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一粒種子教學(xué)反思
作為一名人民教師,我們要有一流的教學(xué)能力,寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧,來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧!以下是小編為大家收集的一粒種子教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
一粒種子教學(xué)反思1
第8課《一粒種子》是一篇常識(shí)性童話,既要講究科學(xué)性,使學(xué)生獲得一些簡(jiǎn)單的植物生長(zhǎng)的知識(shí),又要注意不能上成常識(shí)課,要根據(jù)童話的特點(diǎn),抓住課文中四個(gè)“挺一挺”,以及種子與蚯蚓的對(duì)話、排比句和最后一句“啊,好個(gè)光明的世界!”進(jìn)行朗讀指導(dǎo),讀出語(yǔ)氣,以讀代講,以加深對(duì)課文的理解。
所以在今天的課堂上,孩子們饒有興趣地學(xué)習(xí)這一課,課文有四處寫(xiě)到“把身子挺一挺”,這種擬人化的語(yǔ)言,含而不露,生動(dòng)有趣,使課文充滿了活潑的童趣。
我把板書(shū)精心設(shè)計(jì)了一下,按照課文內(nèi)容的.順序逐步演示,以線條表示地面,在地下展開(kāi)種子發(fā)芽的樣子,表現(xiàn)每一個(gè)“挺一挺”是種子發(fā)芽的環(huán)節(jié),在環(huán)節(jié)下面分別指出所需的條件,最后鉆出地面,既直觀又概括了課文內(nèi)容,學(xué)生也歸納出種子生長(zhǎng)所需要的條件。
在學(xué)習(xí)“熱鬧”一詞時(shí),我通過(guò)聯(lián)系上下文理解詞義,還可以通過(guò)課文中的排比句“春風(fēng)在唱歌,泉水在唱歌,小鳥(niǎo)在唱歌,小朋友也在唱歌”教學(xué)理解,掌握“熱鬧”。
教學(xué)時(shí),教師問(wèn)學(xué)生春風(fēng)是怎樣唱歌的?讓學(xué)生輕聲吹著“呼——呼”;泉水是怎樣唱歌的?“叮咚叮咚響”小鳥(niǎo)是怎樣唱歌的?“嘰喳嘰喳”。你們會(huì)唱有關(guān)春天的歌嗎?請(qǐng)學(xué)生唱一唱,接著再讓學(xué)生分別唱起春風(fēng)、泉水、小鳥(niǎo)、小朋友的歌,然后一起大合唱,在這樣的情境中,教師隨即讓學(xué)生體會(huì)說(shuō)出現(xiàn)在是怎樣一種景象。
用書(shū)上的話說(shuō)一說(shuō),使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了排比句的特點(diǎn),又讓學(xué)生用“熱鬧”造句,學(xué)生造出來(lái)的句子比較具體!敖淌依锟蔁狒[了,有些同學(xué)學(xué)春風(fēng)唱歌,有些同學(xué)學(xué)泉水唱歌,有些同學(xué)學(xué)著小鳥(niǎo)唱歌。”這樣讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng),活躍了課堂氣氛,又在輕松愉快的氣氛中理解了“熱鬧”一詞,認(rèn)識(shí)了排比句的句式,出色完成了造句練習(xí)。
一粒種子教學(xué)反思2
這是一篇說(shuō)明科普知識(shí)的童話故事,以擬人的手法寫(xiě)出了一粒種子經(jīng)過(guò)不斷努力,最后終于沖破土層躍出地面看到光明的世界。本課我在教學(xué)時(shí),緊扣課后問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生讀文找關(guān)鍵句的方法,通過(guò)小組合作完成表格達(dá)到讓學(xué)生知道種子生長(zhǎng)發(fā)育的`過(guò)程和條件。以分角色朗讀、學(xué)生表演動(dòng)作來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感悟種子對(duì)美好、光明世界的向往之情。又引導(dǎo)學(xué)生思考:當(dāng)這粒種子沖破土層看到光明世界時(shí)它最想說(shuō)什么呢?以此擴(kuò)展學(xué)生思維及想象,又進(jìn)行了說(shuō)話訓(xùn)練。最后以唱《小雨沙沙》這首歌曲表達(dá)對(duì)這粒種子的贊美之情。 本節(jié)課還有一些不足之處,表格設(shè)計(jì)對(duì)一年級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)有些難,學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)間不夠充足。
一粒種子教學(xué)反思3
在本課教學(xué)中,我以學(xué)生為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究和朗讀感悟進(jìn)行識(shí)字、閱讀、寫(xiě)字、口語(yǔ)交際……注重運(yùn)用了以下幾方面設(shè)計(jì)理念及教學(xué)方法:
一、致力于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是孩子學(xué)習(xí)的良好導(dǎo)師,因而我以引導(dǎo)、組織、參與者身份走入學(xué)生當(dāng)中,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、借助現(xiàn)代教學(xué)手段、發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)卡、言語(yǔ)激勵(lì)、師生評(píng)議,使學(xué)生在寬松、和諧、民主氣氛中興致盎然地活動(dòng)。
二、注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究能力
如:在初讀課文教學(xué)環(huán)節(jié)中,為了幫助學(xué)困生更準(zhǔn)、更快地識(shí)字而且讀通順課文,安排同桌共用一本書(shū)讀,使優(yōu)生與學(xué)困生互動(dòng),積極發(fā)揮其“一幫一”的作用,孩子以自己的方式自主識(shí)字的效果好。
又如:在自主寫(xiě)字教學(xué)環(huán)節(jié)中,學(xué)生自己練寫(xiě)時(shí),先在自己的生字本上認(rèn)真寫(xiě)兩遍,再同桌互換本子寫(xiě)兩遍,可激發(fā)學(xué)生發(fā)揮榜樣表率作用,自主地探究寫(xiě)好字的方法并教給別人,學(xué)生因此會(huì)逐漸養(yǎng)成寫(xiě)好字的良好習(xí)慣。
三、在分層次、多形式讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感
如:為了幫助學(xué)生較快地識(shí)字,初讀課文時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生分部分讀,給學(xué)困生搭好識(shí)字臺(tái)階,學(xué)生較快地認(rèn)識(shí)了12個(gè)要認(rèn)識(shí)的字;最后,全班齊讀最后一部分,漸進(jìn)地渲染了朗讀的氣氛,提高了學(xué)生朗讀的興趣。
再如:由于農(nóng)村學(xué)生的語(yǔ)感培養(yǎng)較困難,所以在朗讀感悟中,我先讓學(xué)生自己談讀中的.感受,再選擇自己喜歡的句子讀給同桌聽(tīng),同時(shí)說(shuō)說(shuō)為什么喜歡它,在此基礎(chǔ)上,切入重點(diǎn)指導(dǎo)讀“挺一挺”的句子,學(xué)生通過(guò)自由讀、分角色讀、表演讀,較好地領(lǐng)略了文章的語(yǔ)言美和其中蘊(yùn)涵的思想感情。
在本課教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在教師引導(dǎo)下能自主學(xué)習(xí),但是,他們語(yǔ)感基礎(chǔ)薄弱、語(yǔ)言較為貧乏。今后,在教學(xué)中需要繼續(xù)將學(xué)習(xí)語(yǔ)文與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合,拓寬農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文的空間,使其在口語(yǔ)交際中正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言、豐富語(yǔ)言積累、培養(yǎng)語(yǔ)感、發(fā)展思維。
一粒種子教學(xué)反思4
朗讀:讓兒童用真情去觸摸課文; 感悟:讓兒童用心靈去體認(rèn)世界;
對(duì)話:讓兒童用情感去描摹詩(shī)意; 共享:讓兒童用智慧去享受語(yǔ)文。
案例背景:
1、 教材簡(jiǎn)析
《一粒種子》是一篇常識(shí)性童話,采用擬人的手法,描繪了種子發(fā)芽出土的條件和過(guò)程。課文的語(yǔ)言淺顯易懂,富有童趣,深為兒童喜愛(ài),學(xué)生自讀課文不會(huì)有多大的困難。但如何引領(lǐng)學(xué)生感悟課文生動(dòng)的語(yǔ)言,天真的童趣,讓學(xué)生有感情朗讀課文,正確把握文中種子的“情感”,體會(huì)種子對(duì)春天的向往是教學(xué)難點(diǎn)。
2、 設(shè)計(jì)理念
“新課程”指出語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐,語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程必須是學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程。教師要營(yíng)造民主、快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍,創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、活潑、多樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的情境,保證學(xué)生自讀、自悟、自創(chuàng)的時(shí)間,讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)實(shí)踐“感受語(yǔ)言特點(diǎn)”和“閱讀的樂(lè)趣”。讓學(xué)生在接觸語(yǔ)文材料的自主活動(dòng)中,在對(duì)語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用中,體驗(yàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律,打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。
3、 課前準(zhǔn)備
課前讓學(xué)生去做種子發(fā)芽的實(shí)驗(yàn),觀察并做好記錄;多媒體課件
教學(xué)實(shí)踐
一、 創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
課件演示:一粒種子發(fā)芽動(dòng)作(無(wú)聲)
師聲情并茂地講述,導(dǎo)入課題:一粒種子
。塾谜n件導(dǎo)入,讓學(xué)生身臨其境。通過(guò)直觀形象的多媒體動(dòng)畫(huà)畫(huà)面,創(chuàng)設(shè)與課文相符的情境。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,為學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動(dòng)探究新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)了一定的條件。]
二、 自主學(xué)習(xí),讀中識(shí)字
1、 用自己喜歡的方式自由讀課文,在讀之前給自己說(shuō)說(shuō)應(yīng)該做到什么?[學(xué)生自己提出讀書(shū)要求,有利于學(xué)生今后發(fā)展。]
2、 抽讀課文,糾正讀音,隨課文媒體出示“生字寶寶”認(rèn)讀。
3、 認(rèn)讀“生字寶寶”給同桌聽(tīng),互相幫助識(shí)記生字方法
4、 全班交流識(shí)記生字方法,讓學(xué)生當(dāng)小老師:你會(huì)帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)哪個(gè)生字?
。圩R(shí)字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)中,放手讓學(xué)生自己去想、記、寫(xiě),給他們自由發(fā)展的空間,讓他們掌握一定的識(shí)字方法。鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字,最后再轉(zhuǎn)換角色,讓學(xué)生當(dāng)小老師,不僅避免了每一個(gè)字的同一種記法,還可以迸發(fā)創(chuàng)新的火花,真正體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。]
三、 再讀課文,了解種子發(fā)芽所需的條件
四、 讀讀演演,感悟內(nèi)化
師:現(xiàn)在我們還要當(dāng)一回配音演員,給無(wú)聲動(dòng)畫(huà)配音。要做一名好的.配音演員,可不容易,先要反課文讀好,讀出感情來(lái)。你愿意讀哪一部分?(屏幕出示4塊內(nèi)容,根據(jù)學(xué)習(xí)需要分成3塊1-2節(jié)、3-7節(jié)、8-9節(jié)順序不固定,根據(jù)學(xué)生選擇可任意調(diào)換。)學(xué)生一個(gè)個(gè)興奮地拍起手來(lái),找到自己喜歡的部分搖頭晃腦地讀起來(lái),
[把握兒童的心理,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,充分尊重學(xué)生,不以老師的喜好確定學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓學(xué)生自主選擇。]
1、 指名讀1、2兩節(jié),師生共同評(píng)議――自由練讀――齊讀。
2、 多媒體出示3-7節(jié)(蚯蚓和種子的對(duì)話)。
師:要讀好這段對(duì)話可不容易,我們先來(lái)過(guò)這一關(guān)。出示:
①括號(hào)里該填 什么?你為什么這樣填?
A、 種子()地問(wèn)蚯蚓:“外面是什么聲音?”B、 蚯蚓()地說(shuō):“那是春風(fēng)。春風(fēng)招呼我們到外面去!盋、 種子()地問(wèn):“外面什么樣兒?也這么黑嗎?”
指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的填寫(xiě),不求統(tǒng)一答案,允許閱讀有自己的獨(dú)特感悟。
A句:生:種子奇怪地問(wèn)
師:為什么,能說(shuō)說(shuō)理由嗎?
生:因?yàn)樗麖膩?lái)沒(méi)聽(tīng)過(guò),深得很奇怪。
生:種子好奇地問(wèn)
生:種子小聲地問(wèn)
師:為什么?能說(shuō)說(shuō)理由嗎?
生:因?yàn)樗恢朗鞘裁矗X(jué)得不好意思,他怕蚯蚓笑他。
生:種子不好意思地說(shuō),因?yàn)樗X(jué)得自己太沒(méi)見(jiàn)識(shí)了
師:你說(shuō)得真棒,老師為你鼓掌……
B句:生:蚯蚓是高興地說(shuō)。因?yàn)樗劳饷婧芎猛,想到自己又要有得玩了,所以很高興
生:蚯蚓是自豪地說(shuō)。因?yàn)榉N子不知道那是什么聲音,而他卻知道!
。鄄灰岳蠋煹姆治鰜(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,加深對(duì)課文的理解。尤其是對(duì)文中的情感因素各人有著各自不同的體驗(yàn),而此步正是課程標(biāo)準(zhǔn) “尊重學(xué)生閱讀時(shí)的獨(dú)特體驗(yàn)”的最好詮釋。]
、诟鶕(jù)你的理解試著讀讀看――評(píng)議――師生對(duì)讀――男女生對(duì)讀。
、蹘熜〗Y(jié):是呀,同一段對(duì)話,不同的人有不同的理解,讀起來(lái)也可以有自己的感覺(jué)。只要能把你感悟到的讀出來(lái),都是可以的。
3、 媒體出示:8-9節(jié)課文和文中第三幅插圖。
、僦该x這兩段。
、诳磮D,想像,重點(diǎn)感受“熱鬧”。
春風(fēng)怎樣只聽(tīng)唱歌的?(大家輕聲呼一呼)
泉水怎樣唱歌的?(試著唱一唱)
小鳥(niǎo)怎樣唱歌的?(叫一叫)
小朋友會(huì)唱什么歌?(唱一唱,感受春光的美)
、郾硌荨昂铣,理解“熱鬧”。
、芡饷婕热贿@么熱鬧,泥土里的種子可等不住了,自己試讀――抽小組讀――齊讀。
、菰倏磮D。種子又抒身子挺一挺,它終于鉆出了地面。它看到了怎樣的一個(gè)光明世界?看圖說(shuō)說(shuō)。
、拗该x最后一段――評(píng)議――齊讀。
。鄢浞滞诰蚪滩目梢岳玫牟糠,在觀察、想象、說(shuō)話、表演的基礎(chǔ)上理解“熱鬧”,同時(shí)教給學(xué)生聯(lián)系上下文、通過(guò)想像,在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解詞義的方法,并在情景的體驗(yàn)中得到人文的熏陶。]
五、 演讀課文,享受美文
多媒體放無(wú)聲動(dòng)畫(huà),要求二人一組分工合作,給無(wú)聲動(dòng)畫(huà)配音(可以加上自己的語(yǔ)言和動(dòng)作)
1、 二人一組自由練習(xí)。
2、 抽學(xué)生來(lái)配音演讀――師生評(píng)議。(學(xué)生一個(gè)個(gè)漲紅了小臉,興奮不已。)
3、 全班表演讀讀課文。
。墼谇榫持幸龑(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地演讀,學(xué)生讀得入情入境,仿佛自己就是文中的種子、蚯蚓……更重要的是,學(xué)生在嘗試演讀的過(guò)程中不自覺(jué)地體會(huì)到了文中豐富的科學(xué)知識(shí),感受到語(yǔ)言的優(yōu)美。]
六、 給畫(huà)添話,創(chuàng)造想像
1、 種子從睡在泥土里到發(fā)芽,肯定有不少心里話吧!請(qǐng)你在每幅圖下寫(xiě)幾句。
2、 交流欣賞。
。蹫閷W(xué)生創(chuàng)造地學(xué)提供一個(gè)空間,將課文內(nèi)容延伸,并展開(kāi)豐富的想像以寫(xiě)促思,讓孩子的個(gè)性在寫(xiě)寫(xiě)和說(shuō)說(shuō)中得到充分的發(fā)揮。]
實(shí)踐反思:
反思本課教學(xué),課堂氛圍民主輕松,學(xué)生濱興味盎然,思維活躍,較好地體現(xiàn)了事先的教學(xué)設(shè)想,分析如下:
1、 營(yíng)造開(kāi)放的、浸潤(rùn)性的積極互動(dòng)的氛圍
英國(guó)哲學(xué)家約翰.密樂(lè)曾說(shuō)過(guò):天才只能在自由的空氣里自由自大在呼吸。心理學(xué)研究表明:人在輕松和諧的環(huán)境里,思維才表現(xiàn)得最活躍。相反在壓抑的思想環(huán)境里,在禁錮的課堂教學(xué)氣氛中,是很難產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的。教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上就是師生交往過(guò)程中相互影響,相互交流,從而增強(qiáng)師生情感交融,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過(guò)程。所以,課堂教學(xué)中,只有這種良好的、民主的伙伴關(guān)系,才能進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)和諧、愉快、輕松的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如讓學(xué)生填寫(xiě)種子和蚯蚓對(duì)話時(shí),讓學(xué)生根據(jù)自己的獨(dú)特感受去填,放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,加深對(duì)課文的理解。尤其是對(duì)文中的情感因素各人有著各自不同的體驗(yàn),而這正是課程標(biāo)準(zhǔn) “尊重學(xué)生閱讀時(shí)的獨(dú)特體驗(yàn)”的最好詮釋。
2、 喚發(fā)情感,提供充足的空間
情感是人們對(duì)客觀事物在心理上態(tài)度上產(chǎn)生的反應(yīng),積極的情感能夠使語(yǔ)文課堂充滿人文魅力。如在對(duì)于熱鬧一詞的理解時(shí),老師充分挖掘教材可以利用的部分,引導(dǎo)學(xué)生在觀察、想象、說(shuō)話、表演的基礎(chǔ)上理解“熱鬧”,同時(shí)教給學(xué)生聯(lián)系上下文、通過(guò)想像,在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解詞義的方法,并在情景的體驗(yàn)中得到人文的熏陶。并創(chuàng)設(shè)情境,在情境中引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地演讀,學(xué)生讀得入情入境,仿佛自己就是文中的種子、蚯蚓……更重要的是,學(xué)生在嘗試演讀的過(guò)程中不自覺(jué)地體會(huì)到了文中豐富的科學(xué)知識(shí),感受到語(yǔ)言的優(yōu)美,并享受著自己獲取知識(shí)的成功喜悅。
一粒種子教學(xué)反思5
《一粒種子》是語(yǔ)文A版教材中二年級(jí)下冊(cè)第一單元中的一篇課文。課文向?qū)W生介紹了種子發(fā)芽所需要的四個(gè)條件,即溫度、雨水、松軟的土壤、空氣。第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)課文中的會(huì)認(rèn)字,正確、流利、有感情的朗讀課文,理解課文內(nèi)容,了解種子發(fā)芽需要的條件。課堂上,我根據(jù)孩子們好奇、活潑的特點(diǎn),采用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓孩子們聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),通過(guò)多種形式的朗讀,理解了種子發(fā)芽需要的條件,體會(huì)到了種子在發(fā)芽過(guò)程中的驚喜和興奮。首先,我利用孩子們熟悉的歌曲《小雨沙沙》和課文插圖創(chuàng)設(shè)情境將學(xué)生帶入課文,這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,引發(fā)了他們的好奇心。接著我范讀課文,讓學(xué)生整體感知課文,了解課文的主要內(nèi)容。然后我讓學(xué)生抓住文章中的關(guān)鍵詞“挺一挺”來(lái)理解課文,了解種子發(fā)芽所需要的'條件。最后我鼓勵(lì)學(xué)生拓展思維,想象種子發(fā)芽后所看的是一個(gè)怎樣的世界,這樣學(xué)生體會(huì)到了種子出土后的興奮。課后,我對(duì)本堂的教學(xué)進(jìn)行了反思。
一、情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
上課伊始,我很大方的演唱了學(xué)生熟悉的歌曲《小雨沙沙》,讓學(xué)生說(shuō)出歌曲中唱了誰(shuí)想干什么?學(xué)生一下子就聽(tīng)明白了歌曲中是唱的是種子要出土,要發(fā)芽的事。我還讓學(xué)生和老師一起演唱,學(xué)生可高興了。緊接著我出示課文插圖,讓學(xué)生觀察說(shuō)話,這樣很自然地將學(xué)生引入了課文。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性一下子就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中,我還創(chuàng)設(shè)了很好的過(guò)渡語(yǔ)也激發(fā)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣。
二、抓關(guān)鍵詞幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
我在范讀課文時(shí)故意把文章中的“挺一挺”詞語(yǔ)讀的響亮一些,這是為了引起學(xué)生的注意,學(xué)生很快就從課文中找到四處“挺一挺”。在理解課文內(nèi)容的時(shí)候,學(xué)生通過(guò)朗讀一下就了解種子發(fā)芽所需要的四個(gè)條件。學(xué)生學(xué)得很輕松,很愉快。
三、多種形式的朗讀引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)涵。
為了讓學(xué)生很好的理解課文內(nèi)容,課堂上對(duì)課文進(jìn)行了多種形式的朗讀,有老師的范讀,指名讀,齊讀,自由讀,同桌合作分角色讀,男女分角色讀,表演讀……學(xué)生在朗讀的過(guò)程中理解到了種子發(fā)芽需要的條件,體會(huì)到了種子發(fā)芽后的喜悅。
四、適時(shí)的說(shuō)話練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生各種能力。
學(xué)習(xí)的過(guò)程中,我充分利用課堂,利用教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。課堂開(kāi)始,我讓學(xué)生觀察課文插圖,練習(xí)說(shuō)話,把自己看到的有順序的說(shuō)出來(lái)。在了解種子發(fā)芽需要的條件時(shí),我讓學(xué)生練習(xí)用“因?yàn)椋ǎ,所以種子把身子挺一挺”的句式說(shuō)話。學(xué)習(xí)最后一自然段時(shí),我讓學(xué)生展開(kāi)想象,說(shuō)一說(shuō)種子眼前光明的世界里有些什么。這樣培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、
說(shuō)話能力、思維能力、想象能力。
五、及時(shí)進(jìn)行思想教育教會(huì)學(xué)生懂禮儀。
文章中蚯蚓的出現(xiàn)是一個(gè)幫助他人的很好典型。教學(xué)過(guò)程中,我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)蚯蚓表現(xiàn)怎樣?你想對(duì)他說(shuō)些什么?想向他學(xué)些什么?通過(guò)學(xué)習(xí),學(xué)生知道了人與人之間要互相幫助,和他人說(shuō)話要有禮貌。
課堂上,我看到了學(xué)生的臉上洋溢著喜悅的笑容,個(gè)個(gè)就像是盛開(kāi)的花朵,我知道孩子們這節(jié)課有收獲。
一粒種子教學(xué)反思6
《一粒種子》是一篇常識(shí)性童話,它通過(guò)擬人的手法,形象化的語(yǔ)言,巧妙地運(yùn)用四個(gè)“挺—挺”,自然地把種子發(fā)芽的三個(gè)條件點(diǎn)出來(lái)了。課文把一粒種子當(dāng)作人來(lái)寫(xiě),十分有趣,然而種子在地下的情況,學(xué)生是無(wú)法直接感知的。
一、整體感知課文,理解大概內(nèi)容
請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文,讀了以后,你知道了什么?再讀課文,你又知道了什么?通過(guò)自己的朗讀感悟到有四處寫(xiě)種子“把身子挺一挺”。
學(xué)生有了一個(gè)整體感知之后,再次要求學(xué)生去學(xué)習(xí)課文,就表現(xiàn)出一種主動(dòng)性了。根據(jù)兒童的特點(diǎn),抓住課文中種子與蚯蚓的對(duì)話、排比句及最后一句進(jìn)行朗讀指導(dǎo),讀出語(yǔ)氣,以讀代講,以加深對(duì)課文的理解。
二、抓關(guān)鍵詞幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
我在范讀課文時(shí)故意把文章中的 “挺一挺”詞語(yǔ)讀的響亮一些,這是為了引起學(xué)生的注意,學(xué)生很快就從課文中找到四處“挺一挺”。在理解課文內(nèi)容的時(shí)候,學(xué)生通過(guò)朗讀一下就了解種子發(fā)芽所需要的四個(gè)條件。學(xué)生學(xué)得很輕松,很愉快。
三、多種形式的朗讀引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)涵。
為了讓學(xué)生很好的理解課文內(nèi)容,課堂上對(duì)課文進(jìn)行了多種形式的朗讀,有老師的范讀,指名讀,齊讀,自由讀,同桌合作分角色讀,男女分角色讀,表演讀??學(xué)生在朗讀的過(guò)程中理解到了種子發(fā)芽需要的條件,體會(huì)到了種子發(fā)芽后的`喜悅。
四、適時(shí)的說(shuō)話練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生各種能力。
學(xué)習(xí)的過(guò)程中,我充分利用課堂,利用教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。課堂開(kāi)始,我讓學(xué)生觀察課文插圖,練習(xí)說(shuō)話,把自己看到的有順序的說(shuō)出來(lái)。在了解種子發(fā)芽需要的條件時(shí),我讓學(xué)生練習(xí)用“因?yàn)椋?),所以種子把身子挺一挺”的句式說(shuō)話。學(xué)習(xí)最后一自然段時(shí),我讓學(xué)生展開(kāi)想象,說(shuō)一說(shuō)種子眼前光明的世界里有些什么。這樣培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、 說(shuō)話能力、思維能力、想象能力。
一粒種子教學(xué)反思7
《一粒種子》是一篇說(shuō)明科學(xué)知識(shí)的童話,先寫(xiě)在春風(fēng)的吹拂下,地里的一粒種子蘇醒過(guò)來(lái);再寫(xiě)種子與蚯蚓之間關(guān)于外面世界的問(wèn)答;最后,種子終于勇敢地沖破土層,迎接一個(gè)光明的世界。同時(shí)還說(shuō)明了種子發(fā)芽的條件。在教學(xué)中,我既重視實(shí)學(xué)知識(shí)及其所體現(xiàn)的科學(xué)思維方法,又讓學(xué)生感受到種子的那種對(duì)美好、光明世界的向往之情。
教學(xué)時(shí),由于學(xué)生課前有預(yù)習(xí),正用優(yōu)美的聲音朗讀著短文,突然,有一個(gè)孩子舉起了小手:“種子從哪兒喝著水的?”突然的提問(wèn),我不禁覺(jué)得有點(diǎn)好笑,這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題也值得提出。但是按照新課改的理念,我養(yǎng)成了不包辦代替的習(xí)慣。我的學(xué)生們亦是立即進(jìn)行了認(rèn)真的思考,并且很快有了以下的答案:“是有人給它澆的水”、“是下的春雨為種子提供了水”。好精妙的`解釋。≡谶@不經(jīng)意間的問(wèn)答中,孩子渴望真知的心靈一下子被喚醒了,一種感受美的情感熏陶在這一刻被點(diǎn)燃。本想繼續(xù)進(jìn)行的我,這時(shí)發(fā)現(xiàn)又有孩子舉起了小手:“我對(duì)第一個(gè)答案有疑問(wèn),我們不知道種子在哪,怎樣給它澆水?”“如果是自己種下的種子,就可以為它澆水了!庇质且粋(gè)精彩的回應(yīng)。當(dāng)朗讀到“種子聽(tīng)見(jiàn)外面很熱鬧,連忙說(shuō):“啊,我要趕快出去!”一句時(shí),又有一個(gè)學(xué)生舉起了小手,如果是以前,我為了不影響我的上課思路,我會(huì)示意他放下手,課后再說(shuō)?涩F(xiàn)在,我毫不猶豫地請(qǐng)他說(shuō)了自己的想法。他說(shuō):“看到種子現(xiàn)在的情況,好像是一個(gè)人在坐監(jiān)牢,坐了很長(zhǎng)時(shí)間,想要沖出去一樣!澳且豢,我一點(diǎn)也不為我讓他回答問(wèn)題,可能會(huì)拖延課程進(jìn)行時(shí)間的決定而遺憾。相反我卻感到慶幸,我沒(méi)有抹殺一個(gè)孩子的想像力,我想其他的學(xué)生也會(huì)非常受益的。
這堂課在學(xué)生們的感情朗讀中結(jié)束了,可留給我的思考卻很多。作為一名教育教學(xué)一線的教師來(lái)說(shuō),教學(xué)已不是原來(lái)傳統(tǒng)意義上的教師教與學(xué)生學(xué)的過(guò)程,作為教師,我們首先應(yīng)當(dāng)做到的就是要把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)主體來(lái)看待,認(rèn)識(shí)到師生雙方都是彼此關(guān)系的創(chuàng)造者,在人格上完全平等。在這種師生互教互學(xué)的過(guò)程中,突現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值,把課堂學(xué)習(xí)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園,使學(xué)生向?qū)W、樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。從而真正發(fā)揮學(xué)生的生命力和主體性,構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系,讓我們的課堂大放異彩。
一粒種子教學(xué)反思8
四年級(jí)上冊(cè)美術(shù)課《一粒種子》教學(xué)反思 這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解用各種色彩、大小的植物籽粒拼擺、粘貼出圖形的方法,進(jìn)行造型創(chuàng)作。情感目標(biāo)上是感受拼圖創(chuàng)作的樂(lè)趣,增強(qiáng)對(duì)美術(shù)的熱愛(ài),激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)。能力目標(biāo)則是提高學(xué)生利用各種材料設(shè)計(jì)、創(chuàng)作的能力和動(dòng)手制作的能力。提高學(xué)生審美能力,進(jìn)一步豐富學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力。教學(xué)重點(diǎn):在學(xué)會(huì)制作植物籽粒拼圖的基本方法的基礎(chǔ)上,大膽創(chuàng)新。 教學(xué)難點(diǎn):制作一幅與眾不同、有創(chuàng)意的植物籽粒拼貼畫(huà)。
一節(jié)課下來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高,整個(gè)課堂氛圍也不錯(cuò),由開(kāi)始的歌曲導(dǎo)入到引出課題一粒種子都非常的自然,學(xué)生充滿了好奇,一步步的進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)課前的準(zhǔn)備真的很重要,首先學(xué)生用什么膠水來(lái)粘貼很重要,膠水的好壞直接影響到學(xué)生的作品呈現(xiàn)的效果。然而美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不單單是教具的準(zhǔn)備那么簡(jiǎn)單,它還需要有更為廣泛的`內(nèi)容。例如,我這節(jié)課上,不僅僅要制作好各種圖形的種子粘貼畫(huà)作品,還得配上適當(dāng)?shù)谋尘耙魳?lè)和視頻。為除了充分的課堂資源之外,更要準(zhǔn)備的是老師多方面的知識(shí)、深厚的文化底蘊(yùn)。在講課之前我自身就必須先要知道各種種子的名稱,顏色,形狀等等。 這樣才能使課堂進(jìn)程順利的開(kāi)展下去。
其次就是課堂的教學(xué)過(guò)程,一節(jié)課下來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)作的時(shí)間不夠,一個(gè)是學(xué)生的基礎(chǔ)可能不是很穩(wěn)固,還有就是我提供的圖片資料還有制作方法不夠豐富,要盡量找出一些最簡(jiǎn)易又出效果的方法教給學(xué)生,讓他們?cè)谡莆罩攸c(diǎn)難點(diǎn)的同時(shí)又能很好的把自己的創(chuàng)意表現(xiàn)在作品上。而且在知識(shí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上要有層次,不能一下子講很多,尤其是優(yōu)秀作品欣賞的時(shí)候不能每一幅作品都由老師講解,可以選擇性的講,其他的讓學(xué)生自己來(lái)分析,能加強(qiáng)學(xué)生的探索能力。學(xué)生創(chuàng)作以小組為單位能加強(qiáng)他們的團(tuán)結(jié)合作能力,但是也存在不少的問(wèn)題,部分學(xué)生沒(méi)有參與到活動(dòng)中來(lái),只是在一旁觀看,這樣就不能提高他的動(dòng)手能力,所以也需要在今后的課堂中引領(lǐng)他們慢慢加入到小組活動(dòng)中來(lái),體會(huì)美術(shù)制作的樂(lè)趣。因?yàn)闆](méi)有把握好時(shí)間的分布,所以最后作業(yè)點(diǎn)評(píng)學(xué)生互評(píng)的時(shí)間很短,不能體現(xiàn)評(píng)價(jià)的效果。
以上所述是個(gè)人的一點(diǎn)心得體會(huì),不管是幾年級(jí)的美術(shù)教學(xué),美術(shù)教學(xué)的目的都是一樣的,通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對(duì)于生活的感受,引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感,陶冶情操,提高審美能力。但是在美術(shù)教學(xué)中我還有很多要學(xué)習(xí)的地方,現(xiàn)在也只是一個(gè)開(kāi)始,我還將不斷努力提高自己的自身素質(zhì),多向其他優(yōu)秀教師學(xué)習(xí),改進(jìn)自己的不足之處,爭(zhēng)取能做的更好,讓每一個(gè)學(xué)生都能上一堂堂精彩的美術(shù)課。
一粒種子教學(xué)反思9
對(duì)于現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō),比較少接觸到糧食谷物,有的甚至只在吃飯的時(shí)候才有見(jiàn)過(guò)米,連米是如何來(lái)的都不知道,記得上學(xué)期教《小母雞種稻子》的時(shí)候,因?yàn)槭孪葲](méi)有準(zhǔn)備好,學(xué)生對(duì)于什么是稻子懞懞懂懂,單看圖也是不大懂,再三地講說(shuō),才懂了個(gè)大概.
所以,在教《一粒種子》之前,我事先好幾天讓學(xué)生先去隨便種一粒種子,不懂的.話,可以叫家里人幫忙,到了要上這一課的時(shí)候,有的學(xué)生種子都已經(jīng)發(fā)芽了,現(xiàn)在再讓學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)課文,學(xué)生對(duì)種子如果生成就不會(huì)那么陌生了.而且學(xué)生都懂得種子要在春天天氣暖和下,有水分下才會(huì)發(fā)芽.
在教學(xué)中, 我以種子的四次“挺一挺”為線,找找種子怎樣才能挺一挺,使學(xué)生掌握一些常識(shí)上的知識(shí),那就是種子發(fā)芽需要:溫度、水份、空氣. 但作為語(yǔ)文課,語(yǔ)言文字的訓(xùn)練是不可忽略的。本課中我緊緊抓住種子與蚯蚓的對(duì)話進(jìn)行朗讀。在學(xué)生多次的朗讀體會(huì)中,悟出:種子的語(yǔ)氣應(yīng)該是“奇怪、好奇”的,如“外面什么聲音?”、“外面什么樣了?也這么黑嗎?”;而蚯蚓是“熱情、親切”的。如:“招呼我們到外面去呢!”、“我來(lái)幫你松一松土,你好鉆出去。”應(yīng)該說(shuō),這些對(duì)話的朗讀不是太難,學(xué)生自己體會(huì)后,還是能朗讀出來(lái)的。
一粒種子教學(xué)反思10
《一粒種子》是一篇介紹科學(xué)知識(shí)的課文,對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)學(xué)起來(lái)比較枯燥。因此,實(shí)踐活動(dòng)顯得特別重要,所以,我課前就讓孩子做做實(shí)驗(yàn),課后也布置相應(yīng)的觀察作業(yè)。讓孩子們把一粒種子種在花盆里,觀察它的發(fā)芽過(guò)程,可以適當(dāng)?shù)恼?qǐng)爸爸媽媽幫忙。這樣一來(lái),不僅幫助孩子理解生硬的科學(xué)文,而且極大地培養(yǎng)了孩子的科學(xué)興趣,養(yǎng)成通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)生活常識(shí)的習(xí)慣。
在教學(xué)中,我充分利用文本的特點(diǎn),既要講究科學(xué)性,使學(xué)生獲得植物生長(zhǎng)的知識(shí),又要根據(jù)童話的特點(diǎn),抓住課文中的'重點(diǎn)句子對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo),以讀代講,體現(xiàn)低年級(jí)的課標(biāo)要求。除此之外,還要利用一切可利用的因素進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練。文中有兩副插圖,教師要充分利用起來(lái),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和想象能力。
整堂課我都被孩子們的求知深深打動(dòng)了,但是還是有不少遺憾,識(shí)字教學(xué)比較單一,學(xué)生主動(dòng)性不強(qiáng),主要都是老師在講,下次嘗試讓孩子來(lái)說(shuō),我來(lái)聽(tīng)。
一粒種子教學(xué)反思11
《一粒種子》是一片有趣的課文,通過(guò)種子和蚯蚓的對(duì)話,感受到種子的生長(zhǎng)過(guò)程.
成功之處:
1、以學(xué)生為主體,把學(xué)生當(dāng)作課堂最為重要的資源,使學(xué)生真正成為課堂的主人。
1)激勵(lì)學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。
在最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),我讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,說(shuō)一說(shuō),種子鉆出地面后,他會(huì)看到些什么呢?課堂上這一環(huán)節(jié)是最出彩的,學(xué)生們興致頗濃。凡是敢于舉手說(shuō)一說(shuō)的'同學(xué),我就用粘紙、書(shū)簽等獎(jiǎng)品鼓勵(lì)他們,其目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。下課時(shí),我沒(méi)料到有些沒(méi)被請(qǐng)到說(shuō)一說(shuō)的同學(xué)要求我再給他們提供一次機(jī)會(huì),他們一定會(huì)有更出色的表現(xiàn)。此時(shí)此刻,我感動(dòng)極了,我想這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)對(duì)了,真正受到了孩子們的歡迎,激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
。玻⿴熒(dòng),平等民主。
課堂上,教師是組織者、引導(dǎo)者、合作者。作為教師,必須轉(zhuǎn)換角色,學(xué)會(huì)與學(xué)生合作。這節(jié)課中,我參與學(xué)生的學(xué)習(xí),師生間相互傳遞信息,溝通想法。
2、重視朗讀訓(xùn)練。
讀書(shū)活動(dòng)其實(shí)也是學(xué)生體驗(yàn)情感的活動(dòng)。而有情感體驗(yàn)的讀書(shū)活動(dòng),才更具有生命活力。因此,在教學(xué)中,我范讀有關(guān)文中的語(yǔ)句,實(shí)際效果很不錯(cuò)。我能感受到自己動(dòng)情的朗讀已打動(dòng)了所有學(xué)生,為他們后面的學(xué)習(xí)起到“推波助瀾”的作用。以讀代講,讓學(xué)生充分享受到了讀的樂(lè)趣。
3、注重從小培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣。
課堂上,我努力創(chuàng)設(shè)和諧民主的教學(xué)氛圍,建立平等合作的師生關(guān)系,只有這樣,學(xué)生才能形成質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣,養(yǎng)成探根求源的意識(shí)。因?yàn)槲易鹬貙W(xué)生的想法與看法,且鼓勵(lì)其提問(wèn)的積極性,學(xué)生才得以暢所欲言,雖然學(xué)生的有些問(wèn)題是我備課時(shí)所沒(méi)有料想到的,但我覺(jué)得學(xué)生能提出一個(gè)問(wèn)題或發(fā)表一種見(jiàn)解,哪怕是錯(cuò)誤的,都是難能可貴的,這比我告訴他一個(gè)真理更重要,更有價(jià)值。
不足之處:
識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),不適合自學(xué),從實(shí)際效果看并不好,畢竟學(xué)生年紀(jì)還比較小,自學(xué)能力還成熟。上課時(shí)教師應(yīng)運(yùn)用集中識(shí)字與分散識(shí)字相結(jié)合的方法來(lái)教學(xué)生字,相信這樣的效果會(huì)更好一些。
一粒種子教學(xué)反思12
《一粒種子》是一篇說(shuō)明科學(xué)知識(shí)的童話,先寫(xiě)在春風(fēng)的吹拂下,地里的一粒種子蘇醒過(guò)來(lái);再寫(xiě)種子與蚯蚓之間關(guān)于外面世界的問(wèn)答;最后,種子終于勇敢地沖破土層,迎接一個(gè)光明的世界。同時(shí)還說(shuō)明了種子發(fā)芽的條件。在教學(xué)中,我既重視實(shí)學(xué)知識(shí)及其所體現(xiàn)的科學(xué)思維方法,又讓學(xué)生感受到種子的那種對(duì)美好、光明世界的向往之情。
整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的`設(shè)計(jì),通過(guò)朗讀引導(dǎo)學(xué)生明白“種子發(fā)芽所具備的三個(gè)條件——水分、溫度和空氣”。在掌握了文中的生字新詞之后,我讓學(xué)生找出文中一個(gè)能描寫(xiě)種子發(fā)芽一瞬間動(dòng)作的詞語(yǔ)。學(xué)生馬上找到了詞語(yǔ)“挺一挺”,接著我讓學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作來(lái)理解這個(gè)詞語(yǔ)。之后,讓學(xué)生找到文中四句描寫(xiě)“挺一挺”的句子:
、偎堰^(guò)來(lái),覺(jué)得很暖和,就把身子挺一挺。
②他有點(diǎn)渴了,喝口水,覺(jué)得很舒服,又把身子挺一挺。
③種子聽(tīng)了很高興,又把身子挺一挺。
④種子又把身子挺一挺,眼前突然一亮,啊,好個(gè)光明的世界。
然后,通過(guò)各種形式的朗讀加以鞏固。在這基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生在這四句話中找出疑點(diǎn),展開(kāi)討論:種子在什么情況下把身子挺一挺?最后在學(xué)生的討論中教師出示句子:
①春天到了,天氣暖和了,種子醒過(guò)來(lái),就把身子挺一挺。
、诖河曜虧(rùn)著大地,種子喝了口水,覺(jué)得很舒服,又把身子挺一挺。
、垓球編头N子松土,種子很高興,又把身子挺一挺。
④種子聽(tīng)見(jiàn)外面很熱鬧,又把身子挺一挺,眼前突然一亮,啊,好個(gè)光明的世界。
從而得出種子發(fā)芽所具備的三個(gè)條件——水分、溫度和空氣。
一粒種子教學(xué)反思13
通過(guò)前階段的理論學(xué)習(xí)以及教學(xué)實(shí)踐對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文新課改的理念,特點(diǎn)及其指導(dǎo)思想均有了初步的認(rèn)識(shí),同時(shí)在教育教學(xué)中以及對(duì)新課程理念下的終身學(xué)習(xí)觀、人才觀、情感道德價(jià)值觀的初步理解也有了新的升華,但在教育教學(xué)中仍存在一定的.困難和困惑,需在日常教學(xué)工作中探索和研究得到答案。
《一粒種子》一課是篇說(shuō)明科學(xué)知識(shí)的童話,先寫(xiě)春風(fēng)的吹拂下,地里的一粒種子蘇醒過(guò)來(lái),再寫(xiě)種子與蚯蚓之間關(guān)于外面世界的問(wèn)答,最后種子勇敢地沖破土層,躍出地面,歡快地迎接一個(gè)通體光明的世界。同時(shí)還說(shuō)明了種子發(fā)芽的條件,合適的溫度、土壤、水、空氣,而在教學(xué)中既要重視科學(xué)知識(shí)及其所體現(xiàn)的科學(xué)思維方法,又要同時(shí)讓學(xué)生感受到小種子的那種對(duì)美好、光明世界的向往之情。在教學(xué)過(guò)程中,師生之間的尊重、交流、互動(dòng)便顯得極為重要。
課后總結(jié),孩子也是種子,學(xué)好頑強(qiáng)向陽(yáng)的種子精神,使學(xué)生想象成長(zhǎng)的童話世界。
一粒種子教學(xué)反思14
《一粒種子》是人教版四年級(jí)音樂(lè)第一學(xué)期第一單元第二課的內(nèi)容。《一粒種子》是一首二聲部學(xué)唱歌曲,共2課時(shí),本次為第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容——學(xué)唱歌曲《一粒種子》并創(chuàng)編表演唱。教學(xué)圍繞一聲部歌曲學(xué)唱而展開(kāi),在設(shè)計(jì)中加入部分美術(shù)元素,學(xué)生在學(xué)唱歌曲的同時(shí),體會(huì)6|8拍強(qiáng)、弱、弱、次強(qiáng)、弱、弱的節(jié)奏特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)種子不畏困難、百折不饒的奮斗精神。
音樂(lè)教育從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是一種審美教育,它是陶冶高尚情操的有力手段,能有效地豐富學(xué)生的精神生活,促進(jìn)學(xué)生感知、情感、想象等方面的健康成長(zhǎng)。音樂(lè)教學(xué)一直在不斷改革,都是為了學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)等能夠充分肯定音樂(lè)的美育功能、社會(huì)功能和文化功能。經(jīng)過(guò)對(duì)本次課的反思,我覺(jué)得我在以下方面還需要繼續(xù)學(xué)習(xí)和提高。
一、保持良好的課堂紀(jì)律
良好的課堂紀(jì)律是教學(xué)的首要目標(biāo),精彩的課堂教學(xué)建立在良好的課堂紀(jì)律和氛圍之上,否則,再完美的教學(xué)設(shè)計(jì)也是紙上談兵。為了使學(xué)生能輕松、愉快地上音樂(lè)課,多用鼓勵(lì)的方式使學(xué)生表現(xiàn)出良好的品質(zhì),努力做到用好的設(shè)計(jì)抓住學(xué)生的注意力,對(duì)于破壞課堂秩序的行為也進(jìn)行了善意的批評(píng)與糾正。作為一名教師,如何保持良好的課堂紀(jì)律?經(jīng)過(guò)反思,我覺(jué)得主要有以下幾點(diǎn):
首先,我們自己必須有一個(gè)正確的思想意識(shí)。音樂(lè)課不同于語(yǔ)文課、數(shù)學(xué)課,不能按語(yǔ)文課、數(shù)學(xué)課的課堂標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求音樂(lè)課。新課標(biāo)淡化了音樂(lè)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系,強(qiáng)調(diào)音樂(lè)實(shí)踐、創(chuàng)造。音樂(lè)課堂需要一種活躍的氛圍,因此,音樂(lè)課堂上需要同學(xué)們積極參與、大膽的表達(dá)自己的想法、大膽的開(kāi)口歌唱。但是這種活躍不代表雜亂,音樂(lè)課堂應(yīng)該是散而不亂。
其次,豐富課堂內(nèi)容。經(jīng)過(guò)我個(gè)人觀察總結(jié),我覺(jué)得與音樂(lè)相比,小學(xué)生更親睞于美術(shù)課堂中自己動(dòng)手畫(huà)畫(huà),這可能是因?yàn)橐魳?lè)需要掌握樂(lè)理知識(shí)、樂(lè)感,而這些相對(duì)枯燥,相對(duì)音樂(lè)課在組織教學(xué)方面難度更大。這就需要豐富課堂內(nèi)容,抓住學(xué)生的興趣點(diǎn),豐富課堂內(nèi)容。在教學(xué)中適當(dāng)加入美術(shù)元素,做到美術(shù)與音樂(lè)的有機(jī)結(jié)合,一些好的音像資料(視頻、圖片、音樂(lè)等)對(duì)我們的課堂起了錦上添花的作用。
最后,多向其它教師學(xué)習(xí)。針對(duì)藝術(shù)課堂如果老師過(guò)于嚴(yán)厲,課堂就會(huì)沉悶而又死板;如果老師過(guò)于寬容,課堂便成了菜市場(chǎng)。把握嚴(yán)厲與寬容的度很重要,我應(yīng)該多向有經(jīng)驗(yàn)的科任老師學(xué)習(xí),借鑒別人有效的方法融進(jìn)自己的課堂。
二、掌握課堂節(jié)奏
如何使課堂節(jié)奏恰到好處的體現(xiàn)在課堂教學(xué)上,受到以下因素的制約:課堂節(jié)奏必須符合教材實(shí)際、課堂節(jié)奏必須符合學(xué)生的實(shí)際、教師是調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏的指揮者。應(yīng)該結(jié)合課堂內(nèi)容和學(xué)生的情緒來(lái)調(diào)整自己的語(yǔ)言、行為,通過(guò)各種形式手段,使教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生思維活動(dòng)、教師的理解傳達(dá)三者統(tǒng)一步調(diào)一致。
教學(xué)中,強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)過(guò)程中時(shí)間的有效控制和靈活調(diào)節(jié),教學(xué)內(nèi)容有難有易,有重點(diǎn)與非重點(diǎn),所以教師在設(shè)計(jì)教學(xué)節(jié)奏時(shí),宜突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),切忌平均用力,這就要求我們將內(nèi)容安排得錯(cuò)落有致,時(shí)間和分配大體要適當(dāng)。本次《一粒種子》的教學(xué)沒(méi)有完全的突出教學(xué)重點(diǎn),犯了平均用力的錯(cuò)誤;教學(xué)內(nèi)容包括讓學(xué)生畫(huà)畫(huà)、節(jié)奏特點(diǎn)的掌握、學(xué)唱歌曲、創(chuàng)編舞蹈等,內(nèi)容安排不夠恰當(dāng)。用羅老師的話總結(jié),整個(gè)教學(xué)像是四面開(kāi)花,卻沒(méi)有一朵花開(kāi)放成功。課堂教學(xué)“起承轉(zhuǎn)合”的每一細(xì)節(jié),都應(yīng)縝密思考,精心設(shè)計(jì),使構(gòu)成各要素搭配合理,穿插得體,銜接有序,融洽統(tǒng)一,以構(gòu)成整體節(jié)奏的和諧美,猶如一首樂(lè)曲不可亂彈,教師在講臺(tái)上,猶如樂(lè)隊(duì)指揮,要用心調(diào)動(dòng)每一種樂(lè)器,演奏出節(jié)奏和諧,旋律優(yōu)美的樂(lè)曲,讓學(xué)生在身心愉悅中接受深刻的教育。
三、完善教學(xué)方法
今天和羅老師談?wù)摰?“怎樣成為一名讓學(xué)生喜愛(ài)的藝術(shù)教師” 這個(gè)話題,羅老師直言不諱的告訴我不能一味的去討好學(xué)生,應(yīng)該從教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容方面下功夫,讓自己的音樂(lè)課每次都能是一次快樂(lè)的旅行或者放松,孩子們慢慢的就會(huì)被你吸引從而喜歡你。我完全贊同羅老師的觀點(diǎn)。教學(xué)方法靈活正確運(yùn)用,針對(duì)不同的課堂或者不同的學(xué)生,我們需要考慮用什么教學(xué)方法能達(dá)到最好的教學(xué)效果。教學(xué)方法有教授法、談?wù)摲、教唱法、聆?tīng)法、演示法、探究法、練習(xí)法、陶冶法等,我們必須對(duì)每一種教學(xué)方法扎實(shí)掌握,熟悉每種教學(xué)方法的要點(diǎn)。只有當(dāng)我們能把握住每種教學(xué)法的精髓時(shí),我們才能在課堂中游刃有余的采用正確的教學(xué)方法。
音樂(lè)教學(xué)中,應(yīng)采用以學(xué)生為主體的教學(xué)模式,讓學(xué)生學(xué)會(huì)用音樂(lè)方式進(jìn)行自我表現(xiàn)。學(xué)生在寬松的氣氛中自由的參與,既發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性,又提高了學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力。在課堂中,我們要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在玩中學(xué)、動(dòng)中學(xué)、樂(lè)中學(xué),形成良好的學(xué)習(xí)氛圍,充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。
四、充分利用教學(xué)設(shè)備
基本每個(gè)教室都已安裝多媒體設(shè)備,充分利用教學(xué)設(shè)備,把圖片、音樂(lè)、視頻等內(nèi)容安排進(jìn)課堂。音樂(lè)教學(xué)不能再是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀,提倡學(xué)科綜合,音樂(lè)教學(xué)的綜合包括音樂(lè)教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合:音樂(lè)與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姊妹藝術(shù)的'綜合入手。而這些多學(xué)科的有機(jī)融合的方式之一就是通過(guò)多媒體的教學(xué)手段!兑涣7N子》課堂設(shè)計(jì)中,我安排學(xué)生用畫(huà)筆把種子的生長(zhǎng)過(guò)程描繪出來(lái)。課后,在羅煒老師的點(diǎn)評(píng)中得知這是不討巧的教學(xué)設(shè)計(jì),也不是藝術(shù)課程理念的體現(xiàn)。羅煒老師提出播放種子生長(zhǎng)過(guò)程的視頻,或者通過(guò)圖片展現(xiàn)種子生長(zhǎng)的過(guò)程,這樣就能更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。多媒體技術(shù)可以使看不見(jiàn)摸不著的音樂(lè)變得更加具體形象,具有營(yíng)造氣氛、激發(fā)學(xué)生興趣和提高效率的作用。合理利用多媒體,豐富教學(xué)內(nèi)容,讓我們的音樂(lè)課堂更加精彩。
五、對(duì)學(xué)生的心理把握要到位
越來(lái)越多的學(xué)生擁有了更成熟的行為和習(xí)慣,思想活躍,追求自由。我們必須在了解學(xué)生生理和心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué),精心備課,使我們的教學(xué)緊緊圍繞學(xué)生的需要出發(fā),盡量貼近他們的生活。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,與時(shí)俱進(jìn),善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的需要,掌握他們的心理,催發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)新意識(shí),創(chuàng)造良好的師生關(guān)系。教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。教學(xué)是師生彼此敞開(kāi)心扉、相互理解、相互接納的過(guò)程。在課堂教學(xué)中,教師與學(xué)生要有心靈的溝通和精神的交融。
通過(guò)以上反思,我發(fā)現(xiàn)了自己的不足。我的教學(xué)執(zhí)行力與新教材要求的新理念還有一段很長(zhǎng)的距離,我不能夠把這種新理念完整的呈現(xiàn)在我的課堂;個(gè)人教學(xué)基本功不夠扎實(shí),在教學(xué)方法上還有待提高與改善。教育總是在發(fā)展中循序漸進(jìn),經(jīng)驗(yàn)來(lái)自于實(shí)踐,但愿我能在積極探索中領(lǐng)會(huì)教育的真諦,在不斷努力中收獲更多。
一粒種子教學(xué)反思15
《一粒種子》是一篇常識(shí)性童話,它通過(guò)擬人的手法,形象化的語(yǔ)言,巧妙地運(yùn)用四個(gè)“挺—挺”,自然地把種子發(fā)芽的三個(gè)條件點(diǎn)出來(lái)了。課文把一粒種子當(dāng)作人來(lái)寫(xiě),十分有趣,然而種子在地下的情況,學(xué)生是無(wú)法直接感知的。
為了解決學(xué)習(xí)上的這一難點(diǎn),我在課前做充分的準(zhǔn)備工作,請(qǐng)小朋友在半個(gè)月之前,把蠶豆種子播種在自己的小花盆里,并把種種子的花盆放在能曬到太陽(yáng)的地方,又定時(shí)的給澆水,請(qǐng)學(xué)生每天去觀察。當(dāng)我上《一粒種子》的這一天,請(qǐng)小朋友帶來(lái)種蠶豆的花盆,來(lái)展示自己的勞動(dòng)成果。一大早學(xué)生就議論紛紛:我總沒(méi)有給它澆水,我的蠶豆沒(méi)有長(zhǎng)出來(lái);看他的豆芽葉片真綠,你是怎么種的?哎呀!她的蠶豆芽鉆出來(lái)了,可是現(xiàn)在葉瓣一頂點(diǎn)兒都沒(méi)有;又聽(tīng)見(jiàn)有人在說(shuō),我給豆?jié)驳乃嗔,淹死了……?tīng)了學(xué)生的交流,我搬出了在不同時(shí)間播種的蠶豆,請(qǐng)學(xué)生觀察每盆豆。并思考為什么有的學(xué)生使蠶豆發(fā)芽而有的卻不行呢?讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題一起去學(xué)習(xí)課文。
首先請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文,讀了以后,你知道了什么?再讀課文,你又知道了什么?通過(guò)自己的朗讀感悟到有四處寫(xiě)種子“把身子挺一挺”。
學(xué)生有了一個(gè)整體感知之后,再次要求學(xué)生去學(xué)習(xí)課文,就表現(xiàn)出一種主動(dòng)性了。根據(jù)兒童的特點(diǎn),抓住課文中種子與蚯蚓的對(duì)話、排比句及最后一句進(jìn)行朗讀指導(dǎo),讀出語(yǔ)氣,以讀代講,以加深對(duì)課文的`理解。我又在課堂上就采用了形象生動(dòng)的貼圖,課文寫(xiě)一粒種子睡在泥土里,覺(jué)得很暖和,醒過(guò)來(lái)了。我就貼種子微微睜開(kāi)眼的圖片,請(qǐng)小朋友找出句子讀一讀,你認(rèn)為句子中哪幾個(gè)詞用得好,為什么?學(xué)生討論后覺(jué)得“睡”和“醒”用得好,也講出從暖和一詞看出春天到了,說(shuō)明種子發(fā)芽需要溫度。這時(shí)就指導(dǎo)學(xué)生用活潑、輕快的語(yǔ)氣朗讀,感受春天的暖和。而第二自然段寫(xiě)種子有點(diǎn)渴,喝了一口水,覺(jué)得很舒服。再請(qǐng)學(xué)生討論種子在泥土里發(fā)芽需要的水分,是從哪里來(lái)呢?這時(shí)就調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象空間,去尋找符合情理的答案。討論之后明白如(冰雪融化、春雨綿綿、人工澆水┄┄)等使種子覺(jué)得舒服,暗指種子發(fā)芽需要水分。又指導(dǎo)學(xué)生讀出舒服的感覺(jué)。從中說(shuō)明種子發(fā)芽需要水分。接著請(qǐng)四人小組朗讀寫(xiě)種子和蚯蚓的對(duì)話。再討論:課文這個(gè)自然段寫(xiě)了誰(shuí)與誰(shuí)的對(duì)話,從他們的對(duì)話中你知道了什么?學(xué)生通過(guò)自己的朗讀和同桌的討論,理解了“我來(lái)幫你松一松土,你好鉆出去!边@些對(duì)話,暗中說(shuō)明種子發(fā)芽出土需要空氣,也說(shuō)明蚯蚓松土對(duì)種子發(fā)芽的好處。最后貼出長(zhǎng)出小葉,鉆出地面的圖片,使學(xué)生形象地感知了種子發(fā)芽的過(guò)程,富有兒童情趣。寫(xiě)種子發(fā)芽出土?xí)r的情景,它聽(tīng)見(jiàn)春風(fēng)在唱歌,泉水在唱歌,小鳥(niǎo)在唱歌,小朋友在唱歌。教學(xué)時(shí),問(wèn)學(xué)生春風(fēng)是怎樣唱歌的?,讓學(xué)生輕聲吹著“呼——呼”;泉水是怎樣唱歌的?“叮咚叮咚響”小鳥(niǎo)是怎樣唱歌的?“嘰喳嘰喳”;你們會(huì)唱有關(guān)春天的歌嗎?請(qǐng)學(xué)生唱一唱,接著再讓學(xué)生分別唱起春風(fēng)、泉水、小鳥(niǎo)、小朋友的歌,然后到講臺(tái)前來(lái)大合唱,隨即讓學(xué)生體會(huì)說(shuō)出講臺(tái)前是怎樣一種景象。讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng),活躍了課堂氣氛,又在輕松愉快的氣氛中理解了“熱鬧”的場(chǎng)面。正因?yàn)榉N子覺(jué)得外面很熱鬧,就又一次地挺一挺鉆出地面。在教學(xué)中采用了分角色朗讀對(duì)話的方法,讓小朋友做種子、蚯蚓,使學(xué)生從旁觀的閱讀者轉(zhuǎn)換為課文中的“人物”,體驗(yàn)種子的情感。采用這些方法,使學(xué)生進(jìn)入童話境界,情趣盎然。在逐層理解的基礎(chǔ)上,又回到整體,讓學(xué)生從總體上把握種子發(fā)芽的過(guò)程和條件。在這個(gè)階段,我充分利用圖片,讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),也初步掌握了閱讀科學(xué)童話的方法。
在課文初步了解之后,我再請(qǐng)小朋友講一講,你的種子為什么能發(fā)芽?而你的種子又為什么不發(fā)芽?小朋友很快找到了原因:我的蠶豆缺少水分;我的蠶豆給我用塑料袋包住了,是缺少空氣了;種子發(fā)芽要三個(gè)條件,要有適宜的溫度,適量的水分和新鮮的空氣,才會(huì)長(zhǎng)出綠芽。這是篇常識(shí)性的課文,因此要重視實(shí)踐活動(dòng),由于好多學(xué)生種豆沒(méi)有成功,課后我又布置作業(yè),要求學(xué)生把再一次種豆,記載它的發(fā)芽過(guò)程。因?yàn)閷?shí)踐不僅可以幫助理解課文,而且能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣,養(yǎng)成通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)真理的習(xí)慣。
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