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數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)反思

時(shí)間:2022-11-28 14:27:57 教學(xué)反思 我要投稿

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)反思(精選15篇)

  作為一位剛到崗的人民教師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢?下面是小編收集整理的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)反思(精選15篇)

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)反思1

  1.對(duì)教材的處理,不應(yīng)是“簡(jiǎn)單再現(xiàn)”而應(yīng)是“溝通聯(lián)系”。

  本節(jié)復(fù)習(xí)課,教師針對(duì)學(xué)生掌握的程度不同,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,利用集體智慧完成知識(shí)的整理過(guò)程,先互補(bǔ)與啟迪,接著深入挖掘、整合。為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解“相同的位置關(guān)系可以用不同的.方式來(lái)表達(dá)”及“物體間的位置關(guān)系是相對(duì)的”,教師設(shè)計(jì)了體育館等幾個(gè)問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)一步消化接受,構(gòu)建知識(shí)體系,最終實(shí)現(xiàn)在復(fù)習(xí)中“人人獲得發(fā)展,不同的人獲得不同的發(fā)展”。

  2.對(duì)知識(shí)的建構(gòu)不應(yīng)是“強(qiáng)硬灌輸”而應(yīng)是“喚醒生長(zhǎng)”。

  知識(shí)的建構(gòu),是在學(xué)生主體意識(shí)充分喚醒狀態(tài)下的積極主動(dòng)地建構(gòu);顒(dòng)使學(xué)生深化認(rèn)識(shí)1厘米和1米,接著,我又讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題后談感想。這樣不僅挖掘了數(shù)學(xué)知識(shí)之間的密切聯(lián)系,也更好地將知識(shí)進(jìn)行了疏理,促進(jìn)了認(rèn)知模塊的建構(gòu),讓舊知“生長(zhǎng)”起來(lái)。

  我們認(rèn)為,知識(shí)的“溝通”是復(fù)習(xí)課的鮮明特質(zhì),知識(shí)的“生長(zhǎng)”是復(fù)習(xí)課的目的所在。在復(fù)習(xí)課上,教師需要引導(dǎo)學(xué)生把各知識(shí)點(diǎn)分類(lèi)整理,將所學(xué)知識(shí)前后貫通、溝通起來(lái),構(gòu)建完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系“窺一斑而見(jiàn)全豹”,復(fù)習(xí)課并不難上,我以為——無(wú)限風(fēng)光在“復(fù)習(xí)”

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)反思2

  六年級(jí)數(shù)學(xué)已經(jīng)進(jìn)入了復(fù)習(xí)階段,但作為一名第一次接觸新教材的我而言,復(fù)習(xí)課是最難上,也最不喜歡上的,因?yàn)槎际且郧皩W(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容,缺少難度和新鮮感,很難激起學(xué)生的興趣。講的時(shí)候,很難抓住重點(diǎn),很難抓住題型,總在擔(dān)心學(xué)生這不會(huì)那不會(huì)。講的難了,差的學(xué)生不會(huì)的還是學(xué)不會(huì);講的簡(jiǎn)單了,好的學(xué)生不屑于聽(tīng);中等水平的學(xué)生則似懂非懂,沒(méi)懂也在裝懂;只有極少數(shù)學(xué)生會(huì)在認(rèn)真聽(tīng)。一知半解的了解怎能將知識(shí)掌握好呢?所以可能就需要教師花多點(diǎn)的時(shí)間去引起學(xué)生注意,上課把學(xué)生的注意力抓牢,提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

  1、充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生在生動(dòng)具體的'情境中主動(dòng)學(xué)習(xí)。

  數(shù)學(xué)活動(dòng)是讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)數(shù)學(xué)化的過(guò)程,也就是讓學(xué)生從自己的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),經(jīng)過(guò)自己的思考,概括或發(fā)現(xiàn)有關(guān)數(shù)學(xué)結(jié)論的過(guò)程。例如教學(xué)《比例的意義和性質(zhì)》時(shí),我在新授前將設(shè)計(jì)這樣一段情境:同學(xué)們,你們知道嗎?在我們的身上也有很多有趣的比,如人的胸圍的長(zhǎng)度與身高之比是1:2,將拳頭滾動(dòng)一周的長(zhǎng)度和腳的長(zhǎng)度的比是1:1,人腳的長(zhǎng)度與身高的比是1:7。當(dāng)人們了解了這些,又掌握了這種神奇的本領(lǐng)后,去買(mǎi)襪子只需要把它繞圈一周就知道何適不合適了,而偵察員就能根據(jù)罪犯腳印的長(zhǎng)度推測(cè)出身高。你想擁有這種本領(lǐng)嗎?這種神奇的本領(lǐng)就是我們這節(jié)課所研究的內(nèi)容,比例的意義和性質(zhì)。

  2、在活動(dòng)中相互交流,相互啟發(fā),相互鼓勵(lì),共同體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

  例如在討論“圓的周長(zhǎng)是不是直徑”時(shí),有的學(xué)生運(yùn)用直觀(guān)的“看”、“比”或“量”的方法來(lái)判斷半圓弧比直徑長(zhǎng),而有的學(xué)生卻運(yùn)用“兩點(diǎn)之間的曲線(xiàn)比線(xiàn)段長(zhǎng)”來(lái)推理,這是兩種不同水平的思維。最后教師可以將學(xué)生的思維從具體思維水平又引向抽象邏輯思維水平,促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。象這樣給學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),學(xué)生在觀(guān)察中思考,在思考中猜測(cè),在操作中驗(yàn)證,在交流中發(fā)現(xiàn),在閱讀中理解,使課堂形成多方的互動(dòng),多向交流,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,從而不僅僅是獲得知識(shí),更重要的是態(tài)度、思想、方法,是一種探究的品質(zhì),這對(duì)他們后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)將有較大的影響,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

  3、恰當(dāng)?shù)姆攀肿詫W(xué),給予學(xué)生展示的機(jī)會(huì)。

  在百分?jǐn)?shù)的寫(xiě)法教學(xué)中,我放手讓學(xué)生展開(kāi)自學(xué)。“想寫(xiě)哪個(gè)百分?jǐn)?shù),就寫(xiě)哪個(gè)!边@樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)了起來(lái),自學(xué)的效果就格外的明顯。這種做法,改變了以往教學(xué)中強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),死記硬背,機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)方式。再如:在教學(xué)比的各部分名稱(chēng)時(shí),根據(jù)內(nèi)容簡(jiǎn)單,便于自學(xué)特點(diǎn),放手讓學(xué)生自學(xué),培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是組織者、合作者這一教學(xué)理念。

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)反思3

  本學(xué)期復(fù)習(xí)對(duì)于學(xué)生我從以下三方面作要求

  1、幫助每個(gè)學(xué)生達(dá)到基本要求,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題打好基礎(chǔ)。

  2、結(jié)合每一知識(shí)板塊(領(lǐng)域)的具體目標(biāo),引發(fā)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)回顧,總結(jié)與反思,形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

  3、復(fù)習(xí)教學(xué)中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

  對(duì)于自己的要求:

  1、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于所學(xué)習(xí)知識(shí)的再現(xiàn),針對(duì)存在問(wèn)題查漏補(bǔ)缺,以達(dá)到理解與運(yùn)用的提升和知識(shí)技能的鞏固。

  2、引導(dǎo)學(xué)生整理(概括、歸納、找內(nèi)在聯(lián)系)以完成學(xué)生的認(rèn)知構(gòu)建。

  3、充分發(fā)揮學(xué)生積極性,關(guān)注后進(jìn)生的進(jìn)步,讓他們漸漸感覺(jué)到數(shù)學(xué)是很容易學(xué)好的。

  具體措施:

  1、促進(jìn)學(xué)生已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的系統(tǒng)化與合理化,為進(jìn)入綜合應(yīng)用知識(shí)的復(fù)習(xí)打基礎(chǔ),這是復(fù)習(xí)階段的第一項(xiàng)任務(wù)。

  2、依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求,突出基礎(chǔ)知識(shí)和主干知識(shí),結(jié)合班級(jí)學(xué)生實(shí)際分領(lǐng)域進(jìn)行知識(shí)與方法的`梳理,如:小數(shù)的認(rèn)識(shí),小數(shù)的加減是以十分?jǐn)?shù)為基礎(chǔ)的。緊密結(jié)合分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)加強(qiáng)算理的理解。

  3、加強(qiáng)知識(shí)之間的聯(lián)系和融匯貫通,如:復(fù)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形面積時(shí),結(jié)合周長(zhǎng)的計(jì)算編制一些解決問(wèn)題的綜合題;復(fù)習(xí)面積單位時(shí),進(jìn)行進(jìn)率的歸納與整理,與長(zhǎng)度單位進(jìn)行比較加強(qiáng)復(fù)習(xí)效果。

  4、復(fù)習(xí)練習(xí)題注重“先做后說(shuō)”的形式,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣與獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。加強(qiáng)了復(fù)習(xí)的爭(zhēng)對(duì)性,提高效率。為學(xué)生提供更多反思性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生自己的錯(cuò)誤自己來(lái)糾正。

  5、總復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程繼續(xù)關(guān)注和促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思考與解決問(wèn)題能力的進(jìn)步與發(fā)展。

  6、有效地做好后進(jìn)生輔導(dǎo)工作的安排。

  在復(fù)習(xí)教學(xué)中,注重整體的同時(shí)關(guān)注個(gè)體發(fā)生的變化,有針對(duì)性的加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的復(fù)習(xí)輔導(dǎo),對(duì)后進(jìn)生應(yīng)按知識(shí)板塊的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分類(lèi),有利于提高輔導(dǎo)的效率,要激勵(lì)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性,促使他們?cè)趶?fù)習(xí)教學(xué)中都能有所進(jìn)步。

  但是總的來(lái)講,回顧復(fù)習(xí)的效果。感覺(jué)我們只有培養(yǎng)好了學(xué)生良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣,才能在復(fù)習(xí)教育教學(xué)工作中充分發(fā)揮作用。學(xué)生有了良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣在復(fù)習(xí)過(guò)程中才能起到事半功倍的效率。

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)反思4

  一、描述

  六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課已經(jīng)進(jìn)行了很長(zhǎng)時(shí)間了,課前的復(fù)習(xí)整理,課上交流匯報(bào),已經(jīng)成了一成不變的一種模式,學(xué)生已經(jīng)在熟悉不過(guò)了,對(duì)此也就沒(méi)有了多少熱情。這節(jié)課要解決87頁(yè)思考題、104頁(yè)15題和思考題。我決定換一種方式:課前整理時(shí),自己設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的辦法。

  87頁(yè)思考題學(xué)生理解比較困難,對(duì)“比原價(jià)降低了百分之幾”這個(gè)問(wèn)題較難理解,我放手讓吳自遠(yuǎn)等好學(xué)生頭天晚上設(shè)計(jì)解決方案。吳自遠(yuǎn)的方案是用假設(shè)法,設(shè)定一種商品的價(jià)格為100元,然后再按照分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題方法解答。學(xué)生對(duì)他的這種講法易于接受,比較直觀(guān)。

  在解決104頁(yè)15題時(shí)我首先讓思路清晰、口齒表達(dá)伶俐的于貝爾上來(lái)講題。果然,姜婷用列舉法舉出所有長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬,求出長(zhǎng)方形的面積。思考題是在15題的基礎(chǔ)上出示的,通過(guò)剛才于貝爾的列舉,小組討論、分析長(zhǎng)和寬的差的變化與面積的大小有什么關(guān)系。出乎我的意料,這時(shí)學(xué)生都會(huì)了,我就叫朱超凡和余浩上來(lái)講。從沒(méi)有這樣的機(jī)會(huì),他兩個(gè)人很激動(dòng),我想:不管這道題多難,他倆永遠(yuǎn)不會(huì)忘記。

  二、分析

  1、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望,為學(xué)習(xí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。在宣布了這樣的上課方式后,學(xué)生們的興致很高,在上課之前已經(jīng)聚在一起討論怎么講題,其實(shí)這就是在自主學(xué)習(xí)。為了想好怎么解題,他們聚在一起討論、分析,最主要的是他們對(duì)此不以為苦,反以為樂(lè),設(shè)計(jì)的方案被采納了,高興勁和成功感就油然而生。課堂的學(xué)習(xí)被延伸至課前、課外,課堂上的'被動(dòng)接受成為課外的主動(dòng)復(fù)習(xí),而課堂上的講題過(guò)程突出解決的是他們認(rèn)為重要的地方和最難的地方,更因?yàn)檫@些問(wèn)題都來(lái)自學(xué)生自己。在教學(xué)上,我努力把課堂還給學(xué)生,努力淡化并退出學(xué)生心中教師的權(quán)威形象,讓他們感覺(jué)課堂是他們的,是他們?cè)谵q論,老師不是裁判,只是主持或者說(shuō)只是觀(guān)眾,對(duì)與錯(cuò)都由他們來(lái)決定。

  2、增強(qiáng)合作意識(shí),為學(xué)困生的參與和成功創(chuàng)造機(jī)會(huì)。這節(jié)課后進(jìn)生不再是被遺忘的角落,用這種形式上課時(shí),他們敢于說(shuō)出自己所理解到的,哪怕是一點(diǎn)點(diǎn),看著他們一臉的喜悅,我多么驚喜,這不正是我所希望的學(xué)習(xí)方式嗎?!同伴間的學(xué)習(xí)和合作對(duì)這些孩子是多么有效,學(xué)習(xí)成為了一種需要而不是一種命令。

  三、反思

  反思這節(jié)課,我覺(jué)得這種形式有利于培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。由于學(xué)生在解答開(kāi)放題時(shí),會(huì)表現(xiàn)出不同層次、多種水平的解答方案:有的學(xué)生可能只找到一種答案,有的學(xué)生能找到多種答案。不同的解答方案和結(jié)果會(huì)表現(xiàn)出不同的思維水平。學(xué)生通過(guò)探索的過(guò)程、尋找方法和計(jì)算的過(guò)程,變簡(jiǎn)單機(jī)械模仿過(guò)程逐步上升為深化提高知識(shí)的過(guò)程。在這樣的解題過(guò)程中,學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到培養(yǎng)和提高。

  有利于強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。以往學(xué)生往往找到一個(gè)答案就不必也不再進(jìn)一步思考了。這樣,可以培養(yǎng)學(xué)生不斷進(jìn)取的精神,強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),提高學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣的自覺(jué)性。

  有利于減輕學(xué)生的過(guò)重負(fù)擔(dān)。學(xué)生在解開(kāi)放題時(shí),不是機(jī)械性地就題論題,而是要從眾多的模式中選擇自己所需的模式,多方面思考解決問(wèn)題。這樣可以使學(xué)生舉一反三、觸類(lèi)旁通,用最少的時(shí)間,做最小量的題目,但能獲取較多的知識(shí),從而提高做題的質(zhì)量,把學(xué)生從繁重的作業(yè)堆里解放出來(lái),大大減輕學(xué)生課業(yè)的過(guò)重負(fù)擔(dān)。

  有利于形成寬松的教學(xué)氛圍。是暢所欲言,教師不再把學(xué)生一個(gè)個(gè)“扶過(guò)河”,而是充分信任學(xué)生,放手讓學(xué)生自己開(kāi)放思路學(xué)會(huì)“過(guò)河”。在這一過(guò)程中,師生之間的教學(xué)關(guān)系已開(kāi)放為平等的合作伙伴關(guān)系,學(xué)生可以懷著輕松、愉快的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣,教師的教是為學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索服務(wù)的,并以學(xué)生的主動(dòng)性的發(fā)揮作為教師主導(dǎo)水平的標(biāo)準(zhǔn)。這樣做,有利于形成寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍。

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)反思5

  關(guān)于畢業(yè)班復(fù)習(xí)的反思建議:六年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容很多很雜,現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入了期末總復(fù)習(xí)的關(guān)鍵階段,但是實(shí)際的復(fù)習(xí)過(guò)程,卻讓老師很為難,如果一味地將知識(shí)重新再現(xiàn),學(xué)得好的學(xué)生認(rèn)為自己都會(huì)了不要聽(tīng),學(xué)得不好的也沒(méi)有定心聽(tīng),該怎樣避免枯燥重復(fù),又能體現(xiàn)學(xué)生的主體精神呢?為了克服時(shí)間短,內(nèi)容多的因素,提高學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素質(zhì),我以為上好小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課應(yīng)注重以下幾點(diǎn):

  一、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的'欲望,為學(xué)習(xí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

  課前整理時(shí),學(xué)生自己設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的辦法。這樣的上課方式,學(xué)生們的興致很高,在上課之前已經(jīng)聚在一起討論怎么講題,其實(shí)這就是在自主學(xué)習(xí)。為了想好怎么解題,他們聚在一起討論、分析,最主要的是他們對(duì)此不以為苦,反以為樂(lè),設(shè)計(jì)的方案被采納了,高興勁和成功感就油然而生。課堂的學(xué)習(xí)被延伸至課前、課外,課堂上的被動(dòng)接受成為課外的主動(dòng)復(fù)習(xí),而課堂上的講題過(guò)程突出解決的是他們認(rèn)為重要的地方和最難的地方,更因?yàn)檫@些問(wèn)題都來(lái)自學(xué)生自己。在教學(xué)上,我努力把課堂還給學(xué)生,努力淡化并退出學(xué)生心中教師的權(quán)威形象,讓他們感覺(jué)課堂是他們的,是他們?cè)谵q論,老師不是裁判,只是主持或者說(shuō)只是觀(guān)眾,對(duì)與錯(cuò)都由他們來(lái)決定。

  二、增強(qiáng)合作意識(shí),為學(xué)困生的參與和成功創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

  在課堂中我重視提問(wèn)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,發(fā)現(xiàn)課堂上能解決的問(wèn)題就不在追究,如果發(fā)現(xiàn)哪位學(xué)生真的有解決不了的問(wèn)題,我也不占用課上時(shí)間,把那個(gè)學(xué)生存在的問(wèn)題記錄下來(lái),等到中午把他單獨(dú)留下逐項(xiàng)訓(xùn)練,練到能舉一反三為止。后進(jìn)生不再是被遺忘的角落,上課時(shí),他們敢于說(shuō)出自己所理解到的,哪怕是一點(diǎn)點(diǎn),看著他們一臉的喜悅,我多么驚喜,這不正是我們教師所希望的學(xué)習(xí)方式嗎?!同伴間的學(xué)習(xí)和合作對(duì)這些孩子是多么有效,學(xué)習(xí)成為了一種需要而不是一種命令。

  總之,我們要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)精神,結(jié)合新時(shí)期教育方向,準(zhǔn)確把握、理解和運(yùn)用教材,立足小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的科學(xué)性和邏輯性,搞好小學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)工作。

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)反思6

  有著“數(shù)學(xué)王子”美譽(yù)的高斯說(shuō):“給我最大快樂(lè)的,不是已獲得的知識(shí),而是不斷地學(xué)習(xí)。不是已有的東西,而是不斷地獲取。不是已經(jīng)達(dá)到的高度,而是繼續(xù)不斷地攀登!蔽蚁牒⒆觽円彩侨绱,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程,復(fù)習(xí)課也不例外!睹娣e的復(fù)習(xí)》一課中,我充分發(fā)揮參與者、組織者、引導(dǎo)者的作用,學(xué)生經(jīng)歷了在“會(huì)學(xué)”中“學(xué)會(huì)”,點(diǎn)燃思維火花。

  一、成功之處

  1.梳理知識(shí)溝通聯(lián)系

  課堂上先請(qǐng)學(xué)生結(jié)合具體事物(如:書(shū)面、桌面等)說(shuō)明什么是面積,從而總結(jié)出:物體表面或封閉圖形的大小,就是它們的面積。然后我取一個(gè)長(zhǎng)方形模型,讓學(xué)生用手摸四周的邊長(zhǎng),在摸一下他的面積,從而加深對(duì)周長(zhǎng)和面積的含義的'理解。接著請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算公式,學(xué)生很順利地回憶出:長(zhǎng)方形面積=長(zhǎng)×寬;正方形面積=邊長(zhǎng)×邊長(zhǎng)。同時(shí)讓學(xué)生回憶計(jì)算公式是怎么得來(lái)的,然后在小組里相互說(shuō)一說(shuō),先回憶后點(diǎn)撥,全面梳理知識(shí),這是復(fù)習(xí)課中很重要的一環(huán),讓學(xué)生在老師點(diǎn)撥下自己整理,及時(shí)反饋,學(xué)生在記憶庫(kù)中再現(xiàn)已學(xué)過(guò)的平面圖形,強(qiáng)調(diào)了面積公式的推導(dǎo)。

  2.合作交流互相補(bǔ)充

  我有組織地安排了小組合作交流,讓學(xué)生在合作中面積意義、公式、面積公式的推導(dǎo)過(guò)程,讓學(xué)生在合作中思考各平面圖形面積公式之間的聯(lián)系等,學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋,構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖,學(xué)生充分地動(dòng)手動(dòng)腦,互助互補(bǔ),活躍思維。

  3.充分發(fā)揮課件優(yōu)勢(shì)

  課件的精心制作是我花費(fèi)了幾天的心血,面積意義突出顯示,特別是面積公式的推導(dǎo),動(dòng)態(tài)地展示了由長(zhǎng)方形面積公式到正方形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程,濃縮知識(shí)的來(lái)龍去脈,學(xué)生的學(xué)習(xí)興致很高,學(xué)生的手舉了一次又一次,學(xué)生的回答一次比一次精彩,這讓我很是值得欣慰。

  二、改進(jìn)之處

  1.我覺(jué)得自己在復(fù)習(xí)課中一定要注意精簡(jiǎn)語(yǔ)言,復(fù)習(xí)課要重視基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí),注意知識(shí)間的聯(lián)系,而不是講授新知識(shí),要把更多的時(shí)間和空間還給學(xué)生,在回憶和整理時(shí),要多讓學(xué)生發(fā)言,互相補(bǔ)充,這一點(diǎn)我還有加強(qiáng)。

  2.知識(shí)的整理和復(fù)習(xí)要再提高效率,只要學(xué)生總結(jié)到位的知識(shí),就不要再重復(fù)強(qiáng)調(diào),以把寶貴的時(shí)間節(jié)約出來(lái)進(jìn)行鞏固練習(xí),使知識(shí)更加深化。

  通過(guò)知識(shí)的教學(xué)我深深地體會(huì)到:只有課前大量地思考和精心地準(zhǔn)備,才會(huì)有學(xué)生精彩的表現(xiàn),才會(huì)有高效的復(fù)習(xí)課堂。

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)反思7

  6月5日下午,在美術(shù)教室我們聆聽(tīng)了范雪梅老師的《復(fù)習(xí)平面圖形的面積》一課。整個(gè)聽(tīng)課過(guò)程中,范老師的教學(xué)給我一種清新、自然,一切都是那種水到渠成的感覺(jué)。

  給我印象最深的是范老師設(shè)計(jì)的課前備學(xué)。范老師的課前備學(xué)請(qǐng)學(xué)生做了兩件事,一是整理已學(xué)過(guò)的各種圖形的公式及相互關(guān)系,二是讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)了幾道題目。整個(gè)課堂教學(xué)范老師總體圍繞這2件事進(jìn)行。首先說(shuō)說(shuō)課前備學(xué):學(xué)過(guò)的各種圖形公式及相互關(guān)系。6年級(jí)學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入總復(fù)習(xí)階段,這節(jié)課的教學(xué)基本目標(biāo)就是復(fù)習(xí)平面圖形的面積公式,理清各種平面圖形間的相互關(guān)系。范老師打破傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)模式,將老師整理相關(guān)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己整理,這樣做的好處是真正將學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體,充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的作用。或許老師整理的知識(shí)更為完善,或許老師能夠考慮到學(xué)生可能出現(xiàn)的各種可能因素,但那些都是教師的,不是學(xué)生想要做的。學(xué)生經(jīng)過(guò)6年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),他們積累了教師教予的知識(shí)、能力,同時(shí)他也通過(guò)各種途徑收獲了屬于他自己的那份唯一、那份思考。范老師在課前讓學(xué)生備學(xué),一來(lái)讓有潛力的學(xué)生有充分的時(shí)間去思考如何從自己理解的角度去搭建這個(gè)架子,去完善自己的平面圖形結(jié)構(gòu)圖,事實(shí)證明在課堂展示中學(xué)生思考出了多種結(jié)構(gòu)圖,讓聽(tīng)課教師欣賞到數(shù)學(xué)中的美;另一方面我個(gè)人認(rèn)為非常尊重那些學(xué)習(xí)稍有困難的學(xué)生。這些學(xué)生是我們教師關(guān)心的重點(diǎn),課前備學(xué)讓這些學(xué)生在課堂也有了更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。他們可以在老師布置備學(xué)任務(wù)后第一時(shí)間去查漏補(bǔ)缺,自行彌補(bǔ)一些自己認(rèn)為的不足,這樣到課堂教學(xué)時(shí)可以表現(xiàn)得更自信,同時(shí)也可以關(guān)注自己不足的地方,進(jìn)一步提高自己的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力。

  第二個(gè)備學(xué)任務(wù)就是請(qǐng)學(xué)生自己設(shè)計(jì)和圓的面積計(jì)算有關(guān)的'圖形。這節(jié)課范老師主要復(fù)習(xí)圓的面積計(jì)算,選擇的例題就是學(xué)生設(shè)計(jì)的題目。教師是有目的、有準(zhǔn)備的在做這件事,但從學(xué)生的角度看,又能給學(xué)生增加學(xué)習(xí)的自信。

  數(shù)學(xué)課教給學(xué)生的僅僅是知識(shí)嗎?我想范老師給了我們最好的回答:不是的。課堂不僅要教給學(xué)生知識(shí),還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的能力、學(xué)習(xí)的方法、學(xué)習(xí)的信心……

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)反思8

  整理復(fù)習(xí)的過(guò)程,就是學(xué)生梳理相關(guān)知識(shí)、形成自己數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程,這個(gè)過(guò)程是一個(gè)主動(dòng)探索、自主建構(gòu)的過(guò)程。因此本節(jié)課重在學(xué)生的主動(dòng)參與,有效措施引導(dǎo)學(xué)生積極地投入到整理和復(fù)習(xí)的過(guò)程中。

  1、創(chuàng)設(shè)情景,解決實(shí)際問(wèn)題

  創(chuàng)設(shè)貼近生活、學(xué)生感興趣的問(wèn)題情境,使學(xué)生以積極、良好的狀態(tài)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。學(xué)生在解決問(wèn)題中全面激活所要整理的知識(shí)內(nèi)容,為后面整理知識(shí)、建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)做好了鋪墊。

  2、回顧梳理,構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

  給予學(xué)生獨(dú)立思考、充分展示的空間,鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)方式對(duì)已激活的.知識(shí)進(jìn)行重組,形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)生在此過(guò)程中,提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,獲得了成功的體驗(yàn)。

  3、綜合練習(xí),靈活應(yīng)用知識(shí)

  充分利用教材資源,引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)廣泛應(yīng)用于新的問(wèn)題情境中。通過(guò)基礎(chǔ)練習(xí)、辨析練習(xí)和解決問(wèn)題,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,感受應(yīng)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)反思9

  除數(shù)是一位數(shù)除法整理與復(fù)習(xí)是三年級(jí)下冊(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)除法后的一節(jié)復(fù)習(xí)課。本單元的知識(shí)點(diǎn)有口算、估算、筆算三大部分。在課的開(kāi)始我通過(guò)讓學(xué)生用不同的方法解決三個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單的對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行了整理。從而得出本單元我們學(xué)習(xí)了口算除法、估算除法、筆算除法三種計(jì)算方法,在解決問(wèn)題時(shí)要根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的方法。然后重點(diǎn)復(fù)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)除法筆算的計(jì)算方法,包括如何判斷商的位數(shù),驗(yàn)算。最后我安排了4個(gè)層次的練習(xí)對(duì)本單元的知識(shí)進(jìn)行鞏固拓展?偟膩(lái)說(shuō)這節(jié)課我在復(fù)習(xí)時(shí)有效的抓住了本單元的重點(diǎn)和難點(diǎn),學(xué)生學(xué)得比較扎實(shí)。但同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題就是學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的.積極性不夠,興趣不濃。如何在復(fù)習(xí)課上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成了我們值得思考的問(wèn)題。

  數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)整理過(guò)程,實(shí)際上就是學(xué)生在頭腦里對(duì)已學(xué)過(guò)的相關(guān)內(nèi)容(主要是所要整理的內(nèi)容),按照自己的理解方式進(jìn)行重新編碼,從而形成他們自己的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程,這個(gè)過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。因此,數(shù)學(xué)知識(shí)的整理和復(fù)習(xí)要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與,教師應(yīng)采取切實(shí)有效的措施引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到整理和復(fù)習(xí)的過(guò)程中。首先,啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生在頭腦里全面激活所要要整理的知識(shí)內(nèi)容;然后,鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知特點(diǎn)和理解方式對(duì)已激活的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行重組,并在頭腦里形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu);最后,引導(dǎo)學(xué)生將重新組織的知識(shí)內(nèi)容,廣泛應(yīng)用于新的情境,并在這種情境中進(jìn)一步發(fā)展數(shù)學(xué)能力,感受應(yīng)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)反思10

  "比例”屬于概念課,為了讓學(xué)生對(duì)比例的知識(shí)形成整體的認(rèn)識(shí),又能把握住知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別。我將比和比例的知識(shí)進(jìn)行對(duì)比復(fù)習(xí),深化基本概念。主要體現(xiàn)在:

  1、精心制作多媒體課件,清晰展現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。

  我合理運(yùn)用多媒體技術(shù),把部分幻燈片做成超鏈接,進(jìn)入復(fù)習(xí)時(shí),用課件向?qū)W生展示本節(jié)課的主要復(fù)習(xí)內(nèi)容,這樣清晰地引領(lǐng),使學(xué)生明確了復(fù)習(xí)方向,同時(shí)也更好地幫助學(xué)生理清知識(shí)間的聯(lián)系,建構(gòu)起知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

  2、加強(qiáng)知識(shí)間的前后聯(lián)系,理清知識(shí)脈絡(luò)。

  我讓學(xué)生以回憶并填寫(xiě)相關(guān)表格的方式參與整理和復(fù)習(xí),指導(dǎo)學(xué)生參與自己建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)的'活動(dòng)。再通過(guò)觀(guān)察、對(duì)比、分析、歸納,在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,進(jìn)行合作交流,使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中,掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生更清楚的理解比和比例在意義、各部分之間關(guān)系和性質(zhì)上不同,求比值、化簡(jiǎn)比和解比例方法與結(jié)果上的不同。

  3、注重了復(fù)習(xí)課與新授課的區(qū)別。

  復(fù)習(xí)課提問(wèn)要注意廣度而不能拘泥于一個(gè)方面。如:課前我讓學(xué)生回憶交流有關(guān)比和比例的知識(shí),而不是只讓學(xué)生回憶比的知識(shí)或者比例的知識(shí),這樣學(xué)生的回憶搜索就被打開(kāi)了。

  4、把概念的整理和具體的題目結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生感受概念在數(shù)學(xué)問(wèn)題中的重要性。

  我要求學(xué)生整理概念的同時(shí),還同步練習(xí)一些具體的概念的應(yīng)用題目和學(xué)生平時(shí)作業(yè)中容易混淆和錯(cuò)誤的題目。比如在復(fù)習(xí)到比的化簡(jiǎn)和求比值這部分知識(shí)時(shí),首先針對(duì)學(xué)生結(jié)果容易混淆的情況我出示一個(gè)練習(xí)讓學(xué)生自主完成,然后提出問(wèn)題“求比值和化簡(jiǎn)比有什么區(qū)別?”學(xué)生通過(guò)這樣的對(duì)比練習(xí),就解決了容易混淆的問(wèn)題。

  通過(guò)對(duì)這節(jié)課的教學(xué),我意識(shí)到教師的教要以學(xué)生的發(fā)展為基準(zhǔn),把學(xué)生的學(xué)放到主要地位上來(lái),真正的做到以學(xué)生為主體,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主構(gòu)建知識(shí)的教學(xué)模式。讓學(xué)生所學(xué)的知識(shí)能夠形成一條條知識(shí)鏈,只有這樣,學(xué)生才能更好的掌握和運(yùn)用知識(shí)。

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)反思11

  一、描述

  六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課已經(jīng)進(jìn)行了很長(zhǎng)時(shí)間了,課前的復(fù)習(xí)整理,課上交流匯報(bào),已經(jīng)成了一成不變的一種模式,學(xué)生已經(jīng)在熟悉不過(guò)了,對(duì)此也就沒(méi)有了多少暖情這節(jié)課要解決87頁(yè)思考題、104頁(yè)15題和思考題我決定換一種方法:課前整理時(shí),自己設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方法87頁(yè)思考題學(xué)生懂得比較困難,對(duì)“比原價(jià)降低了百分之幾”這個(gè)問(wèn)題較難懂得,我放手讓吳自遙等好學(xué)生頭天晚上設(shè)計(jì)解決方案吳自遠(yuǎn)的方案是用假設(shè)法,設(shè)定一種商品的價(jià)格為100元,然后再按照分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題方法解答學(xué)生對(duì)他的這種講法易于接受,比較直看。

  二、分析:

  激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望,為學(xué)習(xí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件在發(fā)布了這樣的上課方法后,學(xué)生們的興致很高,在上課之前已經(jīng)聚在一起討論怎么講題,其實(shí)這就是在自主學(xué)習(xí)為了想好怎么解題,他們聚在一起討論、分析,最主要的是他們對(duì)此不以為苦,反以為樂(lè),設(shè)計(jì)的方案被采納了,高興勁和成功感就油然而生課堂的學(xué)習(xí)被延伸至課前、課外,課堂上的被動(dòng)接受成為課外的主動(dòng)復(fù)習(xí),而課堂上的講題過(guò)程突出解決的是他們認(rèn)為重要的地方和最難的地方,更因?yàn)檫@些問(wèn)題都來(lái)自學(xué)生自己在教學(xué)上,我努力把課堂還給學(xué)生,努力淡化并退出學(xué)生心中教師的權(quán)威形象,讓他們感到課堂是他們的,是他們?cè)谵q論,老師不是裁判,只是主持或者說(shuō)只是看眾,對(duì)與錯(cuò)都由他們來(lái)決定。

  三、反思:

  反思這節(jié)課,我感到這種形式有利于培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力由于學(xué)生在解答開(kāi)放題時(shí),會(huì)表現(xiàn)出不同層次、多種水平的解答方案:有的學(xué)生可能只找到一種答案,有的學(xué)生能找到多種答案不同的解答方案和結(jié)果會(huì)表現(xiàn)出不同的思維水平學(xué)生通過(guò)探索的過(guò)程、尋找方法和計(jì)算的過(guò)程,變簡(jiǎn)單機(jī)械模仿過(guò)程逐步上升為深化提高知識(shí)的過(guò)程在這樣的解題過(guò)程中,學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到培養(yǎng)和提高有利于強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以往學(xué)生往往找到一個(gè)答案就不必也不再入一步思考了這樣,可以培養(yǎng)學(xué)生不斷入取的精神,強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),提高學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣的自覺(jué)性

  有利于減輕學(xué)生的過(guò)重負(fù)擔(dān)學(xué)生在解開(kāi)放題時(shí),不是機(jī)械性地就題論題,而是要從眾多的模式中選擇自己所需的模式,多方面思考解決問(wèn)題這樣可以使學(xué)生舉一反三、觸類(lèi)旁通,用最少的'時(shí)間,做最小量的題目,但能獲取較多的知識(shí),從而提高做題的質(zhì)量,把學(xué)生從繁重的作業(yè)堆里解放出來(lái),大大減輕學(xué)生課業(yè)的過(guò)重負(fù)擔(dān)

  有利于形成寬松的教學(xué)氛圍是暢所欲言,教師不再把學(xué)生一個(gè)個(gè)“扶過(guò)河”,而是充分信任學(xué)生,放手讓學(xué)生自己開(kāi)放思路學(xué)會(huì)“過(guò)河”在這一過(guò)程中,師生之間的教學(xué)關(guān)系已開(kāi)放為平等的合作伙伴關(guān)系,學(xué)生可以懷著輕松、高興的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)這樣,教師的教是為學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索服務(wù)的,并以學(xué)生的主動(dòng)性的發(fā)揮作為教師主導(dǎo)水平的標(biāo)準(zhǔn)這樣做,有利于形成寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍。

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)反思12

  在這兩年的畢業(yè)班教學(xué)工作中,我對(duì)自己過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思,對(duì)自己的觀(guān)點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視,現(xiàn)將在反思中得到的體會(huì)總結(jié)出來(lái),以求與同行共勉。

  一、復(fù)習(xí)中不斷總結(jié)

 、帕⒆憬滩,這是根本。特別是實(shí)行初中生學(xué)業(yè)水平測(cè)試以來(lái),對(duì)基礎(chǔ)的要求更明顯。因此,在復(fù)習(xí)中要理清概念,夯實(shí)基礎(chǔ),學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí),應(yīng)熟練掌握概率與統(tǒng)計(jì)的基本知識(shí)、基本技能和基本方法.

 。2)統(tǒng)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活、科學(xué)領(lǐng)域的聯(lián)系是非常緊密的,教學(xué)中應(yīng)特別注意將統(tǒng)計(jì)的學(xué)習(xí)與實(shí)際問(wèn)題密切結(jié)合,選擇典型的、充滿(mǎn)趣味性和富有時(shí)代氣息的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題作為例子,使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中,學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)處理方法,理解統(tǒng)計(jì)的概念和原理,培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀(guān)念. 要突出統(tǒng)計(jì)思想,用樣本估計(jì)總體是統(tǒng)計(jì)的基本思想,在復(fù)習(xí)中要使學(xué)生更多的機(jī)會(huì)接觸這一思想,使學(xué)生對(duì)抽樣的必要性、樣本的'代表性、用樣本估計(jì)總體的可行性,以及對(duì)不同的抽樣所得結(jié)果的不確定性有更多的體會(huì).

 。3)統(tǒng)計(jì)與概率是原來(lái)的非重點(diǎn),一般易被教師和學(xué)生輕視。這幾年中考中這部分知識(shí)聯(lián)系生活實(shí)際,成為考察學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的重要內(nèi)容。因此,在復(fù)習(xí)中突出概率建模思想,對(duì)概率的計(jì)算問(wèn)題,可以把不同背景下的各類(lèi)問(wèn)題加以變通,尋找他們之間是否存在相同的數(shù)學(xué)本質(zhì),對(duì)相同的一類(lèi)問(wèn)題,我們可以用一個(gè)概率模型來(lái)解決.這樣也能對(duì)學(xué)生思維的靈活性、縝密性和開(kāi)放性加以錘煉.加強(qiáng)用列表法和樹(shù)狀圖求解決簡(jiǎn)單事件的概率的復(fù)習(xí),滲透分類(lèi)討論思想.

  二、復(fù)習(xí)中要“用活”教材,和資料。

  這幾年我們基本以《世紀(jì)金榜》和市中考說(shuō)明為主!妒兰o(jì)金榜》是一本不錯(cuò)的復(fù)習(xí)資料。它融會(huì)貫通知識(shí)聯(lián)系,結(jié)合中考最新命題趨勢(shì),分類(lèi)總結(jié)熱點(diǎn)題型,全面拓展中考制勝空間。

  三、復(fù)習(xí)反思,或稱(chēng)為“反思性復(fù)習(xí)”,是指教師在復(fù)習(xí)實(shí)踐中,批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù),通過(guò)觀(guān)察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式,或給予肯定、支持與強(qiáng)化,或給予否定、思索與修正,將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”結(jié)合起來(lái),從而努力提升復(fù)習(xí)的合理性,提高復(fù)習(xí)效率。教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息,反思“為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題,我如何調(diào)整復(fù)習(xí)計(jì)劃,采取怎樣有效的策略與措施”,從而順著學(xué)生的思路組織復(fù)習(xí),確保復(fù)習(xí)過(guò)程沿著最佳的軌道運(yùn)行。

  四、要及時(shí)的總結(jié)記錄

  一節(jié)課結(jié)束或一天的教學(xué)任務(wù)完成后,我們應(yīng)該靜下心來(lái)細(xì)細(xì)想想:這節(jié)課總體設(shè)計(jì)是否恰當(dāng),教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理,講授內(nèi)如一位教師在讓學(xué)生進(jìn)行分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的綜合訓(xùn)練時(shí)出了這樣一道題:三視圖的畫(huà)法,其容是否清晰,教學(xué)手段的運(yùn)用是否充分,重點(diǎn)、難點(diǎn)是否突出;今天我有哪些行為是正確的,哪些做得還不夠好,哪些地方需要調(diào)整、改進(jìn);學(xué)生的積極性是否調(diào)動(dòng)起來(lái)了,學(xué)生學(xué)得是否愉快,我教得是否愉快,還有什么困惑等。把這些想清楚,作一總結(jié),然后記錄下來(lái),這樣就為今后的教學(xué)提供了可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積累,我們必將獲得一筆寶貴的教學(xué)財(cái)富。

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)反思13

  隨著五月的鄰近,夏熱逼近,在不知不覺(jué)中初三的第一輪復(fù)習(xí)接近尾聲了。歷年教師的第一輪復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn),大多數(shù)就是以知識(shí)點(diǎn)歸納,再引出題目來(lái)鞏固這些知識(shí)點(diǎn)!數(shù)學(xué)最終要回到解題中來(lái),通過(guò)借鑒別人的觀(guān)點(diǎn)之后,也有自己的一些想法:

  首先,我覺(jué)得以知識(shí)點(diǎn)來(lái)帶動(dòng)題目這種復(fù)習(xí)方法確實(shí)是教師最容易接受的一種,也是學(xué)生信心的保證,因?yàn)檫@樣學(xué)生感覺(jué)踏實(shí)點(diǎn),但是這種方法最好的`效果就每個(gè)定理或是概念又或者是公式,最好是講出它們的來(lái)歷或是推理過(guò)程,然后馬上要以簡(jiǎn)單的例子給以鞏固,然后再加一道中等難度的題目來(lái)加強(qiáng)!

  其次,現(xiàn)在成效比較好的一種方法就以題目來(lái)帶動(dòng)知識(shí)點(diǎn),而這種方法可以起到讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)更加深刻的目的,特別是在以同步題目作為背景的應(yīng)用下,學(xué)生也更加地感興趣,更加有動(dòng)力!但是注意有些細(xì)微的知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)。

  在第一輪復(fù)習(xí)中很難說(shuō)哪種更好,要將兩種結(jié)合起來(lái)比較好,看什么樣的章節(jié),什么要的內(nèi)容了,還有第一輪復(fù)習(xí)中要學(xué)生真正的自覺(jué)自主起來(lái),所以一定要鼓動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生,一定要煽動(dòng)他們的那股沖勁,時(shí)時(shí)刻刻不能放松,每天要練習(xí)題目,教師講固然重要,可學(xué)生練習(xí)更重要,只有加強(qiáng)練習(xí)他們才知道什么地方不會(huì),掌握得怎么樣。

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)反思14

  今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容是“比例的整理和復(fù)習(xí)”,下面就本節(jié)課談一下自己的體會(huì):

  1、關(guān)于知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)與鞏固。比和比例這部分內(nèi)容的概念較多,知識(shí)點(diǎn)比較復(fù)雜,而且這些知識(shí)點(diǎn)之間都有聯(lián)系。因此,在一個(gè)課時(shí)之內(nèi)完成所有的復(fù)習(xí)是不可能的事情。因此本課屬于復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的第一課時(shí),即知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)與再現(xiàn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上,我采用的方法是通過(guò)讓學(xué)生任意說(shuō)出一個(gè)比,來(lái)練習(xí)求比值的方法,再說(shuō)出另外一個(gè)與它相等的比引出比例的意義,盡可能做到將零散的知識(shí)點(diǎn)貫穿成線(xiàn),幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系。在教師指導(dǎo)下,學(xué)生有序地聯(lián)想,最終形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

  2、在學(xué)生回顧知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中,我采用講練結(jié)合的方式,讓學(xué)生回顧一部分知識(shí),再安排相應(yīng)的練習(xí),使知識(shí)逐漸清晰地呈現(xiàn)出來(lái),從而達(dá)到內(nèi)化的目的。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是正、反比例的復(fù)習(xí),通過(guò)正反比例的意義和顯著特征,幫助學(xué)生更好的比較判斷正反比例。最后安排適當(dāng)拓展,讓學(xué)生舉例說(shuō)出生活中的正反比例的.情況,使學(xué)生徹底掌握所學(xué)知識(shí),突破知識(shí)重難點(diǎn),做到層層反饋。訓(xùn)練,達(dá)到鞏固提高效果。用少量的練習(xí),舉一反三。

  總體來(lái)看,我設(shè)計(jì)的本堂課比較扎實(shí),關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和積極主動(dòng)的情感。當(dāng)然也存在很多不足,比如在教學(xué)設(shè)計(jì)方面不夠精致和創(chuàng)新,練習(xí)的密度稍顯不足,時(shí)間分配也不夠合理。我會(huì)在今后的復(fù)習(xí)課教學(xué)中多學(xué)習(xí)、多用心,爭(zhēng)取上好每一節(jié)復(fù)習(xí)課。

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)反思15

  高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效果的高低,關(guān)鍵在于落實(shí)“三基”。高考命題以課本為載體,全面考查能力,因此,促進(jìn)學(xué)生對(duì)基本知識(shí)、基本概念和基本方法的鞏固掌握至關(guān)重要。特別是在第一階段復(fù)習(xí),更應(yīng)如此。

  一、要求學(xué)生每天把作業(yè)完成后,要及時(shí)批改,及時(shí)反饋,對(duì)沒(méi)有完成作業(yè)的學(xué)生進(jìn)行督促。

  二、強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。重點(diǎn)知識(shí)、性質(zhì)、方法要進(jìn)行及時(shí)檢查,加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度。

  三、提高課堂45分鐘的效率。認(rèn)真?zhèn)湔n,課堂上盡可能的把一些解題的主要思想方法技巧,比如數(shù)形結(jié)合思想、函數(shù)方程的思想等教給他們。

  四、第一階段復(fù)習(xí)要低起點(diǎn)。重知識(shí)求能力,養(yǎng)成規(guī)范作答的習(xí)慣。

  總之,在今后的教學(xué)之中,我覺(jué)得應(yīng)該注意以下幾點(diǎn):

  1、從高一開(kāi)始,教師就不能松懈,重視知識(shí)的` “過(guò)程”教學(xué),即基本概念、原理、定理、公式的形成、推導(dǎo)過(guò)程、相互聯(lián)系和應(yīng)用范圍。

 。、課堂教學(xué)目標(biāo)盡可能可行。對(duì)于每個(gè)目標(biāo),應(yīng)該分解在每一節(jié)課的內(nèi)容之中,以便目標(biāo)成為看得見(jiàn)、摸得著、抓得住、可操作的“實(shí)體”。

 。、注重解題方法、數(shù)學(xué)思想的結(jié)合,講解基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)滲透數(shù)學(xué)思想方法。注意例題的教學(xué)作用,不宜貪多求難。

 。、認(rèn)真研究高考試題的特點(diǎn)及考試說(shuō)明對(duì)高三復(fù)習(xí)的導(dǎo)向作用,努力將高考題貫穿到平時(shí)的教學(xué)中去。

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