí)下來,感覺效果還可以。先按課本復(fù)習(xí),講清重點(diǎn)和難點(diǎn),再把易錯(cuò)題拿出來分析,再配以練習(xí)卷進(jìn)行單元綜合練習(xí),練習(xí)采用先回家獨(dú)立做,第二天課堂上分析講解,由于學(xué)生獨(dú)立解答時(shí),遇到了困難,因此,老師講解時(shí),他就聽得特別專心,效率也就高。對(duì)于那些潛能生,則把多余的練習(xí)卷給他,讓他做第二次練習(xí),以達(dá)到鞏固的目的。如此一個(gè)循環(huán)下來,學(xué)生們對(duì)本單元的知識(shí)點(diǎn)基本都掌握,而且效果也非常好。從而也使我更加明白復(fù)習(xí)要有計(jì)劃,千萬不能盲目的一天一張練習(xí)卷。
另外,要重視潛能生的'教育,潛能生為何成為潛能生呢?原因是多方面的,有的是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不到位;有的是因?yàn)楹⒆幽昙o(jì)較小,對(duì)于有些問題的理解還未達(dá)到相應(yīng)的思維程度;還有的是因?yàn)樵谀承﹥?nèi)容上沒有掌握好,又沒有及時(shí)地查漏補(bǔ)缺,導(dǎo)致了后面的內(nèi)容無法跟上,影響了孩子學(xué)習(xí)的信心。在總復(fù)習(xí)階段,潛能生應(yīng)先做好思想工作,幫助他們樹立學(xué)習(xí)、生活的信心,重燃學(xué)習(xí)的熱情。做為老師,也應(yīng)抓住一些時(shí)機(jī),對(duì)潛能生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)工作。雖然為潛能生輔導(dǎo)時(shí),說句實(shí)話,非常非常地累,但是,回頭一想到,自己是一名教育工作者,自已所從事工作的重要性,身心上的疲憊都會(huì)一掃而光。希望我的努力能夠讓孩子的未來更加地美好。
總復(fù)習(xí)教學(xué)反思2
六年級(jí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容很多很雜,而事實(shí)上小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)的總復(fù)習(xí),一直讓老師很為難,假如一味地將知識(shí)重新再現(xiàn),學(xué)得好的同學(xué)認(rèn)為自身都會(huì)了不要聽,學(xué)得不好的同學(xué)也沒有定心聽,老師感到上復(fù)習(xí)課很痛苦,該怎樣防止枯燥重復(fù),又能體現(xiàn)同學(xué)的'主體精神呢?我在概念課的復(fù)習(xí)教學(xué)上做了一次小小的嘗試
假如按課的類型分,可以分成計(jì)算課、概念課、平面圖形課和統(tǒng)計(jì)課等,每種課的類型在復(fù)習(xí)時(shí)各有特色數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)過程,其實(shí)就是同學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不時(shí)重組,并形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程,從而形成一個(gè)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)體系在此過程中,同學(xué)的自主整理和構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的能力就顯得特別重要畢業(yè)班的復(fù)習(xí)課注意協(xié)助同學(xué)把分散在各年級(jí)、各章節(jié)中有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)高低串聯(lián),左右溝通起來因?yàn)椤矮@得的知識(shí)假如沒有完滿的結(jié)構(gòu)把它們聯(lián)在一起,即是一種多半為被遺忘的知識(shí)”理清知識(shí)體系要充沛調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性和積極性,要讓同學(xué)自身動(dòng)手動(dòng)腦,教師的作用主要是引導(dǎo)、協(xié)助、點(diǎn)撥和補(bǔ)充
總復(fù)習(xí)教學(xué)反思3
這一節(jié)課,以復(fù)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的知識(shí),即復(fù)習(xí)數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)、數(shù)的組成、比較大小、排序等多塊內(nèi)容為主體。因?yàn)檫@塊內(nèi)容較多,因此整節(jié)課上下來有點(diǎn)雜!
對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生而言,萬以內(nèi)較大的數(shù)的認(rèn)識(shí)對(duì)于學(xué)生來說有一定的難度,很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的'時(shí)候都存在困難。要解決這個(gè)問題,我覺得關(guān)鍵在于讓學(xué)生多數(shù)數(shù),還有認(rèn)識(shí)并且牢記數(shù)位順序表。學(xué)生在數(shù)數(shù)的時(shí)候要攻克很多難關(guān),例如相鄰數(shù)位間的滿十進(jìn)一、中間或末尾有0時(shí)的讀法和寫法、比較大小和排序等。除此之外,學(xué)生的數(shù)感也能夠有很大的提高。因此,我將本節(jié)課的重點(diǎn)放在數(shù)位順序表的教學(xué)、中間或末尾有0時(shí)的讀法和寫法、還有數(shù)數(shù)這三塊內(nèi)容上。通過不同形式的變式練習(xí)、操作計(jì)數(shù)器和巧設(shè)問題等方式突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。
這節(jié)課在教學(xué)上還存在許多值得改進(jìn)的地方。
1.對(duì)于數(shù)位、位數(shù)和計(jì)數(shù)單位三個(gè)知識(shí)的區(qū)別,在課堂上沒有講清楚。數(shù)位式?jīng)]一個(gè)數(shù)字在數(shù)位表中所占的位置。位數(shù)是指一個(gè)自然數(shù)中含有數(shù)位的個(gè)數(shù)。而計(jì)數(shù)單位是每一個(gè)數(shù)位所對(duì)應(yīng)的單位。我想在教學(xué)中,我可以用4177這個(gè)自然數(shù)引出三個(gè)問題(1)請(qǐng)問這個(gè)數(shù)的最高位是什么位?(2)兩個(gè)7的意思一樣嗎?(3)請(qǐng)問這是一個(gè)幾位數(shù)?讓學(xué)生能對(duì)這三個(gè)知識(shí)點(diǎn)有個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。
2.根據(jù)老師提供的信息記錄其它彩電的價(jià)格。這一題我選擇讓學(xué)生聽著信息寫出四位數(shù),從而訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。但有一個(gè)問題,什么時(shí)候引出數(shù)位順序表,讓學(xué)生先嘗試,在用數(shù)位順序表寫數(shù),還是直接由我教他們這個(gè)方法。雖然我上課的時(shí)候?qū)W生沒法呈現(xiàn)利用數(shù)位表來寫數(shù)這個(gè)方法,但我仍然覺得還是讓學(xué)生先嘗試比較好。如果學(xué)生錯(cuò)誤較多我在出示這種方法,讓學(xué)生自己選擇好的方法。
3、語(yǔ)言不夠精煉、內(nèi)容多且雜?赡芪蚁雭韨(gè)滿堂灌,因此思路不是很清晰,我想,這是我需要改進(jìn)的地方。該刪掉的地方還是要?jiǎng)h掉,正如一位老師所說:“或許有失也有得吧!”
總復(fù)習(xí)教學(xué)反思4
六年級(jí)數(shù)學(xué)進(jìn)入了復(fù)習(xí)階段,因?yàn)槎际且郧皩W(xué)生學(xué)習(xí)過的內(nèi)容,缺少難度和新鮮感,很難激起學(xué)生的興趣。講的時(shí)候,很難抓住重點(diǎn),很難抓住題型,總在擔(dān)心學(xué)生這不會(huì)那不會(huì)。講的難了,差的學(xué)生不會(huì)的還是學(xué)不會(huì);講的簡(jiǎn)單了,好的學(xué)生不屑于聽;中等水平的學(xué)生則似懂非懂,沒懂也在裝懂;只有極少數(shù)學(xué)生會(huì)在認(rèn)真聽。一知半解的了解怎能將知識(shí)掌握好呢?所以可能就需要教師花多點(diǎn)的時(shí)間去引起學(xué)生注意,上課把學(xué)生的注意力抓牢,提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中主動(dòng)學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)活動(dòng)是讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)數(shù)學(xué)化的過程,也就是讓學(xué)生從自己的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),經(jīng)過自己的思考,概括或發(fā)現(xiàn)有關(guān)數(shù)學(xué)結(jié)論的過程。例如教學(xué)《比例的意義和性質(zhì)》時(shí),我在新授前將設(shè)計(jì)這樣一段情境:同學(xué)們,你們知道嗎?在我們的身上也有很多有趣的比,如人的胸圍的長(zhǎng)度與身高之比是1:2,將拳頭滾動(dòng)一周的長(zhǎng)度和腳的長(zhǎng)度的比是1:1,人腳的長(zhǎng)度與身高的比是1:7。當(dāng)人們了解了這些,又掌握了這種神奇的本領(lǐng)后,去買襪子只需要把它繞圈一周就知道何適不合適了,而偵察員就能根據(jù)罪犯腳印的長(zhǎng)度推測(cè)出身高。你想擁有這種本領(lǐng)嗎?這種神奇的本領(lǐng)就是我們這節(jié)課所研究的內(nèi)容,比例的意義和性質(zhì)。
在活動(dòng)中相互交流,相互啟發(fā),相互鼓勵(lì),共同體驗(yàn)成功的快樂。
例如在討論圓的周長(zhǎng)是不是直徑時(shí),有的學(xué)生運(yùn)用直觀的看、比或量的方法來判斷半圓弧比直徑長(zhǎng),而有的學(xué)生卻運(yùn)用兩點(diǎn)之間的曲線比線段長(zhǎng)來推理,這是兩種不同水平的思維。最后教師可以將學(xué)生的思維從具體思維水平又引向抽象邏輯思維水平,促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。象這樣給學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),學(xué)生在觀察中思考,在思考中猜測(cè),在操作中驗(yàn)證,在交流中發(fā)現(xiàn),在閱讀中理解,使課堂形成多方的互動(dòng),多向交流,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,從而不僅僅是獲得知識(shí),更重要的是態(tài)度、思想、方法,是一種探究的品質(zhì),這對(duì)他們后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)將有較大的影響,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
恰當(dāng)?shù)姆攀肿詫W(xué),給予學(xué)生展示的機(jī)會(huì)。在百分?jǐn)?shù)的寫法教學(xué)中,我放手讓學(xué)生展開自學(xué)。想寫哪個(gè)百分?jǐn)?shù),就寫哪個(gè)。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)了起來,自學(xué)的效果就格外的明顯。這種做法,改變了以往教學(xué)中強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),死記硬背,機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,樂于探究的學(xué)習(xí)方式。再如:在教學(xué)比的各部分名稱時(shí),根據(jù)內(nèi)容簡(jiǎn)單,便于自學(xué)特點(diǎn),放手讓學(xué)生自學(xué),培養(yǎng)了學(xué)生的.自學(xué)能力,體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是組織者、合作者這一教學(xué)理念。
興趣是人們積極認(rèn)識(shí)某種事物或關(guān)心某種活動(dòng)的心理傾向。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)游戲情境,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究新知的興趣,誘發(fā)學(xué)生情感的孕育。在教學(xué)《百分?jǐn)?shù)應(yīng)用》一課時(shí),我設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié),創(chuàng)設(shè)把教室中的小組變成銀行的情境,班上的學(xué)生自己利用道具錢幣,根據(jù)自己的想法(不同本金,不同期限)算出自己到期時(shí)所能得到的利息。形成寬松的教學(xué)氛圍,學(xué)生暢所欲言,教師不再把學(xué)生一個(gè)個(gè)扶過河,而是充分信任學(xué)生,放手讓學(xué)生自己開放思路學(xué)會(huì)過河。在這一過程中,師生之間的教學(xué)關(guān)系已開放為平等的合作伙伴關(guān)系,學(xué)生可以懷著輕松、愉快的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣,教師的教是為學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索服務(wù)的,并以學(xué)生的主動(dòng)性的發(fā)揮作為教師主導(dǎo)水平的標(biāo)。
總復(fù)習(xí)教學(xué)反思5
長(zhǎng)途跋涉,終于要到開花結(jié)果的時(shí)候了,在這最后的沖刺階段,我們應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生信心百倍,從容自若的總進(jìn)考場(chǎng),我覺得比讓學(xué)生在題海戰(zhàn)術(shù)中上下沉浮要好的多。
首先還是習(xí)慣的培養(yǎng),例如做題的效率速度,書寫的快慢規(guī)范,細(xì)心、從容、有序、沉著的應(yīng)戰(zhàn)心態(tài)等。想到這里我不禁想起了衡水中學(xué)的“自習(xí)考試化,考試高考化,高考平時(shí)化”,平時(shí)的嚴(yán)格要求對(duì)考試會(huì)有莫大的幫助,無論從心態(tài)到答題思路。
其次是目標(biāo)要明確。制定調(diào)理科學(xué)的復(fù)習(xí)計(jì)劃,至少要學(xué)生明確近期的學(xué)習(xí)目標(biāo),不要東一榔頭西一棒槌,學(xué)生云里霧里不知所錯(cuò),另外制定每天的學(xué)習(xí)任務(wù)要少而精,在各科緊張的備戰(zhàn)中大量耗費(fèi)學(xué)生的時(shí)間不是明智之舉,太多的任務(wù)會(huì)讓學(xué)生敷衍了事,沒有太大的效果。
再次抓住課本,以課本為突破口進(jìn)行知識(shí)的`整合。有很多的語(yǔ)文教師對(duì)于課本不夠重視,因?yàn)檎n本的內(nèi)容基本不考,所以往往舍本逐末把時(shí)間用在習(xí)題的處理上,我覺得萬變不離其宗,課本上的知識(shí)才是最系統(tǒng),最條理的,只有把課本吃透,掌握學(xué)習(xí)的基本方法,才能以不變來應(yīng)萬變,立于不敗之地。
總復(fù)習(xí)教學(xué)反思6
本學(xué)期是進(jìn)行的五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)的知識(shí),本冊(cè)教材包括了八個(gè)單元的學(xué)習(xí),期中有七個(gè)單元的新授課,其中因數(shù)和倍數(shù)、長(zhǎng)方體正方體體積表面積、分?jǐn)?shù)的意義,既是本冊(cè)書的教學(xué)重點(diǎn)又是難點(diǎn),每一部分知識(shí)都能做到讓大多數(shù)學(xué)生理解,學(xué)會(huì),掌握,教學(xué)上嚴(yán)格按照有關(guān)的規(guī)定進(jìn)行,但是到新學(xué)期結(jié)束,感覺時(shí)間是那樣的緊迫,上完新課,解決完練習(xí)題,時(shí)間已經(jīng)結(jié)束了,自己還緊張的了不得。反觀這半年的教學(xué),也沒有在哪個(gè)環(huán)節(jié)浪費(fèi)了時(shí)間,難道是課時(shí)不夠,還是自己的教學(xué)內(nèi)容沒有按排好,有時(shí)想想,問題也不知道出現(xiàn)了哪里。所以為了讓知識(shí)重現(xiàn)。為了提高復(fù)習(xí)的.針對(duì)性和目的性,我采取了以下的復(fù)習(xí)方法。
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)教參,找出本冊(cè)知識(shí)的知識(shí)點(diǎn),重點(diǎn)難點(diǎn)。
2、根據(jù)平時(shí)的聽講、練習(xí)及單元測(cè)評(píng)等方面,了解學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的情況,特別是學(xué)生難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生在立體幾何圖形求表面積及體積的有關(guān)計(jì)算,分?jǐn)?shù)意義、分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)便運(yùn)算等存在最大問題。
3、在進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析以后,讓學(xué)生進(jìn)行了針對(duì)性的復(fù)習(xí),如:立體圖形的計(jì)算,讓學(xué)生先反思自己的難點(diǎn)在哪里,平時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤在哪里,師生共同復(fù)習(xí)兩個(gè)圖形的特點(diǎn);從實(shí)際操作中,回顧表面積、體積公式的由來,提高公式應(yīng)用的熟悉度。學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)加減法簡(jiǎn)便運(yùn)算,特別是帶有一些小括號(hào)的題目,如何處理小括號(hào)中的運(yùn)算,把平時(shí)同學(xué)們出現(xiàn)的問題一一列出,然后進(jìn)行對(duì)比分析,讓學(xué)生找出規(guī)律,明白這類題目的處理方式,從而提高簡(jiǎn)便運(yùn)算能力。
現(xiàn)在我長(zhǎng)吁了一口氣,不管結(jié)果如何,現(xiàn)在重點(diǎn)難點(diǎn)和同學(xué)們?cè)僦噩F(xiàn)了一次,同學(xué)們對(duì)知識(shí)的理解掌握的怎么樣,成績(jī)?cè)趺礃印7此家粚W(xué)期的教學(xué),沒有好好的按排教學(xué)時(shí)間,也就是自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握不夠,對(duì)學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容沒有好好的進(jìn)行平衡,平時(shí)對(duì)差生時(shí)間照顧的太多。在以后的教學(xué)教程中,我會(huì)以此為經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn),使自己的教學(xué)能夠有序、有時(shí)、有質(zhì)、有量的完成。
總復(fù)習(xí)教學(xué)反思7
一、 復(fù)習(xí)重難點(diǎn)
復(fù)習(xí)重點(diǎn):使學(xué)生在理解乘除法含義的基礎(chǔ)上探索并理解乘法口訣,能熟練得口算表內(nèi)乘除法,并能解決一些實(shí)際問題。
復(fù)習(xí)難點(diǎn):初步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的整理過程,認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表和象形統(tǒng)計(jì)表,會(huì)填補(bǔ)相應(yīng)的圖表,并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并且回答簡(jiǎn)單的問題。
二、復(fù)習(xí)方法
1、精選習(xí)題
圍繞復(fù)習(xí)的主題,一定通覽教材,把其中經(jīng)典的題目圈畫出來單獨(dú)呈現(xiàn),讓學(xué)生再次練習(xí),圍繞平時(shí)單元測(cè)試中,學(xué)生出錯(cuò)率高的題目,單獨(dú)摘抄出來,供學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練,教師自己編寫或者從資料中查找綜合性強(qiáng)的典型題目,作有益的補(bǔ)充。在復(fù)習(xí)過程中查漏補(bǔ)缺,抓學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。將零散知識(shí)集中起來,使知識(shí)縱成行、橫成片,形成互相聯(lián)系的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
2、復(fù)習(xí)時(shí)少講精講,讓學(xué)生多練,在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。對(duì)于各種類型的題目全班都要意義過關(guān),各別同學(xué)單獨(dú)輔導(dǎo),練習(xí)時(shí)采用變換練習(xí)的方式,開展游戲活動(dòng)等多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。練習(xí)時(shí)注意學(xué)生之間的.競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng),讓學(xué)生有一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)與合作的伙伴。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生,加強(qiáng)對(duì)中下生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),縮小他們與優(yōu)生的差距。對(duì)于學(xué)困生要分模塊輔導(dǎo),比如解決問題的,統(tǒng)計(jì)類型的,選擇填空等分類復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時(shí)有張有弛,使學(xué)生在愉快的氛圍中快樂學(xué)習(xí),快樂成長(zhǎng),讓他們有復(fù)習(xí)獲得知識(shí)的滿足感,成就感。
4、減少失誤、培養(yǎng)做題習(xí)慣
。1)培養(yǎng)學(xué)生靜心,認(rèn)真做題的習(xí)慣
(2)養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真審題的好習(xí)慣。
。3)培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。
(4)培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)檢查的好習(xí)慣。
只要從學(xué)生自身需要為出發(fā),有計(jì)劃、有條理地組織學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí),全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生參與復(fù)習(xí)的積極性,充分以學(xué)生為復(fù)習(xí)為主體,取消一味的題?鄳(zhàn),讓學(xué)生在興趣盎然的牽引下主動(dòng)去復(fù)習(xí),讓他們體驗(yàn)復(fù)習(xí)收獲的快樂,相信他們一定會(huì)有更多的收獲。
總復(fù)習(xí)教學(xué)反思8
真實(shí)的教學(xué)情景是具體的,動(dòng)態(tài)生成的和不確定的,應(yīng)該面對(duì)學(xué)生真實(shí)的認(rèn)知起點(diǎn),展示學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)過程,讓每個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展,真實(shí)的課堂不能死抱教案,一問一答,真實(shí)的課堂更不能課前操練,課中表演,少數(shù)參與,多數(shù)旁觀。有效的課堂追求簡(jiǎn)單和實(shí)用。專家說:“應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué),學(xué)有趣的數(shù)學(xué),學(xué)鮮活的數(shù)學(xué)。”具體說就是讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的方法解決數(shù)學(xué)問題,就是把復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化而不是把簡(jiǎn)單的問題復(fù)雜化,讓學(xué)生在熟悉的生活情境中學(xué)習(xí)鮮活的數(shù)學(xué),而不是只動(dòng)口不動(dòng)手,只計(jì)算不應(yīng)用。教師不僅是組織者和引導(dǎo)者,更是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴和真誠(chéng)的朋友。好的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該善于營(yíng)造一種生動(dòng)的數(shù)學(xué)情境,一種平等的對(duì)話情境。課堂之所以充滿生命活力,就因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命體。課堂教學(xué)的價(jià)值在于每節(jié)課的不可預(yù)設(shè),不可復(fù)制。
盡管如此,我仍然覺得,課前的教學(xué)設(shè)計(jì)依然十分重要。因?yàn)闆]有備課時(shí)的全面考慮和周密設(shè)計(jì),就不會(huì)有課堂上的有效引導(dǎo)和動(dòng)態(tài)生成,沒有上課前的胸有成竹,哪有課堂中的游刃有余。
我將在實(shí)踐中不斷反思,上好每一堂數(shù)學(xué)課,做學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)老師。
本節(jié)課我根據(jù)教材編寫意圖,精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)組織學(xué)生進(jìn)行運(yùn)算定律的鞏固與復(fù)習(xí)活動(dòng)。這次的數(shù)學(xué)活動(dòng)基本完成了預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。上完這一課我收獲以下幾點(diǎn)
1、及時(shí)幫助學(xué)生梳理思路,掌握運(yùn)算的.基本步驟。
在教學(xué)中我也發(fā)現(xiàn)了一些問題,如:學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述乘法結(jié)合律比較困難,會(huì)出現(xiàn)表達(dá)不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)默F(xiàn)象,此時(shí),我引導(dǎo)得不夠巧妙,有將自己的想法強(qiáng)加給學(xué)生的意圖。另外,在歸納總結(jié)探索計(jì)算步驟時(shí),學(xué)生歸納得較為遲鈍,是否前面的計(jì)算經(jīng)歷對(duì)學(xué)生而言不夠深刻。在總結(jié)過程中,要注意復(fù)習(xí)過程的科學(xué)性。
2、注意引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、體驗(yàn)。
在運(yùn)用定律,進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算的過程中,教師并沒有直接讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算,而是通過填空的形式進(jìn)行比較,你比較欣賞哪一種,使學(xué)生初步感覺到運(yùn)用乘法定律可以簡(jiǎn)算。在此基礎(chǔ)上出示習(xí)題,這樣學(xué)生是在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上真正感受
到運(yùn)用運(yùn)算定律的優(yōu)點(diǎn),可以培養(yǎng)優(yōu)化意識(shí),讓更多的學(xué)生自然而然地產(chǎn)生運(yùn)用定律進(jìn)行簡(jiǎn)算的欲望,從而再次激發(fā)學(xué)生的求知興趣。
3、提供主動(dòng)參與的條件,促進(jìn)教學(xué)資源動(dòng)態(tài)生成。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是教師講、學(xué)生聽,依據(jù)教材給的例子,通過觀察,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,再進(jìn)行模仿練習(xí),課堂沉悶乏味。首先,通過教材重組,呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu),學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)上獲得了基礎(chǔ),從而為進(jìn)一步運(yùn)用定律奠定了基礎(chǔ)。其次,為學(xué)生提供足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間,教師啟發(fā)學(xué)生用抽象的算式來舉例驗(yàn)證,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作探究,師生、生生多向互動(dòng),人人體驗(yàn)運(yùn)用規(guī)律的過程。第三,改變了學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的理解和課堂中獲得的信息進(jìn)行判斷和辨析,提出自己的見解和疑問。因此,課堂上體現(xiàn)學(xué)生在主動(dòng)參與中思維的靈活性和開拓性,出現(xiàn)了許多令教師意外而驚喜的資源。如有的學(xué)生提出:乘法結(jié)合律不僅是三個(gè)數(shù)相乘,還可以是四個(gè)數(shù)相乘。另一個(gè)學(xué)生提出:兩個(gè)數(shù)相乘也能運(yùn)用乘法結(jié)合律的例子等。
4、捕捉和利用教學(xué)資源,促進(jìn)教學(xué)過程動(dòng)態(tài)生成。
當(dāng)學(xué)生動(dòng)起來,課堂活起來,產(chǎn)生多種教學(xué)資源時(shí),教師能否及時(shí)捕捉,給予準(zhǔn)確、即時(shí)的判斷,并且利用這些資源進(jìn)行教學(xué),促進(jìn)教學(xué)資源的再生成與提升,不斷推進(jìn)教學(xué)過程,顯得尤其重要。課前,考慮學(xué)生在課堂中可能出現(xiàn)的各種情況;課上,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)思維方向,即時(shí)調(diào)整教學(xué)方案和教學(xué)行為,促進(jìn)課堂教學(xué)過程不斷動(dòng)態(tài)生成。及時(shí)促進(jìn)學(xué)生的思維提升到更高的層面,進(jìn)行思維的聚合。學(xué)生學(xué)會(huì)遷移,學(xué)會(huì)從個(gè)別到一般的推理方法,從而進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維,把課堂教學(xué)再次推上新的"**"。
通過這節(jié)課的教學(xué),我深深體會(huì)到:一個(gè)真實(shí)的教學(xué)過程是不可預(yù)設(shè)的,而是一個(gè)師生等多種因素間動(dòng)態(tài)的相互作用的過程。教師應(yīng)多關(guān)注學(xué)生,要為學(xué)生提供必要的資源,要善于開發(fā)和利用學(xué)生資源,使課堂成為一個(gè)資源生成和動(dòng)態(tài)生成的過程,成為促進(jìn)師生生命共同發(fā)展的場(chǎng)所。
總復(fù)習(xí)教學(xué)反思9
分塊進(jìn)行復(fù)習(xí),劃清重難點(diǎn),使學(xué)生在理解乘除法含義的基礎(chǔ)上探索并理解乘法口訣,能熟練得口算表內(nèi)乘除法,并能解決一些實(shí)際問題;初步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的整理過程,認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表和象形統(tǒng)計(jì)表,會(huì)填補(bǔ)相應(yīng)的圖表,并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并且回答簡(jiǎn)單的問題。
圍繞平時(shí)單元測(cè)試中,學(xué)生出錯(cuò)率高的題目,單獨(dú)摘抄出來,供學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練,我們自己編寫了或者從資料中查找了綜合性強(qiáng)的典型題目,作有益的補(bǔ)充。在復(fù)習(xí)過程中查漏補(bǔ)缺,抓學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。將零散知識(shí)集中起來,使知識(shí)縱成行、橫成片,形成互相聯(lián)系的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
復(fù)習(xí)時(shí)少講精講,讓學(xué)生多練,在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。對(duì)于各種類型的題目全班都要過關(guān),個(gè)別同學(xué)單獨(dú)輔導(dǎo),練習(xí)時(shí)采用變換練習(xí)的方式,開展游戲活動(dòng)等多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。練習(xí)時(shí)注意學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng),讓學(xué)生有一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)與合作的伙伴。
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生,加強(qiáng)對(duì)中下生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),縮小他們與優(yōu)生的差距。對(duì)于學(xué)困生要分模塊輔導(dǎo),比如解決問題的,統(tǒng)計(jì)類型的,選擇填空等分類復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時(shí)有張有弛,使學(xué)生在愉快的氛圍中快樂學(xué)習(xí),快樂成長(zhǎng),讓他們有復(fù)習(xí)獲得知識(shí)的滿足感,成就感。在復(fù)習(xí)時(shí)要減少失誤、培養(yǎng)做題習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生靜心,認(rèn)真做題的習(xí)慣;養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真審題的好習(xí)慣;培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣;培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)檢查的好習(xí)慣。
從學(xué)生自身需要為出發(fā),有計(jì)劃、有條理地組織學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí),作業(yè)量不能太大,要全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生參與復(fù)習(xí)的積極性,讓學(xué)生在興趣盎然的.牽引下主動(dòng)去復(fù)習(xí),讓他們體驗(yàn)復(fù)習(xí)收獲的快樂,相信他們一定會(huì)有更多的收獲。
我在復(fù)習(xí)時(shí)也應(yīng)該保持良好的心態(tài),耐心的對(duì)待學(xué)生所犯的錯(cuò)誤,進(jìn)行正面的知道,使學(xué)生有信心認(rèn)為自己會(huì)越來越好。
總復(fù)習(xí)教學(xué)反思10
總復(fù)習(xí)的內(nèi)容分為三個(gè)部分:數(shù)與代數(shù),圖形與幾何,統(tǒng)計(jì)與概率。在數(shù)與代數(shù)這部分內(nèi)容中,主要是讓學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的異同,比的概念與應(yīng)用,分?jǐn)?shù)、除法和比之間的關(guān)系,分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算等知識(shí)。在圖形與幾何中,主要讓學(xué)生整理學(xué)過的平面圖形,了解圓的.特點(diǎn)及在生活中的應(yīng)用;掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)和面積公式并能利用它們解決生活中的實(shí)際問題;通過觀察用小正方體搭成的立體圖形,能夠畫出從正面、上面、左面看到的形狀。統(tǒng)計(jì)與概率這部分內(nèi)容主要是讓學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的三種統(tǒng)計(jì)圖,掌握三種統(tǒng)計(jì)圖各自的特點(diǎn),能夠根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖來表示。另外還要會(huì)讀統(tǒng)計(jì)圖,從中獲取有用的信息。
作為總復(fù)習(xí),我們主要要完成的教學(xué)任務(wù)就是對(duì)本學(xué)期所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行“查缺補(bǔ)漏”。因此,教師在復(fù)習(xí)之前要先對(duì)學(xué)生平時(shí)的易錯(cuò)、易混點(diǎn)進(jìn)行梳理,做到心中有數(shù),課堂上要根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況相繼提問并加以補(bǔ)充,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這類知識(shí)進(jìn)行再認(rèn)識(shí)。所以,教學(xué)中,我采用自主探究、合作交流與談話、討論相結(jié)合的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),同時(shí)應(yīng)注意體現(xiàn)知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別,在對(duì)比、分析中總結(jié)、概括知識(shí)的特點(diǎn),體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
總復(fù)習(xí)教學(xué)反思11
復(fù)習(xí)是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的必要環(huán)節(jié),學(xué)生通過復(fù)習(xí),將學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行回顧、歸納、總結(jié),從而達(dá)到加深理解,系統(tǒng)吸收、靈活運(yùn)用的目的。復(fù)習(xí)的效率和效果在很大程度上取決于復(fù)習(xí)方法是否恰當(dāng)、科學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是否得以充分調(diào)動(dòng)。
學(xué)生馬上就面臨小學(xué)畢業(yè)考試了,我發(fā)現(xiàn)他們心都散了,學(xué)習(xí)欠缺主動(dòng)性,這種情況蔓延得很快,究竟如何有效地上好這兩周的總復(fù)習(xí)課呢?老實(shí)說,我自己都很疑惑!這次的科組公開課,我選擇了上句式變換的第一課時(shí),是實(shí)實(shí)在在把自己平常上復(fù)習(xí)課的模式和想法,都展示在科組老師的面前。通過這節(jié)課,我的反思如下:
1、這節(jié)課的知識(shí)設(shè)計(jì)安排都比較到位。我在這節(jié)課,首先讓學(xué)生通過常見的句式考題,自己回顧總結(jié)句式的常考題型,也是通過這一環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己哪種題型掌握得不是很好,還需要突破。接著,我針對(duì)學(xué)生的薄弱處設(shè)置了三種需要復(fù)習(xí)鞏固的句子題型:第一人稱直述句和第三人稱轉(zhuǎn)述句的互換,修改病句和仿寫句式,當(dāng)然,仿寫句式放在了第二課時(shí)。這樣的安排,讓學(xué)生有針對(duì)性地復(fù)習(xí),明確自己的不足,在練習(xí)過關(guān)中重新鞏固知識(shí)要點(diǎn)!一節(jié)課下來,效果還是不錯(cuò),比較扎實(shí)。
2、第一人稱直述句和第三人稱轉(zhuǎn)述句,這一難點(diǎn)突破時(shí),沒有很好地講透。這種考法,學(xué)生真的是怎么考怎么錯(cuò),我在講解時(shí)確實(shí)給予方法:雙引號(hào)前的句子內(nèi)容全不變,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)要改變,引號(hào)里的人稱要對(duì)應(yīng)改變。但是效果不如人意,我想估計(jì)只有一般的學(xué)生真正地弄明白這種題型。石老師給我意見:是不是我在講這題型的時(shí)候,講得太深,學(xué)生們弄不明白!這一點(diǎn)值得我深思,無論怎樣,學(xué)生聽不懂就是我備課時(shí)沒有好好地考慮學(xué)生的具體情況,也就是說我沒有“備學(xué)生”!
3、沒有很好地做到“培優(yōu)扶差”。說真的,復(fù)習(xí)課,更大程度上是為了學(xué)習(xí)不是特別好的'學(xué)生,學(xué)習(xí)主動(dòng)積極的學(xué)生平常的知識(shí)學(xué)習(xí)和積累都很扎實(shí),更甚者他們自己就會(huì)找機(jī)會(huì)請(qǐng)教老師,解決自己的學(xué)習(xí)疑問。但是學(xué)困生,他們基本不會(huì)理會(huì)自己的知識(shí)學(xué)習(xí)和積累,所以我在想,復(fù)習(xí)都要分層次,“培優(yōu)扶差”兩手都要抓?上,連續(xù)兩節(jié)的句式復(fù)習(xí)課讓我感覺到自己在這方面做得不是很好:第一人稱直述句與第三人稱轉(zhuǎn)述句的講解練習(xí)中,很明顯一半學(xué)生是聽得稀里糊涂的,舉手發(fā)言成功答對(duì)題目的都是平常學(xué)習(xí)較好的學(xué)生,但是當(dāng)時(shí)我沒有立刻調(diào)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì),還是“水過鴨背”地過了這一環(huán)節(jié),沒有真正地引導(dǎo)所有學(xué)生突破這個(gè)難點(diǎn);此外,在病句修改的設(shè)計(jì)題目里,仿佛題目出得過于簡(jiǎn)單了,顧及了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,卻沒有進(jìn)一步提高解題能力!
4、復(fù)習(xí)課,內(nèi)容安排和時(shí)間安排都有待加強(qiáng),學(xué)生反應(yīng)不積極,這都是我在往后復(fù)習(xí)課要注意和改進(jìn)的地方!
還有兩周的復(fù)習(xí)時(shí)間,我要好好備課,好好引導(dǎo)學(xué)生,真正地針對(duì)學(xué)生的薄弱處入手,盡量做到每一節(jié)的復(fù)習(xí)課,學(xué)生們都各自有所收獲!
總復(fù)習(xí)教學(xué)反思12
六年級(jí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容很多很雜,而事實(shí)上小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)的總復(fù)習(xí),一直讓老師很為難,如果一味地將知識(shí)重新再現(xiàn),學(xué)得好的學(xué)生認(rèn)為自己都會(huì)了不要聽,學(xué)得不好的學(xué)生也沒有定心聽,老師覺得上復(fù)習(xí)課很痛苦,該怎樣避免枯燥重復(fù),又能體現(xiàn)學(xué)生的主體精神呢?我在概念課的復(fù)習(xí)教學(xué)上做了一次小小的嘗試。
如果按課的類型分,可以分成計(jì)算課、概念課、平面圖形課和統(tǒng)計(jì)課等,每種課的類型在復(fù)習(xí)時(shí)各有特色。數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)過程,其實(shí)就是學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷重組,并形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程,從而形成一個(gè)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)體系。在此過程中,學(xué)生的自主整理和構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的能力就顯得特別重要。畢業(yè)班的復(fù)習(xí)課注重幫助學(xué)生把分散在各年級(jí)、各章節(jié)中有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)上下串聯(lián),左右溝通起來。因?yàn)椤矮@得的'知識(shí)如果沒有完滿的結(jié)構(gòu)把它們聯(lián)在一起,即是一種多半為被遺忘的知識(shí)。”理清知識(shí)體系要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,要讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦,教師的作用主要是引導(dǎo)、幫助、點(diǎn)撥和補(bǔ)充。
總復(fù)習(xí)教學(xué)反思13
在我們走入新課程的這段時(shí)間,我對(duì)自己過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思,現(xiàn)將在反思中得到的體會(huì)總結(jié)出來,以求與同行共勉。
一、復(fù)習(xí)中不斷總結(jié)
、帕⒆憬滩,理清概念,夯實(shí)基礎(chǔ),學(xué)生通過復(fù)習(xí),應(yīng)熟練掌握概率與統(tǒng)計(jì)的基本知識(shí)、基本技能和基本方法.
、埔怀鼋y(tǒng)計(jì)思想,用樣本估計(jì)總體是統(tǒng)計(jì)的基本思想,在復(fù)習(xí)中要使學(xué)生更多的機(jī)會(huì)接觸這一思想,使學(xué)生對(duì)抽樣的必要性、樣本的代表性、用樣本估計(jì)總體的可行性,以及對(duì)不同的抽樣所得結(jié)果的不確定性有更多的體會(huì).
、墙y(tǒng)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活、科學(xué)領(lǐng)域的聯(lián)系是非常緊密的,教學(xué)中應(yīng)特別注意將統(tǒng)計(jì)的學(xué)習(xí)與實(shí)際問題密切結(jié)合,選擇典型的、充滿趣味性和富有時(shí)代氣息的現(xiàn)實(shí)問題作為例子,使學(xué)生在解決問題的過程中,學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)處理方法,理解統(tǒng)計(jì)的概念和原理,培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念.
、韧怀龈怕式K枷,對(duì)概率的計(jì)算問題,可以把不同背景下的各類問題加以變通,尋找他們之間是否存在相同的數(shù)學(xué)本質(zhì),對(duì)相同的'一類問題,我們可以用一個(gè)概率模型來解決.這樣也能對(duì)學(xué)生思維的靈活性、縝密性和開放性加以錘煉.
、杉訌(qiáng)用列表法和樹狀圖求解決簡(jiǎn)單事件的概率的復(fù)習(xí),滲透分類討論思想.
二、復(fù)習(xí)中要“用活”教材,和資料。
三、復(fù)習(xí)反思,或稱為“反思性復(fù)習(xí)”。
是指教師在復(fù)習(xí)實(shí)踐中,批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù),通過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式,或給予肯定、支持與強(qiáng)化,或給予否定、思索與修正,將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”結(jié)合起來,從而努力提升復(fù)習(xí)的合理性,提高復(fù)習(xí)效率。
教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息,反思“為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問題,我如何調(diào)整復(fù)習(xí)計(jì)劃,采取怎樣有效的策略與措施”,從而順著學(xué)生的思路組織復(fù)習(xí),確保復(fù)習(xí)過程沿著最佳的軌道運(yùn)行。
總復(fù)習(xí)教學(xué)反思14
我在概念課的復(fù)習(xí)教學(xué)上做了一次小小的嘗試。
數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)過程,其實(shí)就是學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷重組,并形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程,從而形成一個(gè)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)體系。在此過程中,學(xué)生的自主整理和構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的能力就顯得特別重要。畢業(yè)班的復(fù)習(xí)課注重幫助學(xué)生把分散在各年級(jí)、各章節(jié)中有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)上下串聯(lián),左右溝通起來。因?yàn)椤矮@得的知識(shí)如果沒有完滿的結(jié)構(gòu)把它們聯(lián)在一起,即是一種多半為被遺忘的知識(shí)。”理清知識(shí)體系要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,要讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦,教師的'作用主要是引導(dǎo)、幫助、點(diǎn)撥和補(bǔ)充。
我執(zhí)教的《比和比例復(fù)習(xí)》屬于概念課,為了讓學(xué)生對(duì)比和比例的知識(shí)形成整體的認(rèn)識(shí),又能把握住知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別,達(dá)成觸類旁通,一舉多得,我將比和比例的知識(shí)對(duì)比復(fù)習(xí),深化基本概念。當(dāng)問學(xué)生“關(guān)于比和比例我們已經(jīng)知道了些什么?”時(shí),同學(xué)們講了很多。這一環(huán)節(jié)的處理旨在激發(fā)學(xué)生“自主萌生出整理知識(shí),梳理結(jié)構(gòu)”的需求,在此基礎(chǔ)上以小組為單位展開學(xué)習(xí),學(xué)生在明確了學(xué)習(xí)要求之后學(xué)習(xí)的愿望得到了滿足,學(xué)生學(xué)習(xí)方向明確,學(xué)習(xí)要求具體,認(rèn)知沖突相對(duì)集中,這樣學(xué)生的興趣濃厚了,每一位學(xué)生有了具體的任務(wù),避免了小組學(xué)習(xí)只搞形式學(xué)生無事可干的尷尬局面。我想應(yīng)該給學(xué)生數(shù)學(xué)思想和方法,這才是學(xué)生一生都受用的。事實(shí)上,每一門學(xué)科有自身的特點(diǎn),而同一學(xué)科的不同類型的課也各有特色,概念復(fù)習(xí)課則在于選擇合適的方法將相關(guān)概念系統(tǒng)化,學(xué)生能對(duì)之整體把握,進(jìn)而形成清晰的認(rèn)識(shí)。
因此我覺得這“浪費(fèi)”的時(shí)間是值得的,學(xué)生經(jīng)過自己的努力而整理出來的知識(shí)體系,學(xué)生理解得更深刻,記憶得特別牢固,而且能有效地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力?傊,通過列表的方式使學(xué)習(xí)的知識(shí)系統(tǒng)化,也明確了各知識(shí)點(diǎn)的共性和個(gè)性,表示了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,更重要的是滲透了學(xué)生對(duì)各類信息的整合、梳理,培養(yǎng)了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
總復(fù)習(xí)教學(xué)反思15
教學(xué)反思總復(fù)習(xí)教學(xué)反思復(fù)習(xí)課要上的有效,較新授課、練習(xí)課還要難。學(xué)生感覺沒興趣,甚至厭煩復(fù)習(xí)課。怎樣能讓學(xué)生主動(dòng)的積極的參與復(fù)習(xí)?怎樣提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的效率,使數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)讓學(xué)生覺得有意思、富有挑戰(zhàn)性?是我們教師值得思索的。在本人不斷的教學(xué)實(shí)踐中,我認(rèn)為復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)教師應(yīng)該思考兩個(gè)大的問題:第一個(gè)方面是在復(fù)習(xí)階段,如何管理好和調(diào)配好學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
。ㄒ唬┱、收集錯(cuò)題,編輯錯(cuò)題集在第一輪分單元復(fù)習(xí)的時(shí)候,復(fù)習(xí)前我得布置學(xué)生翻閱課本和平時(shí)的作業(yè)本,把本單元自己出現(xiàn)的錯(cuò)題收集到錯(cuò)題本上,原來是如何錯(cuò)的照寫在左邊,右邊用紅色筆改正過來,旁邊附上對(duì)錯(cuò)題的分析,若是不知如何改正,得找同伴幫忙。錯(cuò)題集的效益還有更高的利用價(jià)值呢,錯(cuò)題集得同桌、小組成員互相欣賞,欣賞后請(qǐng)同伴互相根據(jù)同伴的錯(cuò)題模仿著給對(duì)方出相關(guān)的題型練習(xí),這樣改正錯(cuò)題比機(jī)械的完成作業(yè)題的效益大得多,同時(shí)學(xué)生在觀察別人錯(cuò)題時(shí)也變相的提醒自己該注意哪方面的問題了,達(dá)到雙贏。(一)引導(dǎo)學(xué)生自我反思,調(diào)整復(fù)習(xí)目標(biāo),提高有效性為了充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,在復(fù)習(xí)前我首先組織學(xué)生寫好復(fù)習(xí)計(jì)劃,必須是實(shí)實(shí)在在的,都把復(fù)習(xí)計(jì)劃寫在復(fù)習(xí)本的第一頁(yè),計(jì)劃內(nèi)容大致分為六個(gè)部分的內(nèi)容:第一、期末達(dá)到多少分。第二、書中知識(shí)點(diǎn)樹狀圖。第三、最得意的章節(jié)和最惱火的章節(jié)。第四、本期養(yǎng)成了哪些好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和希望復(fù)習(xí)階段還的養(yǎng)成哪些數(shù)學(xué)素養(yǎng)。第五、我數(shù)學(xué)課堂和作業(yè)時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)的毛病有哪些。第六、同伴、老師給我的提醒。通過這樣一番自我反思后,學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)能做到以一顆清晰的頭腦和極強(qiáng)的內(nèi)驅(qū)力主動(dòng)學(xué)習(xí),效果理想。
。ǘ┳W(xué)生易錯(cuò)點(diǎn),從細(xì)節(jié)入手既然是復(fù)習(xí),老師大可不必把本冊(cè)所學(xué)的.知識(shí)點(diǎn)面面俱到的復(fù)習(xí)一通,學(xué)生已熟練掌握的那些知識(shí)點(diǎn)不必花費(fèi)太多精力,而是根據(jù)平時(shí)的觀察和學(xué)生的信息反饋得到哪些知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生易錯(cuò)的,那么老師就從這些知識(shí)點(diǎn)出發(fā)展開復(fù)習(xí)教學(xué)。例如:解決問題《相遇問題應(yīng)用題》,通過平時(shí)學(xué)生的反饋我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生老是出錯(cuò),即使他們對(duì)路程、速度和、時(shí)間的關(guān)系式背得滾瓜爛熟,但仍然不知如何解決。我認(rèn)真調(diào)查和分析,原來是學(xué)生初步接觸到這一類型應(yīng)用題,雖然有一定的生活經(jīng)歷,但對(duì)于知識(shí)的本質(zhì)不夠明了,往往對(duì)于題目中已知條件速度與路程模糊不清,從而導(dǎo)致胡亂列式,針對(duì)如此情況,在組織復(fù)習(xí)時(shí)我先板書:120千米,問:黑板上的120千米是速度還是路程?為什么?你是怎樣想的?通過辨析學(xué)生得出無法判斷的結(jié)論,理由是:沒告訴是1小時(shí)行的還是幾小時(shí)行的。這樣使學(xué)生真正明白了速度與路程的區(qū)別,從而達(dá)到仔細(xì)分析和如何分析文字的功效。在進(jìn)行這樣一番質(zhì)疑、討論、爭(zhēng)論后,激起了學(xué)生智慧的碰撞、情感的共鳴,從而使知識(shí)的本質(zhì)更加清晰,記憶更加深刻。然后在此基礎(chǔ)上添?xiàng)l件和問題展開不同類型行程問題的復(fù)習(xí)。這樣從學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)出發(fā),設(shè)計(jì)問題注重細(xì)節(jié)化,使數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂真正起到為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上披荊斬棘、踢開絆腳石,讓復(fù)習(xí)課真正做到了事半功倍的效果。
。ㄈ├煤没、互學(xué)、互監(jiān)督由于臨近期末,時(shí)間緊迫,老師精力往往不夠用,那么我就充分利用好學(xué)習(xí)小組互相管理的作用,結(jié)合數(shù)學(xué)課的特點(diǎn),我要求中等偏下的學(xué)生做到每天四個(gè)一:每天一道脫式計(jì)算題,每天一道方程題,每天一道幾何題,每天一道應(yīng)有題。這些題的
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