《我不能失信》教學(xué)反思
作為一名人民老師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的《我不能失信》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《我不能失信》教學(xué)反思1
“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。”因此，語文課應(yīng)力爭(zhēng)讓學(xué)生全方位、多角度了解、領(lǐng)悟課文的知識(shí)及思想價(jià)值，這是當(dāng)今閱讀教學(xué)應(yīng)追求的最高層次。我們教師要設(shè)計(jì)開放問題，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，以求發(fā)展。在這堂課的設(shè)計(jì)中，“你認(rèn)為宋慶齡是個(gè)怎樣的人？你的周圍有這樣的人嗎？”就是一道引起學(xué)生多元反應(yīng)的問題，它帶動(dòng)學(xué)生對(duì)課文作出了各自獨(dú)特的.閱讀和思考。在教學(xué)中，我驚喜地看到學(xué)生自己品讀、揣摩、推敲課文的情景。
自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是新課程改革的基本理念。如何在閱讀教學(xué)中體現(xiàn)這個(gè)理念呢？我在本課做了一次嘗試。在初讀感知后，我提出了探究?jī)?nèi)容——課文哪些地方看出“我不失信”？學(xué)生通過分析品讀，合作探究，共同解決了這個(gè)問題，體會(huì)到了宋慶齡誠(chéng)實(shí)、守信的高尚品質(zhì)。
《我不能失信》教學(xué)反思2
略讀教學(xué)一直是我們課堂教學(xué)中的盲區(qū)。不知道和精讀課文的教學(xué)有何區(qū)別。通過教學(xué)和查找資料，覺得略讀教學(xué)可以這樣來教。
因此，教這課時(shí)，我這樣設(shè)計(jì)：
一讀：統(tǒng)攬全篇，整體感知。弄清楚課文主要寫的一件什么事?學(xué)會(huì)用自己的話概括主要內(nèi)容。
二讀：抓詞理句。分步探究。放手讓學(xué)生去學(xué)，當(dāng)然老師可以出一個(gè)題目，讓學(xué)生圍繞這個(gè)題目去圈點(diǎn)。去劃出有關(guān)語句，或者有關(guān)句子寫出體會(huì)。一定要?jiǎng)邮謩?dòng)筆動(dòng)腦給足時(shí)間讓學(xué)生自己去讀去思考去感悟。
三讀：入情入境，邊讀邊體會(huì)。邊交流各自的觀點(diǎn)感想。老師做聽眾，先不作評(píng)價(jià)，只作比較。讓學(xué)生去評(píng)價(jià)正確與否。從文中找出依據(jù)和理由。
四讀：全面欣賞體會(huì)。感受人物的可貴品質(zhì)。明白寫一個(gè)人可以通過一個(gè)人的語言、動(dòng)作、表情來表達(dá)來描寫。
通過教學(xué)，我覺得略讀課文不能像精讀課文那樣精耕細(xì)作，不分輕重主次的教學(xué)就失去了編者設(shè)計(jì)略讀課文的意圖。但也絕對(duì)不能只是泛泛而談，不求甚解，簡(jiǎn)單馬虎走過場(chǎng)。要注意閱讀方法的訓(xùn)練，閱讀技能的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)形式可以編排課本劇。當(dāng)導(dǎo)游解說，辯論會(huì)，填寫表格，閱讀推薦等。
《我不能失信》這篇課文是一篇略讀課文，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。在教學(xué)時(shí)，我以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹�，讓學(xué)生獨(dú)立閱讀獨(dú)立思考。初讀課文之后我讓學(xué)生試著說一說這篇課文主要講了一件什么事。概括文章的主要內(nèi)容對(duì)于剛升入三年級(jí)的學(xué)生有一定困難，但是我們要逐漸去培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。第一位同學(xué)站起來把課文的內(nèi)容敘述了一遍，雖然語言比較羅嗦，但是把課文的意思說了出來。我對(duì)他說：“你用心去讀了，說出了課文的內(nèi)容。如果語言能更簡(jiǎn)練些，那就更好多了。誰能試著用幾句話說一說這篇課文的主要內(nèi)容?”第二位同學(xué)回答的時(shí)候，語言簡(jiǎn)練了許多，基本上概括出了這篇課文的主要內(nèi)容，但是有個(gè)別句子說的不是很通順。“誰能完整而又簡(jiǎn)練的說一說這篇課文主要講了一件什么事情?可以自己先試著說一說，也可以說給你的同位聽一聽�！碑�(dāng)?shù)谌煌瑢W(xué)起來回答的時(shí)候，語言變得更加精煉了，說的'句子也更加熟練了，學(xué)生的概括能力得到了提高和鍛煉。這個(gè)鍛煉有學(xué)生自己的思考，也有傾聽別人得到的啟發(fā)。當(dāng)學(xué)生自己的想法和其他人的思想結(jié)合起來的時(shí)候，學(xué)生的思考會(huì)變得更加的全面和廣闊。
很多時(shí)候，培養(yǎng)學(xué)生的一種能力是相當(dāng)困難的，它需要一段相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間。特別是學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，現(xiàn)在許多學(xué)生說起話來經(jīng)常詞不達(dá)意或者是啰里啰唆說不到重點(diǎn)。所以，我就想到在課堂教學(xué)中一定要培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語言表達(dá)的能力�？赡芤婚_始孩子說不明白，但是只要老師有心去指導(dǎo)孩子說話的方式，孩子的口語交際能力就會(huì)得到一定的鍛煉。如果我們每一節(jié)課中都有意識(shí)的去注意學(xué)生的說話方式，然后針對(duì)他們的語言表達(dá)進(jìn)行正確的引導(dǎo)和糾正，相信日積月累，學(xué)生的口語表達(dá)能力就會(huì)得到提高。
《我不能失信》是一篇略讀課文，講述的是宋慶齡小時(shí)候誠(chéng)實(shí)守信的故事。選擇執(zhí)教這篇課文，一是自己深受偉人宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信所感動(dòng)，二是基于現(xiàn)在有些學(xué)生誠(chéng)信缺失現(xiàn)象，想以偉人事跡感染他們，讓其養(yǎng)成良好品德。感謝學(xué)校組織的這次師徒三度磨課活動(dòng)，在活動(dòng)中我受益匪淺，通過自己揣摩文本、設(shè)計(jì)教案、備課磨課，分別于9月20日、26日、28日進(jìn)行了試教，現(xiàn)將反思如下：
第一次試教完，自我感覺不是很好，存在的問題很多，比如：時(shí)間分配不合理，重點(diǎn)語段引導(dǎo)不到位等，唯一覺得成功的地方在于初讀感知階段的字詞學(xué)習(xí)和課文主要內(nèi)容把握部分，學(xué)生反應(yīng)積極、效果良好。不足之處很多，我覺得最主要的是不知道如何引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本、深化理解文本，比如朗讀指導(dǎo)片段：
片段一：提問：慶齡想不想去伯伯家?為什么?
(出示)二女兒宋慶齡顯得特別高興。她早就盼著能到這位伯伯家去了。
伯伯家養(yǎng)的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦!伯伯還說準(zhǔn)備送她一只呢!
反思：雖然出示了所有內(nèi)容，但卻忽視了前兩句的引導(dǎo)，沒有進(jìn)行充分的朗讀，也不知如何引導(dǎo)學(xué)生讀好它，就匆匆忙忙進(jìn)入下一句子的學(xué)習(xí)。另外，對(duì)爸爸、媽媽和慶鈴之間對(duì)話進(jìn)行大范圍分角色朗讀，由于自己要求未講清，且對(duì)學(xué)生學(xué)情了解不深，造成朗讀混亂局面，很是遺憾。課后，經(jīng)過師父的細(xì)心指點(diǎn)，終于優(yōu)化了教學(xué)設(shè)計(jì)如下：
片段二：提問：1.慶齡想不想去伯伯家?從哪里看出來想去?
(出示)二女兒宋慶齡顯得特別高興。她早就盼望著能到這位伯伯家去了。
朗讀指導(dǎo)：你從哪幾個(gè)詞中看出她非常想去?你能讀出她的這種盼望嗎?
2.她為什么想去伯伯家?
(出示)伯伯家養(yǎng)的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦!伯伯還說準(zhǔn)備送她一只呢!
你覺得這只鴿子怎么樣?(漂亮、可愛)你能讀出它的可愛、漂亮嗎?指名讀。
《我不能失信》教學(xué)反思3
課堂永遠(yuǎn)是遺憾的藝術(shù)，今天，我上完三年級(jí)上冊(cè)第二單元第八課《我不能失信》，感覺有滿意之處，也有不盡人意的地方，下面反思如下：
由于這片課文是略讀課文，所以我在設(shè)計(jì)學(xué)案的時(shí)候盡可能放手，從解題開始，我先板書“失信”兩個(gè)字，結(jié)合“信”字的五種解釋，讓學(xué)生判斷哪種解釋最合適，結(jié)果答案不一，看來學(xué)生對(duì)失信這個(gè)詞不熟悉，為了讓學(xué)生弄明白，我又一一把答案帶入詞中，學(xué)生最終明白，失信就是失去誠(chéng)實(shí)。然后我板書“我不能”三個(gè)字，在“不能”下點(diǎn)點(diǎn)兒，這樣，學(xué)生一下子就把題目讀好了，也讀出了文章的中心，雖然導(dǎo)入費(fèi)了5分鐘，但我覺得讓學(xué)生學(xué)會(huì)一種理解詞方法還是值得的'。
接著我要求學(xué)生自讀導(dǎo)語部分，明確這一課的學(xué)習(xí)要求，由于本次上課學(xué)校要求一課同上，所以上一課沒學(xué)，而導(dǎo)語的第一句是上節(jié)課的銜接，所以個(gè)別學(xué)生誤認(rèn)為是本節(jié)課的學(xué)習(xí)要求，因此沒能很快找到要點(diǎn)，可見，我對(duì)三年級(jí)孩子的學(xué)情了解不夠。如果我能直接指明看導(dǎo)語的哪到哪兒就不會(huì)讓學(xué)生誤導(dǎo)。
在讀課文時(shí)，我讓一排學(xué)生輪流讀，當(dāng)輪到任旭航小朋友時(shí)，他一慌張連簡(jiǎn)單的句子都讀的結(jié)結(jié)巴巴，許多小朋友都爭(zhēng)先恐后要舉手給他糾正，看著他漲紅的臉，我就對(duì)同學(xué)們說：“任旭航小朋友只是有點(diǎn)緊張，他再讀一遍肯定能讀好�！庇谑�，我給他起頭讓他再讀，果然，一個(gè)字沒錯(cuò)，我就說：“我說吧，他只是緊張，看，這一遍沒讀錯(cuò)一個(gè)字�！笨粗_心的坐下了，我心里也很開心，接下來讀的孩子就不那么慌張了，雖然有的沒讀出標(biāo)點(diǎn)，但我不怕麻煩，認(rèn)真糾正他，我想，課堂上，教師就應(yīng)該不放過學(xué)生出的小錯(cuò)，耐心引導(dǎo)，直至正確，從而讓孩子明白，老師在乎她（他）。
這節(jié)課，我感覺最遺憾的是拓展訓(xùn)練這一部分，我補(bǔ)充了這個(gè)故事的結(jié)尾：“就這樣，宋慶齡一個(gè)人在家等小珍。11點(diǎn)了，小珍還沒來，慶玲十分失望。中午，父母回來了，聽宋慶齡說小珍沒來，爸爸說：“哎！要知道她不來，就不等她了。”宋慶齡說：“不，沒有來，我也要等，雖然沒等到，但我心里很坦然�！笨赡芙Y(jié)局太令學(xué)生感覺意外了，因?yàn)樗麄冇X得小珍一定會(huì)來，因此，當(dāng)我問，你從中感受到了什么，學(xué)生一個(gè)人也沒舉手，后來叫了一名學(xué)生，他說它覺得慶齡很誠(chéng)實(shí)，之后學(xué)生都這樣說，現(xiàn)在想想，如果我能這樣說：“同學(xué)們，慶齡真不該等小珍，她應(yīng)該去伯父家，你們覺得慶齡的等值得么？”這樣，學(xué)生就會(huì)有兩種意見，在辯論中，加深對(duì)誠(chéng)信的理解。
總之，今天課堂上的“突發(fā)事件”讓我更深地了解到備課有時(shí)真的只是老師的“一廂情愿”，還有很多學(xué)生的學(xué)情是我們沒有考慮到的，只有多站在學(xué)生的角度上來學(xué)習(xí)課文，來備課，才能讓學(xué)生更好地走進(jìn)文本。
《我不能失信》教學(xué)反思4
《我不能失信》，這是一篇略讀課文。課文講的是宋慶齡小時(shí)候守信的故事。一個(gè)星期天，宋耀如一家準(zhǔn)備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。但她突然想起今天上午要教小珍學(xué)疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來。課文中的宋慶齡雖然里孩子們的太遠(yuǎn)，但我不能失信的事情孩子們還是很容易明白的。
誠(chéng)實(shí)守信是做人處世的基本準(zhǔn)則，講究“誠(chéng)信”是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，更是我們今天社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容。在教學(xué)中通過角色表演朗讀來熟悉課文，在熟悉課文的基礎(chǔ)上通過“課文什么地方讓你感動(dòng)”的思考進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)慶齡守信用的可貴品質(zhì)，從而使孩子受到熏陶感染，得到啟示。
學(xué)完了課文，我請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系自己的生活說說自己在日常生活中有沒有遇到過類似的“守信”或者“失信”的事？我本以為，學(xué)生肯定會(huì)說自己怎么“失信”的事情，并且向?qū)Ψ奖硎厩敢�。但讓我意外的是，有的孩子推卸�?zé)任，指責(zé)別人的不是。不是一兩個(gè)孩子這樣說，我很震驚。平時(shí)我們的教育在注重培養(yǎng)孩子的.行為習(xí)慣方面下了足夠的功夫的，學(xué)生不能正視自己的問題所在，首先看到別人的不足，這個(gè)問題值得我們老師和家長(zhǎng)的重視，怎么正確引導(dǎo)孩子正視自己的不足，引導(dǎo)學(xué)生自審，并發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，我們的教育也可以多一些小故事，這樣可能比一味的批評(píng)指責(zé)有效。
《我不能失信》教學(xué)反思5
這篇略讀課文講述的是宋慶齡小時(shí)候誠(chéng)實(shí)守信的故事。一個(gè)星期天，宋慶齡全家準(zhǔn)備到父親的一位朋友家去�？墒撬螒c齡想起要在當(dāng)天教朋友小珍疊花籃，雖然父
親和母親都勸她改天再教，可是宋慶齡還是留了下來，履行了自己的諾言。
選編這篇課文的意圖，一是要使學(xué)生感受宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信的可貴品質(zhì)，在思想上受到熏陶和感染，使自己在做人做事上面獲得啟示；二是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。小慶齡拒絕父母的建議、堅(jiān)持留在家里是本文的重點(diǎn)內(nèi)容，而如何使學(xué)生透
過對(duì)話和動(dòng)作來領(lǐng)會(huì)人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)則是學(xué)習(xí)本文的難點(diǎn)。
課前，我讓學(xué)生齊讀老師總結(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生明白了自己這節(jié)課要完成的任務(wù)，目的`明確，學(xué)習(xí)有了方向。
課堂中，1、分角色朗讀課文。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，意在體現(xiàn)新課標(biāo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式這一理念，真正地把學(xué)習(xí)自主權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生通過抓重點(diǎn)詞、句，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際自讀自悟，展示交流感受、分角色感情朗讀，輕松地感悟到宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信的可貴品質(zhì)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。2、我結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“同學(xué)們，老師遇見一個(gè)難題：老師答應(yīng)同學(xué)們給你們買禮物，但由于著急上課，老師忘記買了。此時(shí)此刻，天空刮起大風(fēng)，又是打雷又是下雨，我是冒著大雨，兌現(xiàn)諾言，給你們現(xiàn)在買呢？還是改天再買？學(xué)了今天這篇課文，我想讓大家給我出個(gè)主意，好不好？”這樣設(shè)計(jì)，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，又可以幫助老師，大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
課后拓展，升華主題。聯(lián)系中國(guó)實(shí)況，學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，懂得誠(chéng)信的重要性，讓誠(chéng)信植入心中！
通過這節(jié)課，我有兩點(diǎn)思考：一是思想品德教育應(yīng)該始終貫穿于教學(xué)活動(dòng)。課堂中所傳授的不應(yīng)僅僅是學(xué)文識(shí)字，而應(yīng)該將做人的道理融入其中。二是在教學(xué)中要相信學(xué)生，該放手時(shí)要放手。在本次課堂上，我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性。同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)在備課過程中，對(duì)教材的鉆研還比較膚淺。今后備課要更扎實(shí)地鉆研教材。
《我不能失信》教學(xué)反思6
由于這課是選學(xué)課文，主要是放手讓學(xué)生自主閱讀，在自讀自悟的基礎(chǔ)上，就自己的閱讀與同學(xué)進(jìn)行交流，與人分享閱讀成果，感受閱讀的樂趣，提高閱讀能力。學(xué)生通過這樣的閱讀，理解了課文的內(nèi)容，從宋慶齡拒絕父母的建議、堅(jiān)持留在家里中得知，做人要做到誠(chéng)實(shí)守信，不能言而無信。所以我基本放手都有學(xué)生自己去解決。
通過本次教學(xué)活動(dòng)，我有兩點(diǎn)思考：
一是思想品德教育應(yīng)該始終貫穿于教學(xué)活動(dòng)。課堂中所傳授的不應(yīng)僅僅是學(xué)文識(shí)字，而應(yīng)該將做人的道理融入其中，使學(xué)生能從思想上受到熏陶和感染，能在如何做人做事上獲得啟示。因此在說到最后我結(jié)合自己班級(jí)的`孩子的行為，讓他們說說自己身邊的守信的事，讓說的孩子知道這品質(zhì)的高尚，讓被說的孩子知道，原來自己這樣做在別人的心中是個(gè)那么的好，從而教育他們要做到誠(chéng)實(shí)守信。
二、是關(guān)于教學(xué)過程中角色定位的思考。在本次課堂上，我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性。同時(shí)，尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，對(duì)課堂上的“另類”聲音不粗暴對(duì)待，通過反復(fù)品讀文本以及師生、生生互動(dòng)的合作、交流，既使持反對(duì)意見的學(xué)生明晰道理，又給了全體學(xué)生一個(gè)展示與鍛煉的機(jī)會(huì)，效果較好，參與面很廣，發(fā)言很積極。
《我不能失信》教學(xué)反思7
今天，我上完三年級(jí)上冊(cè)第二單元第八課《我不能失信》，感覺有滿意之處，也有不盡人意的地方，反思如下:
這片課文是略讀課文，所以我在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候盡可能放手，從解題開始，我先板書“失信”兩個(gè)字，結(jié)合“信”字的五種解釋，讓學(xué)生判斷哪種解釋最合適，結(jié)果答案不一，看來學(xué)生對(duì)失信這個(gè)詞不熟悉，為了讓學(xué)生弄明白，我又一一把答案帶入詞中，學(xué)生最終明白，失信就是失去誠(chéng)實(shí)。然后我板書“我不能”三個(gè)字，在“不能”下點(diǎn)點(diǎn)兒，這樣，學(xué)生一下子就把題目讀好了，也讀出了文章的中心，雖然導(dǎo)入費(fèi)了5分鐘，但我覺得讓學(xué)生學(xué)會(huì)一種理解詞方法還是值得的.。
這節(jié)課，我感覺最遺憾的是拓展訓(xùn)練這一部分，我補(bǔ)充了這個(gè)故事的結(jié)尾：“就這樣，宋慶齡一個(gè)人在家等小珍。11點(diǎn)了，小珍還沒來，慶玲十分失望。中午，父母回來了，聽宋慶齡說小珍沒來，爸爸說：“哎！要知道她不來，就不等她了�！彼螒c齡說：“不，沒有來，我也要等，雖然沒等到，但我心里很坦然�！笨赡芙Y(jié)局太令學(xué)生感覺意外了，因?yàn)樗麄冇X得小珍一定會(huì)來，因此，當(dāng)我問，你從中感受到了什么，學(xué)生一個(gè)人也沒舉手，后來叫了一名學(xué)生，他說它覺得慶齡很誠(chéng)實(shí)，之后學(xué)生都這樣說，現(xiàn)在想想，如果我能這樣說：“同學(xué)們，慶齡真不該等小珍，她應(yīng)該去伯父家，你們覺得慶齡的等值得么？”這樣，學(xué)生就會(huì)有兩種意見，在辯論中，加深對(duì)誠(chéng)信的理解。
總之，今天課堂上的“突發(fā)事件”讓我更深地了解到備課有時(shí)真的只是老師的“一廂情愿”，還有很多學(xué)生的學(xué)情是我們沒有考慮到的，只有多站在學(xué)生的角度上來學(xué)習(xí)課文，來備課，才能讓學(xué)生更好地走進(jìn)文本。
《我不能失信》教學(xué)反思8
雖然我已有幾年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但小學(xué)語文的教學(xué)工作還是第一次接觸。盡管在備課時(shí)，我已經(jīng)認(rèn)識(shí)到本課是略讀課文，但還是擔(dān)心學(xué)生自己的閱讀能力，備課的內(nèi)容不免有點(diǎn)繁復(fù)。多句對(duì)話的分析大多都是由我自己來完成的。沒能做到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。
在教學(xué)過程中也出現(xiàn)諸多問題。首先是很多問題的`提出，學(xué)生都不能回答出來。最后都是由我來解答。所以整堂課的氣氛就稍顯沉悶。我應(yīng)該降低問題的難度，來引導(dǎo)學(xué)生一步步的想出正確答案。每次的問題回答之前，也可以讓學(xué)生分組討論。如此下來學(xué)生應(yīng)該可以暢所欲言。其次在學(xué)生開火車?yán)首x課文時(shí)，我本來也做了一些學(xué)生的錯(cuò)讀詞語的記錄，可是后來一緊張就忘了。這跟我我平時(shí)沒有養(yǎng)成習(xí)慣有關(guān)，如果平時(shí)學(xué)生讀課文時(shí)有意識(shí)的糾音，這次應(yīng)該喜歡成自然，再怎么緊張都不會(huì)忘記。最后，小結(jié)處也是我自己總結(jié)的，所以在時(shí)間的控制上，也有嚴(yán)重的失誤。因?yàn)樵诮虒W(xué)過程中沒有充分的讓學(xué)生自己討論，思考，總結(jié)。 時(shí)間就有多，而填鴨式的教學(xué)遠(yuǎn)不如學(xué)生自己總結(jié)來得有效果。
課后各位老師也給我提了一些寶貴的意見：首先是導(dǎo)入，導(dǎo)入直接提問失信的意思，有點(diǎn)突兀。而用守信去解釋失信，又是用一個(gè)陌生的詞去解釋另一個(gè)陌生的詞。學(xué)生可能體會(huì)不了。失信的意思應(yīng)該留在課后總結(jié)，（慶齡答應(yīng)了小珍疊花籃，她就不去伯伯家——這就是守信，那么什么是守信？什么又是失信呢？）這樣學(xué)生應(yīng)該更能理解。其次，就是我自己也發(fā)現(xiàn)的問題，沒有大膽放手、鼓勵(lì)讓學(xué)生自己獨(dú)立思考和體會(huì)文章的中心思想。還有就是多次讓學(xué)生朗讀，自讀課文時(shí)，都沒有給學(xué)生提出任何閱讀目標(biāo)，這種漫無目的的閱讀在語文教學(xué)中盡量要少。
《我不能失信》教學(xué)反思9
這一堂課，學(xué)生的自我檢討，自我批評(píng)，為我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的教學(xué)情境，它形成了師生間、生生間的動(dòng)態(tài)鏈條，煥發(fā)了生命活力，引發(fā)了學(xué)生對(duì)反應(yīng)比較激烈的問題進(jìn)行討論。面對(duì)一片指責(zé)聲和孤零零的被指責(zé)，我能用呵斥或置之不理這樣簡(jiǎn)單的方式來處理嗎？不，那都是庸師之舉。一方需要民主，他們有話要說；一方需要關(guān)注，他渴望撫慰、呵護(hù)。簡(jiǎn)單的處理方式只會(huì)讓動(dòng)態(tài)鏈條斷開，讓被指責(zé)的一方受到傷害，能做到“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”嗎？。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：自尊是人性的'頂峰，激發(fā)學(xué)生的自尊心是“教育工作的頭一條金科玉律”。要珍惜和保護(hù)學(xué)生的自尊心，要小心地像對(duì)待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠一樣。蹲下來看學(xué)生，教師不再高高在上，學(xué)生沒有心理壓力，形成一種和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生想說、愛說，敢說，思維處于亢奮狀態(tài)。
《我不能失信》教學(xué)反思10
《我不能失信》是我們進(jìn)入三年級(jí)的第二篇略讀課文，學(xué)生在第一單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定的閱讀方法，所以，在學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)，我又引導(dǎo)學(xué)生重新回顧略讀課文的學(xué)習(xí)方法，盡量讓學(xué)生能夠在自主讀書的基礎(chǔ)上，能讀懂課文內(nèi)容，并體會(huì)作者所要表達(dá)的中心思想。反思自己這節(jié)課的`教學(xué)，我認(rèn)為自己在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)略讀課文時(shí)針對(duì)這節(jié)課問題的設(shè)計(jì)比較好。本文的故事內(nèi)容比較受學(xué)生的喜歡，也非常容易理解。在初讀感知中，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)小問題：
1、借助拼音自己輕聲讀課文，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍，把課文讀通順，讀流利。
2、分自然段指名朗讀課文，檢查自讀情況。
3、以小組為單位，圍繞課文前面導(dǎo)語中提到的“想想課文講了一件什么事，故事告訴我們什么”。
接下來，我讓學(xué)生進(jìn)一步默讀課文，加深理解：宋慶齡想不想去伯伯家？她為什么停住了腳步不去？別人是怎么勸說的？她是怎么說的？你從中受到了哪些啟示？
在學(xué)生充分閱讀，自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行全班交流。學(xué)生大多能夠抓住文中的對(duì)話和動(dòng)作來領(lǐng)會(huì)慶齡守信用的可貴品質(zhì)。這一主題進(jìn)行了辯論，又給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：“如果你是宋慶齡，你會(huì)怎樣處理這件事？” “你在日常生活中有沒有遇到過類似的事？你是怎么處理的？讀了本文后有何感想？”學(xué)生在思維火花不斷的碰撞中感悟體會(huì)誠(chéng)實(shí)守信的可貴之處，收到了意想不到的效果。
今后在閱讀教學(xué)中，也要有意識(shí)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和積極性，讓學(xué)生能夠有自己的獨(dú)特的閱讀感受，傾聽學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，時(shí)間久了，學(xué)生的閱讀水平也會(huì)逐步提高。
《我不能失信》教學(xué)反思11
《我不能失信》這篇課文是一篇略讀課文，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。在教學(xué)時(shí)，我以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹�，讓學(xué)生獨(dú)立閱讀獨(dú)立思考。
首先，我給學(xué)生范讀課文，讓學(xué)生邊聽邊想，弄清事情發(fā)生的時(shí)間及相關(guān)的人物。
其次，讓學(xué)生自讀課文，統(tǒng)攬全篇，整體感知。弄清楚課文主要寫的一件什么事，并嘗試用自己的話概括主要內(nèi)容。
接著，讓學(xué)生默讀課文，抓詞理句，分步探究。放手讓學(xué)生去學(xué)，我給學(xué)生出示問題，讓學(xué)生圍繞這個(gè)問題去圈點(diǎn)，去劃出有關(guān)語句，或者有關(guān)句子并寫出體會(huì)。一定要?jiǎng)邮謩?dòng)筆動(dòng)腦給足時(shí)間，讓學(xué)生自己去讀去思考去感悟。
然后，讓學(xué)生入情入境讀重點(diǎn)句段，邊讀邊體會(huì)。邊交流各自的觀點(diǎn)感想。老師做聽眾，先不作評(píng)價(jià)，只作比較。讓學(xué)生去評(píng)價(jià)正確與否。從文中找出依據(jù)和理由。
最后，小組分角色朗讀課文，全面欣賞體會(huì)，感受人物的可貴品質(zhì)。明白寫一個(gè)人可以通過一個(gè)人的語言、動(dòng)作、表情來表達(dá)來描寫。課堂上只有充分的讀，反復(fù)的讀，才能讓學(xué)生走進(jìn)文本、深入文本。在此基礎(chǔ)上我還給學(xué)生安排了即興表演。
通過教學(xué)，我覺得略讀課文不能像精讀課文那樣精耕細(xì)作，閱讀課文的教學(xué)重在“放”。還課堂給學(xué)生，還時(shí)間給學(xué)生。如果不分輕重主次的教學(xué)就失去了編者設(shè)計(jì)略讀課文的意圖。但也絕對(duì)不能只是泛泛而談，不求甚解，簡(jiǎn)單馬虎走過場(chǎng)。要注意閱讀方法的訓(xùn)練，閱讀技能的.指導(dǎo)。
另外，閱讀課文的教學(xué)不能忽視“讀”“悟”“寫”。本單元都是通過動(dòng)作描寫體現(xiàn)人物的心理活動(dòng)和性格特點(diǎn)。在閱讀與寫作的引導(dǎo)中，人物之間細(xì)節(jié)的動(dòng)作神態(tài)往往是文章的亮點(diǎn)，也正是作者文筆妙用的技巧。抓住重點(diǎn)的字詞，如：“抽”“笑”等詞，讓學(xué)生透過這僅有的幾個(gè)動(dòng)作來領(lǐng)會(huì)人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)。
《我不能失信》教學(xué)反思12
上課伊始，我按原計(jì)劃要求學(xué)生自讀導(dǎo)語部分，明確這一課的學(xué)習(xí)要求，這一點(diǎn)學(xué)生完成得很漂亮，于是我又請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，思考：這篇課文講了一件什么事？不一會(huì)兒就有同學(xué)舉起了手，我大喜，馬上請(qǐng)出小陳，他一站起來就說：“這篇課文主要講了一個(gè)星期天，宋耀如一家用過早餐，準(zhǔn)備到一位朋友家去。二女兒宋慶齡顯得特別高興。她早就……”我暈，他是在讀課文了，于是趕緊婉言讓他坐下，另請(qǐng)他人。這時(shí)小王的手舉得老高，我心想他今天反應(yīng)倒是挺快的嘛，就請(qǐng)他吧。小王張口便說：“這篇課文主要講一個(gè)星期天，宋慶齡到伯伯家去玩，他家有漂亮的鴿子，伯伯還送給她一只……”我一聽，大暈！
原計(jì)劃是再也不能進(jìn)行了，于是趕緊調(diào)整方案，另辟蹊徑。
課是上完了，可我的心情卻怎么也輕松不起來了：本以為學(xué)生課前早已預(yù)習(xí)了課文，課堂上也自讀了課文，講出文章寫了一件什么事應(yīng)該不在話下，就算不能講得簡(jiǎn)明扼要，但大概內(nèi)容應(yīng)該八九不離十吧，誰知卻出來個(gè)“風(fēng)馬牛不相及”，真是讓我汗顏！細(xì)想之，我覺得存在的問題有兩點(diǎn)：
一、學(xué)生不能擇要點(diǎn)而講
有些同學(xué)讀了課文，心中其實(shí)很明白講了一件什么事，但讓他起來講述時(shí)就不能擇要點(diǎn)而講，所以導(dǎo)致了像小陳那樣的一站起來就照著課文讀，他想簡(jiǎn)要些，但簡(jiǎn)要不起來，覺得課文上的話都重要，不能自己概括地講。我想大部分學(xué)生處于這種狀態(tài)。
二、學(xué)生的確不知道課文主要講了什么
在班中并不排除有這樣的學(xué)生，他們讀了課文后，只揀自己感興趣的說，根本不分重點(diǎn)不重點(diǎn)。
今天課堂上的“突發(fā)事件”讓我更深地了解到備課有時(shí)真的只是老師的“一廂情愿”，還有很多學(xué)生的學(xué)情是我們沒有考慮到的，只有多站在學(xué)生的角度上來學(xué)習(xí)課文，來備課，才能讓學(xué)生更好地走進(jìn)文本。
看來，今后的路是任重而道遠(yuǎn)啊。
自主閱讀，讀中理解
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感情和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”
教學(xué)一開始，我先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)課題上的“※”，明白這是一篇略讀課文，緊接著提出這篇課文與前面的課文有什么不同的要求？順勢(shì)向?qū)W生講述略讀課文的`要求：要學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法，自己把課文讀文讀懂，并在讀中漸漸習(xí)得基本的讀書方法，提高閱讀能力。在這堂課的設(shè)計(jì)中，我運(yùn)用“你認(rèn)為宋慶齡是個(gè)怎樣的人？你的周圍有這樣的人嗎？”這樣一道能引起學(xué)生多元反應(yīng)的問題，鼓勵(lì)學(xué)生通過自讀課文，合作分角色朗讀，表演課文，理解了課文內(nèi)容，感受到了宋慶齡誠(chéng)實(shí)可信的可貴品質(zhì)。經(jīng)過學(xué)生自主閱讀，理解達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
《我不能失信》教學(xué)反思13
《我不能失信》是人教版小學(xué)三年級(jí)第二單元的一篇略讀課文，故事內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，語言淺顯易懂。我主要是鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用默讀、朗讀、分角色朗讀等多種形式的讀書活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的對(duì)話和動(dòng)作來領(lǐng)會(huì)慶齡守信用的可貴品質(zhì)，從而使孩子受到熏陶感染，使他們?cè)谧鋈俗鍪律系玫絾⑹�，并讓學(xué)生進(jìn)行表演，從學(xué)生的表演中，引導(dǎo)學(xué)生思考：宋慶齡想不想去伯伯家？她為什么停住了腳步？她父母是怎么勸說的？她又是怎么說的？然后再針對(duì)“慶齡這樣做對(duì)不對(duì)？”這一主題進(jìn)行了辯論，又給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：“如果你是宋慶齡，你會(huì)怎樣處理這件事？”“你在日常生活中有沒有遇到過類似的'事？你是怎么處理的？讀了本文后有何感想？”學(xué)生在思維火花不斷的碰撞中感悟體會(huì)誠(chéng)實(shí)守信的可貴之處，收到了意想不到的效果。
通過本次教學(xué)活動(dòng)，我有兩點(diǎn)思考：一是思想品德教育應(yīng)該始終貫穿于教學(xué)活動(dòng)。二是關(guān)于教學(xué)過程中角色定位的思考。在本次課堂上，我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性。同時(shí)，尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，對(duì)課堂上的“另類”聲音不粗暴對(duì)待，通過反復(fù)品讀文本以及師生、生生互動(dòng)的合作、交流，既使持反對(duì)意見的學(xué)生明晰道理，又給了全體學(xué)生一個(gè)展示與鍛煉的機(jī)會(huì)，效果較好。
《我不能失信》教學(xué)反思14
《我不能失信》是一篇略讀課文，在教學(xué)這篇課文時(shí)，我只安排了一個(gè)課時(shí)，在沒有上這課之前，我非常擔(dān)心一課時(shí)很難完成教學(xué)任務(wù)。于是我就改變了以前的教法，放手讓學(xué)生自學(xué)，不懂的問題在小組內(nèi)討論解決。教學(xué)伊始，我用談話的方式激發(fā)了學(xué)生的積極性，學(xué)生的'學(xué)習(xí)欲望高漲，這時(shí)我就出示了自學(xué)提示，學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。有的拿出筆來圈圈畫畫，有的拿出了學(xué)習(xí)工具，有的帶著問題邊讀邊思考，小組討論非常的活躍。經(jīng)過檢查，同學(xué)們通過自學(xué)已基本完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
《我不能失信》教學(xué)反思15
1．本節(jié)課，我抓住了認(rèn)識(shí)一個(gè)人物、了解一種胸懷、學(xué)會(huì)一種品質(zhì)入手，就讓學(xué)生認(rèn)識(shí)宋慶齡，在介紹宋慶齡時(shí)，教師重點(diǎn)講解她的美好品質(zhì)，那就是誠(chéng)信，宋慶齡用她的行動(dòng)告訴我們：我不能失信。課堂的最后，通過中國(guó)上下五千年的歷史，結(jié)合新時(shí)代，用鏗鏘有力的話語喊出了一個(gè)民族永恒的.心聲，我不能失信，進(jìn)而讓學(xué)生做一名誠(chéng)實(shí)守信的人，扣好學(xué)生在成長(zhǎng)路上的第一粒紐扣，這是內(nèi)容的升華。
2．本課的語用點(diǎn)是用多種方法理解難懂的句子，為此，我讓學(xué)生通過反復(fù)誦讀，體會(huì)句子的意思。通過找句子中的動(dòng)作、語言描寫來體會(huì)句子的意思，同時(shí)讓學(xué)生結(jié)合生活中的實(shí)際例子，感受句子展現(xiàn)的畫面，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象思維，告訴學(xué)生應(yīng)該做怎樣的人，“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲�！痹诓恢挥X中達(dá)到育人的效果。
3．適當(dāng)拓展閱讀、學(xué)以致用，一方面增加學(xué)生的知識(shí)量，另一方面通過說話、寫話去訓(xùn)練如何寫自己熟悉的一個(gè)人，此是交給學(xué)生習(xí)作的金點(diǎn)子，讓學(xué)生抓住“一人、一事、一品質(zhì)”抓人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)來寫，這也是本單元的一個(gè)語用點(diǎn)。
4．發(fā)揮了學(xué)生的想象力，訓(xùn)練了學(xué)生的口語交際能力。
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