詩歌大樹媽媽教學反思

　　在學習、工作、生活中，大家都接觸過很多優(yōu)秀的詩歌吧，詩歌是按照一定的音節(jié)、韻律的要求，表現(xiàn)社會生活和人的精神世界的文學體裁。詩歌的類型多樣，你所見過的詩歌是什么樣的呢？以下是小編收集整理的詩歌大樹媽媽教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

詩歌大樹媽媽教學反思1

　　《我想》，寫了一個孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，想把腳丫接在柳樹根上，想把眼睛裝在風箏上，想把自己種在土地上，表達了兒童豐富的想象力以及對美的追求和向往。

　　這首詩極富韻律美，每一節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，讀起來瑯瑯上口;用詞也非常講究，“安、接、裝、種”說明了“我”想怎么做，“悠、長、望、飛”是對“我”變化做什么的.想象，這些表示動作的詞的使用，既準確又形象。

　　與本組古詩中的孩子們不同，這首詩里洋溢著的濃濃的現(xiàn)代氣息，現(xiàn)代兒童生活得更加幸福，或靜靜地讀書，或呼朋喚友去釣魚、游泳，時時享受著童年生活的快樂。讀著它，那孩子嘴邊的笑意，那陣陣快樂的笑聲，仿佛就在眼前閃爍著，就在耳邊充盈著。

　　這首詩歌快樂、愉悅，因此，我在執(zhí)教這首詩歌時，按照我縣教科局的“高效課堂”的模式：“激趣定標、自學互動、測評”設計教學。

　　1、課堂中我力求把學習的主動權(quán)交給學生，師生雙方互相交流、互相溝通、互相啟發(fā)、互相補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念。

　　2、小組合作，可以為每一個孩子都提供參與及表現(xiàn)的機會，是發(fā)展個性和照顧差異的有效途徑。為充分發(fā)揮小組合作學習的作用，我在學習任務的安排和布置上沒用周全考慮，小組匯報的形式非常重要。下次我要加進匯報形式，例如，除了“每組選一位代表匯報”這種安排，也可以派幾位(或全體)成員合作匯報;可以一人朗讀，一人經(jīng)驗分享——我覺得我們小組這一句寫得特別好;還可以一組朗讀匯報后，另一組點評;或者自主邀請點評人。

　　3、時間把握不當，拖堂。

詩歌大樹媽媽教學反思2

　　從整體—部分—整體。如教學中我要求學生一邊讀書一邊看課文插圖，快速瀏覽全文，然后用一個詞或一個句子來描述自己眼中的“北京”。當學生初知北京是一座美麗的城市后，我再引導學生快速閱讀，邊讀邊找文中寫到了北京的哪些地方美麗?當學生找出北京這些具有代表性的美麗地方后，我再引導學生學習文中是怎樣來把這些美麗的地方寫具體的。最后讓學生回顧全文，感受北京的美，從心底發(fā)出贊嘆：北京真美呀!我們愛北京!我們愛祖國的首都!就這樣遵循從整體-部分-再回歸整體的教學原則，也遵循了低年級學生對事物認識、了解的認知規(guī)律。同時也讓學生對文本的解讀、情感的深化水到渠成。

　　但是教學確實是一門遺憾的'藝術(shù)，沒有絕對的完美。當然對于我來說，遺憾就會更多。首先是教學中的時間安排不是很合理。在我的教學設計中我還設計了一個“暢想未來北京”的環(huán)節(jié)，因為時間關系，不能進行;其次是作為二年級的學生來說，這是一篇很好的背誦積累佳作，課中應給學生充分的背誦積累時間;這樣把讀寫結(jié)合起來，讓學生在親身感悟的同時，由讀到說，由說到寫，哪怕只寫一句話，讓孩子在聽、說、讀、寫中培養(yǎng)多方面的語文能力。

詩歌大樹媽媽教學反思3

　　1、學生的朗讀仍需要加強指導。學生在朗讀時不能通過自己的語氣來表現(xiàn)對課文的理解，對學生的指導還不夠細致。

　　2、對課堂的生成處理不是特別妥當。在給長城題詞時，有一學生說：“長城，你永遠都不要倒啊!”我只是敷衍了事，沒能抓住這一契機進行更深層次的引導，如果能繼續(xù)引申：“長城真的不會倒嗎?”接著介紹長城的.破損情況，引發(fā)學生思考如何保護長城，效果會更好。

　　3、對引導學生理解長城的巧妙設計時處理得比較膚淺。在引導學生了解了瞭望口、射口、城臺的時候，應讓學生根據(jù)課前收集的資料，介紹它們的作用，這也是我今天教學中的一個疏忽之處。

　　長城的教學結(jié)束了，但這一課給我的觸動也是比較大的，從我個人來說，我是比較喜歡這類的課文，喜歡它的大氣，喜歡它的簡潔明了，這也是今天對這一課反思很多的原因之一。

詩歌大樹媽媽教學反思4

　　本節(jié)課的我的設計思路是以審美教育為核心，以“母愛”為情感體驗主線，教學過程體驗音樂來設計整個教學環(huán)節(jié)。通過老師的積極引導，使學生在教學活動中充分發(fā)揮主體作用，積極參與課堂實踐，從而提高對音樂的感受和認知能力;通過不同的音樂活動來激發(fā)學生的學習興趣，從而提高學生對音樂的表現(xiàn)能力。

　　一、注重激發(fā)學生的學習興趣

　　在組織教學中，創(chuàng)設情境，激趣導入。通過課件的播放，激發(fā)學生的學習興趣，根據(jù)二年級學生的注意力集中時間短，活潑好動的生理、年齡特征，備課時，我把激發(fā)他們的學習興趣當作重點。比如從上課一開始，我就走到到孩子們的中間，來到大森林里，課中設計了故事導入，我邊介紹邊出示根據(jù)本課內(nèi)容，并提出思考的問題，給孩子們講《大樹媽媽》的故事，讓孩子們在感動之后盡而主動地學唱歌曲，表現(xiàn)自我。為有效的完成教學任務奠定了基礎。

　　二、“感受音樂，體驗音樂”是本課教法的`宗旨

　　讓學生在教學活動中參與體驗，主動探索，積極實踐，培養(yǎng)了學生愛好音樂的情趣，發(fā)展了學生對音樂的感受力和表現(xiàn)力，豐富了學生的情感體驗。如在學生學會歌曲的基礎上，為強調(diào)音樂學科與其它藝術(shù)學科的橫向聯(lián)系與溝通，使學生的學習興趣充分調(diào)動起來，且熱情高漲，我抓住有利時機進一步展開教學引導學生興致勃勃地學唱歌曲。在學會的基礎上，教師有機地引導學生進行歌表演。再讓學生頭戴烏鴉頭飾表演情景劇……環(huán)環(huán)緊扣，動靜交替，學生們一直興趣高漲，其樂融融參與其中,輕輕松松的完成教學任務。創(chuàng)編音樂故事等活動，讓學生在愉快、輕松的教學環(huán)境中獲取知識，并且使學生在聽覺藝術(shù)、視覺藝術(shù)、形體藝術(shù)和語言藝術(shù)等方面都得到培養(yǎng)。

　　三、適時進行德育教育

　　我個人一直認為，一節(jié)音樂課，不應該僅僅滿足于歌曲的學習，還要適時滲透情感教育，讓學生在潛移默化中感受媽媽的愛。學生們睜大眼睛，靜靜的聽著，這種講解，不僅激發(fā)了學生的探究興趣，也加深了學生們對歌曲的理解。這是一首抒情性的兒童歌曲，歌曲采用擬人化的手法，歌頌

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