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《比尾巴》教學(xué)反思(精選18篇)
身為一名優(yōu)秀的人民教師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編精心整理的《比尾巴》教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《比尾巴》教學(xué)反思 1
在孩子眼中,動(dòng)物是他們的最愛(ài)。本課用三問(wèn)三答的形式,介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。課文瑯瑯上口,極富兒童情趣語(yǔ)言,能激起學(xué)生朗讀欲望,還能引起學(xué)生觀察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的'興趣。本節(jié)課我把重點(diǎn)放在了問(wèn)句和答句的讀上,我讀,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)句的尾音向上,答句要向下。接著通過(guò)齊讀、指名讀,讓學(xué)生充分感受問(wèn)句和答句讀法的不同。接下來(lái),又進(jìn)行了男女比賽讀、個(gè)別讀,誰(shuí)讀的好,就請(qǐng)他來(lái)給大家示范某一句,讓大家跟學(xué)。最后,請(qǐng)個(gè)別同學(xué)采用問(wèn)答形式來(lái)讀,并請(qǐng)個(gè)別學(xué)生來(lái)表演著讀。大家的興趣很高,不知不覺(jué)中,下課鈴響了……。可是,大家還是意猶未盡地在那學(xué)著小動(dòng)物的動(dòng)作來(lái)表演課文。
我認(rèn)為在低年級(jí),只要老師緊緊地抓住一個(gè)“趣”字,無(wú)論什么課,在指導(dǎo)孩子朗讀上,只要能調(diào)動(dòng)他們的積極性,引導(dǎo)好他們,朗讀的效果就會(huì)更好。
《比尾巴》教學(xué)反思 2
1、老師準(zhǔn)備的圖片還沒(méi)有孩子們說(shuō)出的動(dòng)物多,以后應(yīng)該多準(zhǔn)備一些動(dòng)物圖片。
2、有的小朋友并不能完全正確的表達(dá)動(dòng)物的尾巴形狀,但也一定的道理,只不過(guò)是孩子的表達(dá)能力還有待開(kāi)發(fā),這一點(diǎn)老師要正確認(rèn)識(shí)。
3、通過(guò)老師的引導(dǎo),孩子們都能表達(dá)出,表演出動(dòng)物的尾巴形狀。
4、孩子們的興趣很濃,很樂(lè)于表演自己的'小動(dòng)物,不但讓孩子們知道了動(dòng)物的尾巴是不同的,還讓孩子們知道了各種動(dòng)物只要用心觀察,都可以把他們表演出來(lái)。
5、如果我再上節(jié)這樣的課,我會(huì)準(zhǔn)備更多孩子常見(jiàn)的動(dòng)物圖片,以及動(dòng)物尾巴形狀的圖片,更豐富的上好這節(jié)課。
《比尾巴》教學(xué)反思 3
《比尾巴》這首兒歌抓住了各種小動(dòng)物尾巴特點(diǎn),以“比”的形式為主線,充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)探究的積極性。它以三問(wèn)三答的形式,介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),語(yǔ)言瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣。教學(xué)中可以以朗讀訓(xùn)練為切入口,拓展學(xué)習(xí)資源,讓學(xué)生了解各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。低年級(jí)的每一課識(shí)字教學(xué)都是重點(diǎn),所以生字的學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿始終,整堂課還應(yīng)該加入寫(xiě)字的環(huán)節(jié),學(xué)寫(xiě)一到兩個(gè)字,而不是把寫(xiě)字放到一課時(shí)去完成,這樣可以分散寫(xiě)字的難度,孩子們能更加輕松地把字記牢、寫(xiě)好。
我是教學(xué)《比尾巴》的第一課時(shí),目標(biāo)是在認(rèn)讀生字的基礎(chǔ)上正確、流利地朗讀課文第一、二節(jié),并理解其內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物的情感。對(duì)此,我做了如下設(shè)計(jì):
在孩子們眼中,動(dòng)物是他們最親近的朋友。由此我準(zhǔn)備了很多圖片。讓學(xué)生說(shuō)的同時(shí)隨機(jī)出示6張?jiān)~卡:公雞、鴨子、兔子、猴子、孔雀、松鼠。在與動(dòng)物打招呼中,把字寶寶送到小動(dòng)物的手里的活動(dòng)中,孩子們興高采烈地與生字見(jiàn)了第一次面。孩子們根據(jù)自己在生活中積累的常識(shí),暢暢而談這三個(gè)小動(dòng)物的模樣,結(jié)合孩子的回答,穿插教學(xué)生字長(zhǎng)、短、把。輕易地理解了字意,也分散了識(shí)字任務(wù)。隨后,我設(shè)計(jì)了兩道關(guān)口:識(shí)字挑戰(zhàn)與朗讀課文挑戰(zhàn)。孩子要讀的`欲望強(qiáng)烈。為了朗讀好,理所當(dāng)然得接受第一個(gè)挑戰(zhàn):識(shí)字——比比誰(shuí)的記性好,識(shí)字本領(lǐng)大。一年級(jí)的孩子們好表現(xiàn),一見(jiàn)要挑戰(zhàn),要展示自己的聰明,情緒高漲,積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),思維活躍,同桌合作想辦法記字效率也會(huì)高。字寶寶裝進(jìn)了記憶寶庫(kù),可是它調(diào)皮地躲進(jìn)了課文中,你能響亮、流利、有感情地朗讀嗎?孩子們快樂(lè)地模仿朗讀。在多形式地比賽朗讀中,孩子們自我評(píng)議、合作糾正,朗讀能力不斷提高。然后我引導(dǎo)孩子從讀中體會(huì),讀后談?wù)労镒、松鼠、小兔的尾巴長(zhǎng)得啥模樣。在孩子們交流的基礎(chǔ)上,
我又引導(dǎo)孩子們?nèi)ニ伎夹⌒〉囊粭l尾巴,為何長(zhǎng)得各不相同,有什么作用?孩子們?cè)诨ハ嘟涣髦性鲩L(zhǎng)見(jiàn)識(shí),感受著動(dòng)物尾巴的奇妙,在孩子暢所欲言后,我也相應(yīng)地介紹了一些動(dòng)物尾巴的知識(shí),一定程度上激發(fā)了學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物的情感。趁機(jī)我要求感興趣的孩子在課外多多觀察、收集小動(dòng)物圖片,去了解更多小動(dòng)物尾巴的作用。
《比尾巴》教學(xué)反思 4
在孩子們的眼中,小動(dòng)物是他們最親近的朋友。《比尾巴》一課用三問(wèn)三答的形式,介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),同時(shí)配了六幅栩栩如生的插圖。課文那瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣的語(yǔ)言,能激起學(xué)生朗讀的欲望,還能引起學(xué)生觀察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。
我在教學(xué)《比尾巴》的第一課時(shí),目標(biāo)是在認(rèn)讀生字的基礎(chǔ)上正確、流利地朗讀課文,并理解其內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物的情感。
年幼的孩子非常喜歡小動(dòng)物,對(duì)于奇特的動(dòng)物尾巴更是興趣盎然。在學(xué)前教育中大多數(shù)孩子們都接觸過(guò)有關(guān)動(dòng)物尾巴的故事或兒歌,生活中也積累了一定的常識(shí)。這些有利因素為本節(jié)課的教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。
低年級(jí)的每一課識(shí)字教學(xué)都是重點(diǎn),所以生字的學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿始終。我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課生字的興趣,以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字,并利用集體的智慧鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法記憶生字。(如“加一加”、“減一減”、“換一換”、“編一編”)從而使學(xué)生相互交流,暢所欲言。生字學(xué)習(xí)貫穿課堂始終,在大量復(fù)現(xiàn)、說(shuō)話中落實(shí)會(huì)讀會(huì)認(rèn)的生字學(xué)習(xí)目標(biāo)。無(wú)論是識(shí)字、記字,還是課文學(xué)習(xí)大多是孩子用自己的方法得到的,或合作學(xué)習(xí),或兩人討論,或獨(dú)立思考。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到了較好的鍛煉。整堂課我還加入寫(xiě)字的環(huán)節(jié),學(xué)寫(xiě)三個(gè)字,要求按照筆順規(guī)則寫(xiě),而不是把寫(xiě)字放到另一課時(shí)去完成,這樣可以分散寫(xiě)字的難度,每節(jié)課都動(dòng)筆寫(xiě)幾個(gè)字,孩子們能更加輕松地把字記牢、寫(xiě)好。
課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋也反應(yīng)出了一些問(wèn)題。其中,關(guān)于朗讀尤其促發(fā)我深思。怎樣才能讀得深入,怎樣才能對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行有效的指導(dǎo),使學(xué)生的朗讀水平一次比一次有所提高。對(duì)此我做了如下反思:在指導(dǎo)學(xué)生讀好一句話時(shí),首先不要急于要求他們讀出感情。如指導(dǎo)“誰(shuí)的尾巴好像一把傘?”在不加字、不漏字、不錯(cuò)字的前提下,讓學(xué)生在自讀中體會(huì)句中的停頓之處,形成一定語(yǔ)感之后再試著讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。如部分學(xué)生仍沒(méi)有讀好,千萬(wàn)不能著急,或是就此草草結(jié)束進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。而是應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況繼續(xù)進(jìn)行耐心的指導(dǎo),同時(shí)注意保護(hù)學(xué)生朗讀的積極性。這時(shí)仍可以引導(dǎo)學(xué)生回憶日常生活中問(wèn)答對(duì)話的語(yǔ)氣等方式,通過(guò)范讀、賽讀等形式,反復(fù)練習(xí)把句子讀好。
在孩子的眼中,小動(dòng)物是他們最親近的朋友。本課采用三問(wèn)三答的形式,介紹了六種動(dòng)物的尾巴特點(diǎn),而且配有六幅栩栩如生的插圖。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)明易懂,瑯瑯上口,極富兒童情趣,能引起學(xué)生學(xué)習(xí)、朗讀的欲望,還能引起學(xué)生觀察其它動(dòng)物尾巴的興趣。
在教學(xué)過(guò)程中,我們注意每個(gè)環(huán)節(jié)的銜接,并且用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言把它們串起來(lái),如,一開(kāi)始,我采用激趣導(dǎo)入:“同學(xué)們,你們喜歡動(dòng)物嗎?今天動(dòng)物園里可熱鬧了!小動(dòng)物們要開(kāi)展一項(xiàng)比賽,邀請(qǐng)每個(gè)小朋友做裁判。究竟是一項(xiàng)什么比賽呢?”一下子把同學(xué)們的吸引力給集中了,同學(xué)們的眼睛“嗖”的一下全盯住老師,很想知道答案。在讀課文的時(shí)候,我先給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題:到底有哪些動(dòng)物來(lái)“比尾巴”呢?讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀課文,讀了課文去解決問(wèn)題。
這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是要指導(dǎo)學(xué)生讀好問(wèn)句。在教學(xué)時(shí),除了老師范讀、錄音范讀之外,我還根據(jù)問(wèn)句的特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生把句子最后的一個(gè)字音揚(yáng)上去,還用了一個(gè)往上的手勢(shì)給予提示,讓學(xué)生自己練習(xí),同座位互相學(xué)習(xí)等辦法去解決難點(diǎn)。
新課標(biāo)的要求是要學(xué)科綜合,教師在教學(xué)當(dāng)中也注意和美術(shù)與音樂(lè)結(jié)合。在學(xué)習(xí)各種動(dòng)物名稱時(shí),我及時(shí)出現(xiàn)相應(yīng)的動(dòng)物圖案,讓學(xué)生字詞和動(dòng)物樣子結(jié)合起來(lái),整體認(rèn)識(shí)。課件還配有歌曲,一邊看著漂亮的'動(dòng)畫(huà)一邊拍手唱歌,同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情更高漲了。
我們能夠以認(rèn)真的態(tài)度去上好這節(jié)課,順利完成教學(xué)目標(biāo),體現(xiàn)和解決了重、難點(diǎn),在學(xué)習(xí)生字這個(gè)環(huán)節(jié)上我們沒(méi)把握好,引導(dǎo)還不到位,學(xué)生在說(shuō)出認(rèn)識(shí)這個(gè)字后,我們應(yīng)該立即追問(wèn)從哪里學(xué)會(huì)的?怎么學(xué)會(huì)的?要注意引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)字。
拓展知識(shí)面,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。兒童詩(shī)歌的句式往往可以舉一反三,遷移適用!侗任舶汀芬徽n中句式“(誰(shuí))的尾巴(怎么樣)?”出現(xiàn)了六次,但課本中的知識(shí)畢竟有限,為了豐富課本知識(shí),激發(fā)學(xué)生的求知欲。在學(xué)完詩(shī)歌后我設(shè)計(jì)了拓展這一環(huán)節(jié),利用課件出示了另外的六個(gè)小動(dòng)物的圖片(老虎、馬、燕子、金魚(yú)、老鼠、烏龜),生動(dòng)活潑的畫(huà)面再次激發(fā)了學(xué)生的欲望,他們能夠抓住動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),展開(kāi)激烈的討論,之后,按照課文中詩(shī)歌的樣式編兒歌。例如,“誰(shuí)的尾巴象剪刀?”“燕子的尾巴象剪刀!薄罢l(shuí)的尾巴細(xì)又長(zhǎng)?”“老鼠的尾巴細(xì)又長(zhǎng)。”這種創(chuàng)編,是學(xué)生超越生活經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)造思維,是發(fā)自內(nèi)心的自由抒發(fā),不僅培養(yǎng)了他們運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力,同時(shí)在運(yùn)用積累詞語(yǔ)和句子中感受到動(dòng)物尾巴的可愛(ài),從而對(duì)動(dòng)物充滿喜愛(ài)之情。異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式!币虼耍n堂上教師應(yīng)努力為學(xué)生營(yíng)運(yùn)一個(gè)寬松、民主、探索合作的空間,以喚醒、激活他們
《比尾巴》教學(xué)反思 5
教育的生命不是“復(fù)制”,而是創(chuàng)新。課改呼喚本性,張揚(yáng)個(gè)性,實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新,它以生命的高度關(guān)注課堂,關(guān)注新型的教學(xué)行為,即重知識(shí)的生成過(guò)程,不惟單純的結(jié)論;重情感生成的機(jī)制,不求表面的熱鬧,重課堂的“百家爭(zhēng)鳴”,不求整齊劃一。雖然課前我們都精心地設(shè)計(jì)了教案,但課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)行為卻不是教師完全可以預(yù)料的,為張揚(yáng)個(gè)性、顯現(xiàn)靈性,動(dòng)態(tài)生成已經(jīng)成為新課程所提倡的核心理念。它主要包括教學(xué)行為是動(dòng)態(tài)生成的,課程是動(dòng)態(tài)生成的。我們教師就應(yīng)該在預(yù)設(shè)和生成之間尋求動(dòng)態(tài)的平衡。
《比尾巴》是一首瑯瑯上口的兒歌,教師原先的設(shè)計(jì)主要有四個(gè)板塊:自由讀文、了解大意;隨文識(shí)字、介紹方法;看圖學(xué)文、感情朗讀;寫(xiě)字指導(dǎo)、拓展提高。但學(xué)生幾遍一讀就會(huì)背了,學(xué)生雖然覺(jué)得這篇課文有趣,會(huì)背之后也就沒(méi)有新鮮感可言,有學(xué)生就在課堂中開(kāi)始做起小動(dòng)作,淘氣的張吟賓更在座位上大聲說(shuō)道:“誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)?誰(shuí)的尾巴短?誰(shuí)的尾巴像把傘?何俊的尾巴長(zhǎng),陸路的尾巴短……”面對(duì)他的惡作劇,我沒(méi)有采取簡(jiǎn)單的批評(píng)形式,只是當(dāng)著全班的'面說(shuō):“張吟賓小朋友真厲害,才讀了幾遍課文就會(huì)學(xué)著創(chuàng)作了,”只看見(jiàn)張吟賓馬上臉上一紅,倒不好意思再頑皮了,我接著說(shuō):“但這樣的兒歌不僅不好聽(tīng),用來(lái)取笑同學(xué)就更不好了。”
接著我抓住這一生成資源,重新組合板塊,把拓展延伸提到這一環(huán)節(jié),出示各種動(dòng)物的圖片,引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)模仿與創(chuàng)作。學(xué)生興趣盎然,有的學(xué)生說(shuō):“誰(shuí)的脖子長(zhǎng),誰(shuí)的脖子短,誰(shuí)的脖子會(huì)噴水?鹿的脖子長(zhǎng),熊的脖子短,大象的脖子會(huì)噴水!庇械膶W(xué)生說(shuō):“誰(shuí)的耳朵尖,誰(shuí)的耳朵圓?誰(shuí)的耳朵像把扇?兔子的耳朵尖,熊貓的耳朵圓,大象的耳朵像把扇。”……不一會(huì)兒,學(xué)生就編出了不同的兒歌,而且同桌之間互問(wèn)互答,玩得開(kāi)心、學(xué)得認(rèn)真。由此看來(lái),只要我們轉(zhuǎn)變觀念,加強(qiáng)課堂教學(xué)的生成性,激活學(xué)生的思維就并不難。教師在課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)上改“線形結(jié)構(gòu)”為“板塊結(jié)構(gòu)”;在課堂調(diào)控上,改“封閉結(jié)構(gòu)”為“開(kāi)放結(jié)構(gòu)”;在課堂交往上,改“單向結(jié)構(gòu)”為“網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)”,我們的學(xué)生就會(huì)成為靈性、悟性、個(gè)性充分張揚(yáng)的新時(shí)代的學(xué)生,會(huì)真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。
《比尾巴》教學(xué)反思 6
我需要靈感,很多事情也都是在一瞬間捕捉到的。課堂中的很多更是在靈感中獲得的。 我聽(tīng)過(guò)別人講《比尾巴》,正是因?yàn)槁?tīng)過(guò),在打算講這課之前猶豫了很久。下定決心講這一課,是因?yàn)槲艺业降拿襟w資料很美、很實(shí)用,它不僅會(huì)使我的課堂更生動(dòng),也能讓課文的理解上升到一定的高度,更會(huì)給孩子們帶來(lái)從未有過(guò)的感受,因?yàn)樵谄綍r(shí)的教學(xué)中,孩子們接觸現(xiàn)代化教學(xué)手段的機(jī)會(huì)太少了。
決定講課之前,我讓自己的大腦空白了很長(zhǎng)一段時(shí)間,因?yàn)槲液ε伦约菏艿接绊懀艿絼e人的束縛,走到聽(tīng)過(guò)的這課的老路中去。雖然我聽(tīng)的是市級(jí)的公開(kāi)課《比尾巴》,但我也不想受到什么影響,我要按照我自己理解的去詮釋這節(jié)課。于是腦子里演繹的是多媒體課件中的內(nèi)容,怎樣讓課件中內(nèi)容與我的課堂內(nèi)容結(jié)合的恰到好處,怎樣讓孩子們?cè)诓恢挥X(jué)中學(xué)會(huì)、學(xué)得愉快,能第一次面對(duì)全學(xué)校的老師不害怕不緊張……我發(fā)現(xiàn)自己顧及的竟然很多,最顧及的就是我能給孩子們什么,這也是我每一節(jié)課中所顧及的。因?yàn)楣ぷ髁苏拍甑奈,深刻的認(rèn)識(shí)到了一個(gè)為人師者的責(zé)任,我從未像現(xiàn)在這樣會(huì)顧及到孩子們的感受,他們的成長(zhǎng)時(shí)間令我羨慕,今天就是他們的昨天,我倍加珍惜。(似乎有些扯遠(yuǎn)了。)
設(shè)計(jì)《比尾巴》這一課,我把教學(xué)目標(biāo)定為:
1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)會(huì)認(rèn)的字。認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“八”字頭和“鳥(niǎo)”字旁。
2、讀課文,知道課文寫(xiě)了幾種小動(dòng)物,了解它們尾巴的特點(diǎn)。
3、能正確、流利地朗讀課文,讀好問(wèn)話的語(yǔ)氣,能試背課文。
4、養(yǎng)成喜愛(ài)小動(dòng)物的感情,樹(shù)立自覺(jué)保護(hù)小動(dòng)物意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)是朗讀課文中的問(wèn)句。
正是因?yàn)橛辛诉@樣的教學(xué)目標(biāo),整節(jié)課的大概思路也就形成了:導(dǎo)入新課、識(shí)記生字、朗讀感悟、拓展延伸、總結(jié)全文。一切很自然的就形成在自己的腦海中,剩下的問(wèn)題就是怎樣把每一個(gè)環(huán)節(jié)很自然的銜接起來(lái),也就是過(guò)渡語(yǔ)的問(wèn)題,于是便出現(xiàn)了這樣的話語(yǔ):它們六個(gè)要在小朋友面前一起比尾巴呢。ò鍟(shū)課題:比尾巴,注音)。你們知道這些小動(dòng)物的尾巴是什么樣子的嗎?請(qǐng)小朋友們借助拼音讀課文,F(xiàn)在請(qǐng)小朋友們根據(jù)黑板上的字和圖片,把有聯(lián)系的用一句話說(shuō)出來(lái)。小朋友們說(shuō)得真不錯(cuò)!課文中說(shuō)得跟你們說(shuō)得可不一樣。那該怎么讀問(wèn)句呢?小朋友們自己試著讀第一節(jié)……我很重視過(guò)度語(yǔ)的設(shè)計(jì),因?yàn)槲也辉敢庹n堂中的內(nèi)容很唐突的出現(xiàn)在孩子們面前,因?yàn)檎n堂需要的是藝術(shù)的感覺(jué)、自然的感覺(jué),不知不覺(jué)的'感覺(jué)。
還有一個(gè)問(wèn)題就是板書(shū)的問(wèn)題,我?guī)缀跏菦](méi)怎么想,就是頭腦中的閃念,就把板書(shū)的問(wèn)題解決了,我很滿意自己的這節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì),圖片、識(shí)字卡的結(jié)合,不僅讓孩子們借助圖片識(shí)記生字、借助拼音識(shí)記生字,更為我的過(guò)渡起了一個(gè)重要的作用。我感謝我的靈感。
我追求完美,但《比尾巴》這次教學(xué)并不完美,時(shí)間的安排上出現(xiàn)了問(wèn)題或者說(shuō)教學(xué)內(nèi)容過(guò)多。(公開(kāi)課和平時(shí)的課就是不一樣,如果都能像對(duì)待公開(kāi)課一樣來(lái)上平時(shí)的課就好了,孩子們獲得的會(huì)更多。)正是由于時(shí)間的安排不當(dāng),致使自己竟忘了試背課文這一環(huán)節(jié)。 每一次總結(jié)都會(huì)令我進(jìn)步。靈感需要積累,更需要思考。
《比尾巴》教學(xué)反思 7
一年級(jí)語(yǔ)文《比尾巴》這首兒歌語(yǔ)言歡快活潑,富有童趣,它用問(wèn)答的形式介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。孩子們天生喜歡小動(dòng)物,對(duì)于動(dòng)物們各種奇特的尾巴更是感到好奇,這為他們學(xué)好課文奠定了一定的'感情基礎(chǔ)。
開(kāi)始上課,我用猜謎語(yǔ)的形式引出六個(gè)小動(dòng)物,讓孩子們當(dāng)裁判來(lái)評(píng)評(píng)動(dòng)物們的尾巴,同時(shí)也讓接近生活實(shí)際的活動(dòng)走進(jìn)他們的認(rèn)知世界和情感世界。孩子們躍躍欲試,很快能猜出來(lái),這樣的情境很能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),我也是從學(xué)生的興趣入手,以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你有什么方法學(xué)好這些生字,同桌之間互相交流,鼓勵(lì)他們用多種方法識(shí)記生字。這樣從會(huì)讀到會(huì)認(rèn),由簡(jiǎn)到難地進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如抓住識(shí)字規(guī)律,把幾個(gè)相似的生字“巴、把、公、松”放在一起,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律,滲透識(shí)字方法。
兒歌的內(nèi)容其實(shí)很簡(jiǎn)單,基礎(chǔ)好的學(xué)生在課前就會(huì)背了,為此,在朗讀指導(dǎo)中,我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好問(wèn)句,同時(shí)注意穿插多種形式的讀書(shū)活動(dòng),如:“開(kāi)火車”讀、男女生對(duì)讀、師生合作讀、邊讀邊表演等,讓學(xué)生多動(dòng)腦,多動(dòng)手,調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程,以提高語(yǔ)文課堂的實(shí)效性。
本節(jié)課存在的問(wèn)題,我覺(jué)得主要有兩點(diǎn):一是在指導(dǎo)朗讀時(shí),有些亂,層次性不夠強(qiáng),沒(méi)有落到實(shí)處。二是課后拓展部分,從課堂實(shí)效性來(lái)說(shuō),花的時(shí)間較長(zhǎng),意義不大,我經(jīng)過(guò)反思覺(jué)得安排背誦會(huì)更有效。
《比尾巴》教學(xué)反思 8
給孩子更多的合作機(jī)會(huì),在探究中自主發(fā)現(xiàn)。
新課程強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索與思考,很多教師都把合作、探究學(xué)習(xí)定為轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的突破口,致力于培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的品質(zhì)和探究發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。
教師們按照分層互補(bǔ)的原則,將全班分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組,或是讓學(xué)生自由組合,使小組內(nèi)的合作討論與小組間的競(jìng)爭(zhēng)有效地結(jié)合起來(lái);并建構(gòu)學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)機(jī)制,經(jīng)過(guò)小組自評(píng)和他評(píng)、師評(píng),引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)的正確習(xí)慣,如語(yǔ)文科幾乎每堂課上都要求各學(xué)習(xí)小組就所學(xué)資料提出幾個(gè)問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑;在進(jìn)行朗讀練習(xí)、課文主角扮演時(shí),鼓勵(lì)各小組勇于創(chuàng)新,以各種不一樣的形式匯報(bào):孩子們各施各法,有齊讀的.、有輪讀的,或是幾人表演,幾人誦讀,一些孩子干脆把原文拋開(kāi),將資料編成小故事表演。
開(kāi)放活躍的課堂,培養(yǎng)了個(gè)性習(xí)飛揚(yáng)又善于合作的學(xué)生。在教學(xué)《比尾巴》一課時(shí),教師問(wèn)學(xué)生在這兩節(jié)詩(shī)里有什么發(fā)現(xiàn),比如這首詩(shī)和以前學(xué)過(guò)的詩(shī)歌有什么不一樣,在詩(shī)里他們發(fā)現(xiàn)了什么趣味的或異常的地方,并將自我的發(fā)此刻四人小組里說(shuō)說(shuō)。這下學(xué)生們感到新奇極了,他們的思維不受一點(diǎn)約束,在小組合作中集思廣益,交流互補(bǔ),爭(zhēng)先恐后地告訴教師自我的發(fā)現(xiàn)。
“我發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)里第一節(jié)都是問(wèn)題,第二節(jié)都是回答問(wèn)題的!”我發(fā)現(xiàn)第二節(jié)詩(shī)動(dòng)物的名字都放在前面,它們尾巴的特點(diǎn)都放在后面!”“我發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)第一節(jié)里前面的字都是一樣的`!”“我發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)題目是《比尾巴》,詩(shī)里也有很多尾巴這個(gè)詞!”事實(shí)證明,孩子經(jīng)過(guò)合作交流,完全能自主發(fā)現(xiàn),而敢于發(fā)現(xiàn),也就敢于創(chuàng)新。美術(shù)課上,教師帶孩子們走出戶外,讓他們自行組合,用身體和球、圈擺出不一樣造型……合作探究式地學(xué)習(xí),極大地豐富了課堂資料,營(yíng)造出較好的團(tuán)結(jié)協(xié)作的環(huán)境,更放飛了孩子創(chuàng)新的潛能。
《比尾巴》教學(xué)反思 9
《比尾巴》這篇課文是在共同備課中完成的,一開(kāi)始是大體參照備課手冊(cè)將課文的第一、二小節(jié)作為第一課時(shí)的資料,并以趣味性為主,設(shè)計(jì)了很多情境和游戲環(huán)節(jié)?墒窃趯(shí)際操作中卻存在問(wèn)題——課時(shí)安排不夠合理、游戲較多導(dǎo)致時(shí)間利用效率不高。所以在聽(tīng)取了孔教師的意見(jiàn)后我作出了一些調(diào)整:第一課時(shí)設(shè)計(jì)整篇課文的教學(xué),重點(diǎn)放在識(shí)字、朗讀上;將冗余的情境直接刪除,只保留“森林比尾巴大賽”這一情境;刪減頒獎(jiǎng)杯等游戲環(huán)節(jié),同時(shí)增加多種形式的朗讀。從效果來(lái)看應(yīng)當(dāng)這樣的增改應(yīng)當(dāng)是可取的,可是依然存在許多問(wèn)題,主要表此刻“隨文識(shí)字”的方法上。
對(duì)于如何隨文識(shí)字我一開(kāi)始是沒(méi)什么章法的,平時(shí)教到有該字的一句話時(shí)就把這個(gè)字卡拿出來(lái),帶領(lǐng)大家讀,最多經(jīng)過(guò)男女生讀、分組讀、開(kāi)火車讀等很多方式來(lái)讀,也就是說(shuō)在隨文識(shí)字這個(gè)方面我還是將重心放在了朗讀上,想要經(jīng)過(guò)學(xué)生看、讀,眼到心到的方式來(lái)記住這個(gè)字,但往往學(xué)生眼到了心未到,常常是“小和尚念經(jīng)”。
比如這次《比尾巴》中“最好看”的'“最”字的教學(xué),我一開(kāi)始是想給孩子們解釋這個(gè)字的意思,想換一種方式讓學(xué)生從字義到字本身,這樣不就能記住了嗎。但我卻沒(méi)有想到一個(gè)適宜的資料,百度也僅有“極”這樣的解釋,難道要和孩子們說(shuō)“第一”嗎?好像也不恰當(dāng),所以在本課我還是沿用了朗讀識(shí)字的方式,效果果然不夢(mèng)想。而在隨后的評(píng)課中,孔教師就指出了我的這個(gè)“最”字教學(xué)問(wèn)題——沒(méi)有分析和釋義!捌鋵(shí)這個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單,如果是我在教學(xué)這個(gè)‘最’的時(shí)候,我會(huì)把問(wèn)題‘拋’給孩子,‘我想看看哪個(gè)孩子讀這個(gè)字讀的最準(zhǔn)確’、‘哪個(gè)孩子讀的最響亮’,其實(shí)對(duì)這種意會(huì)的字孩子自我本就是懂得,我們要做的就是在課堂中喚起他們的體驗(yàn),讓孩子們真正去體會(huì)這個(gè)字的意思。”經(jīng)過(guò)這個(gè)“最”字教學(xué),我想我對(duì)于隨文識(shí)字有了更多的了解,有的漢字我們能夠“追根溯源”,去帶領(lǐng)學(xué)生從字形、字義來(lái)分析并識(shí)記漢字,而對(duì)于有的“生活味兒”很濃的漢字其實(shí)真不必要過(guò)多去糾結(jié)怎樣讓孩子明白它的確切意思,反而越解釋越混亂,倒不如創(chuàng)立一個(gè)情境,經(jīng)過(guò)教師的教學(xué)語(yǔ)言喚起孩子們的生活體驗(yàn),也許這樣真的會(huì)有“四兩撥千斤”的效果呢!
《比尾巴》教學(xué)反思 10
《比尾巴》一課可以看得出是富有童趣的兒歌,抓住小動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),以“比”字為主線,以對(duì)話的形式向?qū)W生介紹了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。
在天真的學(xué)生眼里,小動(dòng)物是他們非常喜歡的朋友,對(duì)于不同的尾巴更是感到那么的好奇。這為本課教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。
課前,與孩子學(xué)生一起做個(gè)游戲看誰(shuí)的反應(yīng)快。“摸摸你的頭”;““摸摸你的腿”;“摸摸你的小肚子”;“摸摸你的尾巴”!肮焙⒆觽円黄瑖W然!罢l(shuí)有尾巴?”“沒(méi)有!”“你們知道誰(shuí)有尾巴嗎?”“小動(dòng)物!薄靶(dòng)物們有尾巴可高興啦!趁孩子們游戲時(shí)的興奮勁還在,迅速把他們引進(jìn)課文的境界里。
上課了,我就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)動(dòng)物王國(guó)比尾巴大賽的情境,請(qǐng)孩子們來(lái)當(dāng)裁判,把他們置于活動(dòng)中去,讓他們走進(jìn)文本,讓他們接近生活實(shí)際的活動(dòng)走進(jìn)他們的認(rèn)知世界和情感世界,這樣的情境確實(shí)很能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)環(huán)節(jié)里,我始終都從學(xué)生的興趣入手!耙氲漠(dāng)一名合格的裁判,必須正確的叫出這些小動(dòng)物的名字!彼晕曳磸(fù)的讓學(xué)生讀詞語(yǔ),還點(diǎn)學(xué)生當(dāng)播音員,請(qǐng)出小動(dòng)物。“聽(tīng)音樂(lè)(課文兒歌)。”“給小動(dòng)物找尾巴(拓展訓(xùn)練)。”讓孩子們?cè)趯W(xué)中玩,玩中學(xué),學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,識(shí)字、朗讀都順利過(guò)關(guān)。但是在這堂課中,問(wèn)題也不少,是我在今后的教學(xué)過(guò)程中必須予以重視的'。在課堂上要多鼓勵(lì)學(xué)生,對(duì)于他們的回答予以肯定的評(píng)價(jià)。一年級(jí)的小學(xué)生都喜歡得到老師表?yè)P(yáng),因?yàn)檫@些會(huì)影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活,所以我對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)要高度重視。在課堂上應(yīng)變能力不夠。特別在學(xué)生回答不足時(shí),操之過(guò)急,沒(méi)有很好的循循善誘,與其學(xué)生共同找出正確答案。以上的不足,我會(huì)在日常教學(xué)中多加留意,避免再發(fā)生,讓學(xué)生學(xué)得更開(kāi)心、更有味,對(duì)自己更有信心!
《比尾巴》教學(xué)反思 11
《比尾巴》是一首極富童真童趣的兒歌,抓住各種小動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),以“比”的形式為主線,以對(duì)話的形式向孩子們介紹了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。
在孩子們眼里,小動(dòng)物是他們最親近的朋友,他們天生就非常喜歡小動(dòng)物,對(duì)于奇特的動(dòng)物尾巴更是感到新奇和新鮮。這為本課教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。
一、激興趣,讓學(xué)生在興致勃勃中學(xué)語(yǔ)言。
課前,我跟孩子們做了個(gè)熱身游戲。看看誰(shuí)的反應(yīng)快。“摸摸你的小鼻子”;“摸摸你的小耳朵”;“摸摸你的黑頭發(fā)”;“摸摸你的圓臉蛋”;“摸摸你的長(zhǎng)尾巴”!肮焙⒆觽円黄瑖W然!澳銈冇形舶蛦?”“沒(méi)有!薄翱晌覀兩磉吅芏嘈(dòng)物都有尾巴,今天,它們還要進(jìn)行一場(chǎng)比尾巴大賽呢!背煤⒆觽冇螒驎r(shí)的興奮勁還在,我趁熱打鐵,迅速把他們引進(jìn)課文情境。
一開(kāi)始上課,我就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)動(dòng)物王國(guó)比尾巴大賽的情境,請(qǐng)孩子們來(lái)當(dāng)裁判,把他們置于活動(dòng)當(dāng)中,讓他們走進(jìn)文本,激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地參與語(yǔ)文實(shí)踐。
在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),我也始終都從學(xué)生的興趣入手!耙氘(dāng)一個(gè)合格的`裁判,要能正確叫出這些小動(dòng)物的名字!薄耙幻麅(yōu)秀的裁判,肯定不會(huì)被這些生字寶寶難倒!薄罢l(shuí)能用你的朗讀把比尾巴的故事告訴大家,比比誰(shuí)是最出色的裁判。”這樣,孩子們?cè)趯W(xué)中玩,玩中學(xué),學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng),識(shí)字、朗讀都順利過(guò)關(guān)。
二、多形式,讓學(xué)生在豐富多彩中學(xué)語(yǔ)言。
我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課生字的興趣后,以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字,并利用集體的智慧鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法記憶生字。(如“加一加”、“減一減”、“換一換”、“編一編”)從而使學(xué)生相互交流,暢所欲言。
整堂課中,穿插了多種形式的讀書(shū)活動(dòng),(如師生、生生引讀、對(duì)讀;加上動(dòng)作表演讀:小組內(nèi)評(píng)讀、推薦讀、“比尾巴”表演賽)讓學(xué)生多動(dòng)腦,多動(dòng)手,調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程,從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主實(shí)踐,提高了語(yǔ)文課堂的實(shí)效性。
三、求統(tǒng)一,讓學(xué)生在高效整合中學(xué)語(yǔ)言。
在完成閱讀、識(shí)字基本任務(wù)的基礎(chǔ)上,我又引導(dǎo)孩子們?nèi)ニ伎夹⌒〉囊粭l尾巴,為何長(zhǎng)得各不相同,有什么作用?孩子們?cè)诨ハ嘟涣髦性鲩L(zhǎng)見(jiàn)識(shí),感受著動(dòng)物尾巴的奇妙,在孩子暢所欲言后,我也相應(yīng)地介紹了一些動(dòng)物尾巴的知識(shí),一定程度上激發(fā)了學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物的情感。趁機(jī)我要求感興趣的孩子在課外多多觀察、收集小動(dòng)物圖片,去了解更多小動(dòng)物尾巴的作用,拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間,培養(yǎng)收集信息的能力。
學(xué)生在經(jīng)歷文本、超越文本的同時(shí),通過(guò)拓展練說(shuō)、模仿寫(xiě)詩(shī),激發(fā)他們的想象力,提高他們的口頭表達(dá)能力,達(dá)到人文性和工具性的和諧共振。
在充滿活力的課堂上,學(xué)生體驗(yàn)著讀的愉悅、交往的愉悅、探索的愉悅、成功的愉悅,語(yǔ)文,真正走進(jìn)了學(xué)生心靈,學(xué)生豐富的個(gè)性在課堂上展現(xiàn)無(wú)遺。
《比尾巴》教學(xué)反思 12
上個(gè)周我執(zhí)教了《比尾巴》一課。在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候我本著省時(shí)、省力的原則,充分利用了互聯(lián)網(wǎng)資源下載了教學(xué)課件。因?yàn)榻虒W(xué)課件制作精美,充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是由于我本人基本功不夠扎實(shí),盡管有那么多的領(lǐng)導(dǎo)、老師從旁指點(diǎn),教學(xué)中也是漏洞百出。先將《比尾巴》反思如下:
一、注重情境創(chuàng)設(shè)
一年級(jí)學(xué)生課堂常規(guī)較差,好動(dòng)、坐不住、注意力不集中,如何吸引學(xué)生的注意力是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。小朋友們喜歡小動(dòng)物,創(chuàng)設(shè)粗心的小畫(huà)家、與小動(dòng)物比智力的情境,讓學(xué)生始終情緒盎然,有聲有色地投入學(xué)習(xí)中去。情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展,促使學(xué)生主體能動(dòng)作用與現(xiàn)實(shí)環(huán)境的統(tǒng)一,使學(xué)生在提高語(yǔ)言表達(dá)潛質(zhì)的'同時(shí),實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提高與個(gè)性的充分發(fā)展。所以教師在教學(xué)上要不斷探索,不斷創(chuàng)新,充分發(fā)揮自我的想象力,精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),創(chuàng)設(shè)出理想的情境,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造力,使教學(xué)不斷發(fā)展和提高。
二、生字教學(xué)力求扎實(shí)
新教材識(shí)字教學(xué)發(fā)生了很大變化,識(shí)字量增加是一明顯特點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)要注重識(shí)字過(guò)程,教給學(xué)生識(shí)字方法。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生從會(huì)讀到會(huì)認(rèn),由簡(jiǎn)到難地進(jìn)行學(xué)習(xí)。抓住識(shí)字規(guī)律,把幾個(gè)相似的字巴、把、公、松寫(xiě)在一起,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律,滲透識(shí)字方法。但是由于本人教學(xué)基本功不夠扎實(shí),對(duì)于學(xué)生回答難題中出現(xiàn)的錯(cuò)誤沒(méi)能給予及時(shí)的糾正,是這節(jié)課最大的失敗。
三、練讀課文,體會(huì)語(yǔ)氣
本節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)疑問(wèn)句的讀法。我采用多種形式練讀,目的是想讓學(xué)生在讀中明白語(yǔ)言文字,在讀中體會(huì)感情,在讀中了解運(yùn)用語(yǔ)言文字的方式。但是在實(shí)際的操作中由于指導(dǎo)方法不到位,效果不是很理想。
《比尾巴》教學(xué)反思 13
本課是看圖學(xué)詞學(xué)句,我利用課前收集的教學(xué)課件,在教學(xué)中有選擇的使用,收到了比較好的'效果。
讓學(xué)生看錄像,觀察比較尾巴的特點(diǎn)。直觀地理解了“長(zhǎng)”、“短”兩詞。理解“彎”一詞時(shí),讓學(xué)生看錄像后用手比劃了一下。為理解“扁”一詞,我讓學(xué)生比較兩個(gè)盒子,再看錄像,觀察鴨子的扁尾巴,進(jìn)而觀察它的扁嘴巴。
我憑借錄像,不但幫助學(xué)生理解了“長(zhǎng)”、“短”、“好像一把傘”之后,又讓學(xué)生觀察“牛、羊”的尾巴;觀察燕子的尾巴,用“好像”造句;觀察孔雀的尾巴,用”有的……有……還有的……”句式造句。這樣既理解了詞句,又掌握了句式,培養(yǎng)了說(shuō)話能力。
總之,教學(xué)中,只要能遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律,形象直觀,訓(xùn)練扎實(shí),效裹還是比較顯著的。
《比尾巴》教學(xué)反思 14
《比尾巴》是人教版教材第一冊(cè)中的一篇對(duì)話形式的兒歌。本課用三問(wèn)三答的形式,介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),同時(shí)配了六幅栩栩如生的插圖。課文那瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣的語(yǔ)言,能激起學(xué)生朗讀的欲望。在孩子們的眼中,小動(dòng)物是他們最親近的朋友。通俗易懂的語(yǔ)言能引起學(xué)生觀察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。上了這篇課文,感觸很多,現(xiàn)反思如下:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
一年級(jí)學(xué)生入校不到三個(gè)月,活潑好動(dòng),注意力集中時(shí)間有限,課堂常規(guī)的訓(xùn)練還不到位,如何讓學(xué)生關(guān)注教學(xué),吸引他們的注意力是課堂教學(xué)的重點(diǎn)。好的開(kāi)頭是成功的一半。學(xué)生喜歡猜謎語(yǔ),上課一開(kāi)始,我用動(dòng)物謎語(yǔ)導(dǎo)入新課,學(xué)生一個(gè)個(gè)興致勃勃。接著創(chuàng)設(shè)一場(chǎng)別開(kāi)生面的“動(dòng)物比尾巴大賽”的情境,學(xué)生始終興趣盎然,情緒高漲地投入學(xué)習(xí)。捷克教育家夸美紐斯曾說(shuō):“一切知識(shí)都是從感官開(kāi)始的”。情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn),使學(xué)生的語(yǔ)言能力得到發(fā)展。
二、多法識(shí)字,不斷鞏固
識(shí)字是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》提倡在情境中識(shí)字,在生活中識(shí)字。在識(shí)字教學(xué)時(shí),教師要幫助并鼓勵(lì)學(xué)生掌握識(shí)字方法。在教學(xué)中,我把整個(gè)教學(xué)安排在一個(gè)生動(dòng)有趣的動(dòng)物王國(guó)的比賽當(dāng)中來(lái)進(jìn)行,讓孩子們?cè)谡n堂上一下子擁有了多種角色體驗(yàn)。首先是一個(gè)學(xué)習(xí)的小學(xué)生,同時(shí)又是一個(gè)比賽過(guò)程中的一個(gè)小裁判,力求突破語(yǔ)文學(xué)習(xí)不再是枯燥的上課,而是一次有趣的活動(dòng),在愉悅的活動(dòng)中文本內(nèi)容也就悄無(wú)聲息地走入了學(xué)生的心里,讓學(xué)生始終處在一個(gè)童話般的世界里,在學(xué)習(xí)中感悟。同時(shí)識(shí)字方面在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,設(shè)法讓學(xué)生從會(huì)讀到會(huì)認(rèn),由簡(jiǎn)到難地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
我對(duì)學(xué)生說(shuō):“今天,小動(dòng)物們不僅要來(lái)比尾巴,而且還要來(lái)考考小朋友,看你們認(rèn)不認(rèn)識(shí)文中的生字!蔽易⒁庾儞Q各種方式認(rèn)讀生字,使學(xué)生對(duì)生字的接觸處于一種常識(shí)常新的狀態(tài),也使學(xué)生無(wú)形中接受了由字到詞的訓(xùn)練,并且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和表現(xiàn)欲,使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
我注意以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字,并利用集體的智慧鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法記憶生字。并告訴學(xué)生:“加一加”、“減一減”、“換一換”,利用熟字加偏旁、組詞、說(shuō)一句話等都是我們記字的好方法,從而使學(xué)生相互交流,暢所欲言。生字學(xué)習(xí)貫穿課堂始終,在大量復(fù)現(xiàn)、說(shuō)話中落實(shí)會(huì)讀會(huì)認(rèn)的生字學(xué)習(xí)目標(biāo)。無(wú)論是識(shí)字、記字,大多是孩子用自己的方法得到的。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到了較好的鍛煉。
三、快樂(lè)閱讀,提高能力
新課標(biāo)在第一學(xué)段閱讀部分提出了讓孩子喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣。教學(xué)中怎樣才能讀得深入,怎樣才能對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行有效的指導(dǎo),使學(xué)生的'朗讀水平一次比一次有所提高?對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),首要任務(wù)是把字音讀準(zhǔn)確,把句子讀通順。如指導(dǎo)“誰(shuí)的尾巴好像一把傘?”在學(xué)生不加字、不漏字、不錯(cuò)字的前提下,我給學(xué)生示范朗讀,并直接告訴學(xué)生:“這一句比較長(zhǎng),可以在誰(shuí)的尾巴的后面─—好像的后面歇一歇?dú),再讀。”讓學(xué)生在自讀中體會(huì)句中的停頓之處,形成一定語(yǔ)感之后再試著讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。
學(xué)習(xí)課文中的長(zhǎng)句子“松鼠的尾巴好像一把傘”時(shí),我先出示松鼠和降落傘的圖片,讓學(xué)生理解松鼠的尾巴像什么傘?為什么說(shuō)松鼠的尾巴好像一把傘?學(xué)生理解后再看圖指導(dǎo)朗讀,就水到渠成了。學(xué)習(xí)“孔雀的尾巴最好看”時(shí),我通過(guò)課件出示孔雀圖,學(xué)生欣賞了孔雀美麗的尾巴后,發(fā)自內(nèi)心地贊嘆:“孔雀的尾巴最好看”!朗讀效果不言而喻。
快樂(lè)閱讀帶給學(xué)生的不僅僅是快樂(lè),還有不但提高的朗讀能力和朗讀興趣。
四、抓住契機(jī),說(shuō)話訓(xùn)練
對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),語(yǔ)言正處在發(fā)展階段,掌握的語(yǔ)言材料不多,不易完整地表達(dá)他們的意思,更難回答說(shuō)出老師提出的問(wèn)題。因此通過(guò)朗讀,回到問(wèn)題,談想法、談感受是十分必要地。既能拓展知識(shí)面,又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
教學(xué)中,我注意讓學(xué)生模仿課文說(shuō)。我用課件出示6個(gè)問(wèn)句,告訴學(xué)生每句話后面都有個(gè)像耳朵一樣的符號(hào)“?”叫—問(wèn)號(hào)。有問(wèn)號(hào)的句子叫問(wèn)句。我先示范說(shuō)了幾個(gè)問(wèn)句,然后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)問(wèn)句。學(xué)生先認(rèn)識(shí)了課文中的問(wèn)句,又有老師的示范做鋪墊,說(shuō)的問(wèn)句十分精彩,給聽(tīng)課老師留下了深刻的印象。
兒童詩(shī)歌的句式往往可以舉一反三,遷移適用!侗任舶汀芬徽n中句式“(誰(shuí))的尾巴(怎么樣)?”出現(xiàn)了六次,但課本中的知識(shí)畢竟有限,為了豐富課本知識(shí),激發(fā)學(xué)生的求知欲。在學(xué)完詩(shī)歌后我設(shè)計(jì)了拓展這一環(huán)節(jié),利用課件出示了另外的六個(gè)小動(dòng)物的圖片(馬、燕子、金魚(yú)、梅花鹿、貓、牛),生動(dòng)活潑的畫(huà)面再次激發(fā)了學(xué)生的欲望,他們能夠抓住動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),展開(kāi)激烈的討論,之后,按照課文中詩(shī)歌的樣式編兒歌。例如,“誰(shuí)的尾巴像頭發(fā)?馬的尾巴像頭發(fā)!薄罢l(shuí)的尾巴像剪刀?牛的尾巴像剪刀!边@種創(chuàng)編,是學(xué)生超越生活經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)造思維,是發(fā)自內(nèi)心的自由抒發(fā),不僅培養(yǎng)了他們運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力,同時(shí)在運(yùn)用積累詞語(yǔ)和句子中感受到動(dòng)物尾巴的可愛(ài),從而對(duì)動(dòng)物充滿喜愛(ài)之情。
在教學(xué)中,教師要努力為學(xué)生營(yíng)運(yùn)一個(gè)寬松、民主、探索、合作的空間,保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲,運(yùn)用多種手段激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,是學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)有所獲,在知識(shí)和能力各方面都有長(zhǎng)足的進(jìn)步。
《比尾巴》教學(xué)反思 15
《比尾巴》這篇課文是人教版教科書(shū)第一冊(cè)中的一篇對(duì)話形式的兒歌。本文采用通過(guò)對(duì)話的方式進(jìn)行描寫(xiě),采用三問(wèn)三答的形式,巧妙地介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),文中同時(shí)配了六幅栩栩如生的插圖。課文讀起來(lái)瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、富有兒童情趣,能激起學(xué)生朗讀的興趣,并能引起學(xué)生對(duì)動(dòng)物尾巴特點(diǎn)進(jìn)行觀察的興趣。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定:要引導(dǎo)學(xué)生喜歡漢字,主動(dòng)識(shí)字,學(xué)會(huì)用普通話朗讀課文。因此,在教學(xué)時(shí),我根據(jù)一年級(jí)小學(xué)生喜歡小動(dòng)物的認(rèn)知特點(diǎn)以“朗讀訓(xùn)練”為主線,靈活地組織課堂教學(xué)。并拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)資源,讓學(xué)生了解各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)及作用,增強(qiáng)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣,豐富了他們的知識(shí)。
1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
一堂課有一個(gè)好的開(kāi)場(chǎng)白,可以說(shuō),這節(jié)課就成功了一半,同學(xué)們都比較喜歡小動(dòng)物,我就以一場(chǎng)別開(kāi)生面的比尾巴比賽導(dǎo)入新課,讓學(xué)生情緒盎然地投入學(xué)習(xí)中去。激發(fā)出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展,促使學(xué)生主體能動(dòng)作用與現(xiàn)實(shí)環(huán)境的統(tǒng)一。從整堂課的教學(xué)效果來(lái)看,學(xué)生始終沉浸在積極的情感體驗(yàn)當(dāng)中,學(xué)習(xí)興趣濃厚?梢(jiàn),教師在備課中,要不斷探索新穎的、適合本節(jié)課教學(xué)的導(dǎo)入方式,巧妙地導(dǎo)入新課。導(dǎo)入方式要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,精心進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)設(shè)計(jì),激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,提高課堂教學(xué)效率。
2、鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字寫(xiě)字
識(shí)字寫(xiě)字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn),生字的學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿始終學(xué)習(xí)的始終。我在教學(xué)中,注意激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課生字的興趣,在學(xué)生原有知識(shí)基礎(chǔ)上展開(kāi)教學(xué),激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的愿望,并利用集體的智慧鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法記憶生字。注重對(duì)學(xué)生識(shí)字方法的滲透,如“加一加”、“減一減”、“換一換”、“編一編”等等激發(fā)學(xué)生之間的相互交流,暢所欲言。注重分散識(shí)字,將生字學(xué)習(xí)貫穿課堂始終,大量復(fù)現(xiàn)、說(shuō)話落實(shí)。識(shí)字、記字是孩子用自己的方法得到的,或合作學(xué)習(xí),或兩人討論,或獨(dú)立思考。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到了較好的鍛煉。
課標(biāo)指出,小學(xué)語(yǔ)文的課堂上,每天要有十分鐘的寫(xiě)字的環(huán)節(jié),在學(xué)寫(xiě)三個(gè)生字時(shí),首先觀察每個(gè)字的.重要筆畫(huà)在田字格中的占格,更要求按照筆順規(guī)則寫(xiě),充分利用課堂的時(shí)間,提高寫(xiě)字的效率。尤其是本課的“公”字,寫(xiě)的時(shí)候要把重要的筆畫(huà)“捺”要寫(xiě)得舒展,起筆時(shí)不要太往左,還要注意“撇折”的“折”要提提筆,而不是把筆畫(huà)送到頭。從孩子們寫(xiě)字的情況看,孩子們都能寫(xiě)得很漂亮,記得也牢固。
3、學(xué)會(huì)朗讀課文
首先,帶著思考的閱讀才是有收獲的閱讀,我在引導(dǎo)學(xué)生讀課文的時(shí)候,我先讓學(xué)生聽(tīng)清老師的問(wèn)題:
。1)有哪些動(dòng)物來(lái)“比尾巴”呢?
。2)它們都比得什么?然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀課文,同位交流,最后全班交流解決問(wèn)題。
接著,指導(dǎo)學(xué)生讀好文中的問(wèn)句。在教學(xué)時(shí),除了老師范讀、錄音范讀之外,我還根據(jù)問(wèn)句的特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生把句子最后的一個(gè)字音揚(yáng)上去,還用了一個(gè)往上的手勢(shì)給予提示,讓學(xué)生自己練習(xí),同座位互相學(xué)習(xí)等辦法去解決難點(diǎn)。并且讓男女生對(duì)讀,同位互讀,師生合作讀等方式讓學(xué)生感受三問(wèn)三答的方式,體會(huì)文章的結(jié)構(gòu),了解六種動(dòng)物尾巴各自的特點(diǎn)。
最后,我把學(xué)生的朗讀引向深入,使學(xué)生的朗讀水平一次比一次有所提高。在不加字、不漏字、不錯(cuò)字的前提下,讓學(xué)生在自讀中體會(huì)句中的停頓之處,形成一定語(yǔ)感之后再試著讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。并采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的興趣,如部分學(xué)生仍沒(méi)有讀好,我就耐心指導(dǎo),注意保護(hù)學(xué)生朗讀的積極性。通過(guò)范讀、賽讀等形式,反復(fù)練習(xí)把句子讀好。我配上歡快的音樂(lè),讓學(xué)生一邊看著漂亮的動(dòng)畫(huà)一邊拍手朗讀課文,同學(xué)們的朗讀熱情被激發(fā)起來(lái)了,朗讀的情緒更高漲了,朗讀的效果也特別好。
4、注重知識(shí)的遷移
真正的語(yǔ)文學(xué)習(xí),要將學(xué)生的思考從課內(nèi)引向課外,能讓學(xué)生舉一反三,遷移適用!侗任舶汀芬徽n中句式“(誰(shuí))的尾巴(怎么樣)?”出現(xiàn)了六次,為了豐富學(xué)生的知識(shí),在學(xué)完詩(shī)歌后我設(shè)計(jì)了拓展這一環(huán)節(jié),利用課件出示了另外的幾種小動(dòng)物的圖片如牛、老虎、馬、燕子、金魚(yú)、老鼠等,學(xué)生能夠抓住動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),展開(kāi)激烈的討論,接著我讓學(xué)生按照課文中詩(shī)歌的樣式編兒歌。例如,“誰(shuí)的尾巴象剪刀?”“燕子的尾巴象剪刀!薄罢l(shuí)的尾巴細(xì)又長(zhǎng)?”“老鼠的尾巴細(xì)又長(zhǎng)!边M(jìn)行即興編兒歌,拓展了學(xué)生的思維,培養(yǎng)了他們運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力,激發(fā)了對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情以及了解其它小動(dòng)物的興趣,真正講課內(nèi)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向課外。
反思本節(jié)課,還存在一些不足之處,比如,對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)和書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)不夠全面,沒(méi)有照顧到程度稍差的同學(xué),還是有往前趕課的嫌疑,這樣不利于學(xué)生的全面提高,今后,我要在兼顧所有的學(xué)生上多下功夫,爭(zhēng)取最大限度地提高每一位學(xué)生的能力,真正實(shí)現(xiàn)課堂的高效。
《比尾巴》教學(xué)反思 16
比尾巴這篇課文是極富童趣的一篇文章,課文主角是動(dòng)物。動(dòng)物是一年級(jí)學(xué)生比較感興趣的話題。所以我在準(zhǔn)備這節(jié)課的時(shí)候,也希望以動(dòng)物為接入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生。動(dòng)物在森林里開(kāi)展森林比尾巴大賽為主要的背景進(jìn)行展開(kāi)這一節(jié)課。整節(jié)課以比尾巴大賽為主要場(chǎng)景貫穿,讓學(xué)生們從玩中學(xué),體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在此基礎(chǔ)上另外準(zhǔn)備了動(dòng)物圖片,獎(jiǎng)牌圖片,以起到吸引孩子們注意力的這樣一個(gè)目的。但是在上課的實(shí)際過(guò)程中。學(xué)生朗讀部分過(guò)少是我的一個(gè)缺失,我更多的關(guān)注了課堂的教學(xué)環(huán)節(jié),還沒(méi)有關(guān)注學(xué)生本身。
在教學(xué)環(huán)節(jié),知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容傳授上,雖然有講到,但是并沒(méi)有練習(xí)到位,這一點(diǎn)的原因在于課堂把握時(shí)間不到位。在今后的'課堂教學(xué)中會(huì)更注意這一點(diǎn),重視學(xué)生們練讀,并采用多種形式練習(xí)熟悉課文書(shū)本,并且在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)的過(guò)程要更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,不能“握著學(xué)生的手一筆一筆教著寫(xiě)”,而是要做到教會(huì)學(xué)生觀察字形筆畫(huà)特點(diǎn),讓他們自己通過(guò)自己練習(xí),有問(wèn)題時(shí)再給予指導(dǎo),提高學(xué)生學(xué)寫(xiě)生字的積極性及書(shū)寫(xiě)技巧。自身方面也要更加相信學(xué)生能力,在課堂語(yǔ)言的發(fā)揮上更加簡(jiǎn)練,不絮叨。當(dāng)然把控課堂節(jié)奏上還要再多多進(jìn)行練習(xí),教師主導(dǎo)的課堂,課堂節(jié)奏,課堂效率也會(huì)更好一些。
在今后的課堂教學(xué)中,要多看多練課堂教學(xué)環(huán)節(jié),使課堂環(huán)節(jié)爛熟于心,掌握上課進(jìn)程,這樣才更有時(shí)間和余地來(lái)關(guān)注學(xué)生。一堂課結(jié)束,更讓我想到之后每一節(jié)課我的關(guān)注點(diǎn),在關(guān)注學(xué)生的問(wèn)題上,課堂上要關(guān)注到學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)練,每節(jié)課根據(jù)課堂授業(yè)內(nèi)容的不同,我們關(guān)注的重點(diǎn)也不一樣,一年級(jí)學(xué)生重點(diǎn)在識(shí)字,老師的教是一方面,但是學(xué)生們的聽(tīng)是更重要的一個(gè)部分,聽(tīng)在每節(jié)課都是非常重要的。著重訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng),可以在課堂上進(jìn)行聽(tīng)讀游戲,平常練習(xí)多進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)練習(xí),在不聽(tīng)時(shí)采取一定的批評(píng)懲罰措施,在聽(tīng)時(shí)采取對(duì)應(yīng)的激勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)方法。以此提高學(xué)生聽(tīng)的效率。讀在練習(xí)時(shí)可以多采用男女賽讀,比拼的形式。
學(xué)生在主觀意見(jiàn)表達(dá)上有一些不周正,在之后的課堂上要加強(qiáng)學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)。在評(píng)價(jià)語(yǔ)言上需要在加強(qiáng)學(xué)習(xí),比如“.敢說(shuō),就表示戰(zhàn)勝自我!薄澳慊卮饐(wèn)題又完整又好聽(tīng)!薄拔抑滥阈睦锩靼琢,可就是語(yǔ)言還沒(méi)組織好,請(qǐng)你坐下再考慮一下。”在課堂評(píng)價(jià)的時(shí)候?qū)W生的時(shí)候更注意語(yǔ)言的合理性,連貫性。在今后的課堂中熟練運(yùn)用,使得課堂氛圍上升,課堂節(jié)奏連貫,課堂效率提升。
《比尾巴》教學(xué)反思 17
《比尾巴》是有小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)版教材第一冊(cè)中的一篇對(duì)話形式的兒歌。本課是用三問(wèn)三答的形式,介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),課文瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣的語(yǔ)言,能激起學(xué)生朗讀的欲望,還能引起學(xué)生觀察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。我在設(shè)計(jì)過(guò)程中把整個(gè)閱讀教學(xué)安排在一個(gè)生動(dòng)有趣的動(dòng)物王國(guó)的比賽當(dāng)中來(lái)進(jìn)行。讓孩子們?cè)谡n堂上一下子擁有了很多的角色體驗(yàn),首先是一個(gè)閱讀的小學(xué)生,同時(shí)又是一個(gè)比賽過(guò)程中的一個(gè)小觀眾,一個(gè)小評(píng)委,一個(gè)創(chuàng)作者,使整堂課在一個(gè)輕松、愉快地環(huán)境中進(jìn)行教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情。
新課標(biāo)在第一學(xué)段閱讀部分提出了讓孩子喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣,我從四個(gè)層次體現(xiàn)了這個(gè)樂(lè)趣。
。、現(xiàn)在,那有哪些動(dòng)物來(lái)比賽呢?請(qǐng)這一排的.小朋友來(lái)請(qǐng),其他同學(xué)隨著音樂(lè)響起來(lái)。(請(qǐng)6人上臺(tái)貼出小動(dòng)物的圖片,一邊貼一邊說(shuō)出動(dòng)物的名稱。音樂(lè)、掌聲)在熱烈的掌聲中,在嘹亮的音樂(lè)聲中,孩子們就把這些動(dòng)物模特請(qǐng)上場(chǎng),上場(chǎng)了以后,因?yàn)楹⒆觽兌挤浅O矏?ài),所以我們就主動(dòng)觀察了這些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),看了尾巴的特點(diǎn),那馬上順利成章的讓孩子們從課文的句子中找一找,這也就是動(dòng)物們比尾巴怎么樣?六個(gè)問(wèn)句,初步感知課文內(nèi)容,也為深入學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
。、現(xiàn)在我們來(lái)看看這些動(dòng)物模特,瞧,模特們多么興奮啊!它們紛紛翹起了自己的尾巴。我們來(lái)仔細(xì)瞧瞧動(dòng)物們尾巴有什么特點(diǎn),哪位代表先發(fā)言,有其他代表發(fā)言嗎?這位評(píng)委你說(shuō)(學(xué)生說(shuō)尾巴的特點(diǎn))讓評(píng)委們發(fā)表對(duì)動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)的一個(gè)意見(jiàn),比如說(shuō)小猴子的尾巴,課文中是長(zhǎng),但是小孩子他就覺(jué)得除了長(zhǎng)還有軟,還可以卷起來(lái),其實(shí)也就強(qiáng)化了他對(duì)動(dòng)物尾巴的一個(gè)認(rèn)識(shí),從小孩子的角度去認(rèn)識(shí)動(dòng)物尾巴,它局有什么樣的特點(diǎn),這里也留給了孩子們很大的思考空間。
。、動(dòng)物們的比賽進(jìn)行的非常成功。他就把這六個(gè)問(wèn)句分成了兩個(gè)部分。你能把回答的六個(gè)句子也分成兩個(gè)部分嗎?課文我們已經(jīng)學(xué)完了,把整篇課文怎樣巧妙地呈現(xiàn)在孩子們的面前,這首兒歌就是我們剛才所學(xué)的,這樣孩子們自然地再回到語(yǔ)文書(shū)中,去進(jìn)行朗讀,讓孩子始終感覺(jué)都非常有情趣。
《比尾巴》教學(xué)反思 18
《比尾巴》是小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)第三單元的一篇課文,是一首對(duì)話形式的兒歌,介紹了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。兒歌形式的課文富有韻味,讀起來(lái)朗朗上口,便于理解文章的內(nèi)容和學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作方式。兒歌共四節(jié),有問(wèn)有答,語(yǔ)言通俗易懂,歡快活潑,抓住了學(xué)生的心理特點(diǎn),深受學(xué)生的喜愛(ài)。文中的插圖生動(dòng)形象,栩栩如生,從視覺(jué)上激起了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望和細(xì)心觀察其他動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)的興趣。
《比尾巴》的第一課時(shí),目的是讓學(xué)生能在認(rèn)識(shí)并熟讀生字的基礎(chǔ)上,順暢地朗讀課文,并理解課文內(nèi)容,了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字和用心觀察動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)的興趣。這課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn),是要學(xué)生認(rèn)識(shí)教材要求學(xué)習(xí)的八個(gè)生字,并能流利地朗誦課文。教學(xué)的難點(diǎn)是讓學(xué)生明白文中問(wèn)句的意思,了解動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。
學(xué)生富有童心童趣,關(guān)愛(ài)小動(dòng)物,所以對(duì)動(dòng)物尾巴的描寫(xiě)很感興趣。在教學(xué)中,我主要運(yùn)用以下幾種教學(xué)方法,分別是情境法、直觀法、以讀代講法,充分利用學(xué)生對(duì)動(dòng)物的興趣,有效運(yùn)用感知、感覺(jué)的方式,并以感情作為基礎(chǔ),把朗誦的訓(xùn)練作為主線,充分地引導(dǎo)學(xué)生朗讀,著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和意識(shí),激活課堂教學(xué)氣氛,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
新課標(biāo)要求,課堂教學(xué)要體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的思想。因此,在課堂中,我鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)看、比、讀、合作交流等方式學(xué)習(xí)課文。為了給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)活潑、自主的學(xué)習(xí)空間,我做了如下設(shè)計(jì)。
一、創(chuàng)設(shè)情境
一年級(jí)學(xué)生還處于愛(ài)玩愛(ài)鬧的年齡層,在課堂上會(huì)出現(xiàn)好動(dòng)、坐不住、注意力不集中的現(xiàn)象,那么吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生始終興致盎然地投入學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。
在學(xué)生眼中,動(dòng)物是他們最親近的朋友。由此,我這樣導(dǎo)入課題:“今天,有許多可愛(ài)的動(dòng)物來(lái)到我們身邊,它們要舉行一場(chǎng)別開(kāi)生面的比賽,比什么呢?請(qǐng)大家看大屏幕!币婚_(kāi)課,學(xué)生就被深深地吸引住了。
創(chuàng)設(shè)情境,在很大程度上能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,促使學(xué)生主動(dòng)地將自己的.情感和現(xiàn)實(shí)環(huán)境結(jié)合起來(lái),進(jìn)而發(fā)展語(yǔ)言能力,提高語(yǔ)文素質(zhì),并將個(gè)性充分地表現(xiàn)出來(lái)。
二、圖文結(jié)合,自主識(shí)字
這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生詞“猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀”,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的識(shí)字方法,并進(jìn)行說(shuō)話練習(xí),讓學(xué)生能夠有話就說(shuō),暢所欲言,使他們能自由地、自主地表達(dá)對(duì)課文的理解和感受。
三、形式多樣,強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練
“讀”是這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn),要求學(xué)生在朗讀中感受兒歌語(yǔ)言的趣味。為了讓學(xué)生充分地讀,我采用了靈活多樣的方式,如自由讀、指名讀、男女生比賽讀、師生對(duì)讀、同桌對(duì)讀、齊讀、表演讀等。
通過(guò)這些方式,學(xué)生能充分地調(diào)動(dòng)積極性,慢慢掌握語(yǔ)言的運(yùn)用和感情的表達(dá)。表演讀的方式,把學(xué)生帶入了情境,拉近了他們與動(dòng)物的距離,增強(qiáng)了他們對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情,真正提高了語(yǔ)文課堂的實(shí)效性。各樣各式的練讀,活躍了課堂,能讓學(xué)生在自由的、有趣的環(huán)境中更好地提高閱讀能力。
四、突破教材內(nèi)容,拓寬學(xué)生視野
教材中所列舉的動(dòng)物只是大自然中的一小部分,在大千世界中,各種新奇的動(dòng)物還有待學(xué)生去觀察和發(fā)現(xiàn)。結(jié)合課文所學(xué)習(xí)的動(dòng)物尾巴的知識(shí),我鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂,走進(jìn)大自然,去發(fā)現(xiàn)更多的動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),學(xué)到更多的知識(shí)。了解動(dòng)物尾巴的不同特點(diǎn)的方法有很多,我在課堂上給學(xué)生的建議有幾個(gè):一是讓學(xué)生在家看中央電視臺(tái)的《人與自然》的節(jié)目;二是鼓勵(lì)學(xué)生在周末與家人一起出游,到大自然中尋找動(dòng)物的蹤跡,了解動(dòng)物的特點(diǎn);三是在課堂上給學(xué)生播放有關(guān)動(dòng)物的視頻資料,讓學(xué)生在視頻中了解動(dòng)物尾巴的不同特點(diǎn)。
五、創(chuàng)新板書(shū)
在課堂的學(xué)習(xí)中,一個(gè)好的板書(shū)對(duì)提高課堂質(zhì)量至關(guān)重要。板書(shū)要做到圖文結(jié)合,激發(fā)學(xué)生的興趣。我首先出示猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀的卡片,讓學(xué)生把參加比尾巴的動(dòng)物名稱說(shuō)出來(lái),讓學(xué)生認(rèn)讀這些動(dòng)物詞語(yǔ),然后請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)把動(dòng)物詞語(yǔ)卡片貼到黑板上。另外,考慮到低段學(xué)生易忘的特點(diǎn),我把動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)放在文本教學(xué)之后才板書(shū),讓學(xué)生以回憶的形式說(shuō)出動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)再逐個(gè)板書(shū),再一次復(fù)習(xí)鞏固。
總之,在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),我始終從學(xué)生的興趣入手,著眼于學(xué)生的需求。符合學(xué)生需求并能切實(shí)提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì),不僅要從新課標(biāo)的要求入手,了解新課標(biāo)教材的教學(xué)理念,還要在此基礎(chǔ)上,對(duì)教學(xué)方式有所創(chuàng)新和突破,打破常規(guī)的教學(xué)模式,從學(xué)生的角度出發(fā),想學(xué)生之所想,制定符合學(xué)生心理的教學(xué)計(jì)劃,提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)和文學(xué)素質(zhì)。
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