化學教師教學反思

　　身為一名到崗不久的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學，通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的化學教師教學反思，歡迎大家分享。

化學教師教學反思1

　　本學年我擔任高三化學的教學工作，緊張而充實的高三教學工作快要結(jié)束了，就高三化學復(fù)習談?wù)勛约合敕ā?/p>

　　高三化學總復(fù)習是中學化學學習非常重要的時期，也是鞏固基礎(chǔ)、優(yōu)化思維、提高能力的重要階段，高三化學總復(fù)習的效果將直接影響高考成績。現(xiàn)對一學期來的教學工作總結(jié)和反思如下。

　　一、研究信息，看準方向

　　怎樣著手進行化學總復(fù)習，復(fù)習的目的和任務(wù)是什么？這是剛剛進入高三的同學所面臨的第一個問題，也是教師在高三化學教學過程中所面臨的第一個問題。要解決好這個問題，就必須對一些信息進行研究，從中領(lǐng)會出潛在的導(dǎo)向作用，看準復(fù)習方向，為完成復(fù)習任務(wù)奠定基礎(chǔ)。

　　1.研究高考化學試題�？v觀每年的高考化學試題，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原則。如試卷的結(jié)構(gòu)、試題類型、考查的方式和能力要求等，從而理清復(fù)習的思路，制定相應(yīng)的復(fù)習計劃。

　　2.關(guān)注新教材和新課程標準的變化。與以往教材、課程標準相比較，現(xiàn)在使用的新版教材和課程標準已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，如內(nèi)容的調(diào)整，實驗比重的加大，知識的傳授過程滲透了科學思想和科學方法，增加了研究性學習內(nèi)容和新科技、化學史等閱讀材料。

　　3.熟悉考試說明�？荚囌f明（即考綱）是高考的依據(jù)，是化學復(fù)習的“總綱”，不僅要讀，而且要深入研究，以便明確高考的命題指導(dǎo)思想、考查內(nèi)容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。不僅如此，在整個復(fù)習過程中要不斷閱讀，進一步增強目的性，隨時調(diào)整復(fù)習的方向。

　　4.合理利用其他資料。除了高考試題、考綱、教材、課程標準、化學教學基本要求外，獲得信息的途徑、方法還很多，如各種專業(yè)雜志、名校試題、網(wǎng)絡(luò)信息等。

　　二、抓綱務(wù)本，擺正關(guān)系

　　進入高三化學教學，很容易走進總復(fù)習的怪圈：“迷戀”復(fù)習資料，陷入“題�！�。雖然投入了大量的時間和精力，但收效甚微，效果不佳。對此，高三化學教學過程中必須保持清醒的頭腦，努力處理好下面幾種關(guān)系。

　　1.教材和復(fù)習資料的關(guān)系。教材是化學總復(fù)習的根本，它的作用是任何資料都無法替代的。在化學總復(fù)習中的抓綱務(wù)本就是指復(fù)習以考試說明作指導(dǎo)，以教材為主體，通過復(fù)習，使中學化學知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，并在教材基礎(chǔ)上進行拓寬和加深，而復(fù)習資料的作用則是為這種目的服務(wù)，決不能本末倒置，以復(fù)習資料代替教材。通常的做法是精選一套復(fù)習資料作為主要參考書供整理知識、練習使用，在復(fù)習的過程中應(yīng)隨時回歸教材，找到知識在教材中的落腳點和延伸點，不斷完善和深化中學化學知識。

　　2.重視基礎(chǔ)和培養(yǎng)能力的關(guān)系�；�礎(chǔ)和能力是相輔相成的，沒有基礎(chǔ)，能力就缺少了扎根的土壤。正因為如此，化學總復(fù)習的首要任務(wù)之一是全面系統(tǒng)地復(fù)習中學化學知識和技能。通常中學化學知識和技能分成五大塊：化學基本概念和基本理論、元素及其化合物、有機化學、化學實驗和化學計算。如對化學概念、理論的復(fù)習，要弄清實質(zhì)和應(yīng)用范圍，對重點知識如物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化等要反復(fù)記憶不斷深化，對元素及其化合物等規(guī)律性較強的知識，則應(yīng)在化學理論的指導(dǎo)下，進行總結(jié)、歸納，使中學化學知識和技能結(jié)構(gòu)化、規(guī)律化，從而做到在需要時易于聯(lián)系和提取應(yīng)用。同時注意規(guī)范化學用語的使用（如化學反應(yīng)方程式、離子方程式、電極反應(yīng)式、電離方程式以及化學式、結(jié)構(gòu)式、電子式等），規(guī)范語言文字的表達能力，力爭使基礎(chǔ)知識和技能一一過手。

　　3.化學學科和其他學科知識的關(guān)系。化學是一門重要的基礎(chǔ)自然科學，與數(shù)學、物理、生物乃至社會發(fā)展各方面都有密切的聯(lián)系，不僅在知識上有相互融合和滲透，而且分析處理問題的方法也有相同、相似或者可以相互借鑒的地方。這一點不僅在教材中有所體現(xiàn)，而且在近幾年的高考試題中也有充分的體現(xiàn)，如化學與社會生產(chǎn)、生活實際，化學與新科技、新發(fā)現(xiàn)等相互聯(lián)系的試題有增加的趨勢。()因此，在復(fù)習中可以化學知識為主干，找出化學與其他學科的結(jié)合點、交叉點，并以此為基礎(chǔ)向其他學科領(lǐng)域延伸、擴散，實現(xiàn)從單一學科知識和能力向綜合科的綜合知識和能力轉(zhuǎn)化，促進綜合素質(zhì)的提高，切實培養(yǎng)解決化學與社會等實際問題的能力。

　　4.練習量和復(fù)習效率的關(guān)系。練習是化學總復(fù)習的重要組成部分，是運用知識解決問題的再學習、再認識過程，也是促進知識遷移、訓練思維、提高分析問題和解決問題能力的重要途徑，但練習量必須合理，以保證質(zhì)量為前提，避免簡單的機械重復(fù)和陷入“題�！�。通過練習要達到強化記憶、熟練地掌握知識、找出存在的問題、彌補薄弱環(huán)節(jié)、擴大知識的應(yīng)用范圍和提高能力的目的，從而提高復(fù)習效率。

　　三、多思善想，提高能力

　　化學總復(fù)習的范圍是有限的，要想在有限的時間里達到最佳復(fù)習效果，只能采用科學的方法，在多思善想。

　　1.精讀教材，字斟句酌。

　　系統(tǒng)復(fù)習，自始至終都應(yīng)以教材為本，注意知識的全面性、重點性、精確性、聯(lián)系性和應(yīng)用性。對中學化學知識和技能都要一一復(fù)習到位；對教材中的關(guān)鍵性知識，進行反復(fù)閱讀、深刻理解，以點帶面形成知識結(jié)構(gòu)；對化學知識的理解、使用和描述要科學、準確和全面，如規(guī)范地使用化學用語，正確、全面地表達實驗現(xiàn)象和操作要點等；對知識點之間的.相互關(guān)系及其前因后果。如與離子反應(yīng)有關(guān)的知識有離子反應(yīng)方程式的書寫和正誤判斷、離子共存問題、離子濃度大小比較、離子的檢驗和推斷、溶液的導(dǎo)電性變化等。應(yīng)用性是指通過復(fù)習要學會運用知識解決實際問題的方法，如元素周期律、周期表涵蓋的內(nèi)容相當豐富，可以進行元素位、構(gòu)、性相互推斷，預(yù)測未知元素的性質(zhì)，比較各種性質(zhì)的強弱等。此外，要重視對化學實驗內(nèi)容的復(fù)習，而且盡可能地親自動手操作，通過這些典型實驗，深入理解化學實驗原理、實驗方法的設(shè)計、實驗結(jié)果的處理等，切實提高實驗?zāi)芰Α?/p>

　　2.學會反思，提高能力。

　　能力的培養(yǎng)是化學總復(fù)習的另一個重要任務(wù)，它通常包括觀察能力、思維能力、實驗?zāi)芰�和計算能力，其中思維能力是能力的核心。值得注意的是，能力的提高并不是一天就能辦得到的，要經(jīng)過長期的積累和有意識的培養(yǎng)。因此，在復(fù)習過程中，特別是做題、單元考試、大型考試后，要�；仡^看一看，停下來想一想，我們的復(fù)習有沒有實效，知識和技能是否獲得了鞏固和深化，分析問題和解決問題的能力是否得到了提高。要善于從學生的實際出發(fā)，有針對性地進行知識復(fù)習和解題訓練，而不是做完練習題簡單地對對答案就萬事大吉了，而是進一步思考：該題考查了什么內(nèi)容，其本質(zhì)特征是什么，還有其他更好的解法嗎？對典型習題、代表性習題更要多下功夫，不僅一題一得，更要一題多得，既能促使知識得到不斷地彌補、完善，又能舉一反三，從方法上領(lǐng)會解題過程中的審題、破題、答題的方式和奧秘等，以此培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。

化學教師教學反思2

　　化學教學要體現(xiàn)課程改革的基本理念，尊重和滿足不同學生的需要，運用多種教學方式和手段，引導(dǎo)學生積極主動地學習，掌握最基本的化學知識和技能，了解化學科學研究的過程和方法，形成積極的情感態(tài)度和正確的價值觀，提高科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

　　1、尊重和滿足學生發(fā)展需要，指導(dǎo)學生自主選擇課程模塊

　　高中學生個體差異較大，具有不同的發(fā)展?jié)撃�。在教學中要依據(jù)課程標準的要求，改變教學內(nèi)容、教學要求和教學方式過于統(tǒng)一的傾向，要關(guān)注和尊重不同學生的發(fā)展需要，為他們提供適合于自己發(fā)展的化學課程。

　　高中化學課程為學生提供了多樣化的課程模塊，給學生的學習以較大的選擇空間。教師一方面要鼓勵學生根據(jù)自身的興趣愛好，挖掘各自的潛能，制訂各自的化學學習計劃，自主選擇化學課程模塊；另一方面要深入了解學生的學習基礎(chǔ)、已有的化學知識水平、能力發(fā)展水平以及興趣、愛好和潛能，對學生選擇學習課程模塊和安排學習順序給予指導(dǎo)。

　　2、把握不同課程模塊的特點，合理選擇教學策略和教學方式

　　轉(zhuǎn)變學生的學習方式是課程改革的基本要求。教師要更新教學觀念，在教學中引導(dǎo)學生進行自主學習、探究學習和合作學習，幫助學生形成終身學習的意識和能力。

　　高中化學課程是由若干模塊組合構(gòu)建的，教師應(yīng)注意領(lǐng)會每個課程模塊在課程中的地位、作用和教育價值，把握課程模塊的內(nèi)容特點，考慮學生的學習情況和具體的教學條件，采取有針對性的教學方式，優(yōu)化教學策略，提高教學質(zhì)量。例如，化學1、化學2課程模塊是在義務(wù)教育基礎(chǔ)上為全體高中生開設(shè)的必修課程，旨在幫助學生形成基本的科學素養(yǎng)，提高學習化學的興趣，同時也為學生學習其他化學課程模塊打下基礎(chǔ)。教師在教學中要注意與初中化學課程的銜接，在教學內(nèi)容的處理上注重整體性，引導(dǎo)學生學習化學的核心概念、重要物質(zhì)以及基本的技能和方法，加強化學與生活、社會的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)能促使學生主動學習的教學情景，引導(dǎo)學生積極參與探究活動，激發(fā)學生學習化學的興趣。在講解時應(yīng)力求通俗易懂、深入淺出，要緊密聯(lián)系學生己有的有關(guān)物質(zhì)及其變化的經(jīng)驗與知識，盡可能通過化學實驗或引用實驗事實幫助學生理解。同時還要利用各種模型、圖表和現(xiàn)代信息技術(shù)，提高教學質(zhì)量和效率。

　　3、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

　　作為一名教師要為學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)一個適宜的情境，在教學工作中竭力提倡創(chuàng)新，善于接受學生新的合理化的建議，讓學生充分發(fā)揮自己的想象和能力，養(yǎng)成創(chuàng)新習慣與膽識。

　　"興趣是最好的老師"，只有學生對化學科學有著強烈的探索欲望和對化學知識及規(guī)律的擁有欲以及將所知化學知識應(yīng)用于日常生活造福人類的動機，才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能，才可能產(chǎn)生創(chuàng)新欲望。教師可以集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化學實驗給學生強烈的視覺刺激來吸引學生的興趣，激發(fā)學生的.求知欲，如鈉與水反應(yīng)、噴泉實驗等。但這種好奇與興趣是本能的、不穩(wěn)定的認識傾向，還應(yīng)激發(fā)社會性動機使之成為主導(dǎo)動機，方才起著持久、穩(wěn)定、強有力的動力和維持、調(diào)控作用。如善于創(chuàng)設(shè)問題情境激思激趣；理論聯(lián)系實際，講解化學在尖端科技工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護、日常生活中的巨大作用;講述結(jié)晶牛胰島素的合成,侯德榜制堿法等化學史激發(fā)學生為祖國富強而發(fā)奮學習的社會性動機等。另外,化學教師良好的教師形象;生動、準確的講授;熱情真誠的關(guān)心鼓勵;幽默大方的舉止等因素在培養(yǎng)和強化學生學習化學的興趣和動機也起著不可忽視的情感作用。

　　4、突出化學學科特征，更好地發(fā)揮實驗的教育功能

　　要培養(yǎng)學生的科學探究能力，我覺得利用學�，F(xiàn)有的實驗條件開展探究性實驗教學尤為重要，以實驗為基礎(chǔ)是化學學科的重要特征之一�；瘜W實驗對全面提高學生的科學素養(yǎng)有著極為重要的作用�；瘜W實驗有助于激發(fā)學生學習化學的興趣，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學情景，幫助學生理解和掌握化學知識和技能，啟迪學生的科學思維，訓練學生的科學方法，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和價值觀。

　　實驗教學要求培養(yǎng)學生發(fā)展性學力，兼顧創(chuàng)造性學力的培養(yǎng)，并發(fā)展學生喜歡化、贊賞化學的個性。所以，可利用新教材中的學生實驗和研究性課題。多開展一些有趣的小實驗，以及家庭小實驗，化學實驗的教學和活動形式必須更多樣和多元化，化學實驗有助于激發(fā)學生學習化學的興趣，提高學生的動手能力，更好幫助學生理解和掌握化學知識。 除上述之外，我覺得還可以發(fā)揮活動課和化學史教育的作用。開展課外化學實驗和家庭化學實驗活動，都有助于全面培養(yǎng)學生的化學實驗?zāi)芰Α?/p>

　　5、聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，拓寬學生的視野

　　化學科學與生產(chǎn)、生活以及科技的發(fā)展

　　有著密切聯(lián)系，對社會發(fā)展、科技進步和人類生活質(zhì)量的提高有著廣泛而深刻的影響。高中學生會接觸到很多與化學有關(guān)的生活問題，教師在教學中要注意聯(lián)系實際，幫助學生拓寬視野，開闊思路，綜合運用化學及其他學科的知識分析解決有關(guān)問題。

　　例如，“化學與生活”模塊以日常生活中的化學問題為線索，介紹化學知識及其應(yīng)用。在教學中要聯(lián)系化學在健康、環(huán)境、材料等方面的應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)生動的學習情景，引導(dǎo)學生通過調(diào)查、討論、咨詢等多種方式獲取化學知識，認識化學與人類生活的密切關(guān)系，理解和處理生活中的有關(guān)問題。

　　又如，“化學與技術(shù)”模塊以資源利用、材料制造、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的化學問題為線索，介紹化學知識及其應(yīng)用。在教學中，教師要結(jié)合課程內(nèi)容，充分利用當?shù)馗鞣N條件，組織學生開展參觀、討論、觀看影像、聽報告等實踐活動，使學生有機會接觸實際問題，綜合運用所學的知識來認識生產(chǎn)、生活中與化學有關(guān)的技術(shù)問題。

化學教師教學反思3

　　在按照開學時制定的教學計劃以及新的教學大綱，本人已經(jīng)如期地完成了教學任務(wù)。無論是教師的編寫教學設(shè)計，還是課堂上的精講多煉，處處都體現(xiàn)了師生的默契配合。近日進行本學期的教學反思，歸納為兩個重視和兩個加強，現(xiàn)總結(jié)如下：

　　一、重視基本概念的教學

　　化學基本概念的教學對于學生學好化學是很重要的，在教學中，我既注意了概念的科學性，又注意概念形成的階段性。由于概念是逐步發(fā)展的，因此，要特別注意循循善誘，由淺入深的原則。對于某些概念不能一次就透徹揭示其涵義，也不應(yīng)把一些初步的概念絕對化了。并在教學中盡可能通俗易懂，通過對實驗現(xiàn)象事實的分析、比較、抽象、概括，使學生形成要領(lǐng)并注意引導(dǎo)學生在學習、生活和勞動中應(yīng)用學過的概念，以便不斷加深對概念的理解和提高運用化學知識的能力。

　　二、重視元素化合物知識的教學

　　元素化合物知識對于學生打好化學學習的基礎(chǔ)十分重要。為了使學生學好元素化合物知識，在教學中要注意緊密聯(lián)系實際，加強直觀教學、實驗教學，讓學生多接觸實物，多做這些實驗，以增加感性知識。要采取各種方式，幫助他們在理解的基礎(chǔ)上記憶重要的元素化合物知識。在學生逐步掌握了一定的元素知識以后，教師要重視引導(dǎo)學生理解元素化合物知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學生理解元素化合物的'性質(zhì)、制法和用途等之間的關(guān)系，并注意加強化學基本概念和基本原理對元素化合物知識學習的指導(dǎo)作用。

　　三、加強化學用語的教學

　　元素符號、化學式、化學方程式等是用來表示物質(zhì)的組成及變化的化學用語，是學習化學的重點工具。在教學中，我讓學生結(jié)合實物和化學反應(yīng)，學習相應(yīng)的化學用語，結(jié)合化學用語聯(lián)想相應(yīng)的實物和化學實驗。這樣有利于學生的記憶，又有利于加深他們對化學用語涵義的理解。還應(yīng)注意對化學用語進行分散教學，通過生動有趣的學習活動和有計劃的練習，使學生逐步掌握這些學習化學的重要性。

　　四、加強實驗教學

　　化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科。實驗教學可以激發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學生形成概念，獲得知識和技能，培養(yǎng)觀察和實驗?zāi)芰�，還有助于培養(yǎng)實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度和科學的學習方法。因此，加強實驗教學是提高化學教學質(zhì)量的重要一環(huán)。在教學中盡量上好每一節(jié)化學實驗課。本人教學中，課前準備十分周密，演示實驗現(xiàn)象十分明顯，效果良好，使全班學生都能看得清楚；教師應(yīng)從科學態(tài)度、規(guī)范操作，給學生示范，并啟發(fā)引導(dǎo)學生從生動的感性知識上升到抽象的思維。

　　根據(jù)本校的實驗設(shè)備條件，我把一些演示實驗改為邊講邊做的實驗，或調(diào)換一些實驗，或適當做一些選做實驗。同時鼓勵并指導(dǎo)學生自己動手做一些家庭小實驗，以進一步激勵他們學習化學的積極性和探究精神。我還嚴格要求學生，具體指導(dǎo)他們逐步達到能正確地進行實驗操作，并得出正確的結(jié)論。

　　教學反思是把理論與實踐相結(jié)合的一種行動研究法，是提高教師的教學水平和提高學生的學習效果必不可少的手段，同時，為以后從事的教育教學工作提供了基本的科研方法。所以，建議希望在教育事業(yè)上有所貢獻的教師能經(jīng)常進行教學反思，不斷提高自身的素質(zhì)。

化學教師教學反思4

　　走近生活新課標指出教學要立足于學生素質(zhì)的全面發(fā)展，從學生生活的原型出發(fā)，激發(fā)學生的求知欲，引導(dǎo)學生地去分析、探究事物及其科學規(guī)律。正是基于這樣的理念，筆者經(jīng)過認真思考，決定從以下兩方面進行設(shè)計《酸堿鹽》這一課。

　　一、在生活中充分挖掘探究素材新課程教學可以通過各種教材來落實教學目標，也就是說教師用教材教，而不被教材束縛，去教教材，要拓寬教學思路，打破常規(guī)，尋求身邊的教學資源。因此，在設(shè)計《生活中的酸堿鹽》一課時，我努力使課堂教學走進學生的生活，把廚房中醋酸和食鹽的妙用引進課堂，大大激發(fā)了學生自主學習的欲望。進而拓展視野，創(chuàng)設(shè)“假鹽”這一生活情境，給學生營造鑒別物質(zhì)真?zhèn)蔚奶骄糠諊�。在生活中學，在學中學生親身體驗了鑒別物質(zhì)的一般方法，有助于他們進一步去利用這種方法鑒別身邊不同的物質(zhì)，樹立起學以致用的觀點。

　　二、在實驗中轉(zhuǎn)變學生的學習方式學習方式的轉(zhuǎn)變是本次課改的顯著特征。改變傳統(tǒng)教學以教師講授為主，學生被動接受式的學習方式，積極引導(dǎo)學生通過自己的活動與實踐來獲得知識，獲得到發(fā)展，發(fā)揮學生主體性的學習是這場教學改革的核心任務(wù)。因此，在《生活中的酸堿鹽》一課中，我著眼于學生的“學”為設(shè)計中心，結(jié)合化學學科的特點，在課堂中讓學生參與到探究學習的過程中。在廚房中鈉鹽的鑒別和氫氧化鈉是否變質(zhì)并除雜的實驗活動中，學生可以通過小組合作，共同交流和討論實驗方案，并在實驗中認真觀察和記錄，得出自己的結(jié)論。在動手、動口、動腦的過程中學生體驗了探究的過程，增強了學生間的合作意識，提高了實驗探究的能力，培養(yǎng)了嚴謹?shù)目茖W探究精神。但是，由于我實踐新課程的時間較短，盡管在教學設(shè)計和實施上作了努力嘗試，并取得了一定的成效。

　　但認真反思自己的教學，還存在以下的不足之處：

　　一是教學關(guān)注“預(yù)設(shè)”還是“生成”的問題。由于教學課時緊、內(nèi)容豐富，在教學過程中更多的關(guān)注教學任務(wù)的執(zhí)行與完成，即關(guān)注“預(yù)設(shè)”的目標。而對于課堂中“生成”性的目標、內(nèi)容則挖掘不夠。

　　二是如何有效處理學生活動與提高教學效益的`問題。本節(jié)教學設(shè)計和具體的教學實踐中，雖然已經(jīng)注意到引導(dǎo)學生參與教學活動，發(fā)揮學生的主體性問題。但是，由于教學理念還沒有完全轉(zhuǎn)化，還未能完全適應(yīng)新課改的要求，因此在學生活動的設(shè)計上，過于關(guān)注活動的頻度，而沒有充分關(guān)注學生活動的效度問題，從而影響了課堂教學效益的提高。

　　通過本節(jié)課的研討，我深感認真學習課程標準理念，把握新課程改革背景下的教學要求，把課堂教學融入到生活中，在生活中體驗探究，這樣的化學教學才會更有價值和魅力。

化學教師教學反思5

　　反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程。教學反思被認為是"教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素"。

　　新課程非常強調(diào)教師的教學反思，按教學的進程，教學反思分為教學前、教學中、教學后三個階段。在實際教學中，我通過在三個不同階段對教材的理解、教學目標的制定、教學方法的設(shè)計等多方面進行不斷的思考和更新，使我在理論和實踐經(jīng)驗方面都有了很大提高。

　　一.教學前反思：

　　在教學前進行反思，能使教學成為一種自覺的實踐。在以往的教學經(jīng)驗中，教師大多關(guān)注教學后的反思，忽視或不做教學前的反思。其實教師在教學前對自己的教案及設(shè)計思路進行反思，不僅是教師對自己教學設(shè)計的再次查缺補漏、吸收和內(nèi)化的過程，更是教師關(guān)注學生，體現(xiàn)教學"以學生為本"這一理念的過程。上課前，我認真地對教學思路、教學方法的設(shè)計、教學手段的應(yīng)用及學生的年齡特點、在課上可能有的反應(yīng)做了充分的反思。

　　經(jīng)過課前的反思與調(diào)整，教學內(nèi)容及方法更適合學生，更符合學生的認知規(guī)律和心理特點，從而使學生真正成為學習的主體。

　　1、興趣：學習興趣是我們教師工作的動力基礎(chǔ)，要善于培養(yǎng)學生的學習興趣，不斷提高調(diào)節(jié)課堂氣氛的能力，要敢于和學生說笑話。天南的、地北的、國內(nèi)的、國外的、與化學有關(guān)的、無關(guān)的。有的學生說水是由H2和O2組成的，我說“那壞了，H2和O2是氣體喝一口你就飄忽，喝一杯水是不是就有坐飛機的感覺，如果喝的再多可能就會飛向美國了。同學們想，如果在空中點火抽一支煙，什么結(jié)果?”，同學們吆喝“爆炸”，因為H2和O2遇火可能發(fā)生爆炸，我說那只有唱“傷心太平洋”的份了，學生哈哈大笑。

　　學生要喜歡這課，肯定要先喜歡老師，如果哪位老師很幽默，學生肯定喜歡與他交流。喜歡老師，就會主動接近老師，肯定會增強學生學習的信心。受到我校演講的林老師的啟發(fā)，我就經(jīng)常對學生說：“你敢不敢喊老師‘我愛你’，怕什么?你是老師的孩子�！�

　　2、激情：熱愛所教的學科，要找一種不吐不快的感覺，找一種與學生分享快樂的感覺;“用教師的激情點燃學生學習的熱情”

　　3、契機：抓住每一個教育的契機，不放過任何一個教育的最佳機會。如：作為一名新的任課教師，用最短的時間認識所教的所有學生，晚自習快下課時不看座次、不看花名冊認識各位學生，“張三，你很聰明” ，“李四，第二節(jié)課你就給老師留下了深刻的印象”，“王五，……”，實在沒有話說，就“認識你很高興”，利用這短短的5分鐘，讓學生知道老師很了解他們，加強了師生間的聯(lián)系。

　　再如：老師檢查目標作業(yè)時，有的學生自信地說“老師，你看”，有的則說“沒問題!”，再看部分沒有做完作業(yè)的同學只有不好意思得份了，老師則說“很多同學作業(yè)寫得很好，老師都很鼓舞，一定盡心教好同學們，你不受鼓舞嗎?下次作業(yè)你能主動給老師看看嗎?”

　　4、 懸念：課堂教學要有懸念，要利用問題或問題組給學生提供閃光的機會，讓學生告訴學生。如：10毫升水和10毫升酒精混合體積如何?猜一猜，有猜大的，有猜等于的.，有說不知道的，但有許多學生說“小于”，而且還能說的同學們心服口服，一個小問題就能增強好強心、好奇心，達到激勵學生的目的，同時培養(yǎng)了學生的學習興趣。再如：下課前留一些新穎、難度較大的小題目，告訴學生“老師等待著你的結(jié)果”，往往是當天就有許多學生在課間圍著老師，“答案是幾?”“我做的對不對?”，熱情特別高。

　　5、規(guī)矩：教師的教學要有特點，形成規(guī)矩，并且要引導(dǎo)學生盡快適應(yīng)教師的教法。①課堂新授教學時，爭取當堂內(nèi)容當堂掌握，讓學生感受到學習的輕松、愉快。最本的辦法：講完后領(lǐng)學生集體讀一遍、集體背一遍、個別學生再檢查一遍。②課前作業(yè)必檢查，哪怕寫一個或幾個關(guān)鍵字，也能顯現(xiàn)出對知識的掌握程度。③習題講評課，要求學生拿起筆，把題目種的關(guān)鍵字、關(guān)鍵話劃出來，把牽扯到的計算式子列出來，答案自然就明確了，下次再見到類似的題目，眼睛肯定會一亮。

　　教有規(guī)矩，學有方圓。在學生適應(yīng)老師后，他們就知道了老師要講那一個題、以哪一種物質(zhì)為例、甚至說哪句話，表現(xiàn)出學生較強的主動性。如:在講化合價時，九年級六班一名男同學不等老師開口就一邊聚首，一邊對同學說“老師肯定要問誰把化合價標在題目上”，真是說道黃老師的心里去了，很高興，因為學生知道老師要求他們做什么，知道老師喜歡什么。這樣做的目的就是讓學生適應(yīng)老師，走在教師的前面，占領(lǐng)學習的主動權(quán)，培養(yǎng)學生動手、動腦的習慣，收到事半功倍的效果。

　　二.教學中反思：

　　在教學中進行反思，即及時、自動地在行動過程中反思，這種反思能使教學高質(zhì)高效地進行。課堂教學實踐中，教師要時刻關(guān)注學生的學習過程，關(guān)注所使用的方法和手段以及達到的效果，捕捉教學中的靈感，及時調(diào)整設(shè)計思路和方法，使課堂教學效果達到最佳。

　　在前面的課堂教學實踐中，當學生爭先恐后地展示自己所設(shè)計的實驗方案，并要求用實驗驗證，而且很多學生積極參與討論，來評價其他同學的設(shè)計方案。同時在教學中根據(jù)學生的思路和熱情，我及時調(diào)整自己的教案，一起到更好的引導(dǎo)效果，實現(xiàn)學生為主體，教師為主導(dǎo)的教學理念。在我精心設(shè)計的問題的引導(dǎo)下，學生思路清晰了，課前預(yù)期的目的基本達到。

　　根據(jù)課堂上的具體情況，經(jīng)過我適時地調(diào)整、創(chuàng)新教學內(nèi)容和方法，使學生能夠結(jié)合實際高頻率地運用知識，解決問題的能力，更好的提高了教學質(zhì)量和教學效果。

　　三.教學后反思：

　　教學后的反思--有批判地在行動結(jié)束后進行反思，這種反思能使教學經(jīng)驗理論化。在課堂教學實踐后及時反思，不僅能使教師直觀、具體地總結(jié)教學中的長處，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因及解決問題的辦法，再次研究教材和學生、優(yōu)化教學方法和手段，豐富自己的教學經(jīng)驗;而且是將實踐經(jīng)驗系統(tǒng)化、理論化的過程，有利于提高教學水平，使教師認識能上升到一個新的理論高度。

　　我認識到要善于處理好教學中知識傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系，巧妙地創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學生主動參與的活動及情境，讓學生在實踐中學習，才能不斷地激發(fā)學生的學習積極性與主動性，既培養(yǎng)學生的學習興趣，又培養(yǎng)學生思維能力、想象力和創(chuàng)新精神，使每個學生的身心都能得到充分的發(fā)展。

　　經(jīng)過一次又一次的反思--提高--再反思--再提高的過程，我受益匪淺，也更加深刻地認識到了在教學中及時反思的重要性和必要性，它會使我逐漸形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。在今后的教學中，我會通過不斷地反思來提高自己的教學水平和創(chuàng)新能力。

化學教師教學反思6

　　初次踏上講臺，我對英語教學充滿了期待和擔憂，在本學期，我但任高一(3)、（4)兩個班的英語教學工作。經(jīng)過一學期的實踐，一學期來，對英語教學工作又有了新的體會，有失敗，也有收獲：

　　反思一：初高中的銜接

　　在這一部分，我做的并不好。高一新學期伊始，我找學生問話了解情況，并簡單的進行了測單詞量小測驗等等。通過這些方式，我了解得到學生在音標、單詞量和語法上面存在困難。然而在開始的時候，雖然了解了學生在音標發(fā)音等方面存在問題，但是開學的前幾節(jié)課并沒有做出足夠的引導(dǎo)，專注于努力完成教學目標，提高成績的同時，這是最失敗之處，所以第一次月考后，我在在課堂上詞匯學習中，從音標、詞匯、語法、句型等方面系統(tǒng)學習，引導(dǎo)學生自主探索，發(fā)現(xiàn)學習，也可以說是亡羊補牢。音標學習了三個單元后，學生已經(jīng)能夠自己拼讀大部分詞匯，因此在后面的教學中，果然輕松了許多。

　　反思二：注意營造英語氛圍

　　在英語課的課文串講過程中，我堅持用英語授課，要求并鼓勵學生用英語思考問題、回答問題；同時給學生播放一些英文視頻、動畫、歌曲等，努力提高學生對本學科的學習興趣，努力給學生創(chuàng)造有利于學習的英語環(huán)境；并且利用班級小板報，給學生展示一些學生感興趣的英文話題，開闊學生的視野，提高學習積極性。在課后學習中，鼓勵學生多看看領(lǐng)到的《閱讀理解》這本書中的部分文章。

　　反思三：注意學習方法的輔導(dǎo)

　　高考改革后，英語閱讀理解占了卷面的主要分值，根據(jù)個人的“得閱讀者得高考”的成功經(jīng)驗，我大力培養(yǎng)學生的閱讀能力。我集中時間（主要是周末時間）做完了英語《作業(yè)與檢測》中90%的閱讀理解，完形填空和改錯。以前，我的學生反映一看到閱讀就覺得頭疼，充滿了畏懼，現(xiàn)在經(jīng)過多次鍛煉后，普遍反映對英語的畏懼少了很多，而且考試成績也有所提高。另外，加強作文訓練，本學期我們先后共進行了7次作文訓練，每次都努力做到作業(yè)面批面改，力爭使學生直觀深入地熟悉自己的學習漏洞，從而快速提高成績。最后一篇作文講解了兩遍，讓學生寫了四遍，把作業(yè)中出現(xiàn)的所有問題都加以解決，書寫也有了很大的進步。 反思四：堅持培養(yǎng)學生的自學能力

　　在這半學期的教學中，我發(fā)現(xiàn)3、4兩個班的學生普遍給我的感受是不會學習，而不是不想學習。雖然說沒有教不好的.學生，只有不會教的老師，但是我堅持認為在傳授知識的同時，教師更應(yīng)該給學生教給科學的學習方法，樹立正確的學習態(tài)度，并培養(yǎng)學生的自學能力，才能使學生的學習積極性和主動性得以發(fā)揮。具體應(yīng)該包括：培養(yǎng)學生的預(yù)習能力、養(yǎng)成自己掌握英語基本知識的各種方法的能力、學生自己整理所學知識的能力。另外，自學能力的提高還得益于大量的獨立的閱讀，本學期要求學生人人必備一本英漢詞典作為工具書，讓學生勤查字典。在具體操作中，鼓勵學生去將記憶知識點和記憶方法結(jié)合起來，如，在閱讀中，鼓勵學生先掃讀課文，了解大意，然后判斷問題的意思，在文中尋找答案，結(jié)束之后再返回文中，仔細品味其中的一些好詞好句，掌握作者的寫作思路及文章結(jié)構(gòu)。在做聽力理解時，先根據(jù)已知的選項大膽猜測原文內(nèi)容，劃分問題的關(guān)鍵字，猜測可能的答案，通過這些方法的講授，學生對英語的學習自信心有了明顯的提高。在方法傳授的基礎(chǔ)上，輔助以適當?shù)木毩�，學生的學習自然有大的進步。

　　反思四：激發(fā)學生學習英語的興趣

　　學生總是問我，學習英語的意義何在，或者向我抱怨學習英語太枯燥了，為了解決枯燥問題，我真是絞盡腦汁想辦法。目的是在教學中培養(yǎng)學生的學習興趣，增強教學效果，才能避免在以后的學習中產(chǎn)生兩極分化。我的具體做法是把語言教學與日常生活聯(lián)系起來，上課可以結(jié)合時事、熱點，給學生講有關(guān)政治、歷史、社會等各方面的新聞、幽默等。在高一英語必修一中，第三單元是Traveling,為了提高學生的學習興趣，我把自己以前旅游的照片制作成幻燈片，并且尋找了《怪物史萊克》中的插曲Traveling light 為背景音樂，同時讓學生自己講述自己的旅行經(jīng)歷或者介紹家鄉(xiāng)的旅游景點，講述的語言可以自由選擇，學生在這節(jié)課上思維非�；钴S，我也很開心，后來在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，他們普遍感覺這節(jié)課非常幸福。在第二冊的Computer一課中，由于正好遇到校園開放日，所以有家長來聽我的課，所以我在課堂中引導(dǎo)學生講述自己想象中未來的機器人是什么樣子的，并且請了幾位家長來說說成年人心中的未來機器人，課堂氣氛也很活躍，學生也很興奮。

　　經(jīng)過一個學期的努力，我在教學方面有了一定的收獲，也因為一些失敗而獲得更多。期末考無論是對我還是對學生來說都是一種考驗，不管成績高低，都體現(xiàn)了我在這學期的教學成果。成績并不是最重要的，重要的是從中獲得經(jīng)驗，在本學期后想辦法自我提高，同時共同提高兩個班的英語水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力，多問，多想，多向各位優(yōu)秀教師學習，爭取進步。

化學教師教學反思7

　　時間真的過的很快，轉(zhuǎn)眼間我任組長已有近6年了，下面由我就我組這幾年的情況向大家介紹一下。

　　記得剛到玉祁中學的時候，我們老教研員過龍南老師就向我介紹說：玉祁化學組的實力要比錫南強(當時除了三所重點以外，錫南是第二層次的)�，F(xiàn)在我們新上任的教研員薛青峰老師第一次到玉祁來對我說的第一句話就是：王明局長向他介紹說玉祁高中化學組在惠山區(qū)是個實力很強的組。我知道這些成績的肯定與我們組兩位前輩的努力是分不開的，尤其陳國興老師連續(xù)幾年高三所創(chuàng)下的成績，真是墻內(nèi)開花墻外香。

　　我組現(xiàn)在一共有7人(五男兩女)，我感覺最深的是我們高中化學組的人雖然人不多，但都是精華，也許是理科中選擇化學的人一般都認為不是很聰明，所以我們就用加倍的努力來彌補，不露山不露水，都只會勤勤懇懇、踏踏實實的做好自己那一份工作。尤其是我組的那些男教師哪個不是工作中一把好手，在家又是一個個模范丈夫。勤奮、刻苦是我組的一個特點，也正是我們的這一特點，一直以來我們化學組在歷年的高考中，可以說為玉中作出了一定的貢獻。陳國興主任連續(xù)幾年的高考成績有目共睹，我今年也是第四次帶高三，今年不好說，但前面三次我所帶的班的高考成績在同類學校中也是數(shù)一數(shù)二的。

　　在青年教師的培養(yǎng)上，我組這幾年始終沒有出現(xiàn)過青黃不接斷層現(xiàn)象，老帶新工作開展得很好，老的毫無保留地帶，新的.謙虛勤奮地學，現(xiàn)在我們的吳偉新老師通過自己的努力已完全可以勝任高三教學，我們可以說每個年級都有把關(guān)老師，高中三個環(huán)節(jié)沒有一個薄弱。這一點學校領(lǐng)導(dǎo)也是可以對我們放心的。

　　在教科研方面，我組有一個的特點，就是以實驗見長，“沒有實驗就沒有化學”，我們始終來記這一點，我們組的課題研究就是“實驗探究模式”，希望運用實驗來體現(xiàn)新教材的教學理念。我們組彭輝老師還寫了一篇關(guān)于自制實驗儀器的文章，發(fā)表在中國化學協(xié)會中心刊物《化學教育》上，我們每年的高二化學實驗會考都得到上級的肯定。現(xiàn)在我們的陳波等年青老師又在多媒體上開辟新天地，讓一些在課堂上無法操作的實驗(如一些有毒實驗和微觀世界的實驗等)，都設(shè)計成多媒體演示，讓學生從感性上升到理性，也養(yǎng)成學化學的一種科學的學習方法。

　　在自編隨堂配套習題上，我組也是啟動比較早的，我們在上學期期初就制定了教研組計劃，高一年級開始建立試題庫，不再用現(xiàn)成的成本參考書，準備三年完善。現(xiàn)在經(jīng)過一年高一年級四位老師的辛苦努力，高一年級的習題庫已基本成型，接下來我們準備是高二和高三了，這樣一來我們可以針對不同層次的學生采用分層次設(shè)計習題，讓每個學生都吃飽。

　　在教學常規(guī)管理上，我們也是一絲不茍得在執(zhí)行學校的要求，我們每年學期初都會詳細的制定工作計劃，每學期總要安排組員根據(jù)不同課型開討論課，希望在各種課型上都有突破。備課組活動主要討論的是每一節(jié)課知識點的切入點，以期每一節(jié)都讓學生有所得，希望讓學生用最少的時間獲得的效率。我們也在探索怎樣把化學和社會、生活聯(lián)系起來，也盡量做到寓教于樂，(我們陳國興老師的課幽默風趣可是有名的，)我們希望讓學生對我們這門課發(fā)自內(nèi)心的喜歡，從學生對我們化學老師的滿意程度和近兩年選修化學的學生人數(shù)上看，我們正在一步步走向成功。

　　在這幾年中，我組的每個人都在不斷的完善自我，也取得了一定的成績，我的一篇《在課堂教學中引進實驗探究》在無錫市化學教學論文評比中獲得兩等獎，今年又有兩篇已被省級刊物錄用，即將刊出。彭輝老師去年獲得鎮(zhèn)先進。吳偉新老師去年獲得區(qū)嘉獎，還在今年的惠山區(qū)實驗技能比賽中獲得兩等獎，所寫論文在比賽中獲得三等獎。陳波老師撰寫的教學設(shè)計也在區(qū)獲獎。陳國興老師去年被評為惠山區(qū)首批教學能手。彭輝老師今年考取了南師大在職研究生。

　　雖然我們現(xiàn)在的成績有些微不足道，但我們組有一個很大的財富，那就是我們都很年輕，相信我們有很大的發(fā)展空間，并且我們組也私下和真正的研究生彭輝老師講好，在理論方面請他將來多指導(dǎo)。最后，我要說的是，我們組現(xiàn)在正雄鷹展翅，相信我們，我們會擁有一片蔚藍的天空。

化學教師教學反思8

　　一、分析化學實驗對高中教育的重要性

　　化學是高中的一項重要的學科，然而，化學實驗是學習化學這門學科的基本手段，它對于化學這門學科的教育是有著非常重要的影響。在高中化學老師教學的整個過程中，應(yīng)當對化學實驗對學生的影響引起重視。

　　通過化學實驗的教育，有利于幫助學生在不同階段學習化學的知識點的鞏固，避免了學生在知識環(huán)節(jié)的斷開，在實驗的過程中，老師可以引導(dǎo)學生對化學進行自主的探究，鼓勵學生利用化學知識解決問題，老師利用實際教學過程中，必須對化學實驗引起重視，并且能夠有效的利用，在一定程度上可以激發(fā)學生對化學的學習興趣。

　　二、改革下的高中化學實驗教育的作用

　�。ㄒ唬├�用化學實驗手段獲取化學知識

　　在化學這門課程需要學生記憶的知識點有很多，例如，氫氧化銅的顏色，氣味以及化學成分中的其他反應(yīng)，這些都是要學生記憶的，如果學生在沒有親身的進行實驗，只是按照傳統(tǒng)死記硬背的方式背誦出來，那么，隨著知識量的不斷增多，就會給學生的知識點造成混淆的狀態(tài)，使學生對每一個知識點都含糊不清，沒有真正的掌握。

　　化學實驗作為化學中的新型的教育方式，讓學生在實驗中體驗化學的奧妙，從而使學生對化學的知識點有著進一步的加深，幫助學生更容易理解和記憶，還提高了學生在化學方面動手的能力，同時，也培養(yǎng)了學生利用自己所學的知識點結(jié)合實驗，去驗證自己的所學所想。

　�。ǘ�）化學實驗是高中化學教育的主要手段

　　化學實驗是學生在學習化學過程中一個探究的過程，它使學生在具有原理的基礎(chǔ)進行驗證，得出自己想要的答案。學生在掌握和了解化學基本的原則下，了解了物質(zhì)的本質(zhì)以后，可通過實驗的方式來進行下一步的探索，觀察它們的反應(yīng)情況，同時，學生也可以對已經(jīng)知道的結(jié)果，再進行進一步的驗證。

　　例如，學生在進行氫氧化銅的實驗中，要對氫氧化銅的顏色，氣味以及化學成分中的其他反應(yīng)，學生在完成每環(huán)節(jié)后，要對產(chǎn)生的現(xiàn)象和所發(fā)生的變化進行記錄、分析和總結(jié)，經(jīng)過這樣的一個過程，更有助于學生加深他們的理解和記憶，從而打破了傳統(tǒng)的教育方式，避免了學生死記硬背造成的影響，老師利用這樣的教學方式，有助于提升學生在學習化學的興趣，激發(fā)了在化學方面的學習熱情，也使學生在學習的方式方法上面有一定程度上的改變。

　�。ㄈ�）化學實驗是培養(yǎng)和開發(fā)學生非智力的重要途徑

　　非智力，廣義上的解釋是指除了智力以外的`一切和心理因素有關(guān)的因素，像是學習上的熱情、自尊心和責任感等各個方面，高中實行化學實驗教育，不僅僅有利于學生對知識點的加深，同時，也有利于培學生在化學實驗中發(fā)現(xiàn)問題，并通過實驗的驗證解決問題，使學生在學習方面的情趣大增，更主動的去對化學的真理進行探索。

　　例如，學生在進行某一項的化學實驗中，會在實驗中不斷的發(fā)現(xiàn)問題，老師要在適當?shù)臅r機給學生一定的提示，學生在老師的提示下，重新進行實驗，并認真記錄、分析和總結(jié)，得出不同的結(jié)論，這樣的一個學習過程，也是科學上實事求是的作風，對增加學生的自信心也是有著巨大幫助的，此外，化學實驗教育還可以對學生意志力的培養(yǎng)有著很大的幫助。

　　同時，在其他方面的學習也是有很大幫助的�；瘜W作為一種新型的教育教學方式，不管是在培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)方面，還是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力方面都起到重要的作用，老師在教學的整個過程中，要以學生為主體，避免傳統(tǒng)模式的教育，以老師為主導(dǎo)的地位，要實現(xiàn)化學實驗室是學生展示自己，并且進行科學創(chuàng)新的一個平臺。

　　老師應(yīng)當在教學方法上不斷的創(chuàng)新，使化學實驗的課堂不斷增加趣味性和創(chuàng)造性，老師通過各種化學實驗的教學方法的改變，激發(fā)學生對化學實驗學習的興趣，這樣不僅利于培養(yǎng)學生在進行化學實驗時，有著自覺的創(chuàng)造性，也有利于培養(yǎng)學生在科學上的素養(yǎng)。

化學教師教學反思9

　　注重化學教學中的演示實驗化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，在幾乎每一個單元和許多的課題上都涉及到實驗。其實驗分老師做的演示實驗和學生與老師共同完成的分組實驗，及某些具有研究性的實驗。從實際情況可知，學生實驗畢竟是少，研究實驗也偏少，相對來說，演示實驗的數(shù)量就比較多了。

　　有些化學教師認為：化學課本中的演示實驗可做可不做，主要以講解為主，我認為不然，如果我們不讓學生自己動手做實驗的話，可以做一下演示實驗，因為演示實驗也可以讓學生多增加一下對實驗現(xiàn)象的印象，這樣有利于學生對實驗的總體理解。并且有許多的演示實驗并不會花費很多的時間或者精力，再說即使花費了些許時間也是值得的。

　　說到化學教學，從事過化學這門學科教學的教師應(yīng)都知道，城市里學校的化學教育和農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校的化學教育存在著較大的差別：就學生這一塊來說，城市的學生的眼界要比農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學生大的多，他們的知識面相對較廣；從老師這一方面來說，總體的水平相差不會很大。而從教學設(shè)備上來說，城市學校和鄉(xiāng)村學校的水平差距就相差甚大了。就化學實驗室這一點就有著很明顯的差距，我們可以從中看出，農(nóng)村中學的化學實驗室比鄉(xiāng)村中學的簡陋許多，甚至，一些應(yīng)該具備的基本化學實驗器具或藥品都不齊全，儀器和藥品在數(shù)量、種類、質(zhì)量遠遠不及城市的中學。如何利用有限的條件做好同樣是一本化學教科書上的演示實驗就顯得尤為關(guān)鍵，而這一點要做好就得讓農(nóng)村中學的化學教師多動下腦子了。

　　從教的這些日子里，就拿我自己的親身經(jīng)歷來說吧：在人教版九年級化學的第二個單元第一個課題中，有一實驗（檢測空氣中氧氣含量）中要用到大橡皮塞和鐘罩等儀器，在那個時候，無論我怎樣尋找，我翻遍了所有的裝橡皮塞的.盒子，只找到了一個大的橡皮塞，可在檢查氣密性的時候，發(fā)現(xiàn)這個僅有的大橡皮塞因老化而氣密性不好，故無法使用。但是，難道實驗就不做的嗎？“不行”！我這樣告訴自己。得想辦法，于是我找來一只礦泉水瓶子下端切去，留下上面的似鐘罩的一大半，擰開蓋子，把燃燒匙的上端燒紅后直穿礦泉水瓶蓋，再做一些密封措施，一個簡單的“空氣中氧氣的含量測定”實驗儀器就做好了，后來在課堂教學上用這個自制的實驗儀器做空氣中氧氣的含量測定實驗的時候，效果還蠻好的。

　　現(xiàn)在想想：是�。∑鋵嵑芏鄸|西都在人的腦子里的，只要我們稍微多動動自己的腦子，其結(jié)果就會更加的完美！同樣的，農(nóng)村的孩子一樣的渴望知識，同樣渴望更好的掌握到更多的知識。我們做老師的，能做的就是把我們自己所知道的知識都教會給學生，同時利用好有限的時間和有限的條件及環(huán)境傳授給學生予無限的知識技能與做人的道理！相信學生的明天會更加美好！教育的明天會更好！

化學教師教學反思10

　　如何培養(yǎng)學生在探究實驗中的觀察能力實驗是科學探究的重要手段，學生的探究活動過程當中是否充分發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用將直接影響到探究活動的效果。在探究實驗教學中，教師指導(dǎo)學生觀察實驗應(yīng)是適時的、必要的、謹慎的、有效的指導(dǎo)，使學生集中注意、深入思考、發(fā)展思維能力、迅速掌握實驗操作要領(lǐng)，在探究中獲得新知，并進而逐漸養(yǎng)成進行化學實驗研究所必需的科學態(tài)度和方法。初中生在剛學化學時，往往不知道如何觀察探究實驗。教師在剛開始進行探究實驗教學時就有必要對如何進行實驗觀察給予學生正確的指導(dǎo)。

　　l、全面觀察具有代表性、典型的實驗探究活動，往往需要學生全面而系統(tǒng)地觀察。首先應(yīng)觀察整個裝置的輪廓，是由幾個部分組成，觀察這些部分由什么儀器組成，怎樣連接；然后按試劑添加的順序、數(shù)量和操作步驟進行觀察，這三個內(nèi)容往往是實驗成敗的關(guān)鍵；最后按“反應(yīng)前，反應(yīng)中，反應(yīng)后”的順序，觀察實驗現(xiàn)象，以便他們能較全面地了解物質(zhì)的性質(zhì)和物質(zhì)的變化過程。例如，對蠟燭及其燃燒的探究實驗活動中，有的學生只注意火焰，忽視了燃燒前后石蠟狀態(tài)的變化；有的學生則將注意力集中在澄清石灰水變渾濁，而忽視了燒杯內(nèi)壁有小水珠。若教師在探究活動前給學生進行明確的指導(dǎo)，列出觀察提綱，就可避免觀察的片面性：①觀察蠟燭的.顏色、狀態(tài)、形狀和硬度，并嗅氣味；石蠟是否溶于水，石蠟與水的密度比較，誰大？②點燃蠟燭時，火焰分幾層？各層顏色或明暗程度有什么不同？哪層溫度最高？燃燒時是否生成水和二氧化碳？又是如何檢驗的？③石蠟燃燒前后狀態(tài)是否一致？④熄滅時是否有白煙？白煙能否被點燃？

　　2、重點觀察有的實驗現(xiàn)象不很明顯，有的實驗現(xiàn)象稍顯即逝或多種現(xiàn)象并存，教師應(yīng)讓學生由局部到整體，給學生有重復(fù)觀察的機會，也可以根據(jù)實驗?zāi)康牡奶囟ㄒ�求，重點觀察實驗中的某一方面或幾個方面，要求學生集中注意力，準確捕捉瞬間變化。如在探究鎂條燃燒前后固體質(zhì)量的變化時，當鎂條劇烈燃燒時好多學生把注意力停留在耀眼的白光上，則產(chǎn)生白煙就會被忽視，探究活動的目的就很難達到。所以，教師在實驗前要啟發(fā)學生觀察的內(nèi)容，教給他們觀察的方法，以逐步提高學生的觀察能力；又如木炭還原氧化銅的實驗中，由于本來固體都為黑色，所以部分固體變成紅色不容易被察覺，為此，教師在實驗前，務(wù)必把觀察重點指明，要求學生注意觀察實驗過程中固體是否有黑色變成紅色。

　　3、對比觀察一般教師在開始進行探究實驗教學時，就要教會學生實驗觀察的一般方法，從變化前、變化時、變化后三個不同階段進行對比�；瘜W教學中也常用對比實驗，如人體吸入的空氣和呼出的氣體對比探究實驗，實驗過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學生觀察兩個實驗中澄清石灰水變渾濁的程度以及燃燒的木條是否熄滅？從而比較人體呼出的氣體和空氣這兩種氣體中二氧化碳和氧氣含量的多少？從中使學生找出兩者的差異。常言道，善觀察者，可以見常人所未見；不善觀察者，入寶山空手而歸�；瘜W實驗中的觀察要講究方法。要培養(yǎng)學生善于透過紛繁復(fù)雜的表面現(xiàn)象，善于撇開事物的那些撲朔迷離的非本質(zhì)特征，有選擇、有重點地捕捉觀察目標，進而抓住事物的本質(zhì)特征。

化學教師教學反思11

　　二氧化碳的性質(zhì)教學反思多媒體環(huán)境為實驗探究性教學的開展提供了有利條件，它不僅可以創(chuàng)設(shè)探究情境，提供豐富的主題資源，改善學習環(huán)境，滿足學生進行自主學習的各種需求，同時還可以為學生表達思想、觀點提供交流工具。本節(jié)課充分利用這些優(yōu)勢，為學生的學習營造了有利的空間，同時，也收獲了許多驚喜。

　　驚喜一：精心設(shè)計實驗，增強了學生的參與度課的開始，首先播放了一段視頻，讓學生以小偵探的身份去破解"死狗洞之謎"，并通過實驗的方式去取證，來證明自己的猜想。在這個過程中，老師一共設(shè)計了七了實驗，實驗的材料如滅火器、氣球、紫色的小花、礦泉水瓶等均取自于學生身邊的物質(zhì)；實驗報告圖文并茂，通過大屏幕展示后一目了然；實驗操作簡單易行，現(xiàn)象明顯；實驗結(jié)論環(huán)環(huán)相扣�？梢钥闯�，大多數(shù)學生處于極度興奮狀態(tài)，都爭著搶著去完成實驗，并能根據(jù)實驗現(xiàn)象及時做出分析和判斷，整堂課在積極、有序、和諧地進行。學生真正成為了主動學習的參與者，而不是被動學習的接受者。

　　驚喜二：設(shè)置探究問題，拓展了學生的思維空間本節(jié)課，我設(shè)計了如下的問題：①二氧化碳的密度是怎樣的？你如何設(shè)計一個實驗證明你的猜想？②礦泉水瓶變癟的原因，除了二氧化碳能溶于水之外，還有沒有其它原因？③使紫色石蕊試液變紅的`物質(zhì)都有什么？如何通過實驗證明你的說法？④如何檢驗菜窖的安全性？如不安全，請你告訴農(nóng)民伯伯該怎么做？這些問題的設(shè)計，為學生的學習創(chuàng)設(shè)了一個寬松、開放、自我、探究的學習空間，使學生思維的敏捷性得到釋放，思維的深度和廣度得到發(fā)展，同時，也激發(fā)了學生的探究意識和探究精神，很多同學的回答出乎老師的想象。如有的同學"將一瓶二氧化碳氣體口朝下放在燃著的木條上方"來證明二氧化碳的密度比空氣大。還有的同學設(shè)計出"將菜窖內(nèi)放一種能和二氧化碳反應(yīng)并放生成氧氣的物質(zhì)"來減少窖內(nèi)二氧化碳的量。我想，這些驚喜來自于教學中不給學生"罩玻璃罩"，讓他們自由跳的結(jié)果吧。

　　驚喜三：開放的作業(yè)，調(diào)動了學生積極性作業(yè)的第一道題，是使學生在課上學習的基礎(chǔ)上，通過主題資源網(wǎng)和其它途徑進一步學習二氧化碳的用途，評析二氧化碳的功與過。第二道作業(yè)題，是讓學生將抽象化的東西應(yīng)用到新情境中，用所得的結(jié)論去解釋新的現(xiàn)象，這個過程，既是對二氧化碳性質(zhì)的完善，又是對它的復(fù)現(xiàn)，也有助于加深對二氧化碳性質(zhì)的理解、記憶，增強了用所得結(jié)論解決實際問題的能力；兩道題均為開放的彈性的作業(yè)，目的是使不同層次的學生經(jīng)過努力都得到發(fā)展，體驗成功的喜悅。

　　可喜的是，兩周后，兩個班的學生都提交了作業(yè)，有的充分展示了自己的繪畫功底，有的發(fā)揮了自己電腦的優(yōu)勢，有的對二氧化碳的功與過做了系統(tǒng)的評說。每一份作業(yè)都是學生用心完成的，都浸透了學生對這節(jié)課的深深地愛，都令我驚喜不已。在課堂教學中教師應(yīng)不斷地創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧、愉悅、自由、共振的平臺，讓學生敢表達、會表達；給學生自主、自我的空間，讓學生的個性敢張揚、能張揚。"以學生為本"，"以學生的發(fā)展為本"是課堂教學永恒的主題。

化學教師教學反思12

　　學者波斯納提出過教師成長公式：經(jīng)驗+反思=成長[1]。教師的專業(yè)成長與發(fā)展離不開教學反思。隨著智能手機和無線網(wǎng)絡(luò)的流行、普及，在社交化技術(shù)工具的支持下，日常生活的各種領(lǐng)域都在走向社交化，呈現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)社交化的趨勢。教育領(lǐng)域同樣不例外，也呈現(xiàn)教育社交化的趨勢。微信、QQ等社會性軟件被應(yīng)用于教學，教育社交站開始流行并運用于教學。作為教育領(lǐng)域的一員，教師的教學反思也受到了社交化的影響。社交化技術(shù)的發(fā)展方便了教師進行知識的獲取和分享，以及進行更為廣泛的人際互動交流，只是教師在社交化活動中更多的是進行個人的分享、交流，專門用于教學反思的情況還比較少。社交化學習的出現(xiàn)為教師利用技術(shù)手段開展有效的教學反思提供了幫助和支持。

　　一、社交化學習的內(nèi)涵

　　社交化學習也叫社區(qū)學習或人際學習，人們在社交化學習中通過各種渠道與其他人或者人群進行互動分享和學習。社交化學習往往依托于網(wǎng)絡(luò)。社交化學習改變了傳統(tǒng)的交互模式，實現(xiàn)了學習者與學習材料、學習者與學習者、學習者與教師之間更有效的交互[2]。便于分享、互動交流及隨時隨地進行碎片化學習是社交化學習的顯著特點，正因如此，社交化學習滿足了教師開展教學反思的技術(shù)需要和互動交流的深層次要求。

　　二、利用社交化技術(shù)開展教學反思的優(yōu)勢

　　通過技術(shù)的支持，教師能夠隨時進行教學反思，進行分享交流，從更廣的社交范疇獲取反饋意見，實時和異步進行更為深入的交流，從而達到更好的教學反思效果。借助社交化技術(shù)，教師可以很方便地進行人際交流和互動，形成教師學習共同體，促進教師間的交流和協(xié)作；教師可以很方便地進行知識管理，促進知識的積累和更新；教師可以很方便地開展教育敘事研究，進行資源的共享和整合，提煉經(jīng)驗知識，促進教學反思。

　　社交化技術(shù)手段便于教師開展教學反思，促進教師的專業(yè)發(fā)展。教師通過社交網(wǎng)絡(luò)教學平臺或者通過像QQ類社會性軟件提供的群視頻功能進行授課直播并進行錄制，課后教師自己觀看視頻進行教學反思，也可以把視頻直接進行分享，讓不同的人（學生、專家或者其他非專業(yè)領(lǐng)域的感興趣觀眾）來給予意見。教師通過這樣的互動交流，分享教學心得和教學經(jīng)驗，獲取更多的反饋意見，并且這些互動交流可以是實時的也可以是異步的。教師可以借助社交化技術(shù)工具的便利性，使用智能終端設(shè)備提供的各種軟件在閑暇的時間實現(xiàn)碎片化的教學反思，最后在時間充足的情況下進行最后的經(jīng)驗總結(jié)。社交化技術(shù)手段可以充分利用教師的空隙時間實現(xiàn)隨時隨地的教學反思，從而提高教師教學反思的時間效率，彌補傳統(tǒng)教學反思時間不足的缺點。同時，社交網(wǎng)絡(luò)提供了大量的學習資源，教師可以觀看其他教師的教學視頻，參考其他教師的教學過程、教學心得和教學經(jīng)驗，反思自己的教學行為。在技術(shù)的幫助下，這一切都變得簡單。

　　當然，社交化學習也存在缺點。教師在進行社交化交流中有可能被大量“感興趣”的信息所吸引，而這些信息對開展教學反思可能無用，教師在交流中有可能“沉迷”，然后偏離了教學反思的內(nèi)容。因此，教師在進行社交化教學反思時要把握好互動交流的度，不然會適得其反。

　　社交化技術(shù)改變了交互的方式，把從以信息為中心的交互轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀藶橹行牡慕换�[3]。通過社交化技術(shù)，可以把“志同道合”的教學反思人群聚集在一起，進行定期的教學主題類內(nèi)容學習探討，進行教育熱點問題的相互交流、定向交流和專家分享，在網(wǎng)絡(luò)中共同進行教學反思。以人為中心交流的社交化技術(shù)可以建立更為廣泛的交*群體并建立現(xiàn)實和虛擬相結(jié)合的反思團體，促進教師教學反思的開展。

　　三、社交化技術(shù)下教學反思的渠道

　　1.社交網(wǎng)絡(luò)

　　社交網(wǎng)絡(luò)是指人與人之間通過朋友、興趣愛好、血緣關(guān)系、理念等建立起來的社會網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。國內(nèi)代表性的社交網(wǎng)絡(luò)是微信朋友圈、QQ空間和新*微博。不管是現(xiàn)實（線下）還是網(wǎng)絡(luò)中（線上），每個人都有自己的社交網(wǎng)絡(luò)圈子，原因在于每個人都有自己的家庭、朋友、同事以及其他熟悉的`人。在線社交網(wǎng)絡(luò)就是把我們現(xiàn)實的社交網(wǎng)絡(luò)擴大到了更大的范圍，能夠連接到一些可能平時不是我們現(xiàn)實社交網(wǎng)絡(luò)中的人，實現(xiàn)社會關(guān)系在網(wǎng)絡(luò)上的虛擬延伸，使時間和空間差異都不再成為交流的障礙[4]。借助在線的社交網(wǎng)絡(luò)，教師可以方便地跟其他人進行協(xié)作交流，進而進行教學反思。教師在社交網(wǎng)絡(luò)進行教學反思獲取反饋信息的過程中，不僅同事、其他教師和專家可以給予反饋，學生也可以給予反饋，而且跟教育行業(yè)不相干的朋友都可以給予反饋意見，只要教師自己需要或者社交網(wǎng)絡(luò)中的人愿意。這是傳統(tǒng)的教學反思難以實現(xiàn)的。

　　2.微共享和聊天

　　通過聊天工具等社會性軟件進行分享、交流和學習。社會性軟件是指一類基于互聯(lián)網(wǎng)強調(diào)協(xié)作與交互的工具，它將技術(shù)和人際交流有機地融合在一起，是Web2.0的重要組成部分[5]。常見的社會性軟件是微信和QQ。通過微信和QQ，教師可以跟需要的人群隨時進行教學反思，進行深入的互動交流。同時，微信和QQ除了分享和聊天功能，還內(nèi)置了朋友圈類的社交網(wǎng)絡(luò)，教師通過智能終端設(shè)備在需要的時候接入互聯(lián)網(wǎng)進行所需要的教學反思，這一社交化的教學反思學習過程可以實現(xiàn)線上和線下的無縫對接。

　　3.博客和微博

　　利用博客和微博，教師可以方便地書寫教學日志，并進行管理，還可以選擇把教學日志發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)上與其他人進行信息分享。借助博客和微博，教師可以實現(xiàn)教學資源的共享，進行有效的信息交流互動，實現(xiàn)信息的互補。

化學教師教學反思13

　　1、學生問題意識薄弱，不能提出問題或不善于提出問題。傳統(tǒng)地教學模式使學生長期處于被動接受知識的地位，造成學生不善于思考，思維惰性大，問題意識沒有表現(xiàn)出來，處于潛在狀態(tài)，不能讓教師在課堂內(nèi)及時了解學生的學習狀況。學習化學在缺乏問題的探討時，就會使得教師的教學處于盲目性和無針對性，收效不大。

　　2、現(xiàn)在的課程新教材表面上看越來越簡單，學生拿到課本自己都能看懂。而實際中考的難度并沒有降低，反而有加大難度的趨勢。眾所周知，我國目前的教育體系仍然圍繞著中考、高考的指揮棒轉(zhuǎn)，進入什么樣的高一級學校還是分數(shù)說了算。如果完全按照課本講課，無異于在誤人子弟！所以我們常常將老教材的部分內(nèi)容摻入進來，費時又費神，學生又不理解，認為是在加重學習負擔，造成學生跟教師之間難以達成共識，與事無補教學很難順利進行，影響教學效果。

　　3、新教材對教師的要求很高，要求教師懂得很多方面的知識，例如，環(huán)保治污方面、工業(yè)制造加工方面、冶鐵煉鋼方面、人體生長發(fā)育方面、營養(yǎng)學方面、化學物理新領(lǐng)域方面等等，我們常常感到自身僅有的知識已經(jīng)陳舊、老化，遠遠不能滿足現(xiàn)代教學和學生學習的需要。許多時候我們的教學在不知不覺中受到了老教材、傳統(tǒng)教學方法的束縛和牽制，對學生的.學習難以起到“導(dǎo)航”作用。

　　總之，教學反思是教師對自己教學的總結(jié)，它不但能豐富自己影響別人，而且能推動教育教學教研蓬勃發(fā)展。教學反思好途多。

　　初中化學教師教學反思3

　　課堂教學中的情感交流初中化學課程標準中一直提到要注重培養(yǎng)學生的情感，要在學科教學中適時滲透情感目標。我一貫認為并不是只有班主任才有責任和義務(wù)對學生進行德育工作，每一位老師都應(yīng)當注重對學生的情感交流，特別是對后進生的關(guān)愛。我經(jīng)常在課堂教學中對學生進行正面引導(dǎo)教育，從他們身邊的事說起，從他們所見所聞?wù)f起，不和他們說空話、講大道理，而是讓他們切實感受到學校對他們個人的重要，力求在給學生教授學科知識的同時輔以學生一個健康的心理和積極向上的態(tài)度。

　　我發(fā)現(xiàn)，在課堂教學中適時進行情感交流，拉進了我和學生間的距離，學生變得喜歡老師繼而喜歡所教的學科，老師也能發(fā)現(xiàn)學生中的閃光點和可愛之處！但同時值得注意的一點是老師和學生不能走得太近，微笑不能太多。這樣才能使得學生敬畏老師。否則，學生就會不聽老師的話。布置的作業(yè)不做，該課前預(yù)習的也沒有管。一句話，老師應(yīng)嚴厲一些。

化學教師教學反思14

　　本學年，我適應(yīng)新時期教學工作的要求，從各方面嚴格要求自己，結(jié)合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現(xiàn)對本學期教學工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗教訓，繼往開來，以促進教師工作更上一層樓。

　　一、認真?zhèn)湔n，不但備學生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到

　　二、增強教學技能，提高教學質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。

　　三、認真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常到各大書店去搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到的效果。同時對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

　　四、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的.弊端，同時加大了后進生的輔導(dǎo)力度。對后進生的輔導(dǎo)，并不限于學習知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學習思想的輔導(dǎo)，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉(zhuǎn)化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

　　五、積極推進素質(zhì)教育。目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng)，這決定了教師的教學模式要停留在應(yīng)試教育的層次上，為此，我在教學工作中注意了學生能力的培養(yǎng)，把傳受知識、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。

　　六、取得了一定的成績。但存在的不足是，學生的知識結(jié)構(gòu)還不是很完整，學生的知識系統(tǒng)還存在很多真空的部分。這些都有待以后改進。

化學教師教學反思15

　　反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程。教學反思被認為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。

　　經(jīng)過了一年的新課程高一化學教學，我對高一化學教學有一定的思考，得到了一些收獲：根據(jù)化學學科的特點和不同知識內(nèi)容的特點，新課程標準下化學課的課堂教學可采取靈活多樣的形式。如：探究——討論式教學法、啟發(fā)——討論式教學法、發(fā)現(xiàn)法、自學輔導(dǎo)法、實驗探究法等多種形式并舉。無論采用何種教學形式都是以“發(fā)現(xiàn)問題—探究問題—解決問題—概括整合—遷移應(yīng)用”為主線。

　　一、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力�！皩W起于思，思源于疑”。學生的思維往往是從疑問開始的，提出一個問題，往往比解決一個問題更為重要。善于提出問題或發(fā)現(xiàn)問題是學生自主學習和主動探索新知識的開始，也是探求新知識的動力。實踐證明：在質(zhì)疑狀態(tài)下的學生求知欲和好奇心強，他們都主動、積極地參與到學習中去，學習的興趣高、效率也高。而這一點正適應(yīng)了當前基礎(chǔ)教育課程改革的要求。因此，在教學過程中，我們必須對學生進行發(fā)現(xiàn)問題能力的培養(yǎng)。

　　1、要讓學生發(fā)現(xiàn)問題，首先要讓學生產(chǎn)生興趣，提供一個學生感興趣的情景是學生積極發(fā)現(xiàn)問題的原動力。當學生對一個問題感興趣后，將大大的提高他們的注意力，促使他們主動的參與探究過程。在教師適當?shù)囊龑?dǎo)下，發(fā)現(xiàn)新問題就不難了。

　　2、建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學環(huán)境。創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)問題能力的基礎(chǔ)。新世紀呼喚著新型的師生關(guān)系，這種關(guān)系要求教師的權(quán)威從此不再建于學生的被動與無知的基礎(chǔ)上，而是要建立民主、平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學環(huán)境，使學生能夠主動參與，自主學習、從而發(fā)展思維。課堂教學是教師與學生的雙邊活動，“只有在師生積極的相互作用中，才能產(chǎn)生作為一個完整現(xiàn)象的教學過程(著名教育家巴班斯基)。”

　　3、愛護和培育學生的好奇心，肯定學生各種經(jīng)思索的答案是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題能力的保證在課堂教學中，我們要重視讓學生多問、多想、多說，少給學生一個標準答案，肯定學生從各個角度來思考問題。允許學生保留自已獨樹一幟的觀點，培養(yǎng)敢想、敢說、敢做、敢爭論的精神，使學生產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)問題的欲望和激情。使學生體會到積極思考、質(zhì)疑的成就感。同時，教師應(yīng)鼓勵學生對教材有自己獨特的理解，對疑問有與眾不同的解釋。如：我在講授《必修Ⅱ》“飲食中的有機化合物—蛋白質(zhì)”時，一位學生提出了這樣的問題：“老師，蛋白質(zhì)的變性是化學變化嗎?如果是化學變化，那么雞蛋煮熟后還是蛋白質(zhì)嗎?”聽到這個問題，我先是一愣，看著學生渴望知道的眼神，我馬上回答：“這位同學問得很好，你的思考很全面，下課后我們可以一起來探討這個問題�！痹谡n后，這個問題也引起了老師間的激烈討論。

　　4.在鞏固練習中不忘發(fā)現(xiàn)問題

　　有效的練習，是使學生掌握知識的重要途徑，是對知識的加深。這時能以發(fā)現(xiàn)問題的態(tài)度去完成練習，不僅能深刻的理解知識，還能發(fā)現(xiàn)一些有意義的問題。如：在學習《必修Ⅱ》“化學反應(yīng)的利用—原電池”時，課堂上我們認識到Zn/H2SO4/Cu原電池是以活潑金屬鋅作負極。學生容易形成這類簡單的原電池都是以活潑金屬鋅作負極。但在練習中我們接觸到這樣的題目：鋁、銅作電極,浸入濃HNO3溶液中形成原電池，誰作負極?經(jīng)思考得到是以銅作負極。從中學生可以發(fā)現(xiàn)在原電池中并不完全是以活潑金屬作負極。有些學生還可以舉出其它一些例子。如：鎂、鋁作電極,浸入NaOH溶液中組成的原電池中是以鋁作負極的。這里我們可以感受到在鞏固練習時注重發(fā)現(xiàn)問題的重要作用。

　　二、培養(yǎng)學生探究問題的能力。

　　在化學課堂教學中，如何讓學生學得主動、學得輕松，是各學科教師在教學中一直探討的問題。發(fā)現(xiàn)問題后如何來解決問題是關(guān)鍵。首先讓學生自己進行探究，然后再組織學生討論、交流，讓學生各抒已見，相互啟發(fā)，教師再巡回點撥，最后在廣納眾議的基礎(chǔ)上得出結(jié)論。這種教學方法，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學生參與教學的積極性，效果較好。在教學過程中，教師起著引導(dǎo)、指導(dǎo)、點撥、評價的主導(dǎo)作用。

　　1.讓學生成為探究的主體

　　通過教學使學生能獨立的解決問題，能用學過的知識來解決未知的知識，發(fā)展自學能力是教學的目的。在探究問題過程中要讓學生成為主體。

　　2.進行正確的引導(dǎo)

　　首先，教師要信任學生。不要處處代辦，甚至包辦。同時，、教師要了解學生的心理和思維方式，根據(jù)學生的水平，從獨特的角度提出問題來引導(dǎo)學生。問題設(shè)置的方式可以有多種。如

　　(1)通過觀察自然現(xiàn)象提出問題

　　(2)運用實驗現(xiàn)象提出問題情境。

　　(3)通過化學與實際生活的聯(lián)系提出問題。

　　(4)通過新舊知識的聯(lián)系提出問題。

　　(5)通過分析相關(guān)數(shù)據(jù)的變化規(guī)律提出問題。這既能使學生的能力得到培養(yǎng)和發(fā)展，也能優(yōu)化化學教學。

　　3.實驗探究

　　化學教學中學生獲取化學知識和能力的重要途徑是實驗。進行實驗探究常采用小組實驗的方式。有效的小組實驗探究學習不但能互相促進，共同提高，而且真正培養(yǎng)了學生團體的合作和競爭意識，發(fā)展了交往和審美能力，強調(diào)了合作動機和競爭意識，真正起到了合作學習的作用。實驗過程提醒學生要明確實驗的目的，內(nèi)容，步驟;實驗中要注意的操作;要觀察什么現(xiàn)像;要做好記錄。在課堂教學實踐中，當學生爭先恐后地展示自己所設(shè)計的實驗方案，并要求用實驗驗證，而且很多學生積極參與討論，來評價其他同學的設(shè)計方案。往往演示實驗都是老師做學生看，學生興趣不大，課堂氣氛也不活躍。如果讓學生參與實驗，課堂氣氛則比較活躍和諧，學生興趣提高，有利于教學。不但培養(yǎng)學生大膽、科學、嚴謹?shù)淖黠L，也可以暴露學生操作的弱點，能夠集體矯正。既滿足學生顯示能力的愿望，也能培養(yǎng)學生的成就感和自信心。我對演示好的學生及時表揚，并根據(jù)演示水平，授予他們“小教授”、“小學者”、“小老師”等稱號，學生興趣高、勁頭足，都爭先恐后提前預(yù)習實驗，都想一展身手。學生實驗?zāi)芰γ黠@增強，有力的促進了化學學習。當然，應(yīng)當選擇一些較安全、難度適中、現(xiàn)象明顯的實驗讓學生做，否則效果不好。

　　同時在教學中根據(jù)學生的思路和熱情，教師及時調(diào)整自己的教案，起到更好的引導(dǎo)效果，實現(xiàn)學生為主體，教師為主導(dǎo)的教學理念。在我精心設(shè)計的問題的引導(dǎo)下，學生思路清晰了，學生能夠結(jié)合實際高頻率地運用知識，解決問題的.能力，更好的提高教學質(zhì)量和教學效果。

　　三、問題解決—對學生得出的結(jié)果進行正確的評價

　　在評價過程中先讓學生交流他們得出的結(jié)果，對其中不正確的給予正確引導(dǎo)，得出正確知識。在引出知識過程中，對學生的回答還可以常用贊許的話語鼓勵學生，如“老師也有同樣的想法”、“老師覺得你的觀點有一定的道理”、“雖然說得不是特別得好，但你很勇敢”等等，增進與學生的感情，使每位學生時刻感覺到自己是課堂中的主人。

　　四、概括整合，遷移應(yīng)用

　　在形成正確知識后，還要進一步使知識系統(tǒng)化。通過概括整合對本節(jié)知識進行總結(jié)，回顧過程與方法，形成知識網(wǎng)絡(luò)。通過例題、練習的訓練，鞏固所學知識，提高解題能力，達到知識的遷移應(yīng)用。教學中針對學生實際，結(jié)合新課程標準和新教材，以“發(fā)現(xiàn)問題—探究問題—解決問題—概括整合—遷移應(yīng)用”為主線，采用多種教學形式，讓學生在體驗中學習。

　　在教學前進行反思，能使教學成為一種自覺的實踐。在以往的教學經(jīng)驗中，教師大多關(guān)注教學后的反思，忽視或不做教學前的反思。其實教師在教學前對自己的教案及設(shè)計思路進行反思，不僅是教師對自己教學設(shè)計的再次查缺補漏、吸收和內(nèi)化的過程，更是教師關(guān)注學生，體現(xiàn)教學“以學生為本”這一理念的過程。

　　在教學中進行反思，即及時、自動地在行動過程中反思，這種反思能使教學高質(zhì)高效地進行。課堂教學實踐中，教師要時刻關(guān)注學生的學習過程，關(guān)注所使用的方法和手段以及達到的效果，捕捉教學中的靈感，及時調(diào)整設(shè)計思路和方法，使課堂教學效果達到最佳。在課改的潮流中，以全新的思路，全新的方法投入到化學新課程改革中，使化學課堂成為學生喜聞樂見增長知識才于的所在。

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