動手做做看教學(xué)反思

　　作為一名人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家收集的動手做做看教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。

動手做做看教學(xué)反思1

　　上完公開課后，對自己的教學(xué)進(jìn)行反思，覺得自己注重了以下幾個方面：

　　1、情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課前談話時，出示郎志萬和伊琳娜圖片，讓學(xué)生喊喊他們的名字，接著交流搜集的有關(guān)伊琳娜、郎志萬、居里夫人的資料，不僅有助于理解課文，而且拓展了學(xué)生知識面，這時老師順勢而導(dǎo)：“法國科學(xué)家郎志萬經(jīng)常喜歡問小朋友們一些奇怪的問題，今天他又提出了什么問題呢？”使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中自然而然進(jìn)入到了文本。

　　2、在課堂上，設(shè)計了形式多樣的朗讀，體現(xiàn)了“以讀為本，以讀代講”的教學(xué)理念，在生生這間的朗讀評價中，在老師對重點語句朗讀的指導(dǎo)中，讓學(xué)生的朗讀水平得到提高。

　　3、為了激發(fā)學(xué)生學(xué)生探究的興趣，理解“科學(xué)家的話，也不一定都是對的”，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中敢于大膽質(zhì)疑、動手實踐的能力，有效突破教學(xué)重難點，在本課教學(xué)中設(shè)計了兩個實驗：一是親手做金魚實驗，將一玻璃缸放在高凳上，當(dāng)場裝滿水，再把一條金魚放進(jìn)鋼中，觀察實驗結(jié)果；二是在初步理解“科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看”基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，出示亞里士多德的著名論斷：“兩個鐵球，一個十磅重，一個一磅重，同時從高處落下來，十磅重的一定先著地”，學(xué)生眾說紛紜，但基本上都認(rèn)為亞里士多德說的是正確的，這時做了一個類似的實驗，讓學(xué)生將輕重不同的兩本書舉到同一高度，然后讓兩本書同時從高處落下來，學(xué)生通過仔細(xì)觀察，驚奇地發(fā)現(xiàn)：兩本書同時調(diào)到講臺上。他們通過自己的探究發(fā)現(xiàn)：哲學(xué)家的話也不一定都是對的。推而廣之，其他人的話，也不一定都是對的�？梢哉f，兩個實驗，讓學(xué)生親眼所見，親手操作，既能激發(fā)學(xué)生探究的興趣，又能有效輕松地突破教學(xué)重點，使學(xué)生較為深刻地體會到在學(xué)習(xí)和生活中聽到別人表達(dá)自己的意見時，要通過思考去判斷，敢于大膽質(zhì)疑，遇到有疑問的地方，要動手做做看。

　　4、在課堂上引進(jìn)課外閱讀《兩個鐵球同時落地》，不僅僅引導(dǎo)學(xué)生對“科學(xué)家的話不一定都是對的、哲學(xué)家的話也不一定都是對的”有了更進(jìn)一步的認(rèn)識，而且將擴(kuò)大學(xué)生閱讀面的理念由課外直接帶到了課堂上。

　　5、注重語言文字訓(xùn)練。如抓住“不能光想，你動手做做看”進(jìn)行了給“光”找近義詞、給這個句子換一種說法聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語言內(nèi)化。

　　6、注重課外拓展。在引導(dǎo)學(xué)生深入理解“科學(xué)家的'話，也不一定都是對的，要動手做做看”之后，引導(dǎo)學(xué)生想象說話：伊琳娜聽了郎志萬的話，可能會說些什么？這是對學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的有利實踐。

　　語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”。同時，閱讀教學(xué)也是豐富學(xué)生語言的積累、培養(yǎng)學(xué)生語感的主陣地，“重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”，“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣�！被仡櫸业慕虒W(xué)，老師們認(rèn)為本課的教學(xué)設(shè)計切中單元主題“無論學(xué)生和生活，都離不開動手和動腦。”設(shè)計中充分關(guān)注到學(xué)生學(xué)情，教學(xué)步驟由淺入深層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生一步步明白“動手做做看”的意義，但也有不少瑕疵和不足，主要在以下方面：：

　　1、動手實驗部分如果在預(yù)習(xí)時，讓學(xué)生自己在家親手做做，然后在課堂上說說自己看到的現(xiàn)象。這樣會更加激發(fā)其他同學(xué)想動手做做的欲望和興趣。

　　2、課文講了一件什么事，在現(xiàn)階段是個難點。常訓(xùn)練學(xué)生可以得到好的訓(xùn)練。

　　3、思考—動手—結(jié)論，缺一不可，首先關(guān)鍵在于學(xué)會思考。動手做的前提是“懷疑”也就是思考的過程，對這個過程的闡述不是很多，以致拓展時，學(xué)生拘泥于“動手”。

　　4、朗讀教學(xué)扎實有效，教師激情昂揚(yáng)，換詞教學(xué)使學(xué)生思維開闊，但是板書設(shè)計稍有些滯后。

　　5、師生之間的語言（朗讀等）互動做得比較好，如果能做到師生之間能做到情緒（學(xué)生參與激情與態(tài)度）互動達(dá)到一致，這節(jié)課將更完美。

動手做做看教學(xué)反思2

　　【片斷一】

　　師：同學(xué)們看黑板，說說老師寫了些什么？

　　板書：動手做做看

　　師：你有想問的問題嗎？

　　生１：老師，動手做什么？

　　生２：讓誰動手做？

　　師：同學(xué)們的問題都提得很好，那我們通過什么途徑可以找到答案呢？

　　生：從課文中可以找到答案。

　　師：好，下面同學(xué)們到課文中去找答案吧！老師提意，小朋友們可以去找自己的好朋友，自由組合，你讀給他聽，他讀給你聽，讀之前，老師要提兩個要求，一要借助拼音把句子讀通順，二要把生字畫出來，想辦法記住它。

　　生：學(xué)生高興地去找自己的好朋友，開心地大聲朗讀著課文。

　　師：你們的好朋友讀的好嗎？

　　生１：我覺得××同學(xué)讀得很好，讀得很有感情。

　　生２：我覺得××同學(xué)讀得很好，讀得很激動，很開心，讓我也很想去讀了。

　　〖反思

　　傳統(tǒng)整齊的座位讓學(xué)生有束縛的感覺，本次教學(xué)中我讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的伙伴，你讀給我聽，我讀給你聽，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，讓學(xué)生從小善于發(fā)現(xiàn)他人之長，從中受到感染，樂于肯定表揚(yáng)他人，激發(fā)他學(xué)好的學(xué)習(xí)愿望。

　　【片斷二】

　　師：相信小朋友們的課文讀得很不錯，那么是誰動手做什么呢？

　　生：我知道是伊琳娜她動手做實驗的故事。

　　師：好，下面的時間就找?guī)讉�問題小博士和幾個聰明小博士來解決以下課文的其它問題好嗎？（可以以小組為單位）

　　生１：“奇怪的問題”是指什么呢？

　　師：哪個聰明小博士來告訴他？

　　生２：“奇怪的問題”是指法國科學(xué)家朗志萬向幾個小朋友提的`一個杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會漫出來，如果放進(jìn)一條金魚，卻不是這樣，這是為什么？

　　師：你們說他說得對嗎？

　　生：對。

　　師：掌聲鼓勵。

　　生１：老師，我還有問題想問一問聰明小博士，伊琳娜回家做了一個什么實驗?zāi)兀?/p>

　　師：嗯，提得很好。

　　生２：伊琳娜回家找來一條金魚，把它放進(jìn)一個裝滿水的杯子。

　　生１：那結(jié)果又是什么呢？

　　生２：結(jié)果水漫出來了。

　　生１：媽媽為什么不告訴他？

　　生２：因為媽媽想讓伊琳娜自己動手做做看。

　　師：我們繼續(xù)。

　　生１：伊琳娜為什么會生氣呢？

　　生２：因為她認(rèn)為朗志萬在哄騙小朋友們。

　　生１：那郎志萬又為什么哈哈大笑？

　　生２：那是因為他說：我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話也不一定都是對的，要動手做做看。

　　師：同學(xué)們通過對課文的學(xué)習(xí)，你們能告訴老師課文講了一個什么道理嗎？

　　生：老師，課文告訴我們科學(xué)家說的話也不一定都是對的，我們不要迷信權(quán)威，遇到什么事都要動腦想動手做做看。

　　師：今天小朋友們的表現(xiàn)都不錯，和課文中伊琳娜一樣，也是自己動腦動手把課文中的疑問都解決了，并且還能悟出道理來，以后，同學(xué)們也可以當(dāng)小老師了。

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