公開(kāi)課教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái),教學(xué)反思要怎么寫呢?下面是小編幫大家整理的公開(kāi)課教學(xué)反思,歡迎大家分享。
公開(kāi)課教學(xué)反思1
本課是在學(xué)生對(duì)小說(shuō)有了初步的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué),其目的是讓學(xué)生體會(huì)小說(shuō)精巧的構(gòu)思及對(duì)比手法的運(yùn)用,品味小說(shuō)精練含蓄的語(yǔ)言,認(rèn)識(shí)人性的美與丑。這也是本節(jié)課所要解決的重點(diǎn)問(wèn)題。因此,教學(xué)中我能緊緊抓住本課的重點(diǎn),采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生,有一定的`可取之處。
1、課堂總體安排還比較合理,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律:了解情節(jié)、分析人物、把握主旨,拓展訓(xùn)練,感悟人生哲理。
2、基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)比較扎實(shí),采用了多種活動(dòng)方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在“說(shuō)”的活動(dòng)中,教師讓學(xué)生復(fù)述情節(jié),這有利于學(xué)生理清小說(shuō)思路,鍛煉了學(xué)生的概括和表達(dá)能力.
3、分析人物時(shí),充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí),后合作探究,老師相機(jī)點(diǎn)撥,從關(guān)鍵詞句人手,讓學(xué)生體悟到文章所表達(dá)的情感。如在評(píng)價(jià)不靠窗的病人時(shí),教師鎖定關(guān)鍵詞“紋絲不動(dòng)”,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)他的性格特征。教師又讓學(xué)生比較分析三句話:“為什么偏偏是他?”“為什么不該是我呢?”“他憑什么占據(jù)窗口的位置?”,學(xué)生從中看到了人性的弱點(diǎn)。對(duì)人物的心理描寫分析到位,學(xué)習(xí)效果好。
4、當(dāng)不靠窗的病人看到窗外只是光禿禿的一堵墻時(shí),讓學(xué)生展開(kāi)想象給這篇文章續(xù)一個(gè)結(jié)尾。學(xué)生對(duì)結(jié)尾的補(bǔ)充是對(duì)作者寫作意圖的探究,只有理解作者的寫作意圖才能補(bǔ)出較為合理的結(jié)尾。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置既能讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容,受到啟發(fā),明確自己應(yīng)該做一個(gè)怎樣的人,又訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力,為學(xué)生插上了想象的翅膀。
5、師生共同梳理進(jìn)行知識(shí)的系統(tǒng),板書“窗”的形狀比較形象,使學(xué)生記憶深刻。
當(dāng)然還有許多不足值得改進(jìn),比如:教師激勵(lì)性的語(yǔ)言比較缺乏,面對(duì)內(nèi)向羞澀的學(xué)生,啟發(fā)力度不夠,課堂上課堂氣氛未能真正調(diào)動(dòng)起來(lái);合作探究這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,拓展練習(xí)時(shí)間比較緊,等等這些都需要今后在教學(xué)中不斷地磨練。
公開(kāi)課教學(xué)反思2
在教學(xué)《楓橋夜泊》時(shí),我習(xí)慣性地問(wèn)孩子們作者是誰(shuí)?其中班長(zhǎng)劉脫口而出“張續(xù)”,其他孩子便濫竽充數(shù)異口同聲地答道:“張續(xù)”?磥(lái)我們班的同學(xué)向心力很強(qiáng)!同時(shí)也反映了大部分孩子不自信,缺乏質(zhì)疑的學(xué)習(xí)態(tài)度。于是,我便鼓勵(lì)他們要相信自己,敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。作者張繼是一位失意的詩(shī)人,他的這首詩(shī)將一位落榜之人漂泊在外愁苦表現(xiàn)得淋漓盡致,霜天殘?jiān),江楓漁火,每一處景物都是灰暗、凄涼,處處都透著寒氣,整首詩(shī)籠罩著深深的愁。這首詩(shī)的文眼是“江楓漁火對(duì)愁眠”的“愁”字,圍繞這個(gè)字,詩(shī)人描繪了一幅秋夜羈旅圖,表達(dá)了孤獨(dú)、郁悶、惆悵的心情。
但二年級(jí)剛升三年級(jí)的學(xué)生能體會(huì)到什么?在備課的時(shí)候,我很擔(dān)心學(xué)生根本不能體會(huì)到“愁”,因?yàn)楹⒆幽敲葱,正是“少年不知愁滋味”的時(shí)候,但出乎意料的是個(gè)別孩子通過(guò)了解詩(shī)人張繼的背景資料和詩(shī)中的`意象,學(xué)生便自覺(jué)體會(huì)到當(dāng)年張繼在楓橋邊的感受了。
這突然讓我想起在教《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》第一自然段時(shí),孩子們?cè)谖液?jiǎn)單的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)分析文章,這次孩子們從這首詩(shī)的題目簡(jiǎn)練的題目中讀出“楓”是季節(jié);“橋”是地點(diǎn);“夜”是時(shí)間;“泊”是事件?磥(lái)課堂更重要的不僅僅是學(xué)專業(yè)知識(shí),更重要的是樹立孩子的學(xué)習(xí)意識(shí),讓孩子掌握學(xué)習(xí)方法。
在以后的教學(xué)中,我要機(jī)智地面對(duì)學(xué)生的回答,精心設(shè)計(jì)課堂上的提問(wèn),讓學(xué)生明確地知道要干什么。不能過(guò)分重復(fù)學(xué)生的話,而是要仔細(xì)傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言,及時(shí)作出評(píng)價(jià)。
公開(kāi)課教學(xué)反思3
豐子愷先生的語(yǔ)言幽默風(fēng)趣,他筆下的白鵝活靈活現(xiàn),讓人讀來(lái)感覺(jué)妙趣橫生。本課顯著的特點(diǎn)是:作者用了大量的詞語(yǔ),以及對(duì)比和反語(yǔ)的手法凸顯出了白鵝高傲的特點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生年段的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,我把本課分兩課時(shí)處理。第一課時(shí),主要是學(xué)習(xí)生字詞,感知課文內(nèi)容。第二課時(shí)側(cè)重于學(xué)習(xí)作者運(yùn)用對(duì)比、反語(yǔ)進(jìn)行寫作的方法。上完第一課時(shí),聽(tīng)完同伴們的意見(jiàn),我也做了深深地反思。
依據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》內(nèi)容,工具性與人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn);在語(yǔ)文教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。我以“學(xué)生發(fā)展”為宗旨,以求真、求實(shí)、倡簡(jiǎn)為目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)本節(jié)課。
本節(jié)課的第一條目標(biāo)主要檢測(cè)學(xué)生字詞的學(xué)習(xí)情況和指導(dǎo)較難字的書寫,第二條目標(biāo)是正確、流利地朗讀課文,了解白鵝的特點(diǎn)。在內(nèi)容的安排上,我認(rèn)為還是比較合理的,符合我們班的學(xué)生實(shí)際,既重視了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),又培養(yǎng)了學(xué)生整體把握的能力。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上,第一條比較準(zhǔn)確、具體、可檢測(cè)性強(qiáng),學(xué)生也較好地達(dá)成了此目標(biāo)。
第二條目標(biāo),我在實(shí)施的過(guò)程中,只是這樣提到:“同學(xué)們剛剛認(rèn)識(shí)了字詞,現(xiàn)在再把整篇課文正確、流利地朗讀下來(lái),相信不在話下!边@句話本身沒(méi)錯(cuò),但是自由讀書的方式卻無(wú)法檢測(cè)是否達(dá)到了要求,而且顯得單調(diào)。因此,在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候就要考慮細(xì)致一些,比如:此目標(biāo)可改為“學(xué)生個(gè)別讀、分段讀,達(dá)到正確、流利地朗讀課文;通過(guò)默讀,整體感知課文內(nèi)容!
除了教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)失誤外,教學(xué)過(guò)程中也忽視了學(xué)生語(yǔ)感的訓(xùn)練。學(xué)生在整體感知,了解白鵝的特點(diǎn)后,老師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生在文中找出中心句“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”這正是文章的題眼所在,也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的好時(shí)機(jī),我卻沒(méi)有過(guò)多的給學(xué)生機(jī)會(huì)進(jìn)行情感體驗(yàn)。
權(quán)衡了一下課堂的得得失失,我覺(jué)得同伴們說(shuō)得有道理,四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的.自學(xué)能力,對(duì)于詞語(yǔ),課堂上應(yīng)該有選擇地學(xué)習(xí)。像本課,還有那么多生詞怎么辦?我們?cè)诔閷W(xué)生分段朗讀的時(shí)候,就要傾聽(tīng)詞語(yǔ)是否讀正確了,句子是否讀通順、流利了,如果有問(wèn)題是可以及時(shí)糾正過(guò)來(lái)的。而且,課堂上還能節(jié)省不必要浪費(fèi)的時(shí)間,從多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
語(yǔ)文原本是一門遺憾的藝術(shù),我相信,在專家的引領(lǐng)下、在同伴的互助中、在自我的反思與總結(jié)中,我們的收獲會(huì)越過(guò)遺憾的。
公開(kāi)課教學(xué)反思4
這是我認(rèn)真聽(tīng)完黎皓老師的一節(jié)公開(kāi)課后,我認(rèn)為 “這篇課文我從讀書到現(xiàn)在教書,不知道學(xué)過(guò)、講過(guò)多少遍,可唯獨(dú)沒(méi)有想到還有這樣的教法,還能上得這么好……”
從這節(jié)課中可以看出黎老師在教學(xué)設(shè)計(jì)上的確下了一番功夫。完全貫徹新課程理念,貫穿創(chuàng)新精神,突出個(gè)性化,在每個(gè)環(huán)節(jié)安排和細(xì)節(jié)處理上都作了精心設(shè)計(jì),因而取得了成功,總結(jié)起來(lái)有三條——
其一,以活動(dòng)為載體推進(jìn)探究過(guò)程,這是本課最主要的設(shè)計(jì)宗旨。
學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職,愛(ài)玩是少年的天性,這“天職”與“天性”是一對(duì)矛盾。但如果能把兩者巧妙的結(jié)合起來(lái),既完成學(xué)習(xí)任務(wù),又激發(fā)學(xué)生興趣,豈不兩全其美?給學(xué)生一個(gè)球場(chǎng),學(xué)生自然知道去盡情踢球;給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái),學(xué)生自然知道去盡情表演。基于這一認(rèn)識(shí),本課一連串的設(shè)計(jì)了七大活動(dòng)。即:格調(diào)高雅的“書法比賽”,獨(dú)具一格的“朗誦訓(xùn)練”,別出心裁的“畫插圖”,引人入勝的“猜謎語(yǔ)”,極富創(chuàng)意的“當(dāng)翻譯”,還有貼近生活的“口頭作文”……這些活動(dòng)將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫融為一體,把學(xué)生的探究熱情充分調(diào)動(dòng)起來(lái),把學(xué)生的探究潛力充分挖掘出來(lái)。這些活動(dòng),環(huán)環(huán)相扣,不斷深入,使理解課文深刻含義,理解象征手法及其運(yùn)用這樣復(fù)雜枯燥的教學(xué)任務(wù)變得簡(jiǎn)單而又充滿了趣味,于是在不知不覺(jué)中就完成了探究任務(wù),這不能不說(shuō)是課改精神的勝利。
其二,多學(xué)科滲透帶來(lái)教學(xué)內(nèi)容的無(wú)比豐富性。
在本課教學(xué)中,我動(dòng)用了大量生活積累、知識(shí)積累和藝術(shù)積累,書法、美術(shù)、表演、文學(xué)、政治、歷史、生物各學(xué)科的`知識(shí)交匯在一起,拓展了課堂空間,加強(qiáng)了教學(xué)輻射,組成了一個(gè)精彩紛呈的萬(wàn)花筒世界。這也是體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)個(gè)性化、創(chuàng)造性的一個(gè)成功嘗試。
其三,課堂評(píng)價(jià)以激勵(lì)為主。
在整個(gè)教學(xué)流程中,教者牢牢把握住一點(diǎn):自己只是一個(gè)平等的對(duì)話者,熱心的促進(jìn)者,機(jī)智的引導(dǎo)者。因而處處循循善誘,凡對(duì)學(xué)生稍有創(chuàng)意之探究即予以熱情鼓勵(lì),課堂上掌聲不絕于耳。更可貴的是教師能將自己當(dāng)作學(xué)生中一員,處處為學(xué)生著想,經(jīng)常與學(xué)生同讀、同練、同議;在學(xué)生可能遭遇困難之處,充分預(yù)測(cè)后率先示范而不包辦代替……這都是新課程背景下一個(gè)新型教師應(yīng)具備的素質(zhì)和行為。
總之,課堂教學(xué)的成功,緣于對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)和每一個(gè)細(xì)節(jié)的精雕細(xì)刻。本課最成功之處在于以精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)為載體來(lái)完成探究活動(dòng)。進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)是當(dāng)前課程改革的主導(dǎo)方向,但接受性學(xué)習(xí)仍有較大市場(chǎng),由探究性學(xué)習(xí)取代接受性學(xué)習(xí)仍有一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,以活動(dòng)為載體來(lái)促進(jìn)探究可以算是一種成功的嘗試。
公開(kāi)課教學(xué)反思5
假期總是過(guò)的很快,新學(xué)期已經(jīng)開(kāi)學(xué)了,學(xué)校的各項(xiàng)工作和活動(dòng)也陸陸續(xù)續(xù)地開(kāi)展了,對(duì)我來(lái)說(shuō),第一個(gè)最重要的活動(dòng)就是每學(xué)期必不可少的個(gè)人展示課,繁忙之余便開(kāi)始琢磨該選哪一課,該選哪個(gè)班。幾經(jīng)比較之后,我最終選擇了在四四班講授《認(rèn)識(shí)太陽(yáng)》一課。
首先,就是著手做好充分的準(zhǔn)備工作,上網(wǎng)查找了大量有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí);結(jié)合新課標(biāo)備課,幾經(jīng)推敲之后終于定稿教學(xué)設(shè)計(jì);選取其他同步班級(jí)進(jìn)行,再反思修改。
終于,公開(kāi)課上完了,感覺(jué)是五味俱全,有成功之處,也有明顯的不足。現(xiàn)反思如下:
一、反思自己這節(jié)課失敗的原因,我認(rèn)為最主要的一點(diǎn),是自己在教學(xué)過(guò)程中忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。對(duì)于《認(rèn)識(shí)太陽(yáng)》這類側(cè)重于知識(shí)學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容,同樣適合運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,具體可以按照下面的程序進(jìn)行:
1、在課前組織學(xué)生運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)查找關(guān)于太陽(yáng)的資料,在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生可以初步形成對(duì)太陽(yáng)的認(rèn)識(shí);
2、課堂上可以組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),讓他們?cè)谛〗M內(nèi)交流各自搜集到的資料。這樣做,既為每個(gè)人提供了參與展示交流的機(jī)會(huì),又有效地實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)資源在小組內(nèi)的共享,并進(jìn)一步可以將這樣的學(xué)習(xí)成果擴(kuò)大到全班范圍;
3、最后可以組織學(xué)生根據(jù)自己所掌握的資料,來(lái)提出需要解決的`問(wèn)題,以進(jìn)行更深入的研究與思考,甚至可以將自己的研究活動(dòng)延伸到課外。
這樣做,可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,維持他們的學(xué)習(xí)興趣。
二、對(duì)于知識(shí)上的準(zhǔn)備,也可以稱之為預(yù)習(xí),為了增強(qiáng)學(xué)生預(yù)習(xí)活動(dòng)的效果,教師可以結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容教給學(xué)生有效的預(yù)習(xí)方法,比如組織學(xué)生交流自己在預(yù)習(xí)活動(dòng)中的收獲,引導(dǎo)學(xué)生思考:通過(guò)預(yù)習(xí)你知道了什么?也可以對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行更為深入的探究,以促使預(yù)習(xí)活動(dòng)的有效進(jìn)行。
比如,知道了太陽(yáng)的直徑為139萬(wàn)千米,是地球的109倍后,可以提出問(wèn)題“地球的直徑是多少”?這個(gè)問(wèn)題完全可以通過(guò)同學(xué)們的計(jì)算而獲得答案,而且這樣的學(xué)習(xí)能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
再比如,太陽(yáng)表面的溫度是5500攝氏度,可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生了解夏季的最高氣溫,開(kāi)水的溫度以及鋼鐵融化時(shí)的溫度等等來(lái)進(jìn)行感知,這樣做還可以促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)性的深入思考。
三、課堂上,盡管我為了避免進(jìn)行一味地講解,而采用結(jié)合學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的方式來(lái)予以展開(kāi),比如:當(dāng)學(xué)生說(shuō)出“太陽(yáng)是個(gè)大火球”時(shí),我便順勢(shì)講解“太陽(yáng)燃燒的主要燃料是氫,其次是氦”,當(dāng)學(xué)生說(shuō)出“太陽(yáng)的溫度很高”時(shí),我又進(jìn)行講解“太陽(yáng)表面的溫度是5500攝氏度,里面的溫度是1500萬(wàn)攝氏度”……但是,必須承認(rèn),這種講解活動(dòng)只是局限于班級(jí)內(nèi)少數(shù)學(xué)生的參與而進(jìn)行的,在多數(shù)情況下,對(duì)于多數(shù)學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行思考的大部分內(nèi)容,完全是由我直接來(lái)為學(xué)生進(jìn)行講解的。在這個(gè)時(shí)候,我更多的是要求學(xué)生來(lái)做一個(gè)忠實(shí)的傾聽(tīng)者。
雖然我使出渾身解數(shù)認(rèn)真組織學(xué)生來(lái)維持教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行,及時(shí)對(duì)聽(tīng)講不認(rèn)真的同學(xué)提出暗示,但是同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情并沒(méi)有因此而得到激發(fā)。
由此看來(lái),我在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生再三強(qiáng)調(diào)要遵守課堂紀(jì)律,幾乎都出于一個(gè)目的,就是作為教師的唯一職責(zé),似乎只是滿足于讓學(xué)生遵守一種秩序,而這種秩序僅僅是為了完成課堂上的教學(xué)任務(wù),為了實(shí)現(xiàn)那所謂的教學(xué)目標(biāo),唯獨(dú)缺少對(duì)學(xué)生主體地位的關(guān)注。這樣做導(dǎo)致的后果就是,從表面上看學(xué)生在課堂上都規(guī)規(guī)矩矩、井然有序,但是卻沒(méi)有將自己的思維集中在教師的教學(xué)內(nèi)容上,更重要的是讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容失去了興趣。長(zhǎng)此以往,只能使學(xué)生越來(lái)越不喜歡我的課堂,我也會(huì)因此而對(duì)自己的職業(yè)生活而日生倦怠,師生關(guān)系惡化,彼此抱怨指責(zé),致使課堂教學(xué)效率低下。
總之,教師在教學(xué)過(guò)程中必須將學(xué)生擺放在與自己同等重要的位置上,還學(xué)生以人格上的平等地位,教師要尊重學(xué)生的思維特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知規(guī)律,要特別注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,真正做到凸顯學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。只有如此,學(xué)生通過(guò)教師的教學(xué)而在身心各方面獲得主動(dòng)和諧地發(fā)展的目標(biāo)才有可能實(shí)現(xiàn)。
公開(kāi)課教學(xué)反思6
上周五學(xué)習(xí)小數(shù)除以一位小數(shù),算理是根據(jù)商不變的原理,把除數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù),即擴(kuò)大10倍,被除數(shù)也相應(yīng)的擴(kuò)大10倍,小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位,被除數(shù)重新加上小數(shù)點(diǎn),并且商的小數(shù)點(diǎn)要與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。
通過(guò)學(xué)生的'作業(yè)情況來(lái)看,需要訂正的同學(xué)有一大部分,很多同學(xué)能算出正確答案,但是存在:1沒(méi)有轉(zhuǎn)化為整數(shù)的除法來(lái)計(jì)算,2商的小數(shù)點(diǎn)沒(méi)有與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。
今天新授小數(shù)除以兩位小數(shù)時(shí),算理是一樣的,在商不變的情況下。同時(shí)擴(kuò)大100倍,在今天的課堂練習(xí)巡視的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做練習(xí)時(shí),出現(xiàn)在被除數(shù)位數(shù)不夠時(shí)需要補(bǔ)“0“,學(xué)生在做9.6除以0.16時(shí),學(xué)生出現(xiàn)忘記補(bǔ)0,最終結(jié)果導(dǎo)致等于6的錯(cuò)誤答案,結(jié)果應(yīng)該等于60.
通過(guò)課堂作業(yè)練習(xí),練習(xí)十三73頁(yè)第6題時(shí),需要學(xué)生用乘法驗(yàn)算,例6.1除以0.05同時(shí)擴(kuò)大100倍,用610除以5結(jié)果商等于122,乘法驗(yàn)算時(shí)應(yīng)該用122乘0.05等于6.1,而大部分學(xué)生驗(yàn)算時(shí)用122乘5等于610。
出現(xiàn)的這些問(wèn)題,是學(xué)生普遍出現(xiàn)的問(wèn)題,我需要課堂上加強(qiáng)強(qiáng)調(diào)。
公開(kāi)課教學(xué)反思7
這篇課文一個(gè)課時(shí)很難完成。講了第一部分的描寫,講了第二部分的第12~15段,而第9~11段其實(shí)是對(duì)第一部分描寫的進(jìn)一步闡發(fā),用了象征手法,語(yǔ)意比較隱晦,也比較難懂。我讓學(xué)生自由朗讀這一部分,自己講講對(duì)感悟較深的句子的理解,或自己提問(wèn),而這一環(huán)節(jié)是放到最后的,時(shí)間完全不夠,而這一部分又很重要,既能進(jìn)一步理解鳥啼的含義,又能更好地解釋下文“生與死”這個(gè)問(wèn)題。所以在課堂設(shè)計(jì)上是否能把這一環(huán)節(jié)提前,由這一環(huán)節(jié)的體悟引申出勞倫斯對(duì)生與死問(wèn)題的思考,結(jié)合12~15段,再呈現(xiàn)勞倫斯對(duì)生與死問(wèn)題的思考結(jié)果。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力:
知道“鳥啼”的象征意義,理解其給人的啟示。
過(guò)程和方法:
1、通過(guò)文本解讀,學(xué)會(huì)分析“鳥啼”的啟示;
2、通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn),培養(yǎng)珍愛(ài)生命的意識(shí);
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
1、豐富情感體驗(yàn),深化熱愛(ài)生命的情懷;
2、體會(huì)勞倫斯對(duì)生與死的思考。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1.分析“鳥啼”的啟示;
2.對(duì)“生命”與“死亡”的思考。
教學(xué)方法:
引導(dǎo)閱讀 啟發(fā)探究
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入課文
播放鳥啼聲,同學(xué)們,這是什么聲音?(鳥啼聲)
鳥啼啼鳴在我們的耳邊,也啼鳴在古典詩(shī)詞里,同學(xué)們可以想到哪些詩(shī)句?(……)
那么,鳥啼聲也啼囀在英國(guó)作家勞倫斯的心中。今天我們隨著作者一起聆聽(tīng)鳥啼……
(投影:題目)(板書課題)
二、檢查預(yù)習(xí)(見(jiàn)學(xué)案)
三、文本研習(xí)
1.(投影:第1題)鳥啼的描寫
。1)快速閱讀課文,找段落
。2)齊讀這些段落(提示學(xué)生:特別關(guān)注直接描寫鳥啼的句子)
(3)讓學(xué)生讀出找到的句子,并說(shuō)出修飾語(yǔ)。
。4)投影第一類、第二類,讓學(xué)生觀察鳥啼聲音的變化。
第一類 緩慢、笨拙、吃力、微弱、隱約、含糊、時(shí)斷時(shí)續(xù)
第二類 清越、明快、悅耳、清明、生動(dòng)、輕柔、歡快
鳥啼的變化: 弱-----強(qiáng),少-----多,含糊-----悅耳
2.(投影:第二題)看鳥啼是在什么樣的環(huán)境下出現(xiàn)的`?
由學(xué)生找,比如:風(fēng)、溫暖、慰藉、太陽(yáng)、當(dāng)大地還散落著厚厚的一層鳥的尸體、當(dāng)大地仍在束縛中時(shí)、冬天離去了,一個(gè)新的春天的世界、在這么長(zhǎng)的嚴(yán)酷之后、冰消雪化之后、第八節(jié)……(第一節(jié)的內(nèi)容,靈活機(jī)動(dòng))
問(wèn):這么多描寫環(huán)境的句子,大家可看出是什么季節(jié)呢?
明確:春或冬去春來(lái)等
問(wèn):剛才我們感受到冬天充滿了死亡的氣息,那么春天是怎樣呢?(靈活提問(wèn))
明確:充滿生機(jī)、富有力量……
問(wèn):課文哪些段落具體表現(xiàn)了春天的力量?
明確:9-11(注重朗讀指導(dǎo))
3.(1)春天的力量如此強(qiáng)大,冬天也無(wú)法抑制,那么勞倫斯僅僅寫的是季節(jié)嗎?
。ㄍ队埃罕尘百Y料)
(2)了解了背景,你覺(jué)得僅僅寫的是季節(jié)嗎?
明確:冬天是死亡的象征,春天是活力、生命、希望的象征(教者靈活表達(dá))
問(wèn):那么鳥啼象征什么呢?
明確:新生命的象征。
(3)回歸課文,問(wèn):課文中哪些地方的描寫暗示了這一背景?
4.那么勞倫斯希望我們?nèi)绾蚊鎸?duì)死亡呢?他有怎樣的生死觀呢?(12-15節(jié))
明確:生命和死亡全不相容
不能追隨死亡。死去的,就讓它死去
向死而生(板書)
四、拓展延伸
在我們的了解中,有多少熟悉的人與物,他們也正確地對(duì)待生與死,請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)
五、課堂總結(jié)
1.播放圖片。配樂(lè)《命運(yùn)》
2.結(jié)語(yǔ)
附板書
鳥啼
勞倫斯
。ㄏ颍
鳥尸 死
。ǘ
鳥啼 生
公開(kāi)課教學(xué)反思8
我于第十五周星期五第二節(jié)(20xx年5月31日)在五(1)班上了一節(jié)有關(guān)雙腳連續(xù)向前跳的體育公開(kāi)課。
這學(xué)期是我教學(xué)生涯中第一次上體育課。說(shuō)實(shí)在的上課的時(shí)候我很緊張,因?yàn)樽约簭膩?lái)沒(méi)有上過(guò)體育課,雖然平時(shí)經(jīng)常會(huì)觀看其他老師上體育課,覺(jué)得并不難,但一到真正輪到自己上了,就不是那么回事,不過(guò)我還是很認(rèn)真的對(duì)待每一節(jié)課,讓自己也慢慢的融入到那種氛圍中。
這節(jié)公開(kāi)課我設(shè)計(jì)是游戲課。游戲既是一種體育教學(xué)手段,也是一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容,在體育教學(xué)中使用比較廣泛普遍。游戲作為人成長(zhǎng)當(dāng)中的最基本的活動(dòng)方式,是最原始的學(xué)習(xí)活動(dòng),也是心理需要滿足的一種活動(dòng)。從學(xué)生的心理需要角度出發(fā),游戲是學(xué)生情感體驗(yàn)和心理需要不可缺少的一環(huán),體育教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該考慮學(xué)生的心理需求,因此,采用游戲和游戲化的教學(xué)手段是必須的。身體活動(dòng)類的游戲一般不需要太高的技能,規(guī)則寬松,由于本身具有較強(qiáng)的娛樂(lè)性和參與性,合乎學(xué)生的情感需求,因此,學(xué)生比較能夠接受,也可以很好的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。特別是一部分平時(shí)不怎么好動(dòng),比較內(nèi)向的學(xué)生,在沒(méi)有老師參與的情況下一般就在旁邊看著其他同學(xué)游戲,老師的鼓勵(lì)和參與,他們也會(huì)不自主的.加入進(jìn)來(lái),這樣的話就可以使得更多的同學(xué)在體育課上得到真正的鍛煉。
總的來(lái)說(shuō),學(xué)生也表現(xiàn)得很興奮,參與性很高,教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到。但由于經(jīng)驗(yàn)不足,還存在著很多不足。比如:室外的組織能力有待提高,要多注意有效的控制學(xué)生在室外課上表現(xiàn)的興奮程度,等等。
公開(kāi)課教學(xué)反思9
星期四上課,星期一才知道上哪一課,而且是上多媒體課,還要找圖片,做課件,所以準(zhǔn)備得有點(diǎn)倉(cāng)促。不過(guò)整節(jié)課下來(lái)課堂氣氛比較活躍,課件也比較吸引學(xué)生,而且在課堂上我90%都是用英語(yǔ)來(lái)教學(xué),只是遇到知識(shí)點(diǎn)的講解或是發(fā)出指令時(shí)才適當(dāng)?shù)赜弥形膩?lái)解釋。這樣既可以訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力,也可以避免他們養(yǎng)成對(duì)母語(yǔ)過(guò)于依賴的習(xí)慣。
首先,興趣是最好的老師。我根據(jù)自己這幾個(gè)星期來(lái)的觀察所總結(jié)出來(lái)的他們的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣來(lái)設(shè)計(jì)我的教案,設(shè)計(jì)每個(gè)步驟時(shí)都仔細(xì)思考著怎樣才能引起他們的興趣。這節(jié)課的`設(shè)計(jì)比較多樣,既有多媒體圖片,又有比賽的形式,還有聽(tīng)課文的訓(xùn)練,小組討論,表演復(fù)述課文,教學(xué)比較有層次,能長(zhǎng)時(shí)間地激發(fā)學(xué)生的興趣;另外,在問(wèn)題的設(shè)計(jì)中也很能吊起學(xué)生的胃口,引起他們閱讀與討論的欲望。最后評(píng)比最佳小導(dǎo)游的活動(dòng)是整節(jié)課的高潮部分。學(xué)生對(duì)于廣州非常熟悉,急切地想要向外國(guó)友人介紹廣州。討論熱烈,發(fā)言也很積極。
其次,老師平時(shí)要與學(xué)生溝通好。我覺(jué)得自己平時(shí)比較喜歡和學(xué)生談心,經(jīng)常下班給學(xué)生解答學(xué)習(xí)上的問(wèn)題,放學(xué)后也有給學(xué)生補(bǔ)習(xí),
跟他們一起排練話劇,表演唱歌,所以比較了解學(xué)生,跟學(xué)生感情也比較好。站在臺(tái)上時(shí)剛開(kāi)始有點(diǎn)緊張,但學(xué)生的笑容給了我很大的力量。
比較不滿意的是與學(xué)生的互動(dòng)還不是很夠。如果老師講得太多,學(xué)生可能會(huì)因?yàn)閰⑴c過(guò)少而顯得被動(dòng),不能很好地發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性;復(fù)述課文時(shí)應(yīng)把答案也呈現(xiàn)出來(lái),否則對(duì)于有些基礎(chǔ)比較差一點(diǎn)學(xué)學(xué)生會(huì)感到很吃力;還有就是沒(méi)有非常充分地利用課本,如讓學(xué)生在書上劃出重點(diǎn)詞句等。
這是我第一次上公開(kāi)課,也是第一次上多媒體課,難免出現(xiàn)錯(cuò)誤。我希望以后我會(huì)更加努力,做得越來(lái)越好。
公開(kāi)課教學(xué)反思10
這一課的內(nèi)容學(xué)生還是比較感興趣的,課前預(yù)習(xí)時(shí),我布置學(xué)生在方格紙上平移線段,用笑臉圖在方格紙上平移,并在方格紙上貼出笑臉最初位置和最終位置。課始交流預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí),學(xué)生完成情況很好,也能根據(jù)預(yù)習(xí)作業(yè)知道把圖形平移要弄清平移的方向和平移的距離。例題的學(xué)習(xí)也在此基礎(chǔ)上很順利的完成。
存在問(wèn)題:讓學(xué)生在方格紙上平移圖形學(xué)生不會(huì)搞錯(cuò)方向和距離,但現(xiàn)成的樣圖讓學(xué)生填空是先向什么方向平移幾個(gè)再向什么方向平移幾格學(xué)生反而要混淆開(kāi)始圖和結(jié)果圖,原因是學(xué)生沒(méi)在意圖中標(biāo)注的便平移方向。教師從開(kāi)始的預(yù)習(xí)作業(yè)環(huán)節(jié)開(kāi)始就未想到題目的變式教學(xué),讓學(xué)生開(kāi)始就只關(guān)注了圖形變化結(jié)果,沒(méi)有細(xì)化平移的過(guò)程及變式。還有就是學(xué)生對(duì)無(wú)多少斜線條的圖形作圖掌握還行,但對(duì)于梯形、平行四邊形等平移后的圖形的'作圖錯(cuò)誤相對(duì)多些。原因是教師在講解簡(jiǎn)單圖形畫法時(shí)強(qiáng)調(diào)了作圖技巧,可能因?yàn)閳D形的簡(jiǎn)單影響了學(xué)生,導(dǎo)致學(xué)生忽視了作圖技巧的有用性。在練習(xí)中該適當(dāng)補(bǔ)充學(xué)生作圖會(huì)出錯(cuò)的再進(jìn)行講解,真正讓他們知道技巧的重要,反而能刺激他們課堂學(xué)習(xí)的效率。
公開(kāi)課教學(xué)反思11
星期四上課,星期一才知道上哪一課,而且是上多媒體課,還要找圖片,做課件,所以準(zhǔn)備得有點(diǎn)匆促。不過(guò)整節(jié)課下來(lái)課堂氣氛比較活躍,課件也比較吸引同學(xué),而且在課堂上我90%都是用英語(yǔ)來(lái)教學(xué),只是遇到知識(shí)點(diǎn)的講解或是發(fā)出指令時(shí)才適當(dāng)?shù)赜弥形膩?lái)解釋。這樣既可以訓(xùn)練同學(xué)的聽(tīng)力,也可以防止他們養(yǎng)成對(duì)母語(yǔ)過(guò)于依賴的習(xí)慣。
首先,興趣是最好的老師。我根據(jù)自身這幾個(gè)星期來(lái)的觀察所總結(jié)出來(lái)的他們的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣來(lái)設(shè)計(jì)我的教學(xué)設(shè)計(jì),設(shè)計(jì)每個(gè)步驟時(shí)都仔細(xì)考慮著怎樣才干引起他們的興趣。這節(jié)課的設(shè)計(jì)比較多樣,既有多媒體圖片,又有競(jìng)賽的形式,還有聽(tīng)課文的訓(xùn)練,小組討論,扮演復(fù)述課文,教學(xué)比較有層次,能長(zhǎng)時(shí)間地激發(fā)同學(xué)的興趣;另外,在問(wèn)題的設(shè)計(jì)中也很能吊起同學(xué)的胃口,引起他們閱讀與討論的欲望。最后評(píng)比最佳小導(dǎo)游的活動(dòng)是整節(jié)課的高潮局部。同學(xué)對(duì)于廣州非常熟悉,急切地想要向外國(guó)友人介紹廣州。討論熱烈,發(fā)言也很積極。
其次,老師平時(shí)要與同學(xué)溝通好。我覺(jué)得自身平時(shí)比較喜歡和同學(xué)談心,經(jīng)常下班給同學(xué)解答學(xué)習(xí)上的.問(wèn)題,放學(xué)后也有給同學(xué)補(bǔ)習(xí),
跟他們一起排練話劇,扮演唱歌,所以比較了解同學(xué),跟同學(xué)感情也比較好。站在臺(tái)上時(shí)剛開(kāi)始有點(diǎn)緊張,但同學(xué)的笑容給了我很大的力量。
比較不滿意的是與同學(xué)的互動(dòng)還不是很夠。假如老師講得太多,同學(xué)可能會(huì)因?yàn)閰⑴c過(guò)少而顯得被動(dòng),不能很好地發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性;復(fù)述課文時(shí)應(yīng)把答案也出現(xiàn)出來(lái),否則對(duì)于有些基礎(chǔ)比較差一點(diǎn)學(xué)同學(xué)會(huì)感到很費(fèi)勁;還有就是沒(méi)有非常充沛地利用課本,如讓同學(xué)在書上劃出重點(diǎn)詞句等。
這是我第一次上公開(kāi)課,也是第一次上多媒體課,難免出現(xiàn)錯(cuò)誤。我希望以后我會(huì)更加努力,做得越來(lái)越好。
公開(kāi)課教學(xué)反思12
年月日的知識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的時(shí)分秒的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,在學(xué)生已有的基礎(chǔ)上我首先從介紹年歷入手,孩子們對(duì)年歷的認(rèn)識(shí)只是有個(gè)大致印象,對(duì)會(huì)不會(huì)看,怎么看并沒(méi)有明確的認(rèn)識(shí)。所以,我決定從認(rèn)識(shí)年歷開(kāi)始,然后再圈出自己的生日。再展示本節(jié)課教學(xué)目標(biāo):a認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年月日;b了解大月、小月的知識(shí),并能正確記憶。
再一個(gè)環(huán)節(jié)就是在記憶大月小月的時(shí)候。當(dāng)我提出大家有沒(méi)有什么好方法幫助我們記憶的時(shí)候,沒(méi)想到同學(xué)們大部分都能說(shuō)出“一三五七八十臘”,我再直接給出“三十一天永不差”,大月就順利記住了。后來(lái)我又介紹了另一種記憶大月的方法:“要找大月請(qǐng)記住,七八兩月是大月,七月之前找單數(shù),八月之后找雙數(shù)”。至此,孩子們對(duì)大月小月已記憶的`差不多了。
我在介紹拳頭記憶法的時(shí)候,講的就相對(duì)快了一些。我覺(jué)得只要孩子們能準(zhǔn)確記憶大月小月,了解一下拳頭記憶法就可以了。也沒(méi)多想,就直接進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)了。事后想想,對(duì)于課本中明確出現(xiàn)的知識(shí),一定要讓學(xué)生明解了解并掌握。我在講課的時(shí)候,老是擔(dān)心學(xué)生說(shuō)的太浪費(fèi)時(shí)間,或者擔(dān)心學(xué)生說(shuō)不到點(diǎn)上。忘了學(xué)生才是課堂的主體,要充分的相信學(xué)生,要“以生為本”。讓他們先通過(guò)自學(xué)解決一部分,然后再通過(guò)合作探究,小組交流學(xué)生,通過(guò)這兩個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生能解決了的東西,課堂上就不用再重復(fù)了。老師只是對(duì)一些學(xué)生不太明確的知識(shí)點(diǎn)點(diǎn)撥一下就可以了。
公開(kāi)課教學(xué)反思13
《伯牙鼓琴》是一篇文言文,剛開(kāi)始選擇這篇文章是源于我想挑戰(zhàn)文言文類文體教學(xué),以此證實(shí)和突破自己的教學(xué)范圍;仡檭赡臧氲墓_(kāi)課教學(xué)《夏天里的成長(zhǎng)》《梅花魂》《刷子李》《七律長(zhǎng)征》,你會(huì)發(fā)現(xiàn)我一直在不同文體中去嘗試、在改變,追求新的自我。但是我的這種自我,目前還是低層次的,要不斷學(xué)習(xí),更要不斷在日常的教學(xué)中去有意識(shí)的反思。
那么,把話題留給《伯牙鼓琴》這節(jié)公開(kāi)課。《伯牙鼓琴》的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)正確、流利地朗讀,了解文章的大意,并嘗試用自己的話復(fù)述故事。借鑒部編版教材解析,我覺(jué)得這個(gè)重點(diǎn)的設(shè)置是非常巧妙的,因?yàn)樗Y(jié)合了閱讀教學(xué)和口語(yǔ)交際教學(xué),學(xué)生如果再上完課后,能把這個(gè)故事講給別人聽(tīng),那么學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力就得到了鍛煉和發(fā)展,這種培養(yǎng)的巧妙之處在于源于興趣和潤(rùn)物無(wú)聲。教學(xué)難點(diǎn)是展開(kāi)想象,感悟友情,體會(huì)音樂(lè)藝術(shù)的魅力。教學(xué)難點(diǎn)從單元主題“一首歌,一幅畫……開(kāi)啟藝術(shù)之旅”出發(fā),緊扣住語(yǔ)文訓(xùn)練的要素,培養(yǎng)想象思維,領(lǐng)悟知音情感,并感悟音樂(lè)藝術(shù)的魅力。其中,想象的目標(biāo)能借助創(chuàng)設(shè)情境比較容易達(dá)到,但是如何讓學(xué)生對(duì)知音的感受更具體、更形象、更立體,而不是概念化的解讀,這是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。另外,最終能讓學(xué)生頓悟音樂(lè)藝術(shù)之美,又要有巧奪天工之力,因?yàn)槟阋獜淖掷镄虚g不斷滲透美,還要在教學(xué)準(zhǔn)備的音頻環(huán)節(jié)去搜集、篩選和加工,精益求精。每一場(chǎng)合格的公開(kāi)課,都是圍繞著教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)的;而每一場(chǎng)精彩的公開(kāi)課,一定是對(duì)重難點(diǎn)的深刻突破。所以,我每次在教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)都會(huì)問(wèn)自己:你的目標(biāo)是什么?重難點(diǎn)是什么?……新教師一定要有自己的判斷力。
當(dāng)然,有自己的判斷力不是不去借鑒,閉門造車。司馬遷能寫出《史記》,離不開(kāi)史學(xué)家的史冊(cè);李時(shí)珍能寫出《本草綱目》,也離不開(kāi)醫(yī)學(xué)家的醫(yī)學(xué)典籍……而教師要上一堂精彩的公開(kāi)課,更要學(xué)會(huì)在教育武林中尋得一本適合自己的武功秘籍——教學(xué)設(shè)計(jì)。執(zhí)教《伯牙鼓琴》,我進(jìn)行了參考。但是由于時(shí)間的關(guān)系,我沒(méi)有進(jìn)行深層次的過(guò)濾和篩選,而是拿來(lái)就用,幸而無(wú)傷大雅,因?yàn)楫?dāng)我第一眼見(jiàn)到前人的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我就覺(jué)得自己太幸運(yùn)了,撿到了武林絕學(xué)中的《九陽(yáng)真經(jīng)》這一篇:導(dǎo)入已經(jīng)為后文的語(yǔ)言實(shí)踐進(jìn)行了充分鋪墊,而不僅僅只是停留在了創(chuàng)設(shè)情境、尋找語(yǔ)文味的層次,真正的`把語(yǔ)文味和工具性潛移默化地統(tǒng)一起來(lái)。
峰回路轉(zhuǎn),課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于小學(xué)階段的文言文要求相對(duì)初中而言并不高,那么立足于此,我開(kāi)始操刀符合自己特色的教學(xué)設(shè)計(jì)。基于自己在朗讀方面的不斷進(jìn)步,我以朗讀教學(xué)為線索,貫穿全課,這符合文言文教學(xué)的要求,讓學(xué)生在各種形式的朗讀中,熟讀成誦。但是光有朗讀,是行不通的,就好像一個(gè)人光有澎湃的血液,但是沒(méi)有大腦的智思,這個(gè)人也是得不到發(fā)展的。簡(jiǎn)而言之,我們需要“授之以漁”。《伯牙鼓琴》這篇文章應(yīng)該要滲透的方法是想象,最基本的方法是注釋和插圖,最錦上添花的方法是資料,這里僅表個(gè)人見(jiàn)解。當(dāng)然,學(xué)習(xí)文言文,還有許多方法,至于要什么,還得看學(xué)生的生成性回答。我的課堂中,有的學(xué)生能說(shuō)道“補(bǔ)充”。有些方法在五年級(jí)的時(shí)候,學(xué)生就已經(jīng)會(huì)運(yùn)用了,所以在修改設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié),教研組長(zhǎng)王老師建議我把方法直接放到初讀環(huán)節(jié),讓學(xué)生回顧方法,不必拘泥于一定要方法的教學(xué),而不是應(yīng)用,這對(duì)我而言,無(wú)疑不是一種新的領(lǐng)悟。在課堂中,還做的不足的一點(diǎn)是,沒(méi)有及時(shí)對(duì)學(xué)生引用的方法進(jìn)行點(diǎn)破,在方法中“扶和放”的把握還要進(jìn)行思考。應(yīng)該要相信學(xué)生,真正把課堂還給學(xué)生。對(duì)于初讀環(huán)節(jié)難點(diǎn)字詞,比如“巍巍、湯湯、少選”這些詞,我在課堂中僅用口頭引導(dǎo)的方式讓學(xué)生說(shuō),似乎做的并不精細(xì),如果能結(jié)合古文或者說(shuō)文解字對(duì)“巍、湯”字進(jìn)行深入感受,會(huì)不會(huì)更好?如果能把《伯牙絕弦》與《伯牙鼓琴》進(jìn)行對(duì)比,讓學(xué)生深入思考編者修改文章字詞句的意圖,辯證地看待“峨峨兮若太山”與“巍巍乎若太山”,“洋洋兮若江河”與“湯湯乎若流水”在語(yǔ)言表達(dá)上的差異,是不是更符合深度學(xué)習(xí)的要求?更好的讓學(xué)生、文本、教師和教科書編者進(jìn)行對(duì)話呢?
最后,我要從這節(jié)公開(kāi)課中想開(kāi)去的是:在課堂中怎么呈現(xiàn)發(fā)展性?因?yàn)槿媸且粋(gè)終身的概念,也是一個(gè)終身的概念。我想只有把握了課堂的發(fā)展性,課堂的效果才能用上一個(gè)詞——畫龍點(diǎn)睛。
公開(kāi)課教學(xué)反思14
教學(xué)時(shí),我采用學(xué)生自學(xué)、自悟?yàn)橹鳎處熂右赃m當(dāng)?shù)膯l(fā)、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥,達(dá)到長(zhǎng)文短教的目的。我讓學(xué)生初讀課文,了解大意,理清敘述順序。抓描寫了武松吃酒的內(nèi)容,通過(guò)武松與店家的對(duì)話,集中表現(xiàn)了他豪放、倔強(qiáng)的性格。抓老虎“一撲、一掀、一剪”來(lái)勢(shì)洶洶和武松“一閃、一閃、一閃”的竭盡全力、沉著機(jī)敏,表現(xiàn)武松的機(jī)智勇敢。我還抓住武松的三次心理活動(dòng)進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生品析武松無(wú)所畏懼的'精神。我采用分角色朗讀的方式進(jìn)行,而后思考:
三碗酒過(guò)后,店家為什么勸他不要喝了?武松是怎樣說(shuō)的?從中可以看出他是一個(gè)怎樣的人?然后讓學(xué)生分小組學(xué)習(xí)、討論、交流。學(xué)習(xí)課文8~12自然段也是同上第3自然段的方法,先出示自學(xué)提綱:武松和老虎搏斗,課文分為哪幾個(gè)階段寫的?每一個(gè)階段各有什么表現(xiàn)?表現(xiàn)了武松的什么性格?
公開(kāi)課教學(xué)反思15
上完《小池塘》公開(kāi)課后,細(xì)細(xì)體會(huì)這節(jié)課的得失,課堂預(yù)設(shè)和生成之間有很大的差距,有很多值得思考的地方!缎〕靥痢芬徽n,是一篇寫景的散文,課文通過(guò)對(duì)池塘里水波、蘆葦、白云、太陽(yáng)、月牙、星星在水中的倒影展開(kāi)了豐富的想象,給人一種美得愉悅,賦予靜態(tài)的池塘以動(dòng)感和生命。教學(xué)《小池塘》這篇課文的時(shí)候,我設(shè)定的最重要的教學(xué)目標(biāo)是在學(xué)生能正確、流利、有感情的朗讀課文的基礎(chǔ)上,盡情的發(fā)揮想象,去理解和感受作者所描繪的“五彩的世界”。孩子們善于發(fā)現(xiàn),他們喜歡把他們知道的,別人還沒(méi)發(fā)現(xiàn)的說(shuō)出來(lái),頭腦很活躍。
但是這節(jié)課,因?yàn)檎n前準(zhǔn)備和學(xué)科專業(yè)知識(shí)的欠缺,有很多需要注意的地方?jīng)]有注意到,導(dǎo)致這節(jié)課有一些遺憾。第一:對(duì)課標(biāo)把握不準(zhǔn)去,我在課堂上要求學(xué)生默讀,語(yǔ)文新課標(biāo)對(duì)第一學(xué)段的默讀要求是:學(xué)習(xí)默讀,做到不出聲,不指讀。但一年級(jí)的學(xué)生基本不會(huì)默讀,一般從二年級(jí)才可以訓(xùn)練,學(xué)生需要在訓(xùn)練中逐步做到,這點(diǎn)我需要注意。第二:關(guān)于比喻句,在教學(xué)中,我有一個(gè)解釋比喻句的環(huán)節(jié),讓學(xué)生理解比喻句,這是很不妥當(dāng)?shù)模尯⒆觽冏约涸毂扔骶涞?時(shí)候前面的鋪墊不夠,導(dǎo)致學(xué)生不太容易理解。除此之外,PPT的頁(yè)數(shù)過(guò)多,應(yīng)該刪除一些重復(fù)的內(nèi)容,上課朗讀指導(dǎo)的方法太單一,效果不好。這堂課中還有許多地方值得我繼續(xù)去反思,作為老師,我也需要不斷學(xué)習(xí)和借鑒好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),使自己的課堂更加生動(dòng)有趣,孩子們更樂(lè)于學(xué)~
【公開(kāi)課教學(xué)反思】相關(guān)文章:
公開(kāi)課教學(xué)反思10-06
公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思10-09
公開(kāi)課教學(xué)反思:反思昨天 再創(chuàng)明天09-26
《鞋匠的兒子》公開(kāi)課的教學(xué)反思09-20