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音樂的教學(xué)反思

時間:2023-02-11 14:28:20 教學(xué)反思 我要投稿

音樂的教學(xué)反思

  身為一位到崗不久的教師,教學(xué)是重要的工作之一,寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來,那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?以下是小編為大家整理的音樂的教學(xué)反思,歡迎大家分享。

音樂的教學(xué)反思

音樂的教學(xué)反思1

  反思可以通過教師與教師之間相互交流來實現(xiàn)。每個人對問題的看法總有不同之處,因此,教師應(yīng)該多針對課堂上發(fā)生的問題進行對話交流,共同討論解決的方法?鬃釉疲骸叭诵袆t必有我?guī),擇其善者而從之,其不善者改之。”教師的交流可以促進相互的了解,發(fā)現(xiàn)彼此的`長處,也有利于教師間的彼此合作。例如,在上《小雨沙沙》一課,事先安排了學(xué)生人手一個自制沙球,模擬下小雨的聲音,并創(chuàng)編節(jié)奏為歌曲伴奏。結(jié)果上半節(jié)課效果不錯,下半節(jié)課學(xué)生的注意力卻還是停留在自制沙球上,上得很是吃力。課后,有教師就告訴我,完全可以讓學(xué)生小組長將自制沙球收起來上交,或者換一種方式來玩沙球,而不必局限于歌曲的教唱上。換句話說,學(xué)生喜歡沙球,就干脆利用沙球讓他們在不知不覺中將節(jié)奏、速度、力度等要素統(tǒng)統(tǒng)玩?zhèn)遍。在以后的平行班的教學(xué)中,我將教學(xué)重點進行了調(diào)整,獲得較好的效果。教學(xué)反思有著不可估量的積極作用。作為新課程背景下的音樂教師,我認(rèn)為更應(yīng)該在教學(xué)中不斷地進行反思與提煉,從而發(fā)現(xiàn)問題,學(xué)會研究,不斷地去提高教學(xué)水平,成為科研型、反思型的新型教學(xué)工作者!

音樂的教學(xué)反思2

  學(xué)期末即將過去,回顧前一時期的音樂課教學(xué),體會較深。

  一、學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),明確教學(xué)目標(biāo),開闊學(xué)生視野。作為音樂教師,首先應(yīng)明確音樂教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感悟,以審美教育為核心,在整個音樂教學(xué)過程中要以音樂的美感來感動學(xué)生,要以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生,進而使學(xué)生逐步形成健康的音樂審美能力,要積極引導(dǎo)學(xué)生,在音樂課堂上,我從以下幾點,對學(xué)生進行培養(yǎng):

  1、根據(jù)音樂教室現(xiàn)有的樂器,通過音樂欣賞的形式,讓學(xué)生認(rèn)識和了解各種器樂,并讓學(xué)生參與其中親身實踐,講解各種樂器基本的演奏方法,這樣一來,學(xué)生不僅對樂器有了進一步的接觸,而且還對我國的各種音樂產(chǎn)生濃厚的興趣,從而提高學(xué)生的審美觀和審美情趣

  2、通過豐富多彩的音樂教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和愛好,活躍課堂氣氛,在緊張的文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)節(jié)情緒,有利于其他課的學(xué)習(xí)。比如:在教學(xué)中我可以以表演或游戲的形式進行,首先我用語言引起學(xué)生的興趣“小朋友,森林里要開聯(lián)歡會了,我們都打扮成小動物表演節(jié)目吧”這時我出示一個母雞頭飾,“母雞生雞蛋的時候怎么叫的'?”學(xué)生回答“咯咯噠”讓學(xué)生集體模仿聲音并做動作,創(chuàng)編其他動物的動作的神態(tài),而且讓學(xué)生跟著音樂的節(jié)奏進行律動,最后各種動物大合唱,生在音樂伴奏下進行多聲部節(jié)奏練習(xí)。這樣,學(xué)生就在歡快的游戲中學(xué)會簡單的合唱,也不會覺得干燥乏味。

  二、開展歌詞創(chuàng)編,舞蹈創(chuàng)編活動,豐富課堂教學(xué),培養(yǎng)創(chuàng)新意識。由于小學(xué)生注意力時間短,好動。在課堂上的后階段不易投入學(xué)習(xí),讓學(xué)生通過歌詞來創(chuàng)編舞蹈動作,這時他們的興致就會很高,音樂與表演是密不可分的,要想充分表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容,通過有聲有色的表演能收到良好的效果

  三、利用熟悉的歌曲欣賞,激發(fā)學(xué)生興趣!芭d趣是最好的老師!痹诒咎谜n的教學(xué)中,為了避免音樂課教學(xué)中單一傳受知識、枯燥無味的教唱等,老師用“聽音樂式步步深入導(dǎo)引學(xué)生進行學(xué)習(xí),讓學(xué)生的思維隨著“真善美”這根主線進行和發(fā)展,在學(xué)習(xí)過程中又充分采用激勵性學(xué)習(xí)方法,使教學(xué)環(huán)環(huán)相扣,緊湊而不散亂,整個教學(xué)過程顯得較為科學(xué)合理,使學(xué)生能積極主動的通過觀察發(fā)現(xiàn)、感受到生活的美,并覺得學(xué)習(xí)也是一種樂趣。

  四、強化聆聽,培養(yǎng)音樂感覺 音樂學(xué)習(xí)的各個方面都涉及到聆聽,學(xué)生對于音樂的各種聽覺感受能力是培養(yǎng)其審美能力的基礎(chǔ)。識譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該首先放在聽覺能力的培養(yǎng)上。聽得多了,就自然會有一些音高的感覺,有了先入為主的音高再唱曲譜,學(xué)生更容易掌握音準(zhǔn)的概念。我在教唱新歌前首先會讓學(xué)生欣賞,聆聽為先;重視“聽”的教學(xué),強化“聽”的功能。當(dāng)學(xué)生進教室時我用的音樂就是今天將要學(xué)的歌曲,讓學(xué)生有個無意識印象。這種欣賞是教師有意指導(dǎo),為下一步學(xué)好歌曲作好輔塹而設(shè)的,這時學(xué)生卻會在無意中學(xué)會聆聽。在真正要學(xué)習(xí)這首歌曲前,我又安排了一次有意欣賞,這屬于誘導(dǎo)性的欣賞,啟發(fā)學(xué)生:“剛才你們在進音樂教室時聽到歌曲是什么情緒的?你聽了有什么感受?”誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想,指導(dǎo)學(xué)生欣賞,從而對歌曲的情緒、節(jié)奏、表現(xiàn)的內(nèi)容等有初步了解,同時旋律、節(jié)奏,在學(xué)生腦中有一定印象,起來了熟悉旋律等作用。這也是許多老師提出的先唱歌詞再唱曲譜的方法。但一遍一遍的唱學(xué)生很容易分心,也提不起興趣。所以在聽的時候要變化多種形式,在給學(xué)生美的感受的同時強化他們聽的感覺。

  奧爾夫說過:“讓孩子自己去找,自己去創(chuàng)造音樂!蔽覀儜(yīng)該大膽放手,讓孩子們在多樣而開闊的活動課堂自主,并自己尋找和感受體驗音樂帶給他們的快樂!

音樂的教學(xué)反思3

  如何能使學(xué)生的音樂課上得輕松自在,讓學(xué)生喜歡上音樂課,這是我一直思考的問題。通過教學(xué)實踐,我覺的應(yīng)該讓學(xué)生在音樂課上動起來,通過讓學(xué)生身體、情感、思維等多方面的動,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,使他們有興趣參與到教學(xué)之中。在實際教學(xué)中,我就盡量運用一些可以讓學(xué)生都能參與的形式,如:說、動、表演等等。

  《過新年》一課,我的教學(xué)思路的設(shè)計是通過念念鑼鼓點、扭扭秧歌的方式來引入教學(xué)。先教唱一、三、五樂句,然后再學(xué)唱全曲,通過讓學(xué)生自由表現(xiàn)所聽到的歌曲內(nèi)容,在盡情的表演中使學(xué)生不斷的`重復(fù)歌曲的旋律,使歌曲在不知不覺中學(xué)會。

  在課堂教學(xué)中,歌詞按照節(jié)奏讀會之后,我就打開錄音機讓學(xué)生欣賞范唱。一個學(xué)生聽到音樂后就在座位上扭了起來,隨后在聽到“咚咚咚咚嗆”這一句時,有個學(xué)生使勁地的用鉛筆在他的文具盒上敲了幾下。這一舉動猛然提醒了我,何不讓全班同學(xué)一起來?這樣既可以幫助學(xué)生掌握節(jié)奏,又可以增添課堂教學(xué)的樂趣。于是聽完范唱后,我提出要求:請小朋友們認(rèn)真聽音樂,當(dāng)你聽到鑼鼓聲時,就用鉛筆敲一下文具盒。這樣一來,教室沸騰了,也很快靜了下來。小朋友們都拿好鉛筆整裝待發(fā)。

  第一次嘗試時,所有的襯詞“咚咚咚咚嗆”全敲了起來,顯得有些亂。于是我要求他們在聽到“嗆”字時才敲打一下。第二次在我強調(diào)了要求之后,大多數(shù)的學(xué)生能夠做到。學(xué)生的興趣非常濃厚,每個學(xué)生都特別投入地聽著音樂,嘴里唱著歌詞,生怕會漏敲掉一個“嗆”字。下課鈴聲響了,學(xué)生還再要求“再敲一遍”。

  課后,仔細(xì)想想這節(jié)課,我覺得頗有收獲。教學(xué)中可以充分利用身邊最普遍、最簡單的事物來完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)方法可以隨著環(huán)境的改變而靈活變化。只有適合了學(xué)生的心理特點,符合的他們的興趣愛好,他們才樂于接受,音樂課才能讓學(xué)生喜歡。

音樂的教學(xué)反思4

  第一課時

  教學(xué)內(nèi)容:

  唱:1、《拍手唱歌笑呵呵》

  2、模唱歌曲

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過學(xué)唱歌曲《拍手唱歌笑呵呵》感受生活的樂趣和同學(xué)之間的友誼。

  2、能用自己喜歡的方式表達對作品的感受,并能用唱名模唱感興趣的旋律片段。

  3、能用歡快的情緒、自然的發(fā)聲演唱歌曲《拍手唱歌笑呵呵》,并伴著歌聲進行拍手游戲。

  教學(xué)重、難點:

  《拍手唱歌笑呵呵》中長拍音的保持處理,唱出歡快愉悅的心情。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  電子琴錄音機 磁帶

  教學(xué)過程:

  一.游戲?qū)?/p>

  師:小朋友,課間你們會和好朋友玩些什么游戲呢?

  (學(xué)生回答,有兩種情況。)

  1.情況一:有學(xué)生回答“拍手游戲”。

  師:喔!老師也喜歡,誰來和老師玩這個游戲?

 。ɡ蠋熝垖W(xué)生游戲)

  2.情況二:沒有學(xué)生回答“拍手游戲”。

  師:哇噻!你們的游戲太有意思了,花樣可真多呀!下課后老師也想跟你們一起玩玩這些游戲,歡迎嗎?

  (學(xué)生回答)

  師:現(xiàn)在,老師想邀請一位小朋友做一個游戲,誰愿意?

 。ɡ蠋熝垖W(xué)生游戲)

  二.趣味學(xué)歌

  1.教師范唱

  師:這個游戲有趣吧!接下來老師要邊唱邊做這個游戲了。

 。ɡ蠋熝堃晃恍∨笥牙^續(xù)玩拍手游戲,同時范唱,學(xué)生聽賞。)

  2.在游戲中學(xué)唱歌曲。

  師:你們想不想學(xué)著邊唱歌邊做這個拍手游戲。磕蔷妥屛覀兠績蓚人一組,跟著老師來做一做、唱一唱吧。

 。◣熒顒樱涸谟螒蛑袑W(xué)唱歌曲。采用整體聽唱與分句模唱相結(jié)合的方式學(xué)唱。學(xué)生可以提出演唱過程中感覺困難的樂句,由會唱的同學(xué)幫助解決,如無法解決就由教師幫助,直至學(xué)會歌曲。)

  3.提高游戲難度,增加趣味性。

 。ㄓ螒蚴炀毢,教師在鋼琴上變換速度彈奏旋律,忽快忽慢,學(xué)生跟著節(jié)奏相應(yīng)地做拍手游戲。)

  三.模唱歌曲

  1.欣賞比較兩首不同旋律的《拍手唱歌笑呵呵》。

  師:老師還給大家?guī)砹肆硪皇赘,歌名也叫《拍手唱歌笑呵呵》,你們想聽嗎?(欣賞另一位作曲家頌今為相同歌曲譜寫的歌曲)

  2.模唱歌譜

  師:小朋友,你們聽了兩首《拍手唱歌笑呵呵》,有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

  生:(歌詞相同,歌譜不同)

  師:讓我們來模唱第二首《拍手唱歌笑呵呵》歌譜。

  四.我的創(chuàng)造

  師:和好朋友一起做游戲好玩嗎?(好玩)更好玩的事還在后頭呢! (教師播放英國“Stomp”樂隊演奏的“手”的打擊樂片段)

  師:這些動作和節(jié)奏都是可以自己即興創(chuàng)編的,你們想學(xué)學(xué)嗎?

 。ńM織學(xué)生分組創(chuàng)編“手”的打擊樂)

  師:小朋友們個個都是音樂小天才,也能用一雙手拍擊出好聽的音樂來,現(xiàn)在我們請各個小組來表演一下。

 。▽W(xué)生表演、互評。教師給優(yōu)勝者頒獎。)

  五.小結(jié)

  師:你的眼睛里有個我,我的眼睛里有個你。其實在我們的眼睛里,不僅有你和我,還有許許多多別的人,我們要學(xué)會關(guān)愛別人,與同學(xué)們友好相處,人人都能成為好朋友。

  教學(xué)反思: 這首歌曲由于歌曲的節(jié)拍與歌詞都較為簡單,學(xué)生們一下子就學(xué)會了。首先我從玩拍手游戲?qū),激發(fā)學(xué)生的興趣,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,將學(xué)習(xí)的主動性還給學(xué)生,學(xué)生的積極性大大提高。在發(fā)揮學(xué)生主動性的同時還注重引導(dǎo)學(xué)生正確的把握節(jié)奏和學(xué)習(xí)歌曲,在學(xué)唱與做游戲中體會音樂課帶來的快樂。整節(jié)課教學(xué)重難點突出,思路清晰。小朋友們一起邊唱邊打著節(jié)奏,有的小朋友用拍手的.形式,有的小朋友用拍肩的形式等等,看到孩子們對歌曲很有興趣。于是我選擇了以游戲的方式來完成創(chuàng)編,兩人或多人隨著音樂做游戲,可以加上幾個漂亮的動作。我看到孩子們用手拉手、拍手、指對方的眼睛等方式表達了對

  歌曲的理解。我看到了孩子們真的在努力,把自己對音樂的那份感情表達的非常棒。隨著優(yōu)美的樂曲我和孩子們一起為歌曲創(chuàng)編動作。這節(jié)課我讓小朋友們在輕松活潑的氣氛中學(xué)會了歌曲,同時還為歌曲創(chuàng)編了動作。最后,學(xué)生在音樂聲中邊唱邊跳的走出教室。

 。

 、鸥儆谩癲eng”哼唱曲譜

  提醒學(xué)生注意間奏與尾奏

 、婆涑柙~

 、遣捎枚喾N演唱方法,熟悉歌曲

  師:小朋友,我們都知道貓是老鼠的天敵,你見過貓抓老鼠嗎?請小朋友先在下面練習(xí)一下,然后老師請小朋友上臺來表演?茨囊唤M演得最逼真?

  4、表演歌曲:

 、乓龑(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌曲內(nèi)容分小組創(chuàng)編動作

 、品纸M表演,相互評價,相互學(xué)習(xí)

  ⑶選出最好的表演組合,集體學(xué)習(xí)表演

  師:小朋友,你們的想像力真棒,下面我們一起來看看真正的貓抓老鼠是怎樣的?播放錄像,讓學(xué)生戴上頭飾跟錄像里面學(xué)一學(xué)。

  5、自由發(fā)揮表演:

  學(xué)生小組內(nèi)合作,找出有關(guān)老鼠和貓的兒歌,故事等。然后給大家展示一下。

  6、師:今天,我們大家跟小龍人一起體會了一把找***那種迫切,無奈的心情,過了一回貓抓老鼠的癮,你能說出這里面誰是屬于十二生肖中的一種,誰不是生肖?

 、鐜煿餐u價小結(jié):

  學(xué)生做貓或鼠的動作隨《小共貓和小老鼠》的音樂走出教室。

  教學(xué)反思:這是一首詼諧有趣的歌曲,活潑生動,旋律朗朗上口。兩段歌詞的不同和旋律的反差讓整首歌曲的情景更加富有童趣;顒娱_始教師利用老鼠手偶做游戲引入,將歌詞編成故事內(nèi)容講述給學(xué)生,孩子們都能較好的理解歌曲內(nèi)容,并且都十分樂于參與到活動中去,成為活動的主導(dǎo)者,最后的環(huán)節(jié)游戲——貓捉老鼠更是激發(fā)起學(xué)生的興趣,讓整個活動達到高潮。 活動后我及時的對這個活動進行了反思:一、教師能夠很好的利用教具調(diào)動起學(xué)生的興趣,環(huán)節(jié)的設(shè)置也能體現(xiàn)以學(xué)生為主體,把學(xué)生的主體性發(fā)揮到最好。二、教師的教具準(zhǔn)備充分、精心制作的圖譜能很清晰的將歌詞體現(xiàn),并且在歌曲的重難點前奏、間奏和尾奏的地方都能用童趣的圖片進行標(biāo)示,讓學(xué)生看清楚唱明白,懂得等待和準(zhǔn)備。三、整個活動中的位置擺放不適宜,如果改成半弧形或者同字形,更適宜最后環(huán)節(jié)的游戲貓捉老鼠的進行,學(xué)生的游戲場地更大也更能調(diào)動起他們的積極性。四、歌曲中有句歌詞“支著兩只小牙,長著八字胡”,學(xué)生很容易把“支”唱成了“長”,教師沒有很好的引導(dǎo)學(xué)生改正。五、活動的第二個目標(biāo)讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)識附點音符和休止符教師在活動的環(huán)節(jié)中沒有很好的體現(xiàn),目標(biāo)的達成有所欠缺,學(xué)生對于休止符的演唱還不夠精準(zhǔn),在尾音時容易拖長,不能很好的將歌曲的詼諧有趣體現(xiàn)出來。

音樂的教學(xué)反思5

  二年級教學(xué)內(nèi)容《小紅帽》是一首歡快、活潑的巴西兒童歌曲,這個童話故事也深受學(xué)生的喜愛。本課的教學(xué)目標(biāo)是:用輕快的聲音、有感情地背唱《小紅帽》;學(xué)唱唱名;引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌詞即興創(chuàng)編動作進行表演。為了能較好地達到教學(xué)目標(biāo),我采用以下方式展開教學(xué):

  1、童話導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境。

  《小紅帽》是個學(xué)生們都很熟悉的童話故事,在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中,請一名學(xué)生來講一講《小紅帽》的故事,其他同學(xué)來補充,使學(xué)生走入到童話故事的情境中,并且總結(jié)出小紅帽機智、勇敢、活潑、可愛的性格特點,為歌曲學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

  2、理解故事,學(xué)唱歌曲。

  學(xué)生在理解《小紅帽》的故事后,將部分故事內(nèi)容以歌詞的形式出現(xiàn),幫助學(xué)生更好地理解歌詞,學(xué)生也能夠較容易朗讀出歌詞的情緒。在學(xué)唱過程中,學(xué)生能夠根據(jù)歌曲的節(jié)奏,自主學(xué)習(xí)歌詞,并能夠較好地聽唱歌詞,對于歌曲音高、節(jié)奏把握較好,能夠用輕快的聲音表現(xiàn)小紅帽快樂、活潑的形象。

  3、借助旋律線,學(xué)習(xí)歌曲唱名,理解歌曲形象。

  本首歌曲的前四樂句都采用了1 2 3 4 5 3 1自然音階的形式,我將這些音符標(biāo)注在

  黑板上,請學(xué)生將音符用一條曲線連接起來,形成旋律線,學(xué)生一邊用手劃著旋律線,一邊聽唱音符的唱名,我提示學(xué)生:這條旋律線起伏有什么特點?感覺像什么?大多數(shù)學(xué)生根據(jù)歌詞的內(nèi)容體會出這樣旋律線像是小紅帽走在崎嶇不平的山路上,要去探望外婆,這種方式學(xué)生樂于接受。在一、三樂句中都出現(xiàn)了 1—1的八度大跳音程,旋律線也呈現(xiàn)了大跨度的上行,我提示學(xué)生:在高音1的位置出現(xiàn)了哪些歌詞?(“郊外”、“僻靜”)表現(xiàn)出外婆家遠(yuǎn)而偏僻,因此用了大跨度的音程。學(xué)生能夠理解歌詞形象,并通過聽唱較好地把握音準(zhǔn)。借助旋律線的形式,不僅使歌曲唱名的學(xué)習(xí)更加生動有趣,而且還使學(xué)生更深刻地理解歌曲形象。

  4、即興創(chuàng)造表演,增強表現(xiàn)力。

  在學(xué)唱并理解歌曲形象的基礎(chǔ)上,請學(xué)生分組合作,根據(jù)歌詞的'內(nèi)容為歌曲創(chuàng)編動作表演,教師進行巡視指導(dǎo)。在創(chuàng)編的過程中發(fā)現(xiàn),大部分學(xué)生更夠根據(jù)歌曲內(nèi)容創(chuàng)編簡單的動作表演,但不夠形象、生動,我提示學(xué)生:小紅帽是個活潑可愛的小孩,她走在路上是什么心情?應(yīng)該怎樣表現(xiàn)?要按照歌曲節(jié)拍表演。學(xué)生在我的提示下表現(xiàn)出多種動作形式,效果較好。再引導(dǎo):當(dāng)她擔(dān)心要遇到大灰狼的時候是什么心情?應(yīng)該怎樣表現(xiàn)?學(xué)生表現(xiàn)出緊張的情緒,并用雙手環(huán)抱肩膀、小碎步來表現(xiàn)緊張的情緒。最后,我又引導(dǎo):小紅帽探望外婆后平安地回家了,和媽媽一起進入甜蜜夢鄉(xiāng)后是什么感受?應(yīng)該怎樣表現(xiàn)?學(xué)生表現(xiàn)出甜蜜、幸福的表情和動作。通過我的引導(dǎo),學(xué)生能根據(jù)歌曲的內(nèi)容,創(chuàng)造歌表演,增強了音樂表現(xiàn)力。

  本節(jié)課的不足之處在于演唱上沒有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的空間,學(xué)生沒有演唱充分在指導(dǎo)通過旋律線理解歌詞以及歌表演上用的時間較長。在今后的教學(xué)中要引起注意,更加合理安排教學(xué)過程。

音樂的教學(xué)反思6

  《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程實施建議中明確指出:教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗,設(shè)計生動有趣、直觀形象的音樂教學(xué)活動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認(rèn)識音樂知識。因此,教師在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮自己的聰明才智,創(chuàng)設(shè)多種情境,調(diào)動學(xué)生積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,把學(xué)生的思維引入“最近發(fā)展區(qū)”。讓學(xué)生自愿成為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,從而去感受音樂的真諦,體會音樂的魅力。

  那么,如何在音樂課堂中創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境呢?下面我就粗淺地談?wù)剮c做法。

  一、創(chuàng)設(shè)游戲情境,引導(dǎo)學(xué)生主動參與。

  小學(xué)生活潑好動,游戲是他們的重要生活內(nèi)容,如能恰到好處的運用到課堂之中,定會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?鬃诱f:“知之者不如好之者,好知者不如樂知者!比绻麑W(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,他就會積極主動地參與學(xué)習(xí)。根據(jù)這一教學(xué)規(guī)律,教師可利用教材創(chuàng)設(shè)游戲情境,讓學(xué)生在游戲中不知不覺地進入音樂王國,領(lǐng)略音樂知識的樂趣和奧秘。

  例如:我在指導(dǎo)學(xué)生用d、r、m、s、l、五個音進行簡單的旋律創(chuàng)作時,設(shè)計了一個“小蜜蜂”采蜜的游戲。請一位學(xué)生戴上寫有“d”的蜜蜂頭飾,其他四位學(xué)生則戴上寫有“r、m、s、l”音符的頭飾,游戲開始時,花圍成一圈,“蜜蜂”任意去采花,被采的花跟著“蜜蜂”出來,再由“蜜蜂”提供節(jié)奏,如此反復(fù),形成一個樂句。最后讓學(xué)生自己唱一唱,評一評,改一改。實踐證明:富音樂知識于充滿興趣與生機的游戲情境之中,使得旋律創(chuàng)作不再枯燥,學(xué)生在玩中學(xué)、在樂中悟,積極主動、學(xué)有所成。

  二、創(chuàng)設(shè)問題情境,誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)造動機。

  亞里斯多德說:“思維是從驚訝和問題開始的!睂W(xué)生的創(chuàng)造活動,往往來自對某個問題的興趣和好奇心,而興趣和好奇心又往往來自教師創(chuàng)設(shè)的問題情境。良好的問題情境能形成懸念,激發(fā)學(xué)生求知欲,誘發(fā)創(chuàng)造動機。

  如:在教唱歌曲《小熊請客》時。這首歌有三段歌詞,客人分別是小貓、小狗和小雞,學(xué)生很容易唱會。為了鼓勵學(xué)生進一步創(chuàng)編,老師隨即問:“小熊過生日還邀請了其他許多的動物,大家猜一猜還有誰呀?”學(xué)生的想象力十分豐富,七嘴八舌地說出了很多。我立刻又拋出一個問題:“同學(xué)們能不能扮演其中的一個小動物,自己創(chuàng)作一段歌詞,唱出動物快樂的心情呢?”于是大家一邊唱一邊做動作,興趣高漲。通過這一環(huán)節(jié)的誘導(dǎo),設(shè)境引情,誘發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造動機。在這種創(chuàng)編欲望的驅(qū)使下,學(xué)生的創(chuàng)造力不斷被激發(fā)出來,創(chuàng)編得像模像樣。而且學(xué)生在音樂教育中獲得的'語言既豐富,又牢固,這是單純的語言教育所無法比擬的。

  三、創(chuàng)設(shè)探索情境,強化學(xué)生自主感悟。

  音樂課程改革十分重視“確立學(xué)生的主體地位,建立探索性的學(xué)習(xí)方式!睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,音樂課堂則是學(xué)生自主探索,獲取知識的場所。作為一名音樂教師,更應(yīng)把學(xué)習(xí)的時間與空間還給學(xué)生,允許他們大膽設(shè)想,敢于質(zhì)疑,放手讓學(xué)生去探索,去思考,提出自己獨特的見解。因此,創(chuàng)設(shè)一個個探索的情境也很必要。

  如:在《用自制打擊樂器創(chuàng)編不同的聲響》這一課中,為了激發(fā)學(xué)生創(chuàng)編的興趣,增強感受力,我首先創(chuàng)設(shè)了一個欣賞樂曲的情境:讓學(xué)生聽了幾首不同風(fēng)格的打擊樂樂曲,感受不同的打擊方法所發(fā)出的不同音響效果。然后讓學(xué)生利用各種塑料空瓶來進行音樂創(chuàng)作,學(xué)生有了前面的感受,都躍躍欲試,通過模仿和自己的實踐找出“捻、拍、敲、吹、打”等多種不同的方法。接著讓學(xué)生自由結(jié)合,利用各自的塑料瓶,運用不同的打擊方法,創(chuàng)編一組音樂來表現(xiàn)一個主題。這時,學(xué)生非;钴S:有的用吹空瓶的方法來表現(xiàn)刮風(fēng);有的用敲空瓶的方法表現(xiàn)打雷;有的用揉空瓶的方法來表現(xiàn)下雨;還有用吹、捻、打的方法來表現(xiàn)火車啟動和進站的效果。這樣的教學(xué)情境,充分發(fā)掘了學(xué)生的潛能,讓學(xué)生通過自己不停地思考,在想象與實踐中,增強學(xué)生的創(chuàng)造意識,全面提高學(xué)生的素質(zhì)。雖然有的同學(xué)表現(xiàn)的不太完美,但他們?nèi)猿两诔晒Φ南矏傊小?/p>

  在這探索的學(xué)習(xí)過程中,使新課的教學(xué)從“教師講學(xué)生聽的‘一言堂’轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主感悟,合作交流的“群言堂”,使學(xué)生真正成為學(xué)生的主人,也促進了同學(xué)間的合作交流,為學(xué)生的創(chuàng)新提供了天地。

  四、創(chuàng)設(shè)生活情境、深化學(xué)生情感體驗。

  《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:音樂課的教學(xué)過程就是音樂藝術(shù)的實踐過程。因此,所有的音樂教學(xué)領(lǐng)域都應(yīng)重視學(xué)生的藝術(shù)實踐,

  積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項音樂活動,將其作為學(xué)生走進音樂,獲得音樂審美體驗的基本途徑。通過音樂藝術(shù)實踐,增強學(xué)生音樂表現(xiàn)的自信心,培養(yǎng)良好的合作意識和團隊精神。所以,教師要從學(xué)生熟悉的生活出發(fā),創(chuàng)設(shè)良好的生活情境,并鼓勵學(xué)生參與藝術(shù)實踐活動。因為溝通音樂與生活的聯(lián)系,不僅有利于學(xué)生理解生活中的音樂問題,使學(xué)生體驗到生活中的音樂是無處不在的,而且學(xué)生在觀察思考的過程中,動手實踐能力也得到了培養(yǎng)。

  例如:在執(zhí)教《粉刷匠》一課后,我讓學(xué)生開展創(chuàng)編其它勞動情境和歌詞的拓展活動。首先讓學(xué)生回憶在日常生活中做過那些勞動小能手,學(xué)生紛紛訴說:有值日生、掃地、拖地、洗衣服、疊被子……。接著我就鼓勵學(xué)生伴著《粉刷匠》的音樂,創(chuàng)編一個自己勞動的情境,學(xué)生興致盎然的活動開了,有的模仿掃地、有的模仿拖地、還有的模仿洗衣服、疊被子等,勞動場面真是熱火朝天。有了這些體驗后,我就讓他們把自己的勞動成果唱給大家聽,頓時那些創(chuàng)編好的同學(xué)紛紛站起來進行了表演唱。學(xué)生在表現(xiàn)和創(chuàng)造活動中得到了豐富的勞動感受,課堂氣氛異;钴S,整個課堂完整而又充滿了生命力。在潛移默化中體會到音樂的無處不在,感受到音樂的樂趣與作用,對音樂產(chǎn)生親切感,體驗到音樂的價值。

  此外,在教學(xué)中教師還可以結(jié)合教材、學(xué)生的年齡特征、心理特征,創(chuàng)設(shè)其它的各種情境。例如:講故事、猜謎、欣賞插圖、舞蹈、多媒體畫面等。但無論怎樣都必須從學(xué)生的興趣出發(fā),使學(xué)生在樂中學(xué),趣中學(xué),不斷增強學(xué)生理解和應(yīng)用音樂的信心。

  烏申斯基說:“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力,沒有絲毫興趣的強制性學(xué)習(xí),將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望!弊鳛榻處,要充分利用環(huán)境挖掘,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種感興趣的教學(xué)情境。讓學(xué)生真正地走進音樂,在悅耳、悅目、悅心的情境下盡情探索,讓課堂充滿魅力、靈性、煥發(fā)出生命的活力。

音樂的教學(xué)反思7

  檢測反饋可以檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,促進學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。不同的學(xué)科在設(shè)計檢測題時又各有設(shè)計的不同點,我想從語文學(xué)科的角度,就培養(yǎng)學(xué)生“聽、說、讀、寫”等方面能力來談?wù)勅绾卧O(shè)計一些檢測題:

  一、“聽”的能力檢測設(shè)計:

  【案例一】:薛法根老師執(zhí)教的《她是我的朋友》師:老師這兒有三組詞,請同學(xué)們看一分鐘,快速記住這三組詞,看完后把這三組詞默寫下來。教師提示:要看出每組詞語之間的聯(lián)系,把它們連成一句話或者一個畫面。

  休克 輸血 迫在眉睫

  阮恒 草墊 擦試

  捂住臉 掩蓋痛苦 竭力制止

  學(xué)生默寫后對照批改,指名交流記憶的方法,即說出是如何把這一組詞中的三個詞連成一句話或一個畫面的。(教師點明:詞語之間是有聯(lián)系的,只有發(fā)現(xiàn)這種聯(lián)系才能記得牢,用得準(zhǔn)。)

  二、“說”的能力檢測設(shè)計:

  【案例二】:二實小沈麗娟老師《長征》教學(xué)中的當(dāng)堂檢測題:

  先出示:長征是“地球的紅飄帶” (魏。

  長征是“前所未聞的故事” (索爾茲伯里)

  長征是宣言書,長征是宣傳隊,長征是播種機。

  長征是一曲感天動地的樂章(沈老師)

  在我眼中,長征是[ ]。( )

  師:用這種方式試著說一說,最后記得署上自己的大名。

  同桌試說

  師:讓我們一起來試試看,在你眼中,長征是[ ]。

  生1:在我眼中,長征是一座勝利的豐碑。(方曉麗)

  生2:在我眼中,長征是革命歷史的見證。( 林一琳)

  生3:在我眼中,長征有一種激勵人們奮發(fā)向上的精神。(林好)

  生4:在我眼中,長征是譜寫幸福的音符,歌唱美好的麥克風(fēng)。(陳夏穎)

  生5:在我眼中,長征是一本厚重的書。(止靜)

  師:說得真好,看來長征精神已經(jīng)植入同學(xué)們的心中。

  評析:這道課堂檢測題,有效地把課內(nèi)學(xué)習(xí)的知識轉(zhuǎn)化為口頭表達能力,激活學(xué)生的思維,陶冶學(xué)生的情操,訓(xùn)練學(xué)生語言的邏輯和表達能力。署上自己的大名這細(xì)節(jié)的設(shè)計,更使每一個學(xué)生在參與的過程中體驗學(xué)習(xí)的快樂,獲得心智的發(fā)展,增強學(xué)習(xí)的自信心。當(dāng)堂檢測是一種學(xué)習(xí)提升,更是一種互動和激勵。

  三、“讀”的能力檢測設(shè)計:

  【案例三】:《鷸蚌相爭》的教學(xué)

  一位老師教學(xué)《鷸蚌相爭》,其中關(guān)于鷸和蚌相爭的對話,設(shè)計了這樣一段朗讀導(dǎo)語:關(guān)注一下提示語“威脅”,體會一下,“威脅”時語氣是柔和的還是生硬的語調(diào)是粗重的還是細(xì)長的語態(tài)是和善的還是兇狠的熱情的還是冰冷的……

  評析:這是一個失敗的教學(xué)案例。設(shè)計意圖是通過比較,辨別出表現(xiàn)“威脅”特有的語氣、語調(diào)及語態(tài),然后練習(xí)朗讀,揣摩朗讀發(fā)聲的變化。從實際的教學(xué)效果來看,光有這樣的理論指導(dǎo),學(xué)生還是一頭霧水。 學(xué)生需要的是在具體朗讀語境中的現(xiàn)場比較、即興示范、反復(fù)模仿與積極評價。所以,教學(xué)時可以做出這樣的改進:你用什么“威脅”蚌(干死)體會一下鷸對蚌的態(tài)度(惱羞成怒、氣急敗壞)讀!學(xué)生果然讀出了相應(yīng)的語氣、語調(diào),教師及時評價:有點“威脅”的味道了,誰能比他更厲害幾個學(xué)生爭先恐后地表演朗讀,一個比一個更能表現(xiàn)“威脅”。在此基礎(chǔ)上,教師作朗讀的點化:語氣是生硬的,語調(diào)是粗重的,語態(tài)是又氣又怒、冷冷的。學(xué)生有了具體的朗讀經(jīng)驗,自然就能辨別分寸之感了。

  四、“寫”的能力檢測設(shè)計:

  【案例四】:教學(xué)中寫“拼音”的設(shè)計:

  《我要的是葫蘆》課堂書面練習(xí):我會寫,我會注音。(田字格內(nèi)書寫四會字,括號內(nèi)書寫本課生字的字音)

  從前,有個人種了一[ ][ ][ ]葫( )蘆( ),細(xì)長的.葫蘆藤( )上長滿了綠葉,開出了幾朵雪白的小花;ㄖx以后,藤上[ ][ ][ ]了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆( )!

  【案例五】:教學(xué)中寫“字、詞”的設(shè)計:《識字8》

  出示選字填空題,并練習(xí)誦讀。

  清,晴,睛,請,情,蜻,青

  (1)天氣( ),池水( )。荷花紅,荷葉( )。( )蛙( )蜓大眼( ),飛來蹦去捉蚊蠅。

  (2)星期天,媽媽( )全家人一起幫忙( )洗衣物。我們做完了事( ),心( )像天空一樣( )朗。

  評析:[ht]將漢字所組成的詞語與相應(yīng)的事物、生活情境融合在一起,成為一個整體加以識記。這樣的記憶方式稱為“組塊識記”。而選字填空,是檢測學(xué)生識記的清晰度。正確地選字填空,表明學(xué)生對相近漢字的清晰識別,尤其是在新的生活語境中(練習(xí)2),面對陌生的詞句組合,鍛煉的正是學(xué)生正確運用漢字的意識和能力?梢,創(chuàng)設(shè)具有一定挑戰(zhàn)性的生活化問題語境,考查的是學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,激發(fā)的卻是他們的學(xué)習(xí)愿望。

  【案例六】:教學(xué)中寫“句”的設(shè)計:

  于永正老師用“管理”造句:

  師:能不能根據(jù)你家長的工作,用上“管理”說一句話。

  生:我爸爸是交通警察,他是管理交通的。

  師:好,“管理”這個詞用上了!l接著說

  生:我爸爸在路燈管理所工作,他是管理路燈的。

  師:這項工作很重要,以后路燈不亮就找你爸爸。

  生:我爸爸在監(jiān)獄工作,他是管理犯人的。

 。ㄐβ暎

  評析:要二年級學(xué)生用"管理"造句,是比較困難的,但經(jīng)過于老師的指導(dǎo),學(xué)生卻很容易掌握。其原因就在于,于老師善于把造句與學(xué)生生活相聯(lián)系起來,這樣引導(dǎo),能有效地溝通語文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,溝通生活庫存與言語實踐的聯(lián)系。這不僅能培養(yǎng)學(xué)生的詞語理解能力和運用能力,而且能提高他們的認(rèn)識能力。

  總之,在平時的教學(xué)中,只要老師用心地鉆研教材,細(xì)心地發(fā)現(xiàn)每一個知識檢測點,就能設(shè)計出富有實效的檢測題。

音樂的教學(xué)反思8

  我在9月25日上午第二節(jié)課,講了湘版教材六年級第三課《猜調(diào)》。學(xué)習(xí)目標(biāo)是:一、能學(xué)會用輕快、明亮的聲音有韻味地演唱《猜調(diào)》,感受和體驗少兒天真活潑的生活情趣;二、能主動參與聽賞《金風(fēng)吹來的時候》、學(xué)跳傣族舞等活動,了解和喜愛云南音樂及文化。學(xué)習(xí)重難點:能用輕快、明亮的聲音有韻味地演唱《猜調(diào)》。

  《猜調(diào)》是一首表現(xiàn)兒童生活的地方性小調(diào),是云南兒童游戲時對唱的歌曲。結(jié)構(gòu)短小、旋律簡單、節(jié)奏鮮明,單純質(zhì)樸。全曲最高音i,最低音5,一氣呵成的九小節(jié),似乎想難倒對方,但對方卻脫穎而出、對答如流。整首歌曲明快、活潑,富有情趣!督痫L(fēng)吹來的時候》是一首由葫蘆絲與小樂隊合奏的樂曲,優(yōu)美、悠揚,與展現(xiàn)云南少女婀娜身姿的“傣族舞”,共同表現(xiàn)了云南人民的幸福生活。

  為了呈現(xiàn)完整而有效的音樂課堂,我整合了本課的內(nèi)容,設(shè)計了以演唱歌曲《猜調(diào)》為主,感受云南為輔的目標(biāo)。通過聽賞葫蘆絲主奏樂曲《金鳳吹來的時候》和學(xué)跳傣族舞活動,來感受、體驗云南的風(fēng)土人情,了解云南富有代表性的樂器“葫蘆絲”,傣家的“孔雀舞”(舞蹈);再通過歌曲的自主學(xué)習(xí)和深入了解,知道當(dāng)?shù)亍敖郑╣ai)、小乖乖”等方言以及一氣呵成的曲式結(jié)構(gòu)特點,培養(yǎng)起學(xué)生對云南的音樂及文化的興趣、愛好。有主有次、循序漸進地走進云南,了解云南,乃至喜歡云南。

  在整個的教學(xué)過程中,圍繞教學(xué)目標(biāo)分成初識云南、歌唱云南和云南尋蹤三部分展開教學(xué),即先聽賞、學(xué)跳“傣族舞”,再學(xué)唱歌曲,最后拓展到課后的查找三大環(huán)節(jié)。第一部分,請同學(xué)們猜一個“風(fēng)景秀麗、景色宜人”的地方,來激發(fā)學(xué)生的好奇心,促使大家主動參與聽賞和學(xué)跳傣族舞活動。聽賞中,通過目標(biāo)出示的引領(lǐng),在“主奏樂器,給人的感覺想象到了什么?”的聆聽指導(dǎo)下,聽辨出了主奏樂曲“葫蘆絲”;學(xué)跳舞蹈中,又以“那是個什么樣的地方?人們生活得如何?邀請你來參加”等問題,主動參與體驗、領(lǐng)略了云南的典型舞蹈。從樂器葫蘆絲和孔雀舞等信息中,得出是“云南”的結(jié)果,從而“初識云南”,留下美好的、愉快的印象。第二部分,由聆聽指導(dǎo)“歌曲唱了些什么?模仿一句”帶學(xué)生初聽,再教師范唱學(xué)生復(fù)聽,了解歌曲“情緒和演唱形式”。對歌曲有印象之后,開始學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。圍繞“歌曲中有哪些云南地方特色?”分四步學(xué)唱歌曲。即(1)熟讀前十六、后十六、連續(xù)十六分音符節(jié)奏;(2)用“da”唱讀節(jié)奏;(3)用“唻”聽唱旋律;(4)試著填唱歌詞。通過小組展示、評價,學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題來突破學(xué)生的難點。在師生合作、互動的鞏固后,以演唱指導(dǎo)“游戲中帶著什么心情來唱的?問著什么口吻,答者什么語氣?”引領(lǐng)學(xué)生思考和表現(xiàn)、評價,突破本課演唱的.難點。第三部分,先回顧本課主要內(nèi)容,詢問“云南印象”;再布置課后拓展作業(yè),查找有關(guān)“納西古樂保存地—麗江、人民音樂家聶耳的故鄉(xiāng)—玉溪、傣族音樂歌舞集中地—西雙版納”的位置,以及更多的云南民歌的收集、模仿。

  在教學(xué)中,第一部分基本按我的設(shè)計和想法順利完成,但有一個小疏忽,由于找不到源文件,通過網(wǎng)絡(luò)下載,好不容易找到的是伴奏音樂,不是原曲,缺少了主奏樂曲“葫蘆絲”,及時口頭調(diào)整解決。第二部分在整體環(huán)節(jié)順利進行的同時,課后聽到齊媛和大家的提醒,才知道沒有及時處理到座位靠后學(xué)生的難點,今后需做到照顧全體。另外,趕上了學(xué)校演練,提前5分鐘下課了,最后的環(huán)節(jié)沒能如期進行,學(xué)生走后向大家空講說明了結(jié)尾環(huán)節(jié)。整體最有收獲的地方,就是在內(nèi)容的設(shè)計,環(huán)節(jié)的銜接和問題的呈現(xiàn)上有了條理、進步。能較準(zhǔn)確、清晰地把握、表述,流程更暢通和簡潔,不那么糾結(jié)了。不足就是,仍需在解決學(xué)生的難處時,想得更周到,做得更細(xì)致。今后會朝這個方向努力,爭取更好的實現(xiàn)課堂自主與高效。

音樂的教學(xué)反思9

  針對有效教學(xué)這個問題,在我的課堂上常常能悟出一些道理來,例如對于一年級學(xué)生來說,“音準(zhǔn)”是一個“摸不著,看不見”的東西。根據(jù)低年級兒童大腦直覺能力強的特點,我設(shè)計了把音準(zhǔn)訓(xùn)練與已學(xué)會的歌曲的旋律相聯(lián)系的方法進行練習(xí)。用學(xué)會的歌曲做音準(zhǔn)的“參照物”,使音準(zhǔn)這個無形的知識變成有形的知識。

  節(jié)奏教學(xué)是音樂課的又一重要部分。低年級學(xué)生對節(jié)奏訓(xùn)練顯得被動、盲從?梢詮南旅娴姆椒ㄈプ觯

  1、用淺顯的事例說明節(jié)奏的重要性。

  2、循序漸進,做到一找、二練、三鞏固。找:找出實例領(lǐng)會實質(zhì)。練:動靜交替,用跺腳、拍手、走步、師彈旋律、生打節(jié)奏,或用樂器(打擊樂)敲擊等方法練習(xí)。鞏固:用“變速”(每遍速度一致)方法,學(xué)生樂于接受。

  低年級學(xué)生愛聽故事,愛活動,想象力豐富。單純的一味的教唱,將會造成歌曲藝術(shù)形象的'單薄貧乏,并影響學(xué)生的唱歌興趣。為此,我采用以下的方法進行教學(xué):

  1、設(shè)計“木偶劇”、“童話劇”等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  2、設(shè)計風(fēng)趣、詼諧的情節(jié)領(lǐng)悟歌曲情趣。

  3、用兒童化“串詞”反復(fù)復(fù)習(xí)舊歌,再次揭示歌曲的藝術(shù)內(nèi)涵。比如:

  師:“同學(xué)們,別說話了。小弟弟要睡覺了,我們唱首搖籃曲拌他進入夢鄉(xiāng)!睂W(xué)生以放慢、安靜的情緒唱起《搖籃曲》有效教學(xué)的例子有很多,但是只要對學(xué)生有所幫助,能提高音樂的教學(xué)水平就是好的教學(xué)!

音樂的教學(xué)反思10

  我國中小學(xué)的音樂教學(xué)都是以“美育”為核心,音樂專業(yè)領(lǐng)域的視唱、練耳、樂理、歌唱等基礎(chǔ)課程并沒有得到有效的教學(xué)。因此,如何在最短的時間內(nèi)不斷地提高他們的專業(yè)水平、如何讓這些滿懷憧憬的但是又沒有任何專業(yè)基礎(chǔ)的“專業(yè)”學(xué)生持續(xù)不斷地努力向前?相信所有的高中音樂專業(yè)教師也都在思考著這些問題

  一、在欣賞和鼓勵的氛圍里實施教學(xué)是最有效的教學(xué)

  這些高中音樂專業(yè)學(xué)生大多數(shù)對音樂專業(yè)知識一無所知,他們有很高的學(xué)習(xí)熱情,但是不知道學(xué)什么、怎樣學(xué),他們不知道自己是否真的適合學(xué)習(xí)音樂專業(yè),也不知道自己的專業(yè)之路能走多遠(yuǎn),他們需要付出很大的勇氣選擇音樂專業(yè)。因此,可以這樣說:學(xué)生非?粗乩蠋煂ψ约旱膽B(tài)度,老師的激勵就是他們堅持向前的最大動力。

  但是,對于這些音樂初學(xué)者,他們在各個方面都會出現(xiàn)很多問題,但是要特別注意:不說傷害學(xué)生自尊心的話,不說影響學(xué)生自信心的話。老師一定要做到:就事論事、就問題談問題。千萬不要對學(xué)生的智力、人格、或品德進行評論批評。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的諸多問題,老師要針對不同學(xué)生的個性特點、不同學(xué)生出現(xiàn)這些問題的不同根源進行分析,多動腦筋、多想辦法,老師的每一句話語、每一個教學(xué)行為要盡量讓學(xué)生感受到老師對自己的了解、關(guān)心與幫助。

  二、視唱練耳—音樂高考的另一主科

  “視唱練耳”是重中之重。何為“視唱練耳”:視唱,即考核一個人的唱(奏)樂譜的反應(yīng)力和準(zhǔn)確性。練耳,即是考核一個人對單音、音程、和弦、節(jié)奏、旋律的聽辯與記寫能力等。

  大多學(xué)生都不太喜歡視唱練耳,因為視唱練耳與聲樂、器樂專業(yè)的訓(xùn)練相比,枯燥無味了許多。它需要花費大量的時間精力來學(xué)習(xí)訓(xùn)練,特別需要堅持不懈地練習(xí),而且成績的提高不像其他科那么明顯。再加上高中生本來學(xué)習(xí)時間就很緊張,所以有些同學(xué)在此方面下的功夫還不夠。況且還有的學(xué)生似乎在此項上“先天性不足”。要把視視唱練耳提高到與主考項同等重要的地位,既要集體訓(xùn)練,更要個別輔導(dǎo),要認(rèn)真研究學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、識譜、聽音、記譜等方面存在的問題,及時調(diào)整教學(xué)。老師一定要堅信學(xué)生在此方面是沒有“先天性不足”的,引導(dǎo)學(xué)生在此項上狠下功夫,只是要下功夫、找方法、堅持不懈就一定能學(xué)好。

  總之,音樂高考專業(yè)的科目繁多,每一科都需要進行系統(tǒng)而又科學(xué)的學(xué)習(xí);高中生的.文化學(xué)習(xí)任務(wù)很重,大多數(shù)音樂專業(yè)生的專業(yè)基礎(chǔ)又比較差,他們的思想情感很容易波動;再加上高中音樂教師較少,一名教師大多兼上多種專業(yè)課。

  高中音樂專業(yè)教師只有具備了超凡工作熱情、嚴(yán)格的專業(yè)精神、堅定的教學(xué)信心和不竭的愛生之心,才能夠在“藝考熱”不斷升溫的的今天,體驗成功的喜悅。

音樂的教學(xué)反思11

  我在設(shè)計這一環(huán)節(jié)的時候,通過帶著一點疑問,聽:怎樣夸小手?帶著第二點疑問,想:我的小手能做什么?繼而唱一唱、演一演。巧妙的置疑使學(xué)生產(chǎn)生極高的興趣,學(xué)習(xí)的主動性和積極性得以調(diào)動,增強了主體參與意識,形成了教與學(xué)的整合,體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)面向全體學(xué)生、重視音樂實踐的基本理念。學(xué)生在原有的音樂基礎(chǔ)上,用第三樂句的旋律,把自己平時會做或做過的事情編成歌詞唱出來,這就是孩子們的生活,就是孩子們的樂趣。既符合了一年級孩子好表現(xiàn)的心理特征,又讓他們在玩樂中完成這一教學(xué)環(huán)節(jié),同時激發(fā)、培養(yǎng)其對音樂的興趣。

  在此活動過程中,每一個孩子都有獨立思考、自由發(fā)揮的過程,體現(xiàn)了“只注重結(jié)果而忽略過程”向“過程與結(jié)果并重”的轉(zhuǎn)變。更可貴的是,輕輕的一句“和小伙伴合作完成或自己獨立完成都可以”,照顧了全體學(xué)生,讓有能力的學(xué)生獨立創(chuàng)編,有困難、需要幫助的學(xué)生與同學(xué)合作共同完成,增強了學(xué)生音樂表現(xiàn)的自信心,培養(yǎng)他們良好的合作意識。用樂句“自己的.事情自己做”來肯定學(xué)生,表面看是用歌聲表揚學(xué)生,而更深層的用意是結(jié)合歌詞滲透德育,讓孩子在歡樂的音樂活動中受到深刻的啟迪與教育,從小養(yǎng)成自己動手的良好行為習(xí)慣。

音樂的教學(xué)反思12

  在今天這節(jié)課上,學(xué)生總體表現(xiàn)令我滿意.

  成功之處:

  1.學(xué)生們的團隊意識強烈.

  2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高,注意力集中,特別是平常課堂不是很專注的學(xué)生今天的表現(xiàn)可謂是“好得不得了”!

  3.學(xué)生根據(jù)“快樂do mi sol評價卡”進行創(chuàng)編,表演時能圍繞著“演唱形式、器樂伴奏、加入律動、自信演唱、加入其它藝術(shù)形式”去創(chuàng)編,在評價中他們自己發(fā)現(xiàn)三個組普遍存在的一個問題“表演時缺乏律動和情感”.

  4.學(xué)生為它組精心地準(zhǔn)備了十道題,有的是圍繞著預(yù)習(xí)四步驟提出的,例如說出歌曲中的一些音樂記號的名稱作用,有的是用了“卡拉OK”的`形式,讓別組接唱下句歌詞,通過這一形式既加深了他們對歌曲的理解,又促使他們?nèi)ケ吵枨?

  不足之處:

  出題中學(xué)生為了考倒別人而出題,有的題目有些偏離,例如他們提出的“《長城放鴿》一曲的詞曲作者是誰?”“《孟姜女哭長城》這首歌是什么調(diào)?”.針對這種現(xiàn)象,我在課堂中即時給予了學(xué)生一些指導(dǎo).

  總的來說,這一單元除了給予學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)外,其余的從“學(xué)歌到創(chuàng)作到表現(xiàn)”這些環(huán)節(jié)幾乎都是學(xué)生小組合作完成,通過這一嘗試,我發(fā)現(xiàn)只要給予學(xué)生明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),給予他們自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法,五年級學(xué)生完全可以進行自主、合作、探究性學(xué)習(xí),所以本單元的這種“年代秀”教學(xué)方式的嘗試還可以在下一單元進行進一步的嘗試.

音樂的教學(xué)反思13

  跳繩是一項簡單而又方便、易行的運動項目。一根短繩,不大的空間,手腳協(xié)調(diào)的動作,練習(xí)上幾分鐘,將使你得到良好的體育鍛煉的效果,再配合上韻律性音樂,那將有效的陶冶你的情操,提高你的協(xié)調(diào)能力。堅持經(jīng)常練習(xí),能促進練習(xí)者的體格健壯,全面發(fā)展體能,提高適應(yīng)能力,促使精力充沛,動作更加協(xié)調(diào),同時可以提高練習(xí)者的速度、耐力、協(xié)調(diào)、靈敏及彈跳等素質(zhì)。

  一、提高身體素質(zhì)法

  此法是通過跳繩提高機體的耐力素質(zhì)、彈跳素質(zhì)、速度素質(zhì)、靈敏素質(zhì),也可以說身體素質(zhì)訓(xùn)練法,是提高跳繩次數(shù)及能力與成績的一項訓(xùn)練方法。具體方式有:

  1、耐力素質(zhì)的訓(xùn)練

  不計時完成一定的數(shù)量練習(xí);計時練習(xí)(一般為1分鐘以上);在跑道上進行邊跑邊跳跳繩練習(xí);上、下坡跑跳練習(xí)。這一方法可以用在準(zhǔn)備部分或者課后自己鍛煉。在應(yīng)用此法時對教師應(yīng)要求:完成的次數(shù)要比平常多一倍或者達到較多次數(shù),同時還要調(diào)整好組數(shù)之間的休息時間,一般練習(xí)次數(shù)較多的可練習(xí)4-5組,其中組數(shù)之間的間隔休息時間為4秒到6秒之間;如果練習(xí)次數(shù)是較平常的1倍或1倍以上,就可練習(xí)3-4組,其中間隔休息時間為7秒到8秒之間;在練習(xí)過程中要求教師,注意呼吸作用,并做4-6個呼吸后交換一次,這樣更能達到良好效果。 提高彈跳素質(zhì)

  2、單腳墊跳、雙腳墊跳、單雙腳連跳、交換腳墊跳和連跳、屈腿跳、蹲跳、沙坑跳、弓步交換跳??這些方法對提高教師的前腳掌力量及腳踝蹬力起著重要作用。因上述方法不受場地、時間限制,所以在課堂上可以貫穿到游戲教學(xué)中去,這樣教師的練習(xí)量、練習(xí)效果都不會受到影響的。但在練習(xí)時請各位教師注意:下肢腳掌動作要準(zhǔn)確,均可用前腳掌或由全腳掌過渡到前腳掌蹬地跳,并用前腳掌或由前腳掌過渡到全腳掌著地交換練習(xí)。

  3、靈敏、速度素質(zhì)的訓(xùn)練

  對這一身體素質(zhì)的訓(xùn)練要注意教師練習(xí)動作的節(jié)奏性,要求速度快慢與教師口令同步,并按節(jié)拍進行練習(xí);訓(xùn)練教師的反應(yīng)速度可結(jié)合其它素質(zhì)訓(xùn)練,交替進行;其方法有:高抬腿跳、前踢跳、單腳或雙腳高搖跳、計時跳等。

  二、增大負(fù)荷訓(xùn)練法

  1、增大上下肢關(guān)節(jié)重量練習(xí),即手持300-500克物體進行空搖練習(xí),也可以結(jié)合下肢進行空搖練習(xí),這一方法可以糾正教師上肢的錯誤動作。例如:部分教師上肢搖繩時,兩臂外張大,肩關(guān)節(jié)緊張,手腕轉(zhuǎn)動不靈活,這樣就可以采用兩腋夾物或持重物反復(fù)練習(xí)空搖動作,直到技術(shù)熟練為止。

  2、增大繩子的重量或長度練習(xí)。此練習(xí)法主要是提高上肢關(guān)節(jié)的搖繩能力,其方法有:前搖繩、后搖繩、交臂搖繩,還可練習(xí)“8”字開空搖繩,這些都可提高手腕、肘、肩關(guān)節(jié)的靈活性及上肢肌肉的搖繩耐久性,對提高跳繩起著輔助作用。

  3、增大下肢負(fù)荷訓(xùn)練。方法有在下肢綁上沙綁腿進行跳繩,或者穿沙袋進行跳繩。這一方法對教師耐力、彈跳力、速度及提高跳繩水平都有非常好的練習(xí)效果,特別是對后進生的成績提高有著很大的促進力。

  三、時間及提高跳繩成功率訓(xùn)練法

  這兩種方法適用于臨近測試的那段時間。大家知道,1分鐘跳繩是有時間限制的。在這60秒內(nèi)要不浪費每一秒,那么就應(yīng)該有很強的跳繩能力,也就是說,能完整跳滿60秒是較難的',但要讓教師在這60秒內(nèi)減少失誤是必要的。據(jù)本人了解及實踐測算,失誤一次,再恢復(fù)到原有的競技狀態(tài),至少需要2—3秒,甚至更多,這樣就比校容易影響成績的發(fā)揮了,對教師的心理素質(zhì)也有一定影響。因此在日常訓(xùn)練中,要不斷去提高教師的速度與成功率。

  針對這一情況我是這樣做的:

  1、提高教師完成跳繩的能力,這是基礎(chǔ)。例如:教師要求教師完成120次,不計速度快慢,不計時,但不能失誤2次以上,一定完成這一練習(xí);或者把這120次結(jié)合計時分解次數(shù)進行練習(xí):第一次完成30,隔3秒后第二次完成40,間隔6秒后完成余下的50次;或者第一次完成70,間隔6秒第二次完成余下的50次。第一種方法要求教師不準(zhǔn)失誤一次,第二種方法只準(zhǔn)失誤一次。

  2、加強教師的時間觀念進行練習(xí)。讓教師算出自己在1分鐘內(nèi),每秒平均完成幾次,然后讓教師計算出5秒、10秒、15秒、20秒完成幾次,再進行計時跳繩,跳完后要求教師進行對照,看看能否高出你的平均數(shù),并及時調(diào)整。這個方法可以采用比賽形式進行,其特點是時間短,速度快,教師在體力耐力及神經(jīng)控制上都處于興奮狀態(tài)。

  3、在結(jié)合以上兩種方法的基礎(chǔ)上,綜合安排1分鐘跳繩的戰(zhàn)術(shù)布置的練習(xí)方法。例如:0秒到25秒時間,不準(zhǔn)失誤一次,保證次數(shù)在85---105次之間,30秒到50秒用90﹪的手搖速度完成150—170個,最后10秒讓教師竭盡全力全速完成。這一方法應(yīng)讓教師掌握其中的時間性、節(jié)奏性、目的性并且平時應(yīng)反復(fù)練習(xí)。

  四、其它方法

  動作熟練且有很強的跳繩能力后,可以利用這一方法,當(dāng)作平時的輔助練習(xí)。例如:跳長繩。在跳長繩可以通過以下一些方法去進行。1、單長繩(跑過、跳過、連跳);2、雙長繩(向內(nèi)、外搖繩,一人或兩人跑進做各種跳法);3、長短跳繩(兩人搖轉(zhuǎn)一長繩,另一人搖一短繩跑進);4、跳繩網(wǎng)(用3—5條長繩,每兩人持一繩相距面對站立,使繩同時,同步搖轉(zhuǎn)成網(wǎng)狀,其他人跑進做各種連跳動作);5、雙人跳(一人搖,另一人從體前或體后跳進跳出或兩人同時搖跳);6、三人跳繩(一人搖繩,另兩人同時或依次在體前、體后跳進跳出,三人并立,同時搖跳,一人助搖,另兩人搖跳等)。這些練習(xí)可用于課外或課前準(zhǔn)備活動,這樣對提高教師的興趣及教師的紀(jì)律性、組織必有著積極推動作用。

  總之,跳繩的練習(xí)方法多種多樣,簡單易行,充滿著趣味性、比賽性。

音樂的教學(xué)反思14

  《如今家鄉(xiāng)山連山》是小學(xué)四年級上冊第八單元中的一首歌曲。這是一首五聲羽調(diào)式的一部曲式結(jié)構(gòu)的兒童歌曲。歌曲以比擬的形象手法來歌頌農(nóng)村經(jīng)濟改革后的新氣象,抒發(fā)了對家鄉(xiāng)的熱愛。

  根據(jù)歌曲內(nèi)容,以往的教學(xué)過程會是如此:

  一、組織教學(xué)

  二、基本練習(xí)

  1、視唱:

  歌曲的最后八小節(jié)曲譜,以解決歌曲的教學(xué)難點

  2、二聲部訓(xùn)練:

  3、音樂知識:

  ▼ 頓音記號

  三、歌曲教學(xué):

  四、歌曲表演:

  五、思想教育:教育學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)。

  在學(xué)習(xí)了《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》后,我在想,如何使《如今家鄉(xiāng)山連山》的教學(xué)有新的突破,為此,對歌曲的教學(xué)設(shè)計我做了重新安排,打破常規(guī),做了一些嘗試:

  1、在音樂教學(xué)中融入學(xué)科綜合與其他音樂體裁的聯(lián)系。我把本課的教學(xué)圍繞“秋天”這一主題設(shè)計成《絢麗多彩的秋天》,讓學(xué)生在學(xué)會歌曲《如今家鄉(xiāng)山連山》后,進行教學(xué)內(nèi)容的延伸:通過歌曲《秋天多么美》、打擊樂曲《豐收鑼鼓》讓學(xué)生感受秋天的農(nóng)村喜慶歡天喜地的氣氛;通過欣賞鋼琴曲《秋日的私語》感受浪漫抒情的秋天;通過欣賞配樂朗誦沈尹默的`《秋》、白居易的《暮江吟》來了解文學(xué)家筆下的秋天。

  2、在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。在歌曲的導(dǎo)入時,我對歌曲的兩個聲部進行了兩次范唱,并告訴學(xué)生個人的能力有限,請學(xué)生們幫助老師完成歌曲的范唱,這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又讓學(xué)生進行了師生合作的訓(xùn)練,讓學(xué)生在傾聽和參與中獲得對歌曲的初步感知。在歌曲二聲部的訓(xùn)練中,啟發(fā)學(xué)生傾聽聲部的音量,以培養(yǎng)生生之間的合作精神。

  3、在音樂教學(xué)中注重學(xué)生對美的感受。在朗讀歌詞時,學(xué)生習(xí)慣了按歌曲節(jié)奏朗讀歌詞,但在這一課中我強調(diào)學(xué)生用歡快而富有感情的聲音朗讀歌詞,初步掌握歌曲所要表現(xiàn)的內(nèi)涵;在歌曲的學(xué)唱中,指導(dǎo)學(xué)生用正確的姿勢進行演唱,教會學(xué)生用歡快、活潑的情緒來演唱歌曲;在教學(xué)內(nèi)容的延伸中,了解秋天不同韻味的美麗。

  設(shè)計好教案以后,我進行了課堂教學(xué),這個教學(xué)設(shè)計我教了五個不同層次的班級,其中兩個班級是借班上課,這五次的教學(xué)給了我一些啟示:

  1、通過具體的音樂材料構(gòu)建起與其他藝術(shù)門類及其他學(xué)科的聯(lián)系,拓寬了學(xué)生的視野,在學(xué)習(xí)歌曲的基礎(chǔ)上,深入挖掘歌曲的內(nèi)涵,增進對音樂不同題材以及不同文化的認(rèn)識和理解。

  2、針對不同的學(xué)生制訂不同的教學(xué)目標(biāo),在今后的備課中,不僅要備教材,更要備學(xué)生。學(xué)生是我們教學(xué)的主體,在教學(xué)設(shè)計中要充分考慮學(xué)生的水平因素。針對水平好的班級還可以插入創(chuàng)作練習(xí),利用歌曲前兩句的寫作手法,教給學(xué)生“同頭換尾”的寫作方法進行簡單的旋律創(chuàng)編。針對基礎(chǔ)較薄弱的班級,不完全采用視唱法,一二樂句采用對唱的形式,最后樂句著重在音的模唱上。歌曲的總體教唱中多聽多觀察多模仿。

  3、在具體的教學(xué)設(shè)計中,有幾處還需進行修改:

  (1)教授歌曲中的力度記號并能在演唱中運用。

  (2)最后一句中的附點音符用動作彎腰來輔助,八分休止符用響嘴來替代,對最后一句進行重點的處理。

  以上是我在教《如今家鄉(xiāng)山連山》時的設(shè)想和教后反思總結(jié),以供我今后的教學(xué)做參考與借鑒,不斷提高自己的教學(xué)水平。

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