生物教學(xué)反思(精選16篇)
作為一名到崗不久的人民教師,我們要有一流的教學(xué)能力,寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗,我們該怎么去寫教學(xué)反思呢?以下是小編整理的生物教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
生物教學(xué)反思 1
反思一:多一份實在,少一份形式。
情境的創(chuàng)設(shè)在教學(xué)中確實起到一定的作用,但它必須要與教學(xué)內(nèi)容相關(guān),不能搞形式主義。如,人教版高中〈生物〉“生命活動的主要承擔(dān)者—蛋白質(zhì)”的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè),教師問:“你見過蛋白質(zhì)嗎?你知道蛋白質(zhì)有什么作用?如果你想合成蛋白質(zhì),你認(rèn)為首先應(yīng)做哪些方面的工作,以免走彎路?”學(xué)生列舉了生活中的蛋白質(zhì)以及蛋白質(zhì)的作用,關(guān)于最后一問,學(xué)生答到需要知道構(gòu)成蛋白質(zhì)的氨基酸的種類和數(shù)目以及排列順序。過渡:“同學(xué)們知道氨基酸嗎?氨基酸是如何形成蛋白質(zhì)?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。”在講完蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能后,組織學(xué)生討論人類研究蛋白質(zhì)有什么意義?前后呼應(yīng),并適當(dāng)進(jìn)行情感價值觀教育。
這樣情境創(chuàng)設(shè)能與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起。關(guān)鍵是教師提出的問題起到承上啟下的作用,讓學(xué)生說出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
反思二:多一份創(chuàng)意,少一份隨意
情境創(chuàng)設(shè)來源于現(xiàn)實生活,但需要高度濃縮和提煉,克服創(chuàng)設(shè)的隨意性,必要時可以適當(dāng)進(jìn)行加工處理,更能符合課堂教學(xué)實際需要,實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),如“細(xì)胞分化”的教學(xué),以德國某體操運動員和她白血病兒子的真實故事導(dǎo)入。
教師問:“關(guān)于白血病,你了解多少?正常人體內(nèi)的白細(xì)胞是如何產(chǎn)生的?”通過對此問題的討論,讓學(xué)生歸納出細(xì)胞分化的概念。
教師問:“剛才我們討論了正常的白細(xì)胞產(chǎn)生,患者體內(nèi)異常的白細(xì)胞即癌細(xì)胞是怎樣產(chǎn)生的?”讓學(xué)生帶著問題閱讀教材并組織學(xué)生討論相關(guān)內(nèi)容,如癌細(xì)胞的產(chǎn)生、致癌因素、癌細(xì)胞的特征以及預(yù)防癌癥的措施。
過渡:“對于患者目前有哪些治療方案?”
學(xué)生答到:“化療和放療以及移植造血干細(xì)胞。”
教師問:“放化療方案有什么缺陷?”組織學(xué)生討論。
過渡:“在藥物方面,科學(xué)家試圖尋找副作用小的`一些抗癌藥物如紫杉醇!辈⑻峁┳仙即嫉馁Y料,
教師問:“如何大量繁殖紅豆衫滿足紫杉醇的用藥需求?”此問的意圖引出植物克隆,并落實植物細(xì)胞的全能性。
過渡:“剛才同學(xué)提出第二個方案移植造血干細(xì)胞。什么是干細(xì)胞,體內(nèi)除了干細(xì)胞以外,還有其他的干細(xì)胞嗎?”播放干細(xì)胞視頻,組織學(xué)生畫概念圖歸納干細(xì)胞類型。
再現(xiàn)情境:醫(yī)生希望給該運動員的兒子移植造血干細(xì)胞,但配型失敗了。在這種情況下,還有什么方法可以獲得治療患者所需的造血干細(xì)胞?組織學(xué)生討論方案。此問的意圖引出動物克隆,并落實動物細(xì)胞的全能性。
教師總結(jié):“剛才討論了治療白血病的一些方案,但有些方案受到多種因素的限制無法實現(xiàn),所以現(xiàn)在還有許多患者處在生死邊緣,我們應(yīng)該為他們做些什么?”組織學(xué)生討論,并適時激發(fā)學(xué)生對患者感同身受的真摯情感。
生物教學(xué)反思 2
高一第一學(xué)期結(jié)束之后就讓學(xué)生進(jìn)行文理選科,而這學(xué)期,我承擔(dān)的是理科班高一10班、14班、15班的生物教學(xué)工作。這一學(xué)期來我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計劃,本著務(wù)實的思想,積極探索,改革教學(xué)。帶著對生物學(xué)科教學(xué)的熱愛和追求,向每一節(jié)課要質(zhì)量,讓每一個同學(xué)學(xué)有所得。一學(xué)期過去了,我想付出的總該會有收獲,即便是我教學(xué)方式和教學(xué)思想上有所改變就已經(jīng)是一種進(jìn)步了,F(xiàn)我對本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié),希望能發(fā)揚優(yōu)點,克服不足,總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),提高自己的教學(xué)能力現(xiàn)總結(jié)如下:
一、課前認(rèn)真?zhèn)湔n。
不但備學(xué)生而且備教材、備教法,根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際,設(shè)計課的類型,擬定采用的教學(xué)方法,并對教學(xué)過程的程序作詳細(xì)的記錄,認(rèn)真寫好教案。而在第一個班的第一個新課時上完之后,我會總結(jié)不足之處加以完善,并且根據(jù)重點班和普通班學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力不同調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法,每一課都做到“有備而來”,每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,課后及時對該課作出總結(jié),并認(rèn)真按搜集每課書的知識要點,歸納成集。
二、增強上課技能。
提高教學(xué)質(zhì)量,使講解清晰化,條理化,準(zhǔn)確化,情感化,生動化,做到線索清晰,層次分明,言簡意賅,深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性,加強師生交流,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得輕松,學(xué)得愉快;注意精講精練,在課堂上老師講得盡量少,學(xué)生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力,讓各個層次的學(xué)生都得到提高。特別是重點班10班期中考后實習(xí)了小組合作的教學(xué)模式,所以針對他們班的教學(xué),通常情況下我都是將課堂的主動權(quán)和主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生參與思考討論、發(fā)表評論,充分調(diào)動了學(xué)生的積極主動性,一段時間后,學(xué)生課堂參與度有所提高,思考問題的主動性和有效性也得到了鍛煉。
三、向老師們請教、觀察、模仿。
作為新教師,經(jīng)驗缺乏是我最大的缺陷。為了讓自己早日成熟,特別是學(xué)期開始時,我很多時候會向各位老師們請教經(jīng)驗,也通過聽課、觀摩課堂活動等方式去充實自己的教學(xué)經(jīng)驗?平M內(nèi)有許多經(jīng)驗豐富的老師,我經(jīng)常請教他們關(guān)于生物教學(xué)的問題,從題目到教學(xué)方式等等,老教師的經(jīng)驗大大地充實了我的教學(xué)經(jīng)驗,讓我在教學(xué)上逐漸懂得如何應(yīng)付各種場景問題。例如課堂上的提問要有針對性,在學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)下滑時可以應(yīng)用提問,在某些重點問題上也可以用抽問來提高學(xué)習(xí)專注度。
四、課堂做了一些嘗試
我校學(xué)生的基礎(chǔ)不算好,而且往往都有一些學(xué)習(xí)障礙,可能是初中長期不良習(xí)慣沒有得到糾正,導(dǎo)致課堂上不自覺地就會開小差、發(fā)呆、睡覺等,降低學(xué)習(xí)效率。對此,我嘗試在課前或者學(xué)生狀態(tài)不好的時候,給其講一些生物類的新聞,比如“塑化劑”事件、一對黑人夫婦因基因突變生了一個白人小孩等等;蛘咧v一些笑話,上課時穿插一兩句精典網(wǎng)絡(luò)用語等等。學(xué)生很有興趣聽這些,效果很好,一定程度上減輕了其上課的壓力。由于文理分科之后,每個理科班一周有4節(jié)生物科,基本上不僅能夠完成規(guī)定的教學(xué)進(jìn)度,而且與上學(xué)期相比,還多了一些課時來跟學(xué)生評講練習(xí),對他們知識中的錯漏點進(jìn)行改正補缺。
希望以后還是多做一些這方面的嘗試,除了課堂氣氛的調(diào)節(jié)外,課堂手段的改進(jìn)等也能做一些新的嘗試,從而尋找最好的.教學(xué)方法。比如課堂研討,提問,分組競賽,黑板畫圖、比如頭腦風(fēng)暴等等。
五、充電
充電指教師要自我增值,F(xiàn)實教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)很多教學(xué)問題涉及到的內(nèi)容十分廣泛,而且學(xué)生也不一定就問老師關(guān)于某個學(xué)科的問題。要當(dāng)一個好教師,不能要求樣樣全能,起碼對于一些其他科目的基礎(chǔ)內(nèi)容,你也要有一定的認(rèn)識,這樣才能夠充分地綜合各種因素來進(jìn)行教學(xué)。生物學(xué)科涉及的范圍原來就較廣,數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等各方面都有所涉及。比如本學(xué)期學(xué)習(xí)到遺傳定律時,有很多關(guān)于數(shù)學(xué)中概率計算的問題,要講好這塊內(nèi)容,少不了老師應(yīng)對數(shù)學(xué)知識的透徹講解。
實際上,每當(dāng)我上課是從生物課內(nèi)容引用一些其他科目的基本原理來說明的時候,學(xué)生的注意力得到提高,而且也樂于接受這種綜合性的解法。可能因為學(xué)生對于科目之間的聯(lián)系還是比較少,如果老師可以從這方面入手加強學(xué)科之間聯(lián)系的教學(xué),學(xué)生容易聯(lián)系起各個學(xué)科學(xué)習(xí)過的內(nèi)容,然后加深對這個問題的認(rèn)識。簡單地講,教師懂得越多,學(xué)生也就懂得越多。
六、不足之處
1、上課的隨意性較大,前一兩個班的新課總會出現(xiàn)課備得不熟這種情況,功夫下的不夠。
2、知識體系不夠建全,老師若未能建立起一個完整的知識框架體系,在對學(xué)生的教學(xué)上引導(dǎo)上就容易出現(xiàn)偏差,這要歸結(jié)于我只掌握了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容,而未能提前將整個高中階段的所有生物知識提前完整熟悉。對高考題做的量較少,導(dǎo)致對考點的把握不夠好。
3、課程結(jié)構(gòu)還要多做嘗試,如何去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,如何讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)既完成知識點的學(xué)習(xí),還要有時間做一些題目的練習(xí)。學(xué)生的基礎(chǔ)差,所以知識點我總會盡量講詳細(xì)。另一方面就是課程結(jié)構(gòu)上還是思考的不夠多,詳略不得當(dāng)。
以上是我對于本學(xué)期教學(xué)方面的一些反思和認(rèn)識,經(jīng)后我要繼續(xù)強化自己的教學(xué)技能和教學(xué)認(rèn)識,讓學(xué)生們能夠真正地通過生物學(xué)習(xí)了解自然、了解生命。
生物教學(xué)反思 3
《單細(xì)胞生物》一節(jié),主要以草履蟲為例講授單細(xì)胞生物“觀察草履蟲”學(xué)生實驗的基礎(chǔ)上,將草履蟲對外界刺激作出反應(yīng)的實驗設(shè)計改為探究實驗,并加入了收集資料等要求,嘗試著將此課變成激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并培養(yǎng)能力的一節(jié)課,充分實現(xiàn)師生交流、生生交流的目的。體,通過這節(jié)課可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生多方面的素質(zhì),增強他們對生物學(xué)科的興趣。因此,在課上學(xué)生要做的
在課前,學(xué)生運用自己的方法(上網(wǎng)、去圖書館、上書店等),收集了大量有關(guān)單細(xì)胞生物的資料。他們懷著極大的.熱情與教師和同學(xué)進(jìn)行討論,大大增加了他們獲取知識、鍛煉思維的能力和機(jī)會。
在上課過程中,學(xué)生先用自己的語言形容草履蟲的外形、運動、取食、消化、呼吸等,使課堂顯得生動有趣,也讓我感到學(xué)生尚未被束縛住的豐富想象力。在接下來的探究實驗中用不同的刺激因素(糖、食鹽等)刺激草履蟲,觀察比較草履蟲的應(yīng)激反應(yīng),從而得出相應(yīng)的結(jié)論。這樣,既能有效的完成教科書上的教學(xué)要求,又能鍛煉觀察和表達(dá)能力。
這樣處理教材、設(shè)計本課可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性,極大地激發(fā)學(xué)生的各種潛能,學(xué)生記憶深刻,教學(xué)效果甚佳。這種教學(xué)設(shè)計,既教授了新知識,又鍛煉了各種能力,體現(xiàn)了教學(xué)活動是一個學(xué)生不斷提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程,而教師在此過程中是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的參與者。在本節(jié)教學(xué)過程中,教師與學(xué)生一起充分享受到了主動學(xué)習(xí)的樂趣。
不足之處:
1、受實驗材料的限制,課堂時間把握的不好,有些前松后緊。
2、探究實驗的討論不是很充分。
3、如果將草履蟲的收集管和伸縮泡處設(shè)計成動態(tài)課件將會有更好的效果。
生物教學(xué)反思 4
一、備課反思
備課包括備學(xué)生,備教材,備教法,備學(xué)法等。課堂教學(xué)重在準(zhǔn)備,作為老師應(yīng)該做到有備而教,教而有思,思而有得。下面談?wù)勎业膬牲c備課反思:
第一是備學(xué)生。
備課的重要環(huán)節(jié)之一就是備學(xué)生。本學(xué)期我教的五個班級都是面上班,學(xué)生整體的基礎(chǔ)比較差,接受能力也相對較弱。開始的時候,我對學(xué)生的了解不夠全面,給學(xué)生的定位不夠準(zhǔn)確,所以在教學(xué)安排中有部分內(nèi)容不符合學(xué)生的實際情況。經(jīng)過其他經(jīng)驗豐富的老師的指導(dǎo)和探討,我認(rèn)識到教學(xué)準(zhǔn)備的時候應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況,設(shè)計合適的教學(xué)方法與教學(xué)程序,努力讓每位學(xué)生都參加到課堂的教學(xué)活動中。學(xué)生是重要的教學(xué)人員之一,也是教學(xué)發(fā)展的基本對象。只有全面了解學(xué)生,根據(jù)學(xué)生的實際情況自我反思,才能科學(xué)地切合實際地確定教學(xué)的起點、深度和廣度。
第二是進(jìn)行備教材。
首先要通覽教材,鳥瞰全局;其次,精讀教材,把握重點和難點;再次,泛讀教材,多涉獵。這樣才能對一些內(nèi)容進(jìn)行必要的刪減、調(diào)換和補充;才能分析教材中呈現(xiàn)的排列順序能否直接作為教學(xué)順序。第三是進(jìn)行教學(xué)組織設(shè)計,包括提問設(shè)計、組織形式,反饋策略。
二、課堂教學(xué)反思
1、教學(xué)過程反思
首先是對課堂教學(xué)過程的反思,作為一名新老師,有時候在課堂中對學(xué)生與教師定位不夠清晰,忽略了學(xué)生的主體地位;忽略素質(zhì)教育的滲透;蛘咴谡n堂過程不能很好的
教學(xué)過程中要提倡“教師為輔,學(xué)生為主”的自主式學(xué)習(xí)。要使學(xué)生掌握生物學(xué)習(xí)基本功,并在學(xué)習(xí)中不斷地實踐和應(yīng)用,教師在教學(xué)活動中就必須改變傳統(tǒng)教學(xué)的重教不重學(xué)、重記不重做等以教師為中心的灌輸式教學(xué)方式,確立學(xué)生的主體地位,重視和發(fā)揮學(xué)生的主體性、自主性。
在生物課堂教學(xué)中還要滲透素質(zhì)教育,首先是要轉(zhuǎn)變教育觀念,同等對待每一個學(xué)生。新課程、新教材強調(diào)面向全體學(xué)生,而不僅僅是少數(shù)尖子生。這就意味著教師應(yīng)同等對待每一個學(xué)生,關(guān)注個體差異,著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,創(chuàng)造能引導(dǎo)全體學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的能力使他們通過學(xué)習(xí),都能在原有水平上得到提高,獲得發(fā)展。
在教學(xué)過程中應(yīng)從教案的設(shè)計到課堂教學(xué)的實施,力求滿足每一個學(xué)生,承認(rèn)他們理解能力以及最終發(fā)展程度上的差別,在討論中保護(hù)他們的好奇心,從多方位、多層次、多角度去看待學(xué)生,用賞識教育的觀點評價學(xué)生,發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點,使每個學(xué)生都充滿學(xué)好生物課程的信心。
在作業(yè)的設(shè)計上,要針對學(xué)生的實際情況,依照不同學(xué)生的需求,留一些不同層次的練習(xí)題。為不同的學(xué)生留有余地,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的遷移,這樣可以給教師創(chuàng)造性地教和學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)留有充分的空間?傊,生物是一門實驗性及探究性很強的學(xué)科,應(yīng)充分倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,樂于探究,勤于動手,這樣學(xué)生不僅主動地獲取了知識,領(lǐng)悟了科學(xué)研究的方法,提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力,而且培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識。
2、對課堂學(xué)習(xí)氛圍的反思
第一是在教學(xué)中融入一點生活味,把“死知識”變?yōu)椤芭d趣生活”。實際生活是教育的中心,教育要通過生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的教育。心理學(xué)家皮亞杰也說過:“要讓學(xué)生動手做科學(xué),而不是用耳朵聽科學(xué)或用眼睛看科學(xué)。”因此,教師在教學(xué)過程中,最好以學(xué)生的現(xiàn)實生活和既有經(jīng)驗及社會實踐為基礎(chǔ)展開,創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生能夠獨立探究的情境,讓學(xué)生在“動手做”和“動腦思考”等一系列的活動中體驗、感悟,乃至發(fā)現(xiàn)和解決問題。
第二是在課堂教學(xué)中綴入一點文學(xué)味,讓“課本劇”化為“教育詩”優(yōu)秀的文學(xué)作品無不閃耀著作者的思想和人格的光輝,而且蘊涵一定的科學(xué)道理。比如在講到同種生物不同生長發(fā)育時期的含水量不同,以人為例,以“年年歲歲花相似,歲歲年年人不同”引出人在不同時期的.變化。增強課堂教學(xué)的文學(xué)味。此外還可引用成語、諺語來說明生物學(xué)道理。同時在生物課堂教學(xué)中,抓住學(xué)生的好奇心理,激發(fā)學(xué)生潛在的情感,調(diào)動學(xué)生探求知識的心理需求,能使他們進(jìn)一步理解和掌握知識。
3、課后反思
無論是成功的一節(jié)課或者是一節(jié)較差的課,都會存在疏漏失誤之處與成功之處。作為一名新老師,開始的時候我沒有及時的對一堂課程進(jìn)行反思與總結(jié)。我認(rèn)為對它們進(jìn)行回顧、梳理并作深刻的反思、探究和剖析,使之成為以后應(yīng)汲取的教訓(xùn),教學(xué)才能逐漸趨于“完善”。例如在第一章講授“種群”與“群落”的概念時,看起來學(xué)生都掌握了,但大部分學(xué)生都認(rèn)為“一個池塘的所有魚是一個種群或者是一個群落”。這說明學(xué)生沒有真正理解“種群”與“群落”的概念。進(jìn)過對這節(jié)課的反思,以后的課堂中可以多舉一些例子讓學(xué)生更加透徹的理解相關(guān)的概念。
通過兩個多月的不斷改進(jìn),我覺得自己進(jìn)步了很多,但仍然存在許多不足之處。接下來我會繼續(xù)的努力,不斷的完善自身的教學(xué)水平,爭取更大的進(jìn)步。
生物教學(xué)反思 5
生物學(xué)科特點是知識點散亂,不容易形成知識網(wǎng)絡(luò),因此,許多高三同學(xué)下了很多功夫,成績卻提高不明顯,這主要是復(fù)習(xí)思路不對,這就要求我們老師對學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)。在實際教學(xué)工作中,我主要是做好以下幾點:
一、按照課程標(biāo)準(zhǔn),指導(dǎo)學(xué)生看書許多同學(xué)進(jìn)入高三總復(fù)習(xí)后,總是把許多時間用在了做題上,而忽略了看書,這種復(fù)習(xí)思路是不對的?荚嚳际裁?是考教材,考試內(nèi)容絕不會脫離書本,脫離課程標(biāo)準(zhǔn),所以,我們在高三第一輪復(fù)習(xí)中一定要緊抓住教材,把沒弄清楚的基礎(chǔ)知識弄清楚,在這個基礎(chǔ)上,通過作習(xí)題進(jìn)行檢測和查缺補漏。另外,看書容易形成知識的系統(tǒng)性,這是無論做多少題都不可能做到的。因此,對于高三學(xué)生,我的要求就是:回歸課本。以書為主!做題為輔!
二、指導(dǎo)學(xué)生打牢基礎(chǔ),進(jìn)行全面復(fù)習(xí)高考既重視基礎(chǔ)知識的考查,也注重對能力的考查。而能力離不開知識的載體作用,即能力的形成需要扎實、牢固的基礎(chǔ)知識。只有系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的`知識,才有助于能力的提高,才能使你透過現(xiàn)象看到本質(zhì),從而在解答綜合能力試題時游刃有余。所以我們在作題時不要好高騖遠(yuǎn),簡單題,基礎(chǔ)題要保證得分率,這當(dāng)然需要基礎(chǔ)知識相當(dāng)?shù)乩喂,而牢固的基礎(chǔ)則來源于第一輪復(fù)習(xí)的看書情況。
三、把握主干知識,指導(dǎo)學(xué)生形成知識結(jié)構(gòu)主干就是書上的重點內(nèi)容,打個比方,就好比一本小說的中心內(nèi)容,如果讓你把一本小說縮寫一下,這些中心內(nèi)容當(dāng)然不能放棄。那么對于書上每一節(jié)的主干內(nèi)容在哪呢,比如書上的黑體字,書上本節(jié)聚焦,就是主干,在我們閱讀的時候不能簡單地畫一下就了事,應(yīng)該先把它記下來,進(jìn)而理解,與前后聯(lián)系,并要學(xué)會應(yīng)用。不但針對每一節(jié),對于全書來說,也有它的主干,也就是考試說明中對知識點要求較高的章節(jié)。
四、讓學(xué)生重視記憶,理解,思考對于生物學(xué)科,不同的人有不同的理解,有的人認(rèn)為生物是文科,背一背就可以了,也有的人認(rèn)為生物是純理科的東西,應(yīng)該以理解為主,這實際上就導(dǎo)致了不同的學(xué)習(xí)方法,有的人先記憶后理解,理解不了就算了。有的人是先理解后記憶,在理解的基礎(chǔ)上去記憶,記不住就記它個大概,我基本上屬于后者。但我不能說前一種是錯的,因為各人有各人的學(xué)習(xí)方法,只能改善,不能強行改變。那么對于生物學(xué)科來說,記憶和理解同樣重要,也就是說,既要理解也要記憶,因為,生物學(xué)的基本概念、原理和規(guī)律,是在大量的研究基礎(chǔ)上總結(jié)和概括出來的,具有嚴(yán)密的邏輯性。只有深入理解、融會貫通,抓住各部分知識的內(nèi)在聯(lián)系,學(xué)懂學(xué)透,記憶起來才容易,一些容易混淆的概念、原理才能容易區(qū)分。但有的概念太長,光理解了記不住也不行,書讀百遍,其義自現(xiàn),有時記熟練了,也能幫助理解。另外,在理解和記憶的同時,要勤于思考,做到尋根問底,從而加深了理解和記憶。因此,在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生物總復(fù)習(xí)時,對于每個概念我不但學(xué)生記住,而且要教會學(xué)生怎樣對記憶,對就是幫助學(xué)生理解概念,在理解的基礎(chǔ)上去記憶。
五、弄清知識內(nèi)在聯(lián)系,“瞻前顧后”在記住了基本的名詞、術(shù)語和概念之后,同學(xué)們就要把主要精力放在學(xué)習(xí)生物學(xué)規(guī)律上來了。這時大家要著重理解生物體各種結(jié)構(gòu)、群體之間的聯(lián)系(因為生物個體或群體都是內(nèi)部相互聯(lián)系,相互統(tǒng)一的整體),也就是注意知識體系中縱向和橫向兩個方面的線索。
六、及時歸納、總結(jié)在課下,經(jīng)常對所學(xué)的知識進(jìn)行歸納總結(jié)是必要的。除了老師在課堂上歸納總結(jié)外,在做題時,你有什么好的方法和好的思路,以及對知識新的理解,或者是心得體會,最好在筆記本上總結(jié)出來,每次在考試前翻看一下,會對你提高生物成績很有幫助。
生物教學(xué)反思 6
通過自己的精心設(shè)計,最后比較順利完成了本節(jié)《輸血和血型》的教學(xué)任務(wù),通過這節(jié)課的教學(xué),我得到了許多反思,具體如下:
一、解放自己,讓學(xué)生成為主演者,新課文、新理念就是要讓學(xué)生成為課堂的主動者,教師只是輔導(dǎo)者、引導(dǎo)者、穿針引線。從而學(xué)生成了課堂的主人,在整個課堂教學(xué)中,要給學(xué)生盡可能的表現(xiàn)機(jī)會。處在身心發(fā)展黃金時期的青少年,大部分都好表現(xiàn)自己,因而,在課堂上,無論是新知識點的介紹,還是探究活動的設(shè)計,我均是由學(xué)生來完成。
比如在血量介紹方面,通過學(xué)生的相互交流和探討使學(xué)懂得失血量的多少對人體的影響以及應(yīng)該怎樣處理。
又如在傳授血型的發(fā)現(xiàn)時,我讓學(xué)生查閱相關(guān)資料后,讓學(xué)生來進(jìn)行介紹,再通過課件來介紹整個血型的發(fā)現(xiàn)及相關(guān)的信息,課堂活躍了,信息也獲得了。
二、榜樣教學(xué)最容易感化學(xué)生,提高學(xué)生的道德情操。在講授義務(wù)獻(xiàn)血時,我在網(wǎng)上搜集到許多關(guān)于義務(wù)獻(xiàn)血的例子,從中選擇了兩個較好的榜樣作為信息提供給同學(xué)們,起到了較好的效果。最后,我又以自己參加兩次義務(wù)獻(xiàn)血的事情向同學(xué)進(jìn)行介紹,并談了自己的一些體會,并向同學(xué)們展示了自己的義務(wù)獻(xiàn)血證書。些時,同學(xué)向我投來了敬佩的目光,從而也感化了學(xué)生,許多同學(xué)都表達(dá)了自己長大后要參加義務(wù)獻(xiàn)血,去幫助那些需要幫助的人。從中我也體會到了教師的榜樣作用是非常巨大的。
三、采取一些知識競賽的方式對學(xué)生鞏固知識有著事半功倍的效果,爭強好勝是青少年心理發(fā)育的一個特點,學(xué)生都有表現(xiàn)欲、好勝欲,榮譽感也是十分強的,因此,在傳授一些新知識或掌握某些知識時,采取比一比的方式有利于學(xué)生對知識的記憶和掌握,在比一比的'過程中,可分男生、女生進(jìn)行,也可以分小組或其他形勢進(jìn)行。
比如在《輸血和血型》這節(jié)課的教學(xué)中,在知識點的鞏固環(huán)節(jié),我將全班分成兩個大組來進(jìn)行競賽,有必答題和搶答題,即是活動又是競賽,學(xué)生的主動性,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都被激發(fā)出來,最后也收到了較好的結(jié)果。
總而言之,通過這節(jié)課的教學(xué)反思,我得到了許多體會,從而也為我今后的教學(xué)指明了一個更好的方向,在今后的教學(xué)中,我一定會以學(xué)生為主體,通過多種手段和方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生更好地、更加輕松地收獲知識。
生物教學(xué)反思 7
本周學(xué)習(xí)《水中生活的動物》,共計兩課時,反思一周來的教學(xué),總結(jié)如下:
1、關(guān)于魚類適于水中生活的特點,教材精煉地概括為“魚所以能在水中生活,有兩個特點是致關(guān)重要的:一是靠游泳來獲取食物和防御敵害,二是能在水中呼吸!痹诮虒W(xué)中,除這兩個特點之外,為貫穿生物體結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點,我通過演示,指導(dǎo)學(xué)生觀察,引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié),又拓展了魚的體形、體色、體表、側(cè)線等知識,學(xué)生更加全面地理解了魚適于水中生活的特點。
。病ⅰ疤骄眶~鰭在游泳中的作用”是模擬探究,學(xué)生初次接觸模擬探究,對其優(yōu)缺點認(rèn)識不夠,此處我先引導(dǎo)學(xué)生分析,然后開始探究活動。
影響實驗效果的幾個重要因素:
一是橡皮筋扎得不牢,“魚”做得不結(jié)實,影響實驗效果;
二是塑料板不夠穩(wěn)固,需用釘書器多釘幾個釘;
三是模擬魚游泳時用手輕輕按住“魚”的.前部,手一定不能用力,否則影響“魚”向前游動,以上幾個方面在教師演示時要強調(diào)要求,否則實驗效果大打折扣。
3、第二課時,我打破了以往的固定模式,將問題分成兩部分,分別討論和展示,效果很突出,今后教學(xué)中可以根據(jù)內(nèi)容的需要,適當(dāng)對模式進(jìn)行微調(diào),以收到事半功倍的效果。
生物教學(xué)反思 8
事事有度,適度才能促進(jìn)事物的發(fā)展變化。在生物教學(xué)中,把握好“度”才能取得最佳的教學(xué)效果。
1、知識的廣度
在生物教學(xué)中,如果認(rèn)為多多益善,面面俱到,什么都講,什么都教,其結(jié)果將似蜻蜓點水,收獲無幾。實踐中,要上好一堂生物學(xué)課,必須處理好全面講述和重點講述的關(guān)系,在盡量講全、講深、講細(xì)、講透的基礎(chǔ)上突出重點知識的教學(xué),至于什么知識內(nèi)容應(yīng)重點講解,什么內(nèi)容可以略講,什么內(nèi)容可以點到即止,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱予以確定,根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況,學(xué)生的接受能力組織教學(xué)。教師在教學(xué)過程中,要緊扣抽象理論,補充典型實例,經(jīng)過具體分析,再上升到理論的高度,從而加深學(xué)生對教材重點內(nèi)容的理解、掌握。但補充的內(nèi)容要適合學(xué)生的年齡特點、接受能力,并要適時適度。
。病⒔滩牡碾y度
教材的難度主要決定于教材中難點多少和性質(zhì)。難點是指教材中教師感到難教,學(xué)生感到難學(xué)的內(nèi)容。哪些內(nèi)容容易成為教材的難點呢?其一是教材中內(nèi)容龐雜,頭緒紛繁的`問題。如“基因的分離規(guī)律”中出現(xiàn)的新術(shù)語。其二是教材高度抽象,空間構(gòu)形復(fù)雜的內(nèi)容。生物學(xué)中有很多內(nèi)容是空間結(jié)構(gòu)的問題,這就要求學(xué)生有較強的空間感受能力,如葉綠體、線粒體、中心體、DNA、蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)等,學(xué)生往往難以形成正確的空間形象。其三是教材中以高深理論作背景的內(nèi)容。例如,“生命的起源和生物的進(jìn)化”一章的內(nèi)容是以實踐證據(jù)作基礎(chǔ),具有較強的邏輯性;與考古學(xué)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等多個學(xué)科有關(guān),并具有較強的綜合性,學(xué)生感到疑惑難理解。
生物教學(xué)反思 9
生物學(xué)具有很強的實踐性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。同時作為一門基礎(chǔ)學(xué)科,以技術(shù)應(yīng)用廣泛、知識創(chuàng)新快的特點,具有廣泛的應(yīng)用性和不斷的創(chuàng)新性。我們每一位生物老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段,使學(xué)生具有扎實的基礎(chǔ)知識、科學(xué)求實的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強烈的創(chuàng)新意識。這就要求我們在課堂教學(xué)中不斷反思,這樣才能取得好的教學(xué)成果。
1、扎實嚴(yán)謹(jǐn)
在生物課堂教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)扎扎實實抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎(chǔ)知識的教學(xué),在具體教學(xué)中,要搞清生物要領(lǐng)的形成過程,講清生物概念的定義、含義及特性等,有時需要通過舉例、作圖等手段讓學(xué)生加深對抽象生物要領(lǐng)的理解。對生物規(guī)律的講解中,要注意引導(dǎo)學(xué)生通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動得出結(jié)論,同時要講清生物規(guī)律的適用條件和范圍及生物規(guī)律中各生物量之間的關(guān)系,必要時對其相關(guān)的概念規(guī)律要加以比較區(qū)別,消除學(xué)生對生物概念規(guī)律的模糊感。在習(xí)題講析中,要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。即啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題,挖掘隱含條件,抽象生物情境,提出規(guī)律列式求解,做出結(jié)論并加以討論等,做到解題過程步驟完整,推理嚴(yán)密。
2、聯(lián)系實際
生物課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實際,注重應(yīng)用,這既是生物學(xué)科特點的必然體現(xiàn),也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的.表現(xiàn)。在課堂講授中,教師應(yīng)盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實例,向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識,這樣可拓展學(xué)生的視野,提高認(rèn)識問題和解決問題的能力。此外,在習(xí)題的講析中,選例除了要注重習(xí)題的典型性外,更要注意習(xí)題的實用性,以及滲透相關(guān)學(xué)科知識的結(jié)合性。
加強課堂演示實驗教學(xué),除了課本上必做的演示實驗外,教師應(yīng)當(dāng)善于觀察,挖掘生活實例中的生物原則,設(shè)計一些實驗裝置在課堂上演示,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考、學(xué)會學(xué)習(xí)
“授人以魚不如授人以漁”在教學(xué)過程中重要的是重視對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。學(xué)習(xí)指導(dǎo)就是要打破傳統(tǒng)的死記硬背的學(xué)習(xí)方法,形成科學(xué)的高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如在學(xué)習(xí)神經(jīng)系統(tǒng)時,名詞多而抽象,可以把易混淆的名詞列出來,讓學(xué)生在組成和分布上分析、比較它們的異同點。例如神經(jīng)中樞和神經(jīng)節(jié)、中樞神經(jīng)系統(tǒng)和周圍神經(jīng)中樞等。當(dāng)學(xué)到“神經(jīng)元”時教師可讓學(xué)生取一節(jié)有節(jié)的樹枝,那么枝節(jié)就可比喻為細(xì)胞體,較細(xì)的可看為樹突,較粗的就可比喻為軸突。樹皮就可理解為髓鞘,那么較粗的枝條和樹皮合起來就“組成”了一條神經(jīng)纖維。像這樣在學(xué)習(xí)過程中把知識進(jìn)行創(chuàng)造性地再加工,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。
4、培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計簡單實驗方案的能力。
在教學(xué)中,教師要精心設(shè)置情境,鼓勵學(xué)生設(shè)計簡單的實驗方案,這有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和思維能力。在學(xué)生掌握了一定的生物學(xué)知識后,可讓他們親自設(shè)計實驗。在實驗條件許可的情況下,都可讓他們?nèi)ピ囈辉。學(xué)生自己設(shè)計實驗和按書用做的感覺和效果是不太一樣的,通過這些過程,既能培養(yǎng)他們獨立且科學(xué)地思考問題的能力,又能培養(yǎng)他們觀察、實驗、思維、自學(xué)等能力,從而提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。
總之,許多的反思問題都還需要我們進(jìn)一步深入探索。但生物教學(xué)反思對生物教師的成長作用是顯而易見的,是生物教師實現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑,也是提高生物教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試,更會促使生物教師成長為更合格的教師。
生物教學(xué)反思 10
本節(jié)課主要以草履蟲為例展開對單細(xì)胞生物結(jié)構(gòu)、生活,以及它們與人類關(guān)系的學(xué)習(xí)。這節(jié)課與學(xué)生的生活聯(lián)系緊密,課前我安排學(xué)生利用自己力所能及的資源對單細(xì)胞生物的種類進(jìn)行搜索,并歸納它們與人類的關(guān)系主要表現(xiàn)在哪些方面。本節(jié)課主要是發(fā)揮學(xué)生的作用,先由學(xué)生介紹單細(xì)胞生物的種類以及地位,再由教師對草履蟲和眼蟲的'形態(tài)結(jié)構(gòu)進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí),最后以小組展示的形式進(jìn)行發(fā)言,探討單細(xì)胞生物對人類有利還讓有害的各種體現(xiàn)。這節(jié)課課堂氣氛活躍,學(xué)生對知識的吸收效果較好。
但是這節(jié)課中,觀察草履蟲的實驗因為種種原因沒有辦法開展,學(xué)生顯得有些許失望;如果能展開這個實驗,教學(xué)效果會更好。同時,這節(jié)課授課過程中個別學(xué)生的問題沒能現(xiàn)場作答,我自己的課外知識也需要不斷去學(xué)習(xí)和積累。
生物教學(xué)反思 11
生物學(xué)作為一門以實驗為基礎(chǔ)學(xué)科,具有很強的實踐性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。初中生物的教育對象是面向全體學(xué)生的,其教學(xué)目的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。
我是一名剛剛走上教師崗位的老師,對教材還不是很熟悉,特別是對知識的系統(tǒng)性還不是很了解。但是我知道作為老師,教材是必須要了解掌握的,教材對于老師來說只是一個承載知識的工具,不能作為教學(xué)的.絕對依賴。第一步就是研究教材,不僅是所教年級的教材,還要把整個中學(xué)階段的教材都要系統(tǒng)地進(jìn)行研究,要知道在整個初中階段,生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識,知識體系是怎樣安排的,學(xué)生在每一個學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些知識,那些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。在以后的教學(xué)中,通把教材中的知識通過自己的安排糅合成一個一個專題,然后再根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情合理安排教學(xué)。
另一方面,通過日常聽課和學(xué)習(xí),我也認(rèn)識到自己需要學(xué)習(xí)的地方還有很多。生物課堂是和生活緊密聯(lián)系的一門學(xué)科,從我們的日常生活中就能得出很多的結(jié)論,他本身就是一門研究自然的學(xué)科,所以要求我們生物老師要注意觀察身邊的各種現(xiàn)象,更重要的是也要培養(yǎng)學(xué)生這種能力。生物教學(xué)是靈活的,課堂上,學(xué)生應(yīng)該是活躍的,我們要把握整個課堂,適當(dāng)?shù)丶ぐl(fā)學(xué)生的思維,多讓學(xué)生來用身邊的例子進(jìn)行討論,自己得出結(jié)論。扎扎實實抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎(chǔ)知識的教學(xué),在具體教學(xué)中,要講清生物的各個概念、含義、特性等,充分利用課件、實物。
教學(xué)方法上,應(yīng)盡量靈活,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置內(nèi)容特點、課型特征以及學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣情況和實際教學(xué)環(huán)境,采用靈活多變的教學(xué)方法和手段,達(dá)到最佳教學(xué)效果;知識方法教育要靈活,在課堂上,應(yīng)根據(jù)不同的課型采取不同的教學(xué)方法;思維方法訓(xùn)練要靈活,在解決生物問題過程中,引導(dǎo)學(xué)生,從不角度、不同側(cè)面去分析問題,做到有目的對學(xué)生進(jìn)行各種思維訓(xùn)練。
綜上所述,是我進(jìn)校短時間內(nèi)的一些反思。今后我將從以上各方面入手,多向各位同仁學(xué)習(xí),還要向?qū)W生學(xué)習(xí)。使自己的教學(xué)進(jìn)行得有條不紊,自己各方面都能取得進(jìn)步。
生物教學(xué)反思 12
短短三年,已經(jīng)帶過兩屆文科班了。第一屆學(xué)生學(xué)業(yè)水平測試全部通過,這一屆才參加完考試,等待結(jié)果中!文科班和理科班的教學(xué)不同,備課,作業(yè)要求,及上課的方式都不太一樣。如何能更好的開展文科班的生物教學(xué),是我一直在思考的問題。
一、我校文科班現(xiàn)狀作為一個省示范高中
我學(xué)校還是以理科為主打,當(dāng)然文科也是很強的.,縣里面的文科狀元,文科前幾名一直在本校。今年的全縣文科前20名中,我校占了一大半。但是同理科班相比,文科班學(xué)生相對來說,有點良莠不齊。好學(xué)生非常優(yōu)秀,但有一小部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上自主性不夠。高一文理分班后,文科學(xué)生在心理上已經(jīng)忽視理科科目。高二時候,文科班平均每周也只有一節(jié)生物課,學(xué)生更加不重視這門課程了。
二、我在文科班教學(xué)中的所見所思所感說實話
我的兩屆文科班課堂教學(xué)中,有一部分精力去維持紀(jì)律去了。文科班上理科科目,學(xué)生興趣不大,有一部分學(xué)生交頭接耳或者做其他事情了,聽課的學(xué)生恐怕只有一半而已,課堂紀(jì)律不好。有些時候,我的聲音淹沒于學(xué)生的唧唧喳喳中了,怎能不生氣。文科班一般不布置課余作業(yè),因為沒必要。一半的學(xué)生積極聽課已經(jīng)足夠了,不需要額外增加他們負(fù)擔(dān)。而有些自覺性不夠好的學(xué)生,布置了最后也是抄襲了事。我常常感覺,在文科班上課好累,比理科班更消耗體力和精力。
三、文科班教學(xué)策略首先,激發(fā)興趣。
俗話說:興趣是最好的老師!生物是一門和生活緊密聯(lián)系的學(xué)科,生活中的種種生物現(xiàn)象都可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,所以,應(yīng)當(dāng)多與生活相聯(lián)系,引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
其次,有的放矢。文科班要求較低,所以,一些難度較大的問題,可以放棄。建議參考學(xué)業(yè)水平測試大綱備課上課。
再次,及時復(fù)習(xí)反饋。一般每節(jié)課可以留一段時間讓學(xué)生當(dāng)場練習(xí),及時記憶?稍诿抗(jié)課課前復(fù)習(xí)回顧前一次課堂內(nèi)容;也可以在每節(jié)課課余做一些小練習(xí)。
最后,多與班主任交流。每個班里都會有一些“學(xué)業(yè)水平測試達(dá)標(biāo)危險分子”,及時與班主任溝通,早些注意。
只要有心,只要肯投入,文科也好,理科也罷,都可以吸引學(xué)生興趣,快樂教學(xué),快樂學(xué)習(xí)!
生物教學(xué)反思 13
我從事生物教學(xué)也有好幾年了,在教學(xué)過程中有很多收獲。也經(jīng)常在教學(xué)過程中不斷進(jìn)行反思。思考在教學(xué)過程中存在哪些不足,有哪些地方是可以改進(jìn)的。然后再應(yīng)用到課堂教學(xué)中去。通過這幾年的磨練,我對初中生物教學(xué)有一些心得:
第一:我認(rèn)為必須從教學(xué)實踐出發(fā)
分析如何充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí),獨立完成作業(yè),讓新課程理念下的生課堂充滿生機(jī)活力,提高教學(xué)效率。新的課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào):“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”。教師要從一個支配者的權(quán)威地位,向生物課堂活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色轉(zhuǎn)換,表面上看似乎壓縮了教師的“空間”,實際上是對教師提出了更高的要求。傳統(tǒng)的生物教學(xué)只是告訴學(xué)生“是什么”和“如何做”就行了,F(xiàn)在則要求“從學(xué)生實際出發(fā),創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情景,引導(dǎo)學(xué)生實踐、思考、探索、交流,經(jīng)歷生物知識的形成和應(yīng)用的過程,并在這個過程中鼓勵學(xué)生自主探索和合作交流,促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展,使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
第二:初中生物科學(xué)的教學(xué)對象是面向全體中學(xué)生的
他的目的并不是要培養(yǎng)生物學(xué)家培養(yǎng)生物人材,初中生物教學(xué)的目的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng),培養(yǎng)他們熱愛大自然,自覺保護(hù)環(huán)境的情操,提高他們對生物科學(xué)的興趣,為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎(chǔ)。也就是說,初中生物教學(xué)的目的是全面、基礎(chǔ)、科學(xué)素養(yǎng)教育,從這一觀點出發(fā),在我的生物教育理念中,從我接觸學(xué)生的那一刻開始,我就是一直以培養(yǎng)他們對生物學(xué)科的興趣為主要目的的。我的每一個課堂設(shè)計、每一個活動安排都是以學(xué)生為中心,并且以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)為中心的。在課堂教學(xué)的.準(zhǔn)備中,我會多注意選擇與書本知識相關(guān)的課外知識,例如在講生態(tài)環(huán)境時做關(guān)于生物圈二號計劃的專題講座,在講拒絕毒這一講時會讓學(xué)生觀看中國拒毒的宣傳片等?傊诔踔猩锝虒W(xué)過程中,要進(jìn)行不斷的教學(xué)反思,一切以豐富學(xué)生知識、提高學(xué)生對生物學(xué)科的興趣,培養(yǎng)他們的生物科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)理念為指導(dǎo)。
第三:作為老師,教材是必須要了解掌握的
,但是,教材對于老師來說只是一個承載知識的工具,而不能作為教學(xué)的依賴。我認(rèn)為,要站在一個比教材更高的角度去把握教材。作為一名教師的第一步就是研究教材,不僅是研究所教年級的教材,還要把整個中學(xué)階段的教材都要研究,首先要知道在整個初中階段,生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識,知識體系是怎樣安排的,學(xué)生在每一個學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些知識,那些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。在我的教學(xué)中,通常我都是把教材中的知識通過自己的安排糅合成一個一個專題,然后再根據(jù)生的具體學(xué)情合理安排教學(xué)進(jìn)度。并且在整個教學(xué)過程第四:生物課堂教學(xué)應(yīng)以問題為主線,通過創(chuàng)設(shè)問題情境來調(diào)動學(xué)生思維的參與,激發(fā)其內(nèi)在動力,使學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)活動之中,達(dá)到掌握知識、訓(xùn)練思維的目的。眾所周知,生物具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性和廣泛的應(yīng)用性,被公認(rèn)為“鍛煉思維的體操”。因此,如何在生物教學(xué)活動中加強學(xué)生的思維訓(xùn)練,就成了生物教學(xué)改革的重要課題。在教學(xué)活動中,學(xué)生總是以“問題中心”的心理參與學(xué)習(xí)活動的,教學(xué)過程也就是解決有關(guān)問題的過程。通過創(chuàng)設(shè)有效的問題情境,一方面可以激發(fā)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動學(xué)習(xí)知識的積極性和主動性,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力,使其智力活動達(dá)到最佳激活狀態(tài)并主動參與教學(xué)活動;另一方面可以激發(fā)學(xué)生的思維活動、誘發(fā)思維、引導(dǎo)思路,交給學(xué)生如何思維的策略和方法,從而提高解決問題的能力。因此,教師必須認(rèn)識學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。中貫穿很多的活動,例如一些課堂小游戲、調(diào)查、競賽等等,讓學(xué)生在松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識。
生物教學(xué)反思 14
一輪復(fù)習(xí)結(jié)束,第二輪復(fù)習(xí)即將結(jié)束。復(fù)習(xí)的時候一直在思考復(fù)習(xí)課的效率問題。我感覺普遍存在的問題是:學(xué)生有做題的想法,但是不知道怎么表達(dá)。學(xué)生對知識有印象,但對知識的記憶模糊不準(zhǔn)。針對以上問題,我嘗試了一些復(fù)習(xí)課程與大家分享。
1.把口試變成筆試,填空
以前背誦課的“灌輸式”教學(xué),變成了學(xué)生自己的“回憶式”學(xué)習(xí)。就是引導(dǎo)學(xué)生先回憶所學(xué)內(nèi)容,然后根據(jù)回憶重點講述。在實施中,最好結(jié)合空學(xué)習(xí)計劃。這樣加深了學(xué)生的印象,比學(xué)生的口頭回答記憶更深。同時,他們對專業(yè)術(shù)語的記憶也更深,為在寫作中表達(dá)意思積累詞匯。增強學(xué)生的表達(dá)能力。
2.讓學(xué)生在評價課上多說話,多提問。
學(xué)生是教學(xué)活動的中心,是學(xué)習(xí)效果的決定性因素。沒有聰明的老師能代替學(xué)生學(xué)習(xí)。所以在評課中,把學(xué)習(xí)的主陣地還給學(xué)生,學(xué)生真正成為課堂和學(xué)習(xí)的主人。先讓學(xué)生提問,然后讓其他學(xué)生回答,最后老師總結(jié)。對于學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)的易錯點,教師可以再指出來,以提問的方式提出來,比如說“好了,同學(xué)們,你們的問題已經(jīng)解決了,我還有一個a項的問題”,這樣會訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力和問題分析能力。
3.為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膯栴}供他們自己分析。
考試中,試題和學(xué)生的關(guān)系,其實就是提問和解題的關(guān)系。因此,在高中生物復(fù)習(xí)教學(xué)中,提高課堂效率的重要途徑在于給學(xué)生提供鍛煉和解決問題的.機(jī)會和方法。根據(jù)考試大綱的知識和能力要求,設(shè)計一些具有思考價值和探究價值的題目。教師提出的問題要有啟發(fā)性和探究性,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后,學(xué)生必須形成單詞。
4.繪制概念圖,理清知識網(wǎng)絡(luò)關(guān)系。
使用概念圖可以充分刺激我們使用大腦的左右兩部分。通過使用概念圖,學(xué)生不再被動地試圖記下老師的每一句話和閱讀一串長句,而是主動處理、分析和整理關(guān)鍵詞,將知識系統(tǒng)化,并主動與老師進(jìn)行對話。會自動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時概念圖可以清晰的表達(dá)知識點之間的關(guān)系,方便學(xué)生記憶知識。
生物教學(xué)反思 15
一、教學(xué)反思
新學(xué)期一開始,我校在曹校長的領(lǐng)導(dǎo)下,根據(jù)我校的實際情況實行了課堂改革,采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,即生生之間相互管理,相互輔導(dǎo),相互探討,相互展示,相互評價。為了進(jìn)一步提高課堂效率,每一位老師都要舉行一次公開課,并進(jìn)行聽評課,老師們都兢兢業(yè)業(yè),認(rèn)真鉆研教材,仔細(xì)研究小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點,以達(dá)到課堂改革的實效性和高效性,進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量,并且培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力。
二、課后反思
盡量有效地激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)積極性,利用2004年奧運會中國體育健兒獲得冠軍的圖片,激發(fā)學(xué)生強烈的愛國主義情感,讓師生感受到運動的美麗,健康的寶貴,達(dá)到情感教育的目的。
通過觀察動物的關(guān)節(jié)結(jié)構(gòu),增進(jìn)學(xué)生對知識的感性認(rèn)識,從而有利于理性認(rèn)識的建立和提升,形成“結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)”的生物學(xué)基本觀點。
通過探究活動,學(xué)生在動手實踐中體驗了知識的產(chǎn)生過程,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、勤于思考、樂于探究的科學(xué)精神。
生物教學(xué)反思 16
教師拋棄了傳統(tǒng)的決定者的角色,成為學(xué)生思想情感的反應(yīng)者、學(xué)習(xí)活動的咨詢者和合作者,認(rèn)為學(xué)習(xí)活動需要整個人(包括軀體、情緒和心智等方面)的參與,而不僅僅是心智的投入。因此教師要真誠地接受學(xué)生,對學(xué)生表現(xiàn)出來的情感,不做評判或訓(xùn)導(dǎo);學(xué)習(xí)是自我發(fā)起的,教師不能單方面地施加壓力或強制。教師作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“促進(jìn)者”,要做的事是幫助學(xué)生澄清自己想要學(xué)習(xí)什么;幫助學(xué)生安排適合的學(xué)習(xí)活動與材料;幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)材料的個人意義;維持著某種學(xué)習(xí)過程的心理氛圍。可見,非指導(dǎo)性教學(xué)觀倡導(dǎo)的課堂氛圍非常適合學(xué)生的自主探究,也就是說,教師只有具有了這樣的非指導(dǎo)性教學(xué)觀,才可能開展較好的探究教學(xué),才可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的人。
教師要理解學(xué)生,改革傳統(tǒng)的學(xué)生觀。學(xué)生不再是“無心、無我、無情”的學(xué)習(xí)機(jī)器,而是富有天性和個性色彩的主體。因此,素質(zhì)教育強調(diào)讓學(xué)生整體發(fā)展、全面發(fā)展和生動活潑的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題,從而獲得知識、技能、情感與態(tài)度的能力,培養(yǎng)具有個人特色的探究精神能力和創(chuàng)新能力,形成一種獨特的學(xué)習(xí)方式,為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
根據(jù)內(nèi)、外因相結(jié)合的觀點,生物教學(xué)要養(yǎng)成一種良好的學(xué)風(fēng):嚴(yán)謹(jǐn)、和諧、拼搏、創(chuàng)新。還要形成一種基本的學(xué)法:強化自學(xué)意識,養(yǎng)成濃厚興趣,敢為他人之先,勇于知識創(chuàng)新,樹立遠(yuǎn)大理想,磨煉意志品質(zhì)。生物學(xué)教師也要有一個基本的科學(xué)的教學(xué)方法:創(chuàng)設(shè)激勵情境,著意培養(yǎng)能力;重視創(chuàng)新思維訓(xùn)練,培養(yǎng)科學(xué)探索精神。
教師理解學(xué)生、尊重學(xué)生,建立民主的生物課堂,實施合作教學(xué)。創(chuàng)造和諧、活躍、熱烈、輕松愉快的課堂氛圍。這就是倡導(dǎo)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程,明確是“互動”,那就不是“被動”;因此“互動”必然是“雙向的”,而不是“單向的”。
教師要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,并學(xué)會學(xué)習(xí)。擯棄那種“我講你聽”的被動式灌輸,互動在實際教學(xué)中,要充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的自主性,為他們創(chuàng)造一個與教學(xué)相符的民主氛圍,在教師的引導(dǎo)下,在師生交流中讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解,在實踐中發(fā)展能力。
生物課上教師要充分利用實物、標(biāo)本、模型、圖表、演示等為學(xué)生提供感性材料或通過提示觀察的具體要求(順序、顏色、結(jié)構(gòu)層次、排列、反應(yīng)特點等),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有序的觀察比較。宏觀上面向全體,微觀上因材施教;樹立知識學(xué)習(xí)和智能發(fā)展相統(tǒng)一的教學(xué)觀,倡導(dǎo)教學(xué)民主,建立新型平等的師生關(guān)系,全面提高課堂教學(xué)效率。
師生建立了民主的生物課堂,還要拓寬教學(xué)活動的時空觀,建立教學(xué)過程的開放觀。隨著社會信息化、數(shù)字化程度的不斷提高,生物課程的設(shè)置已從必修課、選修課、活動課擴(kuò)展到發(fā)展課、綜合課、社會課;學(xué)習(xí)空間也從課堂延伸到家庭、社會直至大自然;學(xué)習(xí)時間已從課內(nèi)延伸到課外、校外,直到一切可能接受社會、自然信息的時機(jī)。形成教學(xué)開放觀的'“教學(xué)規(guī)范”,從“灌輸中心的教學(xué)”轉(zhuǎn)型為“對話中心的教學(xué)”。真正的學(xué)習(xí)不能停留于單純的知識的記憶,而應(yīng)當(dāng)是學(xué)生主動地參與知識的建構(gòu),這是一種交互作用的能力觀。學(xué)習(xí)不僅是人與人之間的交互作用,也是人與環(huán)境之間的交互作用。能力的形成與發(fā)展不是孤立的,總是處于一定的情境之中的。教師要最大限度地拓展學(xué)習(xí)空間使每一個學(xué)生都能“學(xué)會學(xué)習(xí)”,成為學(xué)習(xí)的主人。所以生物學(xué)教師必須開發(fā)、開放教學(xué)過程,根據(jù)生物課的特點和學(xué)生的年齡特征,寓教于樂,有效地利用多種教學(xué)資源,拓寬生物教學(xué)的方法和渠道。
教師要拓寬教學(xué)的時空觀,還要確立學(xué)生主體活動在教學(xué)中的地位,生物學(xué)教學(xué)與學(xué)生活動可以有機(jī)的結(jié)合起來,只要加強生物課特點的分析,其主體活動的教學(xué)內(nèi)容和方式其實是非常豐富的。生物教學(xué)強調(diào)探究,強調(diào)學(xué)生的活動,借助活動來真正確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性,這在客觀上保證了學(xué)生主體作用的發(fā)揮;塑造和建構(gòu)了學(xué)習(xí)主體。只有在各種各樣的生物實驗活動中,學(xué)生才自始至終是自覺主動的行為者,而不是教師的追隨者,才可以按照自己的意愿自由自在地進(jìn)行各種各樣的探究、操作、體驗活動,學(xué)習(xí)才具有了主動探索大自然的意義。通過學(xué)生自身的自主的思考活動,可以了解知識獲得過程、經(jīng)歷知識價值生成過程,從而主動建構(gòu)自己的知識結(jié)構(gòu),而不是機(jī)械接受和背記知識結(jié)論
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