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《金蛇狂舞》教學(xué)反思

時(shí)間:2023-03-07 14:27:45 教學(xué)反思 我要投稿

《金蛇狂舞》教學(xué)反思

  作為一位到崗不久的教師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎?下面是小編為大家整理的《金蛇狂舞》教學(xué)反思,歡迎大家分享。

《金蛇狂舞》教學(xué)反思

《金蛇狂舞》教學(xué)反思1

  很多音樂老師都對(duì)低年級(jí)的音樂欣賞課感到頭疼,尤其是民樂欣賞課。的確,低年級(jí)學(xué)生對(duì)民族音樂了解較少,音樂積累不豐富,不能夠主動(dòng)積極地參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中去。因此,在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí),我將所有的環(huán)節(jié)都緊緊扣住激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣這個(gè)核心展開,通過各種有效的途徑和方式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂,在親身參與音樂活動(dòng)的過程中喜愛音樂,掌握音樂的基本知識(shí)和初步技能。

  導(dǎo)入部分從學(xué)生耳熟能詳?shù)臉非顿u報(bào)歌》入手,旨在感受2∕4音樂的節(jié)奏特點(diǎn),從而為聽賞部分的節(jié)奏教學(xué)作好鋪墊。由于是學(xué)過的曲子,孩子們積極性很高。在復(fù)賞全曲的時(shí)候,為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受樂曲的氛圍,我采用了最最直觀的方法,播放了姜堰溱潼會(huì)船的'視頻,吊足了孩子們的胃口!奥菸嚱Y(jié)頂”和“對(duì)答呼應(yīng)”是《金蛇狂舞》的創(chuàng)作特點(diǎn),也是本節(jié)課的難點(diǎn),教師講多了,顯得太枯燥,講少了,學(xué)生又不能理解。于是我干脆不講,通過猜謎語、做游戲等音樂實(shí)踐活動(dòng),讓孩子們自己去感知、去思考、去發(fā)現(xiàn),讓他們?cè)诳鞓返幕顒?dòng)中學(xué)音樂,在優(yōu)美的音樂聲中感受音樂,以培養(yǎng)他們的音樂興趣,強(qiáng)化他們參與音樂的意識(shí),激發(fā)他們表現(xiàn)音樂的欲望。

  另外,在復(fù)賞全曲之后,我提了兩個(gè)問題:金蛇指的是什么?狂舞又是什么意思呢?這樣設(shè)計(jì)的初衷本是想加深學(xué)生對(duì)樂曲的理解,前一個(gè)問題孩子們基本都沒有異議,都認(rèn)為金蛇是指龍舟。后一個(gè)問題很多孩子舉手發(fā)言,然而我僅叫了兩個(gè)學(xué)生回答,在我認(rèn)為沒能答到點(diǎn)子的時(shí)候就進(jìn)行了總結(jié),而沒有讓其他孩子繼續(xù)說。課后我進(jìn)行了反思,顯然當(dāng)時(shí)我過于急躁了,我應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽音樂有獨(dú)立的感受和見解,讓更多的孩子有表現(xiàn)的機(jī)會(huì),而不是灌輸式的學(xué)習(xí)。

《金蛇狂舞》教學(xué)反思2

  一次偶然的機(jī)會(huì)在網(wǎng)上看到一段《金蛇狂舞》的教學(xué)視頻,那是該教學(xué)活動(dòng)第二課時(shí)中的一個(gè)小片段,可其中通過讓幼兒念說白來替代樂曲的形式讓我覺得很有創(chuàng)意,師幼互動(dòng)得也很精彩。這次幼兒園就打擊樂課型開展青年教師公開課活動(dòng),借此機(jī)會(huì),我決定嘗試下《金蛇狂舞》。

  《金蛇狂舞》是一首具有濃郁民族風(fēng)格的樂曲,樂曲體現(xiàn)了喜慶熱鬧的氣氛。在許多傳統(tǒng)的節(jié)慶活動(dòng)中都會(huì)聽到這首經(jīng)典樂曲。這首樂曲是ABA結(jié)構(gòu),特別是B段音樂具有明顯的對(duì)話及螺螄結(jié)頂?shù)那浇Y(jié)構(gòu)特點(diǎn)。對(duì)于大班的幼兒來說對(duì)樂曲卻很陌生,如果第一課時(shí)就跟著音樂用樂器來演奏確實(shí)存在一定的難度,但如果先上第一課時(shí)讓幼兒熟悉樂曲結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、練習(xí)B段的說白后把第二課時(shí)的樂器演奏展示給大家的話,我覺得沒有什么亮點(diǎn),孩子的興趣也不大,鑒于此我結(jié)合第一第二課時(shí),把目標(biāo)簡(jiǎn)單化,把重難點(diǎn)放在練習(xí)B段的說白及用樂器跟著音樂來演奏,于是我設(shè)計(jì)了如下目標(biāo):

  1、感受樂曲對(duì)答呼應(yīng)的曲式風(fēng)格,體驗(yàn)樂曲熱鬧歡騰的快樂氣氛。

  2、嘗試看圖譜學(xué)說白,用打擊樂器與同伴協(xié)作進(jìn)行輪奏活動(dòng)。

  本教學(xué)活動(dòng)我選用的打擊樂器是棒鈴和碰鈴,由于幼兒對(duì)這兩種樂器的接觸較少,所以具體怎么使用就比較陌生了。于是在課前,我召集幼兒認(rèn)識(shí)了樂器、練習(xí)樂器及利用情境培養(yǎng)幼兒使用樂器的常規(guī)。如樂器不使用時(shí),我讓幼兒把樂器寶寶送回家休息,并把門關(guān)緊,以防大灰狼進(jìn)來,就是把樂器放在椅子下,并把雙腳合攏比作門。樂器準(zhǔn)備要用時(shí),教幼兒把樂器放在指定的位置上,如規(guī)定他們豎著拿棒鈴,而且兩棒鈴要分開,不能背靠背,以免發(fā)出聲響,影響教學(xué)。有了前面的鋪墊,所以在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,幼兒能很好地控制樂器,整個(gè)活動(dòng)中幼兒收放樂器自如,紀(jì)律很好。

  整個(gè)活動(dòng)的重心是B段,所以在教學(xué)時(shí),我花了比較多的時(shí)間用在這里,如先讓幼兒學(xué)說白,然后拍手打節(jié)奏,再用樂器分組演奏,最后跟音樂用樂器演奏。原本預(yù)計(jì)這塊內(nèi)容幼兒很難掌握,但從幼兒的`表現(xiàn)來看,他們接受的很快,能跟著音樂節(jié)奏分組輪換表現(xiàn)出來。在活動(dòng)中,我以兩龍舟比賽的情景貫穿始終,生動(dòng)又富有挑戰(zhàn)性,孩子們的興趣很高。在最后完整演奏時(shí),我通過對(duì)劃得好的龍隊(duì)獎(jiǎng)勵(lì)五角星來集中幼兒的注意力,又提高了幼兒的積極性與挑戰(zhàn)性,達(dá)到很好的效果,實(shí)現(xiàn)了預(yù)期目標(biāo),孩子們玩得很開心。

  在教學(xué)活動(dòng)中當(dāng)然也存在著一些不足,如我把大多數(shù)時(shí)間放在重點(diǎn)環(huán)節(jié)上,怕時(shí)間來不及,所以在上第一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)有匆匆趕場(chǎng)的意思,沒有過多的時(shí)間給幼兒思考、回答,而是他們還沒有完全答上來我就公布答案了,如在提問樂曲有幾段時(shí),一小女孩說有三段,我就趕緊鼓勵(lì)了她,并馬上做了小結(jié)。在回應(yīng)策略上也是比較單一的,只是回應(yīng)諸如:“你聽得真仔細(xì)!”、“你真厲害哦!”、“你的眼睛真亮,這都被你發(fā)現(xiàn)了”等等。精彩的回應(yīng)策略是慢慢積累起來的,希望自己的教學(xué)水平在一次次的教學(xué)與反思中不斷進(jìn)步!

《金蛇狂舞》教學(xué)反思3

  親密接觸篇(教材分析階段)

  一、音樂分析

  《金蛇狂舞》是一首具有濃郁民族風(fēng)格的樂曲,樂曲體現(xiàn)了喜慶熱鬧的氣氛。在許多傳統(tǒng)的節(jié)慶活動(dòng)中都會(huì)聽到這首經(jīng)典樂曲。這首樂曲是ABA結(jié)構(gòu),特別是B段音樂具有明顯的對(duì)話及螺螄結(jié)頂?shù)那浇Y(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

  二、里現(xiàn)形式

  1 確立節(jié)奏型。樂曲節(jié)奏明快,全曲是16分音符為主的旋律,考慮到幼兒敲擊難度(速度過快幼兒會(huì)動(dòng)作“痙攣”從而造成疲勞和焦慮),我們決定選取8分音符為單位,每小節(jié)敲擊4次。

  2 配器方案雛形。根據(jù)音樂的特點(diǎn),在A段和A’段音樂中主要是齊奏,在B段音樂中是輪奏。在樂器選擇上運(yùn)用鼓、镲、鈴等元素,以體現(xiàn)民族音樂氛圍。

  3 活動(dòng)呈現(xiàn)形式。一般來說我們的打擊樂活動(dòng)都會(huì)分為兩個(gè)課時(shí)完成,第一課時(shí)完成身體動(dòng)作的學(xué)習(xí),第二課時(shí)完整呈現(xiàn)樂器演奏。在公開交流時(shí)我們準(zhǔn)備選擇第二課時(shí)呈現(xiàn)。

  閉門造車篇(活動(dòng)設(shè)計(jì)階段)

  一、預(yù)想難點(diǎn)

  1 節(jié)奏的變化。音樂的節(jié)奏很快,并且樂曲中的停頓、起始無規(guī)律可循。怎樣引導(dǎo)幼兒掌握節(jié)奏型并整齊敲擊?

  2 交流的體現(xiàn)。本首音樂的B段有明顯的對(duì)話因素,怎樣引導(dǎo)幼兒在打擊樂活動(dòng)中體現(xiàn)人際交流?這種交流又以何種形式表現(xiàn)?是用樂器敲擊身體的其他部位,還是在演奏樂器的同時(shí)加上身體的動(dòng)作變化?

  3 情緒的調(diào)動(dòng)。本首樂曲有濃郁的喜慶氣氛,怎樣引導(dǎo)幼兒在樂器的演奏中體現(xiàn)這種快樂的情緒?

  二、解決策略

  1 將節(jié)奏型轉(zhuǎn)化為兒歌。將全曲編成兒歌。A段中平穩(wěn)敲擊部分的歌詞為“我們大家劃龍船呀”,休止部分全部轉(zhuǎn)化成“嘿呦嘿”。B段中歌詞為“水龍水龍劃得快一水龍劃得快一劃得快一快”,逐步遞減。兒歌的幫助和幼兒模仿學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)策略。

  2 樂器演奏方法的變化。通過改變樂器的演奏方法體現(xiàn)樂曲快樂的情緒。一種途徑將樂器在頭頂、右臂、右肩等身體不同部位敲擊。另一種途徑是加大演奏時(shí)身體幅度的變化,比如在敲擊時(shí)配合身體的搖擺、扭動(dòng)等。預(yù)想中第一種途徑幼兒可能更加容易表現(xiàn)。

  驀然回首篇(實(shí)施調(diào)整階段)

  一、第一次調(diào)整——解決節(jié)奏過快的問題

  柳暗花明篇(完整呈現(xiàn)階段)

  在活動(dòng)最后實(shí)施的過程中,同樣有幾點(diǎn)分享之處:

  1 指揮的'退位。樂曲本身節(jié)奏沒有太多的規(guī)律可以尋找,所以指揮是幼兒的一種學(xué)習(xí)輔助。幼兒?jiǎn)为?dú)指揮是有一定挑戰(zhàn)和難度的,所以教師的退位要根據(jù)幼兒實(shí)際的操作情況而定。一般的規(guī)律是:教師完全指導(dǎo)——教師指導(dǎo)小指揮——小指揮獨(dú)立。

  2 活動(dòng)的累加。兩個(gè)課時(shí)分別有不同的重點(diǎn),逐步累加經(jīng)驗(yàn)。第一課時(shí)重在解決知識(shí)準(zhǔn)備(劃龍舟)和身體動(dòng)作;第二課時(shí)解決配器演奏。由于情感的表現(xiàn)在打擊樂活動(dòng)中會(huì)受到節(jié)奏的影響,所以在第一課時(shí)中就要盡可能幫助幼兒解決節(jié)奏的困難。

  3 情緒的調(diào)動(dòng)。為了激發(fā)幼兒的情緒,整個(gè)活動(dòng)應(yīng)該貫穿于游戲情景之中完成,師幼的角色可轉(zhuǎn)變?yōu)楸荣惖年?duì)長(zhǎng)和隊(duì)員;音樂可以賦予龍舟比賽的情節(jié):椅子變?yōu)閮蓷l龍舟等等。

  拋磚引玉篇(反思提問階段)

  在活動(dòng)實(shí)施的過程中,我們有反思、有調(diào)整、有收獲,但同樣也有困惑:孩子們的樂感是有差異的,如何在活動(dòng)中幫助每一位孩子進(jìn)步呢?在情緒表現(xiàn)和節(jié)奏的問題上,樂感好的孩子可能只是面臨情感表現(xiàn)的難點(diǎn),但是樂感相對(duì)弱一些的孩子將會(huì)面臨節(jié)奏和表現(xiàn)兩方面的挑戰(zhàn)。如果幼兒在演奏的過程中已經(jīng)表現(xiàn)出來畏難或焦慮的情緒,能否將活動(dòng)技能的難度進(jìn)一步降下來呢?我們期待有同行能夠給我們提供“金點(diǎn)子”。(趙初周寧娜)

《金蛇狂舞》教學(xué)反思4

  《金蛇狂舞》是我國(guó)民間傳統(tǒng)音樂作品中的一首,由音樂家聶耳改編而成,樂曲以熱烈的鑼鼓貫穿全曲,采用我國(guó)民間音樂中常見的形式——領(lǐng)奏、合奏來描繪龍船比賽的熱鬧場(chǎng)面和表達(dá)群眾喜悅歡騰的情緒。

  在欣賞教學(xué)過程中,我讓同學(xué)們?cè)谝暋⒙、?dòng)、想緊密結(jié)合的欣賞活動(dòng)中努力獲得“音樂耳朵”的能力,讓學(xué)生體會(huì)作品內(nèi)容中的人民生活情趣和積極向上的情感,使同學(xué)們盡量發(fā)揮自己的想象來欣賞音樂,因而他們始終渲染在歡騰熱烈的情緒之中,受到了音樂的感染和得到樂曲所表達(dá)的情感的體驗(yàn)。

  通過讓學(xué)生欣賞錄像中的舞龍敲鑼打鼓場(chǎng)景,進(jìn)一步感受樂曲歡騰熱烈的情緒。學(xué)生很快地從樂曲中聽辨出生活中所表現(xiàn)的.各種音響,他們急切地訴說著“鑼鼓響了,太熱鬧了”;“聽到這首音樂我想打架子鼓”;“我好想唱歌、跳舞”等等。從學(xué)生說話的內(nèi)容以及他們神態(tài)中流露出的表情說明了他們已體驗(yàn)到了樂曲中所表現(xiàn)的熱烈的情緒和樂曲所表達(dá)的情感。

《金蛇狂舞》教學(xué)反思5

  王月明《金蛇狂舞》是1934年由我國(guó)著名音樂家聶耳根據(jù)民間音樂《倒八板》整理改編的民樂合奏曲。《倒八板》是《老六板》的變體。原曲經(jīng)常在民間喜慶的節(jié)日里演奏。樂曲以樸實(shí)活潑的曲調(diào),緊湊有力的節(jié)奏,表現(xiàn)了江南人民在端午佳節(jié)比賽龍舟的喜慶場(chǎng)面。那飛速前進(jìn)的龍舟,帶著輝煌的燈火倒映在水面上,就像條條金蛇(龍)在水中疾弛狂舞。兩岸的人群,你呼我喊;助威的鑼鼓,你敲我擂,一派歡騰熱烈的景象。

  對(duì)于民樂低年段接觸少,只能初步認(rèn)識(shí)幾種簡(jiǎn)單的民族樂器,如:琵琶、二胡、笛子這些常見的民族樂器。在教授二年級(jí)第三單元課題三《金蛇狂舞》中,主要還是以欣賞為主,在認(rèn)識(shí)樂曲曲作者聶耳的基礎(chǔ)上,聽賞《金蛇狂舞》,感受樂曲中都有哪些民族樂器,并鼓勵(lì)學(xué)生用肢體表現(xiàn)出來,觀看民樂合奏《金蛇狂舞》視頻,在初聽的基礎(chǔ)上,通過視聽加深學(xué)生對(duì)民族樂器的印象,感受民樂的魅力,讓學(xué)生在聽的.過程中,認(rèn)識(shí)這是一首單三部曲結(jié)構(gòu)的樂曲并能了解到樂曲歡騰熱烈的音樂特點(diǎn),并出示第三部份樂曲簡(jiǎn)譜,教師視唱,學(xué)生聆聽,感受樂譜中樂句的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生想象樂曲中熱鬧的場(chǎng)面,并分小組扮演角色演唱不同樂句,在唱唱中加深學(xué)生對(duì)樂曲的理解。

  通過本課的教學(xué),雖然有部分學(xué)生對(duì)于民樂并不是很感興趣,不容易理解樂曲所表現(xiàn)的意義,但是今后我將會(huì)更注重欣賞課的教學(xué),多創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)有趣的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)民樂的興趣,提高學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。

《金蛇狂舞》教學(xué)反思6

  音樂欣賞是幼兒園音樂教育中的一個(gè)重要組成部分,能有效提高幼兒對(duì)音樂的感受力、理解力并能豐富音樂想象力,開闊幼兒音樂視野,提高音樂聽覺能力和音樂素質(zhì)。這節(jié)音樂欣賞活動(dòng)是我對(duì)音樂欣賞課的一次有益嘗試?偟恼f來,幼兒能在教師引導(dǎo)下積極愉快的參與活動(dòng),課堂氣氛活躍,目標(biāo)完成較好。

  第一個(gè)話題是中國(guó)節(jié),在這個(gè)話題里有一節(jié)大班音樂欣賞“金蛇狂舞”活動(dòng),為了提高幼兒的興趣,我反復(fù)鉆研教材,多次傾聽這首音樂,尋找突破口。然后根據(jù)幼兒的實(shí)際情況設(shè)計(jì)了相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中,我讓幼兒在視、聽、動(dòng)、想緊密結(jié)合的欣賞活動(dòng)中努力獲得“音樂耳朵”的能力,讓幼兒體會(huì)作品內(nèi)容中的人民生活情趣和積極向上的情感,使幼兒盡量發(fā)揮自己的想象來欣賞音樂,因而他們始終渲染在歡騰熱烈的情緒之中,受到了音樂的感染和得到樂曲所表達(dá)的情感的體驗(yàn)。

  我認(rèn)為這節(jié)課的可取之處在于:

  一、用直觀的.視覺形象來幫助幼兒體驗(yàn)樂曲的情感

  我從網(wǎng)上找到了一段《金蛇狂舞》的錄像,通過讓幼兒欣賞錄像中的舞龍敲鑼打鼓場(chǎng)景,進(jìn)一步感受樂曲歡騰熱烈的情緒。幼兒很快地從樂曲中聽辨出生活中所表現(xiàn)的各種音響,他們急切地訴說著“鑼鼓響了,太熱鬧了”;“聽到這首音樂我想打架子鼓”;“我好想唱歌、跳舞”等等。從幼兒說話的內(nèi)容以及他們神態(tài)中流露出的表情說明了他們已體驗(yàn)到了樂曲中所表現(xiàn)的熱烈的情緒和樂曲所表達(dá)的情感。

  二、以動(dòng)作參與來幫助幼兒理解音樂的表現(xiàn)技巧

  在欣賞B段音樂時(shí),引導(dǎo)幼兒用拍手、跺腳的動(dòng)作表現(xiàn)音樂的節(jié)奏應(yīng)答,進(jìn)而用拍手、跺腳的動(dòng)作代替鑼鼓表現(xiàn)音樂。欣賞A段音樂時(shí),引導(dǎo)幼兒回憶舞龍燈的動(dòng)作,讓幼兒用手臂表現(xiàn)。然后教師帶領(lǐng)幼兒跟隨A段音樂在小椅子上用手臂表現(xiàn)舞龍燈。使幼兒借助動(dòng)作,理解音樂的表現(xiàn)技巧,調(diào)動(dòng)了幼兒參與的積極性。在這個(gè) 過程中,幼兒表現(xiàn)了對(duì)樂曲中的節(jié)奏、節(jié)拍、速度、力度以及情緒等音樂要素的不同理解。最后用“鏘鏘鏘”的歡呼使課堂氣氛達(dá)到了高潮。借助動(dòng)作參與,幫助幼兒理解音樂的表現(xiàn)技巧,既激發(fā)了幼兒的興趣,又化解了難點(diǎn),達(dá)到了預(yù)設(shè)目標(biāo)。

  三、以豐富的聯(lián)想來幫助幼兒感受音樂形象

  在幼兒初步熟悉了整個(gè)樂曲后,我就進(jìn)一步讓幼兒聯(lián)系自己生活中曾經(jīng)經(jīng)歷過的熱鬧歡慶的場(chǎng)面,邊聽音樂邊想象。通過老師的啟發(fā),幼兒能根據(jù)音樂的展開,聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)來進(jìn)行想象,他們紛紛發(fā)言,講述自己看到的熱鬧場(chǎng)面,從一個(gè)個(gè)豐富形象的動(dòng)態(tài)過程中獲得了音樂形象的感受。

  四、帶領(lǐng)全班幼兒舞龍表演,體驗(yàn)游戲的快樂。

  我讓全體幼兒來參與舞龍表演,在表演中,幼兒都是主角,調(diào)動(dòng)了幼兒參與的積極性。伴著音樂,幼兒憑著自己對(duì)音樂的理解,用自己的方式來表現(xiàn)對(duì)音樂的理解。教師作為一個(gè)指揮者,融入幼兒的活動(dòng)中,音樂響起,紅黃兩隊(duì)以自己獨(dú)特的方式隨音樂舞動(dòng),擊鼓敲鑼、龍舟飛舞,幼兒神采奕奕激情飛揚(yáng),個(gè)個(gè)都全身心的投入于音樂表演中,

  但在本節(jié)課的教學(xué)中還存在著一些不足:比如在課堂教學(xué)中,感覺自己的準(zhǔn)備有些倉促,評(píng)價(jià)語言還不夠豐富,肢體語言不夠優(yōu)美,教學(xué)思路還不夠清晰,活動(dòng)時(shí)間沒有控制好等等,這些都是我以后需要改正的方面。

  俗話說:“教無定法,貴在得法”。一堂好的音樂欣賞課應(yīng)該體現(xiàn)“教學(xué)生活化”的教育理念。我想,好的音樂欣賞課應(yīng)該是一種藝術(shù)享受,我會(huì)在以后的教學(xué)實(shí)踐中,在新的教育理念的熏陶下,和孩子們一起探索,一起成長(zhǎng)!

  金蛇狂舞教學(xué)反思4

  是我國(guó)民間傳統(tǒng)音樂作品中的一首,由音樂家聶耳改編而成,樂曲以熱烈的鑼鼓貫穿全曲,采用我國(guó)民間音樂中常見的形式——領(lǐng)奏、合奏來描繪龍船比賽的熱鬧場(chǎng)面和表達(dá)群眾喜悅歡騰的情緒。

  在欣賞教學(xué)過程中,我讓同學(xué)們?cè)谝、聽、?dòng)、想緊密結(jié)合的欣賞活動(dòng)中努力獲得“音樂耳朵”的能力,讓學(xué)生體會(huì)作品內(nèi)容中的人民生活情趣和積極向上的情感,使同學(xué)們盡量發(fā)揮自己的想象來欣賞音樂,因而他們始終渲染在歡騰熱烈的情緒之中,受到了音樂的感染和得到樂曲所表達(dá)的情感的體驗(yàn)。

  通過讓學(xué)生欣賞錄像中的舞龍敲鑼打鼓場(chǎng)景,進(jìn)一步感受樂曲歡騰熱烈的情緒。學(xué)生很快地從樂曲中聽辨出生活中所表現(xiàn)的各種音響,他們急切地訴說著“鑼鼓響了,太熱鬧了”;“聽到這首音樂我想打架子鼓”;“我好想唱歌、跳舞”等等。從學(xué)生說話的內(nèi)容以及他們神態(tài)中流露出的表情說明了他們已體驗(yàn)到了樂曲中所表現(xiàn)的熱烈的情緒和樂曲所表達(dá)的情感。

《金蛇狂舞》教學(xué)反思7

  在本次活動(dòng)中,我使用的音樂不是純音樂,而是用了嗩吶演奏的音樂,讓幼兒在欣賞音樂時(shí),一下子把前奏和正文音樂區(qū)分開,給幼兒在為音樂配樂器演奏帶來了方便。所以整個(gè)活動(dòng)中幼兒對(duì)于用樂器演奏很感興趣。

  這個(gè)音樂,我們上一周已經(jīng)帶孩子進(jìn)行了欣賞,也就是本節(jié)活動(dòng)再帶孩子們進(jìn)行打擊樂,故孩子們對(duì)音樂已經(jīng)有了很好的認(rèn)識(shí),但我在本節(jié)活動(dòng)開始,讓孩子欣賞音樂,然后回憶兒歌時(shí),孩子們根本就回憶不起來,孩子們都說:“不知道有什么兒歌”,于是我就和上周實(shí)施欣賞活動(dòng)的老師進(jìn)行了交流,原來他們那節(jié)欣賞活動(dòng)中,確實(shí)沒有涉及到什么兒歌,我發(fā)現(xiàn)這兩節(jié)活動(dòng)的銜接有問題,故我再開展本節(jié)活動(dòng)時(shí),就沒有辦法開展第一環(huán)節(jié)的1和2兩個(gè)小環(huán)節(jié),臨時(shí)開展活動(dòng)時(shí)就有了一些小的調(diào)整,效果倉促孩子們跟不上活動(dòng)節(jié)奏。

  音樂的圖譜應(yīng)用的較好,能吸引幼兒觀察,能更好的幫助幼兒能看圖譜進(jìn)行演奏,給音樂的配樂器演奏打下了基礎(chǔ)。

  我以后,再開展這類活動(dòng)時(shí),特別要和上周的`老師做好銜接工作,這樣就不會(huì)出現(xiàn),沒有辦法開展第一環(huán)節(jié)的1和2兩個(gè)小環(huán)節(jié),孩子的活動(dòng)效果不佳的現(xiàn)象了。

《金蛇狂舞》教學(xué)反思8

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、通過樂曲欣賞,使學(xué)生體驗(yàn)感覺民樂合奏的情緒以及風(fēng)格。

  2、使學(xué)生了解人民音樂家——聶耳,熟悉他的作品,弘揚(yáng)民族音樂,培養(yǎng)學(xué)生熱愛民族音樂的情感,激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情和民族自豪感。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  聽賞樂曲《金蛇狂舞》,了解樂曲的風(fēng)格特點(diǎn)以及熟悉它的主題節(jié)奏形式,感受打擊樂器鼓和鑼等營(yíng)造熱烈氣氛的表現(xiàn)力。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  如何讓學(xué)生富有生趣地、自主地、輕松地進(jìn)行欣賞并積極參與民族打擊樂器的演奏活動(dòng)。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備

  1、打擊樂器實(shí)物,大鑼、小鑼、鈸、鼓、木魚。

  2、教學(xué)課件。

  五、教學(xué)過程

 。ㄒ唬└惺苌磉呉魳

  1、唱《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》,導(dǎo)入新課。

  2、作曲者介紹。

  人民音樂家——聶耳,是我國(guó)革命音樂的'開路先鋒,重溫他的作品,能感受到鮮明的民族特征和時(shí)代精神。下面,我們來欣賞他根據(jù)民間樂曲《倒八板》整理改編的民族合奏曲《金蛇狂舞》。

  (二)走近民樂經(jīng)典

  1、初聽樂曲,感知基本情緒。

  2、認(rèn)識(shí)打擊樂器:鼓、大鑼、小鑼、鈸、木魚。

  3、討論鑼鼓音樂的特點(diǎn)及用途:

 、黉秩練g快,熱烈的氣氛,表現(xiàn)節(jié)日的喜慶。

 、谟糜谥笓],統(tǒng)一步伐。

 、鄢S糜趹蚯械陌樽。

 。ㄈ┫硎芴骄繕啡ど钊胄蕾p樂曲主題,多媒體出示主題曲譜。

 。ㄋ模w驗(yàn)成功喜悅

  1、再次欣賞《金蛇狂舞》全曲。

  2、小組活動(dòng),配合練習(xí)。

  3、動(dòng)一動(dòng),走一走。和著鑼鼓音樂有序地走出教室。

《金蛇狂舞》教學(xué)反思9

  教學(xué)反思:這節(jié)音樂課主要是讓幼兒感受民族音樂的魅力,感受樂曲所表現(xiàn)節(jié)日舞龍時(shí)的那種熱烈歡騰的景象,那大班孩子對(duì)于中國(guó)民族音樂積累不豐富,不能夠主動(dòng)積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來,因此,在二次備課時(shí),我將所有環(huán)節(jié)緊扣住激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣這個(gè)核心展開,把體驗(yàn)B斷樂曲的對(duì)話應(yīng)答結(jié)構(gòu)和逐步縮短的樂句結(jié)構(gòu)作為重點(diǎn),課前我已教會(huì)和音樂匹配的兒歌,課中通過感受樂曲ABA結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上,讓幼兒自由匹配兒歌,然后又慢到快的'教學(xué)方式讓幼兒熟練地進(jìn)行匹配,通過有效途徑引導(dǎo)幼兒走進(jìn)音樂。不足:課中由于過多的強(qiáng)調(diào)B短練習(xí),而沒有讓幼兒靜下心來完整地聽?zhēng)妆橐魳罚瑧?yīng)該鼓勵(lì)幼兒對(duì)所聽的音樂有獨(dú)立的感受和見解,讓更多的孩子有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

《金蛇狂舞》教學(xué)反思10

  在欣賞樂曲《金蛇狂舞》時(shí),教師預(yù)先設(shè)計(jì)的“資料庫”,存入了與本課欣賞相關(guān)的、大量的各種資料,讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上獨(dú)立的操作相關(guān)環(huán)節(jié)。另外,設(shè)置有關(guān)于本曲的“名曲賞析”“圖片資料”“音樂知識(shí)”等幾個(gè)窗口,意在刺激學(xué)生的感官,激發(fā)賞聽興趣,從而培養(yǎng)學(xué)生的`搜集信息的能力。其中有一環(huán)節(jié),教師問:“大家從哪些地方可以看出賽場(chǎng)上你追我趕的緊張氣氛呢?”這時(shí),學(xué)生們借助網(wǎng)上有關(guān)此曲的各方面信息,開始解決老師的提問。

  有的同學(xué)從圖片資料中觀察龍船手的動(dòng)作、神態(tài)來感受,從圖片中,同學(xué)們看到了龍船手們奮力拼搏的形象;有的同學(xué)從音響庫中聽樂曲旋律的變化,學(xué)生點(diǎn)擊“名曲賞析”這一窗口,通過仔細(xì)賞聽,了解到賽場(chǎng)上的緊張氣氛是通過樂曲中的“螺螄結(jié)頂”的結(jié)構(gòu)來體現(xiàn)的;還有的同學(xué)從“音樂知識(shí)”這一窗口中查到了與之相關(guān)的歌曲創(chuàng)作背景。

  同學(xué)們?cè)谡n堂表現(xiàn)非常積極,但他們并不是單一地去了解作品,關(guān)鍵是要把自已的看法、觀點(diǎn)上網(wǎng)公布,并通過交互、監(jiān)看、廣播、發(fā)送等功能進(jìn)行多機(jī)交互,合作探討,取長(zhǎng)補(bǔ)短,最終從動(dòng)作、神態(tài)、旋律特點(diǎn)等幾方面體會(huì)了賽場(chǎng)上的緊張氣氛。像這樣的協(xié)作學(xué)習(xí),使生生之間打破了空間了限制,使每位參者的思維與智慧相互碰撞,集思廣益,形成自已獨(dú)特的觀點(diǎn),而不只限于音樂的表現(xiàn)要素。久而久之,學(xué)生自然以“主人”的地位進(jìn)行學(xué)習(xí)、分析、創(chuàng)造,而不局限于效仿他人,從而達(dá)到了全面的、正確的、獨(dú)特的觀點(diǎn)。

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