六年級語文教學反思
身為一位優(yōu)秀的教師，我們要有很強的課堂教學能力，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢？以下是小編收集整理的六年級語文教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
六年級語文教學反思1
《我最好的老師》是六年級下冊語文第五單元的最后一篇閱讀課文。第五單元的5篇課文是以“科學精神”為主題編排的。在前四篇課文學習的基礎上，同學們對科學精神和四篇課文的.寫法已經(jīng)有了必須的理解。作為這篇獨立閱讀課文我主要就是繼續(xù)引導學生自主理解科學精神的含義，比較理解本篇課文的寫法。這是教學本篇課文的重點也是難點。
教學完本篇課文后，我感受如下：
一、教學重點、難點處理基本落實。
這是一篇獨立閱讀課文，如何引導學生理解懷特森先生的做法？首先我認為關鍵在于學生閱讀。只有學生在充分閱讀的基礎上才能理解課文資料。因此，在課前我讓學生進行了預習，課上透過默讀、分段讀等方式引導學生多讀課文。這樣在反復閱讀的基礎上，學生對課文的資料就有了一個整體的把握。
二、抓情感變化體會“最好”
我在這堂課上就抓住了“這算什么老師——我最好的老師”這一情感沖突，設計了兩個主要的板塊：欲揚先抑感受“氣憤”和峰回路轉深感“佩服”。這使我深深地體會到，在三維目標的融合中，情感既是教學資料又是教學結構，既是教學目標又是教學手段。能夠融入情感這一磁場中的有知識，有潛力，有過程、有方法、當然更有態(tài)度和價值觀。
三、適當拓展延伸，培養(yǎng)科學精神。
本節(jié)課的拓展部分主要分為兩步。首先學過課文在學生都對科學精神有必須了解的基礎上，回憶課內關于不迷信權威的事例。學生說出了諸如“兩個鐵球同時著地”以及“兩小兒辯日”等，對課外的知之不多，于是我又給學生補充兩“嗅蘋果”和“蜜蜂不是翅膀震動發(fā)生”兩個實例，并讓之讀后交流體會，進一步明確了對待權威和書本的正確態(tài)度。
四、教學遺憾
1、朗讀方式過于單一。本課是一篇獨立閱讀課文，我意圖是引導學生自讀、自主、自悟，努力想創(chuàng)設情境引導學生自主理解課文資料，所以整節(jié)課閱讀方式的選取我大多采用默讀，這樣課堂顯得有點“安靜”，對學生“正確、流利、有感情的朗讀課文”這一學習目標不能有效達成，因為無法測量。
2、在體會作者情感變化時，引導不夠深入，進而導致學生淺嘗輒止。課后反思，在作者“氣憤：算哪門子老師？”時，我完全能夠讓學生帶著感情多讀幾遍，或分主角、或個別讀，加強“氣憤”的情感體驗，進而與后文“最好”產(chǎn)生強烈沖突，真正到達欲揚先抑的作用�？晌覂H僅讓學生停留于理解便一改而過。
3、教學組織還是不夠嚴謹，教學語言也不精煉、激勵性還不足，等等。這的確都是我在今后教學中需要進一步努力和完善的。
六年級語文教學反思2
一、高興伊始。
帶著龍年的騰躍，帶著滿懷的豪氣，在新的學期踏上了新的征程。想到就要看到我可愛的學生了，內心里充滿了喜悅。他們定然都長高了，或許如我般吃胖了，更加懂事了吧。心里甜蜜的想著，行進在通往學校的路上。
假期里接受了課程管理理念的培訓，讀了好幾本教學專著，對于自己的課堂教學改革確乎思路清晰了幾許。開校兩天來，學習領悟了教育局教育例會的精神，尤其是教研先行，名師工程，聽著這些致力于提高教師隊伍素質進而提高教育教學質量的良方妙招，似乎教育騰飛的明天清晰的如在眼前。身心為之一振，感覺自己的嶄新時代就要來到了。對于教育，我有一種特殊的感情，從最初選擇的無奈，到從教的點滴喜悅，以及追求中的甜蜜讓我深深的喜歡上了我的職業(yè)，我把它當事業(yè)來經(jīng)營，當愛人來呵護。在這十多年的成長中，我收獲了很多，也明白了不少。教育很平凡，平凡的就是上課下課；教育很平凡，平凡的就是備課、閱作業(yè)。但教育卻很偉大，她關系到個人的幸福，民族的命運，她神圣的承擔著生命的塑造。我不敢也不愿讓生命只有一種色彩，一種生機，一種存在方式。在機遇和挑戰(zhàn)并存的時刻我選擇前行，前行在我摯愛的教育大道。
二、神圣開工。
今天，我神圣的開工——教授《文言文兩則》。在通讀完教材后，本想將第二單元的《老北京的春節(jié)》提前在本學期的開篇課文來上，因為春節(jié)剛剛過去，孩子們的生活體驗較為清晰，對于理解文中的民俗風情會事半功倍，感同身受，但是思考再三還是未能大膽嘗試，因為第二單元都是民風民俗的文章，如果單單為了與節(jié)日銜接，未免會讓整篇文章在單元中的地位和作用大打折扣，再看《學弈》，編者有意安排在12冊的開篇文章真是用心良苦。孩子在學校學習了六年了，在最后一個學期正是將多年的學習方法進行大膽踐行的時刻，一些學生依舊會依賴教師的講解和幫助，一些學生卻會在老師扶著自己走的過程中因為挫折失去前行的恒心韌勁，還有一些學生則認為自己天生腦子笨，甘當中下游�！秾W弈》則以兩個學生同從一師，一人專心致志，另一人三心二意，最終產(chǎn)生不同的結果，得出“為是其智弗若與？曰：非然也�！钡慕Y論，告訴我們做什么事情都有一心一意的把它做好。正如先端正學習態(tài)度，再講究學習方法，然后成就學習業(yè)績。明確了后天的努力程度決定了學生之間的差異�！秲尚恨q日》則以兩個孩子爭論太陽究竟什么時候離人近？什么時候離人遠？的問題各執(zhí)一詞，連博學多才的孔子都不能決也的故事告訴我們?yōu)榱苏J識自然，探索真理，就要敢于獨立思考，大膽質疑，同時說明宇宙空間是無窮盡的，再博學的人也會有所不知，學習是無止境的，因而就要知之為知之，不知為不知，謙虛謹慎。這兩則文言文所要告訴我們的不正是孩子在小學的最后階段學習中需要的態(tài)度和方法嗎？俗話說：“授之以魚不如授之以漁”于是放棄了打亂編排順序進行教學的想法，開始了第一課的學習。如我所料，按照預設講課有條不紊的進行著，孩子到底是大了一歲，預習比較到位，對于“之”在不同語境中的意思理解的很透徹，尤其是當悟出之所以老師相同，學習環(huán)境一樣的兩個學生會有差異的原因是學習態(tài)度不同的時候我不忘現(xiàn)身說法，啟發(fā)他們老師相同，在同一個班學習，但是成績卻又差異的原因不是誰的腦瓜聰明，誰的腦瓜愚鈍，而是因為聽講的.專心程度，對待學習的態(tài)度時，班里那幾個腦瓜聰明成績一般的人低下了頭，我知道他們已經(jīng)對號入座了，我滿意的為他們背誦了一遍《學弈》。
講到《兩小兒辯日》究竟誰的答案正確，意見發(fā)生了分歧，有人講他們都對，兩小兒理由充分，說明細心觀察和思考了；也有人說兩小兒誰都不對，因為事實的原因是太陽什么時候都離人一樣遠；還有人贊成說那個早晨近中午遠的小孩是對的，本來就是“近大遠小”。看來孩子的知識儲備，思考方式的確存在差異，于是我?guī)麄兎治鰹槭裁粗形鐨鉁馗撸绯繗鉁氐�？為什么早晨大，中午��？有地理知識的孩子積極的給大家做著解釋，孩子們恍然大悟。我告訴孩子圓的半徑任何時候都是一樣長的，地球繞著太陽轉的時候他們無形中構成了一個以太陽為圓心地球為圓周的圓，地球到太陽的距離就是半徑，是一樣長的。（說實話，講這個的時候我有些心虛，明知道這個不是正圓是橢圓，萬一有孩子問我，那我該怎樣告訴他們呢？）真是怕什么來什么？這時候，善于思考的劉虎虎說話了：“老師，應該不一樣遠，軌道是橢圓的，冬天和夏天一定不一樣遠？”面對他的質疑我有些許興奮，也有諸多不安。我說：“把掌聲送給他吧，他是第一個將文中孩子細心觀察，大膽質疑，勇于思考學到家的人�！蔽乙环矫婵隙ㄋ恼f法對，同時問到：“課文中的孩子爭論的是夏天的太陽還是冬天的太陽呢？”“老師，爭論的是同一天的太陽早晨和中午的時候是不是離人一樣遠�！薄皠⒒⒒�，你明白了嗎？是同一天不同時刻的太陽離人的遠近作比較�！彼c點頭坐下了。我也鎮(zhèn)定了下來。感激的看著那個解決問題的孩子�！拔恼虏粎挵倩刈x，熟讀深思子自知”，“誰說生未必不如師？”，備課還要精細呀，我默默的告訴自己。
開工的第一天，孩子們收獲了，我也收獲著，這是多好的開端呀，相信成功定然不遠！
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