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《一株紫丁香》課文教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編收集整理的《一株紫丁香》課文教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《一株紫丁香》課文教學(xué)反思1
《一株紫丁香》這篇課文是一首活潑、清新的小詩，詩中一株紫丁香是孩子們的一片心意，是對(duì)老師的問候與感激。這株紫丁香不僅僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，表達(dá)了孩子們對(duì)老師的熱愛和尊敬，更是一首師生情誼的頌歌，整首小詩恬靜、深情，讀起來瑯瑯上口，回味悠長(zhǎng)。
這次我執(zhí)教的是第二課時(shí)教學(xué)，整節(jié)課我是這樣設(shè)計(jì)的：首先，我復(fù)習(xí)詞語導(dǎo)入，采用獎(jiǎng)勵(lì)的辦法，激勵(lì)孩子們的學(xué)習(xí)興趣.用一張賀卡為主線導(dǎo)入課文內(nèi)容，和學(xué)生一起寫課題，讀課題.提高孩子們的學(xué)習(xí)積極性，帶領(lǐng)他們?cè)俅巫哌M(jìn)課文。在學(xué)生解決了生字和正確朗讀的基礎(chǔ)上，提出兩個(gè)大問題：是誰在老師窗前栽下紫丁香的？孩子們要讓紫丁香的枝、綠葉、花、花香為老師做什么？把課文串起來進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，并在朗讀中抓住“踮起”“掛牽”等關(guān)鍵詞進(jìn)行理解感悟，讀悟結(jié)合，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀課文第二小節(jié)，課文3至5小節(jié)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)完每部分，再回歸全文，課堂上靈活采用多種形式的朗讀，在充分讀的基礎(chǔ)上感悟?qū)W生對(duì)老師的'一片深情。最后，我給出一幅課文插圖作為支架指導(dǎo)學(xué)生背誦，完成本課時(shí)的另一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。在拓展閱讀中，我安排了選讀篇目和必讀篇目，適合不同層次學(xué)生的不同需求。在拓展寫話環(huán)節(jié)，我出示了一組老師一天忙碌工作的圖片作為支架，為學(xué)生寫話創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生有話可說，有話可寫。我的板書內(nèi)容簡(jiǎn)潔，中間一個(gè)愛心突出了文本的主旨。
上完課后，我覺得自己的教學(xué)流程比較清楚，朗讀、拓展等環(huán)節(jié)也都具備，學(xué)生上課也很積極投入，課堂氣氛較好。但經(jīng)過自己的一番反思，我覺得這堂課的最大失敗就是朗讀指導(dǎo)不夠自然不夠深入，有些浮躁。而《一株紫丁香》這篇課文，最大的特點(diǎn)是意境優(yōu)美感人，如果閱讀中只停留在表面、夸張的朗讀上，那教學(xué)真可謂蒼白無力。其實(shí)，如何讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)，通過朗讀把自己對(duì)課文的理解表現(xiàn)出來，形成個(gè)性化的朗讀，如何在朗讀中作到潤(rùn)物細(xì)無聲的指導(dǎo)。一直是困擾著我的問題。下面就從以下幾方面作簡(jiǎn)單分析：
1、在朗讀指導(dǎo)上，教師要反復(fù)研讀文本，力求找到一個(gè)切入點(diǎn)來指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
2、其間，教師的范讀和細(xì)致引導(dǎo)顯得尤其重要，而我卻省去了，導(dǎo)致很多的學(xué)生未能真正走入文本。新課標(biāo)理念下的課堂如沐春風(fēng)，以讀為本的理念深入人心，教學(xué)中我們教師應(yīng)有意識(shí)地為學(xué)生打開一扇深入閱讀的窗口，從扇扇窗口窺視、捕捉到文字里蘊(yùn)藏的真情實(shí)感，獲得閱讀的愉悅，從而使學(xué)生從內(nèi)心深處真正燃起深讀文本的欲望和沖動(dòng)。這節(jié)課我對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平不夠理解，低估了或高估了他們的朗讀能力，所以朗讀才顯得流于形式。我想以后備課的時(shí)候我還得再多備備學(xué)生。
3、備好一節(jié)課需要短期與長(zhǎng)期的準(zhǔn)備，需要教師對(duì)文本、對(duì)學(xué)生要有深度的鉆研、創(chuàng)新的理念，還需要儲(chǔ)備更多的相關(guān)知識(shí)和語言準(zhǔn)備，只有這樣我們才可能在課堂里游刃有余，揮灑自如，才能更好地實(shí)現(xiàn)課堂的精彩生成。
我今后一定會(huì)不斷地完善自己的課堂教學(xué)，逐漸形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，這也是我一直努力的目標(biāo)。
《一株紫丁香》課文教學(xué)反思2
《一株紫丁香》是一首贊美老師的歌，整首小詩恬靜、深情，讀起來瑯瑯上口，回味悠長(zhǎng)。
整堂課我并沒有給學(xué)生講過多的東西，一切以讀為本，在讀中悟情，讀中促解。例如：讀第一節(jié)時(shí)我讓學(xué)生悄悄地、小聲地讀，用恐怕驚動(dòng)了、驚醒了老師的語氣，來表達(dá)學(xué)生對(duì)老師的深情的愛。學(xué)生讀得有聲有色。讀第二、三、四節(jié)時(shí)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生表演讀，把自己假想成送給老師鮮花的學(xué)生，進(jìn)行感情朗讀。這樣聲情并茂，感人至深。讀第三段時(shí)，我讓學(xué)生看書本插圖，看到一位老師在窗前備課，我滿懷柔情地輕輕吟誦：夜已經(jīng)深了，月亮高高地掛在天上，星星不停地眨著小眼睛，院子里的花兒也已經(jīng)睡了，可我們敬愛的老師還沒有休息，還在窗前認(rèn)真地備課。學(xué)生很快就進(jìn)入了課文的情境，讀起來也更情深意重。
就這樣，整個(gè)一堂課，我與孩子們就在這濃情的`讀書氛圍中去體會(huì)文中所要表達(dá)的詩情畫意，在情境演讀中去進(jìn)行情感交融，去沐浴著彼此的深情厚意。
《一株紫丁香》課文教學(xué)反思3
《一株紫丁香》這首詩歌通過兒童在老師的窗前栽下一株紫丁香的描述，抒發(fā)了兒童對(duì)老師的關(guān)愛、尊敬和感謝之情，唱響了一曲師生間深情厚誼的動(dòng)人贊歌。
一、激情引趣我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)了導(dǎo)入課文這一環(huán)節(jié)：通過娓娓動(dòng)聽的話外音，節(jié)奏變換的音樂、跳動(dòng)閃現(xiàn)的畫面……創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣，把學(xué)生帶進(jìn)課文中，為學(xué)習(xí)課文打下良好基礎(chǔ)。首先我點(diǎn)擊電腦課件，出示一位老師在窗前備課的情景，并配上優(yōu)美的`音樂《每當(dāng)我走過老師床前》，我滿懷柔情地輕輕吟誦：夜已經(jīng)深了，月亮高高地掛在天上，星星不停地眨著小眼睛，院子里的花兒也已經(jīng)睡了，可我們敬愛的老師還沒有休息，還在窗前認(rèn)真地備課。學(xué)生很快就進(jìn)入了課文的情境。
二、重視朗讀
“讀”是提高語文教學(xué)質(zhì)量的根本途徑，我始終把“讀”貫穿在本課教學(xué)中，利用形式多種多樣的讀，個(gè)別讀、自由讀、男女生對(duì)讀、比賽讀等使學(xué)生讀得有味，不感到枯燥；使學(xué)生讀得有情，充分展露學(xué)生個(gè)性；使學(xué)生讀得有悟，讀出對(duì)老師的深厚情誼。第一小節(jié)：要讀得輕輕的，要有一種生怕驚動(dòng)老師的感覺。第二至四節(jié)分別強(qiáng)調(diào)“夜夜和你做伴”、“幫你消除一天的疲倦”“感謝你時(shí)時(shí)把我們掛牽”。讀出體貼、關(guān)心的感情。讀最后一節(jié)中“快放下……”句子時(shí)，語速要適當(dāng)加快，真誠(chéng)地流露出希望老師早早休息的感情；最后兩行，要讀得稍慢，充滿遐想。
三、師生情感交融我為學(xué)生創(chuàng)造了自由閱讀的氣氛，充分重視學(xué)生的主體地位，以表揚(yáng)激勵(lì)為主，始終讓學(xué)生在一種寬松、坦然、自由、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)；教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自由活動(dòng)的舞臺(tái)，在教學(xué)中把自己隱退后臺(tái)，把活躍的課堂讓給了學(xué)生，學(xué)生在課內(nèi)自由研討，自由地交流自己的閱讀體驗(yàn)，盡情地品讀和表演，大膽合理地想象。學(xué)生在課堂上充分地主動(dòng)地動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)情、動(dòng)手，自然而然地獲得知識(shí)的積累、能力的培養(yǎng)、個(gè)性的發(fā)展。這樣的課堂教學(xué)氛圍正是順利推行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的根本保證。
《一株紫丁香》課文教學(xué)反思4
【案例】
我在上《一株紫丁香》這篇課文，讓學(xué)生自讀完課文后，我出示黑板上的一些生字詞想檢查學(xué)生們自讀的情況，突然，有個(gè)學(xué)生輕聲地說：“老師，你有個(gè)字寫錯(cuò)了。”
我問：“是哪個(gè)字呀?”
“‘信’這個(gè)字�！�
我回頭審視了一下黑板上的字，覺得并沒有錯(cuò)，就繼續(xù)問：“錯(cuò)在哪里呀?”他鼓起勇氣站起來說：“右半邊的‘言’第一橫應(yīng)該最長(zhǎng)，可是你沒有體現(xiàn)出來�！�
我仔細(xì)看了一下書上的字，說：“你觀察得真細(xì)致，確實(shí)師老師寫錯(cuò)了。謝謝你能告訴老師”說著，我拿起黑板擦，擦去原先的那個(gè)字，又重新寫了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的。改過后的那個(gè)字那樣地神氣、好看。我再看看那個(gè)學(xué)生，只見他臉上漾起燦爛的笑容。
【反思】
一、為什么要“在乎學(xué)生?”
課堂是由教師和學(xué)生共同創(chuàng)造的。如何使課堂煥發(fā)出生命的活力?一方面要靠教師發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性;同時(shí)也要讓學(xué)生發(fā)揮他們的創(chuàng)造才能，勇于發(fā)表自己的見解。
在我們的課堂教學(xué)中，教師往往站在比學(xué)生高的角度，居高臨下，扮演著不可挑戰(zhàn)的知識(shí)權(quán)威的角色。這種情況的存在，造成了不民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生了壓力。學(xué)生仍舊在回答自己不愿意回答的問題，做自己不愿意做的作業(yè)，問題是屬于教師的，學(xué)生是為回答教師的問題而存在的，重視最終獲得的知識(shí)，輕視學(xué)生能力的培養(yǎng)等等。這些都反映出我們的課堂教學(xué)還缺乏民主，究其原因，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
1、教學(xué)方法上：
教師仍然按照自己的教學(xué)習(xí)慣，教學(xué)程式，思維方式教學(xué)，不管教學(xué)的'對(duì)象發(fā)生了怎樣的變化，教師的目標(biāo)也很明確，就是把自己的思維方式強(qiáng)加于學(xué)生，意圖在教學(xué)的流水線上生產(chǎn)出符合考試規(guī)格的“產(chǎn)品”。
2、教師角色上：
對(duì)于學(xué)生來說，教師比他們有更多的知識(shí)。因此，在他們的心目中教師就成了權(quán)威，如果教師在課堂上也把自己當(dāng)作至高無上的權(quán)威，那么這樣會(huì)更加拉大師生之間的距離，大大挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)造性。
3、教學(xué)側(cè)重上：
傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生成為教師的附屬，教學(xué)由此變成了一種單純的“灌輸”，忽視了學(xué)生的主體性。它所注重的是知識(shí)，而不是人的發(fā)展，因此教師和學(xué)生都將注意力放在知識(shí)上，教師為知識(shí)而教，學(xué)生為知識(shí)而學(xué)。這樣，最主要的人的發(fā)展卻被忽視了。而人是有差異的，如果不注意這些，對(duì)所有的學(xué)生實(shí)行“一刀切”，顯然是不科學(xué)的。
綜上所述，缺乏民主的課堂就缺乏生機(jī)，就對(duì)學(xué)生的發(fā)展不利。因而，和諧的課堂氛圍要做到教學(xué)民主，就必須在乎學(xué)生。
二、如何“在乎學(xué)生”
1、正視自己：
教師要正確認(rèn)識(shí)自己，不能夠把自己當(dāng)作知識(shí)的化身。教師擁有的知識(shí)確實(shí)是比學(xué)生多，但我們不能以絕對(duì)權(quán)威自居。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該作為一個(gè)參與者與學(xué)生共同研討問題，讓學(xué)生覺得老師就是他們中的一員，營(yíng)造和諧的課堂氣氛，建立良好的師生關(guān)系。
2、珍視學(xué)生：
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，才會(huì)有利于他們的發(fā)展，當(dāng)學(xué)生禁錮自己的時(shí)候，可能問題就出在教師身上，這時(shí)，我們應(yīng)該反思自身的想法，而不是苛求學(xué)生，當(dāng)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見的時(shí)候，老師切不能加以制止，要珍惜學(xué)生，對(duì)他們這種敢于表現(xiàn)自我，積極思考的行為要加以認(rèn)可，鼓勵(lì)。從而使他們敢說，樂說。
3、珍惜時(shí)機(jī)：
任何教學(xué)活動(dòng)不可能完全按照某個(gè)人的想法進(jìn)行，在教學(xué)實(shí)施過程中，經(jīng)常會(huì)有各種情況產(chǎn)生，面對(duì)這些臨時(shí)出現(xiàn)的情況，教師要把握時(shí)機(jī)，加以引導(dǎo)，切不可置之不理，橫不能粗暴對(duì)待。
教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)，而老師也會(huì)出錯(cuò)，每一個(gè)錯(cuò)往往都蘊(yùn)藏著一個(gè)很好的教學(xué)時(shí)機(jī)，如果我們對(duì)學(xué)生的錯(cuò)橫加指責(zé)，對(duì)自己的錯(cuò)含糊其辭，那么不光會(huì)錯(cuò)失教學(xué)時(shí)機(jī)，而且會(huì)拉大師生的心理距離。在以后的教學(xué)中，我板書時(shí)就更仔細(xì)了，學(xué)生也更挑剔了。我想：師生之間的這種共同努力，不能不說是一種教學(xué)相長(zhǎng)。這完全是因?yàn)樵诤趿藢W(xué)生。如果你也能在乎學(xué)生，在乎他們的喜怒哀樂，在乎他們的言行舉止，在乎他們的情感態(tài)度，像他們?cè)诤趵蠋熞粯釉诤跛麄�，那么我想老師們不再是孤�?dú)的演奏者，一定能使課堂響起動(dòng)聽的交響樂。
《一株紫丁香》課文教學(xué)反思5
教完《一株紫丁香》一課，深有體會(huì)。
本節(jié)可采用以下方法教給學(xué)生識(shí)字方法：
�。�、在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，安排小組合作學(xué)習(xí)，探討、交流識(shí)字的`方法，然后推薦幾個(gè)代表在全班交流經(jīng)驗(yàn)。教師從課文中抽出含生字的詞詞語采取多種形式讓學(xué)生反復(fù)讀，在讀中鞏固識(shí)字，大部分同學(xué)對(duì)生字掌握得比較好。
２、教師鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察生字的字形特點(diǎn)，采取多種方法識(shí)記字形。如“牽”、困“用編順口溜、猜字謎的方法來識(shí)記：“牽”，牛兒躲在屋頂下，抬頭看天少一畫；“困”，四四方方一間，一根木頭放中央。學(xué)生很快地記住了生字。
�。�、“倦、困、踮”是讀音的難點(diǎn)，“困、倦”比較拗口，“踮”要防止學(xué)生讀成“diàn ”。用下面的順口溜幫助學(xué)生鞏固認(rèn)讀的生字：
踮起腳尖，走進(jìn)小院，
放下書包，給樹除草。
牽牽小手，唱唱兒歌，
笑聲甜甜，不覺疲倦。
學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)會(huì)了識(shí)字。
《一株紫丁香》課文教學(xué)反思6
《一株紫丁香》是一首活潑清新的小詩，字里行間吐露出孩子們對(duì)老師的濃濃問候與感激。在第一課時(shí)的教學(xué)中，我引領(lǐng)著學(xué)生一起去感受了那份師生間的深切情誼，因此在第二課時(shí)的教學(xué)中，我以鞏固復(fù)習(xí)的形式教學(xué)本篇文章的生字和朗讀。
在生字教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：集中識(shí)字，以和漢字娃娃交朋友的'形式將文中的生字集中呈現(xiàn)出來，開展自讀，糾正；指名讀，糾正；小組讀，開火車讀，齊讀等方式，鞏固生字的準(zhǔn)確認(rèn)讀；接著以教師說謎語，學(xué)生猜字的形式識(shí)記生字的模樣，同時(shí)也讓學(xué)生自己想辦法識(shí)記，學(xué)生方法多多，識(shí)記得興致高漲；而后我出示了一首兒歌讓學(xué)生認(rèn)讀：踮起腳尖，走進(jìn)小院，放下書包，給樹除草。牽牽小手，唱唱兒歌，笑聲甜甜，不覺疲倦。本首兒歌中涵蓋了本課所要認(rèn)識(shí)的６個(gè)生字。在有趣的朗讀中，生字也得到了再次的復(fù)現(xiàn)與鞏固，學(xué)生學(xué)得不亦樂乎。最后，讓學(xué)生將生字放回到課文中再次朗讀。整個(gè)生字教學(xué)過程，節(jié)奏緊湊，而且學(xué)生的熱情始終處于高漲狀態(tài)。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：要在語境中識(shí)字，加強(qiáng)生字的再現(xiàn)與刺激。在本課教學(xué)中，那首兒歌的出示，很好的體現(xiàn)了這一點(diǎn)。一個(gè)生字在課文中學(xué)生能準(zhǔn)確認(rèn)讀，放到另一語境中學(xué)生照樣能準(zhǔn)確認(rèn)讀，我想，這應(yīng)該就是生字教學(xué)的成功之處吧。將生字放到不同的語境中進(jìn)行認(rèn)讀，不僅可以鞏固漢字，同時(shí)還可以鍛煉學(xué)生的閱讀能力，何樂而不為呢？
但是在引導(dǎo)學(xué)生的深情朗讀中，我覺得還是有所欠缺。學(xué)生的情感始終激發(fā)不起，老師的深情朗讀帶動(dòng)不了學(xué)生的激情，因此在朗讀教學(xué)這一環(huán)節(jié)中，整個(gè)課堂氛圍不是很好，學(xué)生不夠投入，顯得有點(diǎn)乏味。到底該如何去引導(dǎo)學(xué)生的朗讀呢？開展形式多樣的朗讀比賽？還是……我曾經(jīng)做過很多嘗試，可效果都不是很好，能響應(yīng)你的永遠(yuǎn)是那幾個(gè)朗讀基礎(chǔ)好的學(xué)生。
《一株紫丁香》課文教學(xué)反思7
這株紫丁香，是孩子們的一片心意，是對(duì)老師的問候和感激，當(dāng)芳香四溢的淡紫小花布滿全株，那便就是一張張孩子的笑臉在向老師致意。一陣微風(fēng)吹來，伴隨著濃濃的花香，孩子們真誠(chéng)的愛也就送進(jìn)了老師的心田，這樣的詩情畫意滋潤(rùn)了老師的心，這樣的熾熱的童心也將鼓勵(lì)老師們把這綠葉和花香的情意化成無盡的關(guān)愛送給天真可愛的孩子們。讀著這首活潑清新的`小詩，會(huì)覺得心里很甜很甜，這株紫丁香，不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，更是一首師生情誼的頌歌。
這首小詩恬靜、深情，讀起來瑯瑯上口，回味悠長(zhǎng)，這便決定了教學(xué)的重點(diǎn)──讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)、感悟。在閱讀課文時(shí)，讓孩子選擇喜歡的一段為大家讀一讀，然后說一說他喜歡的理由，在說的過程中，通過引導(dǎo)，聯(lián)系生活實(shí)際，展開豐富的想象，有時(shí)讓孩子們把自己當(dāng)成枝葉，有時(shí)讓孩子成為課文中的小朋友，走入課文，有時(shí)又讓他們走出課文，說說他們自己對(duì)老師想說的話。這既符合低年級(jí)學(xué)生的思維特征，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)知的積極性，觸發(fā)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在動(dòng)力，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和語言發(fā)展能力。在各種方式的朗讀中通過師生評(píng)價(jià)，生生評(píng)價(jià)使朗讀有聲有色，使理解與感悟也頗具特色。 【2】《一株紫丁香》是一首活潑清新的小詩，字里行間吐露出孩子們對(duì)老師的濃濃問候與感激。在第一課時(shí)的教學(xué)中，我引領(lǐng)著學(xué)生一起去感受了那份師生間的深切情誼，因此在第二課時(shí)的教學(xué)中，我以鞏固復(fù)習(xí)的形式教學(xué)本篇文章的生字和朗讀。
《一株紫丁香》課文教學(xué)反思8
學(xué)程預(yù)設(shè)
導(dǎo)學(xué)策略
反思
1.準(zhǔn)確朗讀詞語。
2.用教師出示的詞語說說詩歌的主要內(nèi)容。
1.自由讀第一自然段，并嘗試與同桌合作把內(nèi)容表演出來。
2.個(gè)別表演，集體評(píng)議。并回答老師的提問。
3.嘗試感情朗讀課文第一小節(jié)，讀出輕輕走進(jìn)校園，不愿吵到老師的感覺。
4.全班感情朗讀。
1.讀詩歌的第二小節(jié)，思考問題。
個(gè)別讀詩歌，其余學(xué)生思考，交流紫丁香能給老師帶來什么。
2.明白夜夜的意思，和它表達(dá)的情感。并說說老師每天做的工作，體會(huì)來時(shí)工作的辛苦。
3.練習(xí)感情朗讀詩歌的第二小節(jié)。
1.讀課文的三、四小節(jié)，思考我們希望紫丁香為老師做什么。
2.交流自己知道的老師每天要做的工作。
3.說說自己想為老師唱什么歌或說什么話為老師消除疲倦。
4.嘗試?yán)首x詩歌。
5.全班齊讀第三小節(jié)。
6.感受滿樹盛開小花的美麗。
個(gè)別讀詩歌。
7.想象說話：圍繞在自己敬愛的老師身邊會(huì)說些什么。
8.說說掛牽的意思。
9.用當(dāng)時(shí)，老師 的句式說一句話。表達(dá)老師對(duì)我們的掛牽。
10.練習(xí)說話，感受親人對(duì)自己的牽掛。
11.練習(xí)感情朗讀詩歌。
12.自由練讀詩歌，并大膽展示。
1.觀察插圖，感受老師的辛勤工作。
2. 想象說話。
3.用自己的話或詩歌的語言勸老師休息。
4.練習(xí)感情朗讀詩歌的語句。
1.說說紫丁香為老師帶來了什么。
2.全班齊讀課文。
3.練習(xí)背誦。
4.展示背誦。
交流想法。
1. 齊讀詞語，鞏固生字讀音。
2.交流識(shí)記生字的方法。
3.交流生字書寫的注意點(diǎn)。
4.根據(jù)教師的指導(dǎo)識(shí)記生字。
5.描紅、仿寫。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、出示詞語：老師、紫丁香、學(xué)生。
2、誰能用這幾個(gè)詞來說一句連貫的話？說說詩歌主要講了什么內(nèi)容。
3、過渡：那讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文感受那濃濃的師生情。
二、精讀感悟：
(一) 學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
1.請(qǐng)小朋友們自己讀讀詩歌的第一小節(jié)，并和同桌合作把第一小節(jié)描述的內(nèi)容表演出來。
2.教師相機(jī)提問：你們?yōu)槭裁匆谄鹉_尖兒走路？來到小院看到什么？
3.你能讀好這句話嗎?該怎樣讀出來呢？（指名學(xué)生感情朗讀，并相機(jī)評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀。）
4.讓我們一起輕輕地走進(jìn)老師那濃綠的小院。
(二)學(xué)習(xí)第二小節(jié)
1．過渡：大家都把小院的美給讀出來了，我們希望栽下這株紫丁香，希望這株紫丁香能為老師做什么呢？
出示句子：老師，老師，就讓它綠色的枝葉，伸進(jìn)你的窗口，夜夜和你做伴。（板書：夜夜做伴）
2．誰知道夜夜是什么意思�。空l知道老師每天晚上都要做哪些工作��？
3.是啊，老師每天晚上都在備課，學(xué)習(xí)，多辛苦��！誰再來讀讀這一節(jié)，讀好夜夜這個(gè)詞，把這個(gè)意思讀出來。）
(三) 學(xué)習(xí)第三、四小節(jié)
1.我們一起來試試�，F(xiàn)在有紫丁香和老師作伴了，真好，你們希望紫丁香為老師做些什么呀？誰能用課文中的話來說說？
2.出示句子：你聽，你聽，綠葉兒在風(fēng)里沙沙地響，那是我們給你唱歌，幫你消除一天的疲倦。師：老師的一天要做哪些工作呀？
3.你聽，你聽，綠葉兒在風(fēng)里沙沙地響。這不正是紫丁香在代替我們?cè)摾蠋煵顐�(gè)嗎！如果你是那片綠葉，你要為老師唱些什么呀？（指名說）
4.那就請(qǐng)你來讀讀這一節(jié)？誰能讀得更美？
4.一起來試試。
6.唱得多好聽��！樹上不止有樹葉，還有那滿樹盛開的小花怎么樣？（美）有多美？你能告訴我嗎？
�。ǔ鍪揪渥樱耗憧�，你看，滿樹盛開的小花，那是我們的笑臉，感謝你時(shí)時(shí)把我們掛牽）
7.這些盛開的'小花不正像我們孩子們那天真的笑臉嗎？小朋友，假如你圍在老師身邊微笑著說話，會(huì)說些什么?
�。ò鍟菏㈤_笑臉）
8.理解牽掛
你能給牽掛換個(gè)詞嗎？（牽掛，關(guān)心）
8.是啊，每當(dāng)我們班有小朋友生病沒來上學(xué)，老師就很掛念你們，來了就幫你們把拉下的課補(bǔ)上。這就是一種――掛牽。你還能舉舉這樣的例子嗎？引導(dǎo)學(xué)生用當(dāng)時(shí)，老師進(jìn)行說話訓(xùn)練。
10.還有誰也會(huì)對(duì)我們時(shí)時(shí)掛牽？也用這樣的句式說一句話。
11.師小結(jié)：老師的愛雖不起眼，但它卻無時(shí)不在,無處不在，一點(diǎn)一滴地,悄悄地，慢慢地滋潤(rùn)著同學(xué)們的心田。你能把這種感情讀出來嗎？
12.賽讀：
其他小朋友想讀嗎？先自己在下面練習(xí)讀一讀，想怎么讀就怎么讀，加上動(dòng)作也可以，你認(rèn)為坐著讀不起勁，你就站著讀，同座位比著讀都可以，好嗎?
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第五小節(jié)
1.大家讀得多么有激情呀。夜深了，連那星星困得都眨眼睛，可我們的老師還在那燈下工作著，我們來看看她是怎樣工作的?(出示掛圖)
2.大家來想像一下，老師是怎樣工作的？
3你們說老師辛苦不辛苦？你能勸勸老師，讓她早點(diǎn)休息嗎？也可以用課文中的話。出示句子：老師，快放下手中的教案吧，讓花香飄進(jìn)你的夢(mèng)里，那夢(mèng)呀準(zhǔn)是又香又甜。（板書：飄進(jìn)夢(mèng)里）
4.誰也來讀讀這一小節(jié)，勸我們的老師快快休息。
三、小結(jié)課文，指導(dǎo)背誦全文。
1.課文讀完了，現(xiàn)在誰來告訴大家，小朋友們?yōu)槭裁匆炎隙∠阍缘嚼蠋煷扒�，�?huì)給老師帶來什么呢？
2.是��！我們小朋友看到老師太辛苦了，就想報(bào)答老師，關(guān)心老師，所以把紫丁香栽到老師窗前，好讓老師累了看看花，還能聞到花的香味，就有好心情備課，就不覺得累了。你們真是一個(gè)想象家，老師真是太佩服你們了！
2．讓我們帶著這種感情，連起來讀好這篇課文。
3．你們說這篇散文詩寫得好不好？你們想記住它嗎？你喜歡哪一節(jié)，就記住哪一節(jié)，自己先同桌練練背誦。
4．現(xiàn)在，誰來背給大家聽聽？你的背誦真讓大家覺得是美的享受。
四 結(jié)合練習(xí)，課外延伸：
書上的小朋友用這首美的詩送給老師，表達(dá)對(duì)老師的感謝，小朋友，你們還知道哪些贊美老師的詩句？課后，大家可以把贊美老師的詩句寫的自己做的卡片上，送給老師，還可以把自己的心里話對(duì)老師說說，好嗎？
五 教學(xué)生字
1．出示生字：消、除、困、快、教。
2．你會(huì)怎么記住這些生字呢？
3怎樣才能把字寫得正確、美觀？
�。ń處熢趯W(xué)生說的基礎(chǔ)上作重點(diǎn)指導(dǎo)。）
4.教師范寫。（相機(jī)對(duì)生字的字形進(jìn)行指導(dǎo)。）
5.教師巡視檢查學(xué)生的寫字姿勢(shì)和寫字效果。
作業(yè)設(shè)計(jì)
課堂作業(yè)：
完成《習(xí)字冊(cè)》。
課外作業(yè)：
1.練習(xí)背誦課文。
2完成《補(bǔ)充習(xí)題》二、三。
《一株紫丁香》課文教學(xué)反思9
一株紫丁香，是孩子們的一片心意，是對(duì)老師的問候與感激。讀著這首清新的小詩，我們會(huì)覺得自己心里很甜很甜。這樣的詩情畫意，在滋潤(rùn)著我們的心。這熾熱的童心，將激勵(lì)著我們把這綠葉和花香的情意，化成無盡的關(guān)愛送給天真可愛的孩子們。這株紫丁香，不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，更是一首值得老師久久吟誦的師生情意的頌歌。
鑒于學(xué)生已具備了一定的自主識(shí)字能力，因此，我讓學(xué)生先學(xué)生字，再在自讀課文是進(jìn)一步識(shí)字。我在設(shè)計(jì)本課時(shí)，重在關(guān)注兒童詩教學(xué)的.特點(diǎn)，挖掘它美好的意象。為了引導(dǎo)孩子體驗(yàn)情感，努力拉近孩子的生活與文本的距離，使孩子們通過與自己生活和文本的互動(dòng)對(duì)話，順利走進(jìn)文本所蘊(yùn)涵的情感世界，我采用了以學(xué)促教的方法，讓學(xué)生們選擇自己喜歡的小節(jié)進(jìn)行朗讀，在充分朗讀的基礎(chǔ)上，理解詩歌意象紫丁香所傳遞的美好情感，在詩歌的誦讀和師生的對(duì)話中享受語文的濃情蜜意。從學(xué)生的反饋來看，以學(xué)促教的形式較好，充分地尊重了學(xué)生的意愿，學(xué)生很感興趣，但在教學(xué)過程中應(yīng)該將第2和第3小節(jié)，第4和第5小節(jié)連在一起講，并在學(xué)完之后應(yīng)該有個(gè)總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)全文有個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)和了解。只有作好了認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)才能有感而發(fā)，迸發(fā)自然的情感。
其次，學(xué)生的寫字指導(dǎo)過快，應(yīng)該讓學(xué)生觀察后再分類進(jìn)行有著針對(duì)性的指導(dǎo)。從字的結(jié)構(gòu)，字的筆順等幫助孩子們更好的掌握。
誠(chéng)如很多前輩教師所說：“拿到教材，三讀其文，一讀與作者對(duì)話，領(lǐng)會(huì)文本的主旨，二讀與編者對(duì)話，了解編者的意圖，三讀與學(xué)生對(duì)話，設(shè)想學(xué)生的學(xué)情�！蔽蚁耄褐挥羞@樣才能給學(xué)生傳遞盡量準(zhǔn)確信息。達(dá)到預(yù)期的效果。
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