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《紙船和風箏》教學(xué)反思
身為一名人民教師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧,那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編整理的《紙船和風箏》教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。
《紙船和風箏》教學(xué)反思1
《紙船和風箏》教學(xué)反思半月前,我在學(xué)校階梯教室上了一節(jié)既緊張又興奮的公開課,其中不乏成功之處,但靜心思量,還是有許多美中不足。現(xiàn)根據(jù)教學(xué)實情,我扼其要點,歸結(jié)如下:
我覺得自己在引導(dǎo)學(xué)生誦讀方面做得還滿意。四十分鐘的時間里,我能把“讀”貫穿始終,讀中感悟,以悟促讀,并能抓住文中的一些重點詞句,引導(dǎo)學(xué)生細心咀嚼,激發(fā)學(xué)生情感共鳴,從而把學(xué)生帶入特定的'情境之中。例如,該課中我抓住“樂壞了”、“他們再也看不到紙船和風箏了”等詞句,讓學(xué)生充分的朗讀,在讀中感悟,讀中熏陶,學(xué)生的興致很高,學(xué)習氛圍較濃,課上得自然順暢。同時結(jié)合具體語境,體會文中“不好意思”的深層含義,讓學(xué)生揣摩友誼失去時的內(nèi)心苦楚,認識珍視彼此深厚情誼的重要性。多讀是感悟的基本方式,又是發(fā)展語言的重要手段,基于此,我在教學(xué)中,將“讀”貫穿始終,讓學(xué)生初步體會到了“友誼,需要寬容,友誼需要諒解”這一深刻主題,教學(xué)效果良好。
但縱觀本課,值得商榷的地方也有不少。比如,由于對文本價值的把握不夠到位,以至影響了學(xué)生對主題的深入理解,教學(xué)停留在表層,教學(xué)效果大打折扣。今后我要特別注意這一點。再如,長期在城郊小學(xué)任教,現(xiàn)代教學(xué)手段運用不熟練,課堂上捉襟見肘,難免會影響教學(xué)的進程和實際教學(xué)效能……
課堂雖是永遠不會完美的藝術(shù),但作為一名語文教師,我們決不能停滯不前,渾渾噩噩,而應(yīng)當緊隨時代脈搏,在教學(xué)中不斷鉆研探究,在綜合素質(zhì)方面不斷提高,完善自我,完美課堂!
《紙船和風箏》教學(xué)反思2
《紙船和風箏》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文(人教版)二年級下冊第20課。課文以生動的語言,向小朋友們講述了一個感人至深的故事。紙船和風箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍藍的天空中也留下了紙船和風箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情,真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。
教學(xué)中我緊抓紙船和風箏這個媒介來體會朋友之間感情的變化,放手讓學(xué)生在積極主動的思維和情感體驗中加深對課文的理解,在朗讀中悟情理、品情味。
1、設(shè)置感人情境,給學(xué)生情感熏陶。
新課程改革提出關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗,孔子說過“知之者莫如好之者,好之者莫如樂之者”,教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗,為此,我在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容多次設(shè)置情境,使學(xué)生始終處于豐富的情感體驗之中。
教學(xué)一開始就通過精美的課件創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界,引起了學(xué)生的興趣,增強了學(xué)生的參與意識,也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。音樂的運用也是本課教學(xué)的一個特點,課文七至九自然段寫了兩個人吵架后各自的感受,是情緒憂郁的部分,課件播放較為悠傷的樂曲,課文最后小熊和松鼠重歸和好,是情緒歡快的部分,配上輕松歡快的音樂進行渲染,使學(xué)生充分感受友誼給他們帶來的快樂。這些音樂感染了學(xué)生的情緒,在這種氛圍中指導(dǎo)朗讀,理解課文,一切都水到渠成。
2、入“情”誦讀,層層感悟
以讀為本,努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讀是理解文字、體會情感的紐帶。“語文教學(xué)要回歸到讀上,所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上!
、佟选白x”貫穿始終,讀中感悟,以悟促讀。抓住了文中的幾句重點句:
。1)“山頂上再也看不見飄蕩的風箏……”
(2)松鼠再也受不了了。
引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理,引起學(xué)生情感上的共鳴,再通過讀強化學(xué)生的內(nèi)心體驗,使學(xué)生讀出了意,讀出了形,讀出了情,讀出了味,把課文的人物形象、情感、語言三者融為一體。
②、教學(xué)中抓住矛盾,體驗情境。如抓住“樂壞了”“他們再也看不到紙船和風箏了……”等語句,抓住矛盾,體驗情境,讓學(xué)生充分地讀,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。同時結(jié)合具體的語境,體會了“飄與漂”的不同含義。另外,多讀是感悟的基本方法,又是發(fā)展語言的`一個重要手段,我在教學(xué)中將讀貫穿教學(xué)始終,采用了自讀、范讀、跟讀、讀中思考、讀中體會等方法,引導(dǎo)學(xué)生在讀中一步一步走向文中兩個小動物的情感世界,取得了較好的效果。
3、入“情”想象,深入探求文本內(nèi)涵
本文中有些地方描述比較詳細,而有些地方寫得比較簡約含蓄,給學(xué)生們的思維留下了想象的空間、延伸的空間,我充分利用這些“空白”點讓學(xué)生想象,來開拓學(xué)生的思維,在人文感悟的同時進行有效的語言訓(xùn)練,提升學(xué)生的語文能力,同時,也使工具性和人文性有一個較好的體現(xiàn)。
、、利用想象說話,感受友誼帶給雙方的快樂。如在1-6自然段中的想象說話——“小熊和松鼠還會在風箏和紙船上寫些什么?” “小熊,你想在風箏上寫什么?”“小松鼠,聽到小熊的祝福,你想說些什么呀?”“小熊,你還有什么高興的事兒要告訴松鼠嗎?”學(xué)生在對話中搜集小熊和松鼠在交往中快樂的點點滴滴,感受著友誼所帶來的美好。
、、利用想象說話,感受心理變化。如,當他們友誼破裂時,讓學(xué)生扮演小熊、小松鼠,體會兩者當時的思想變化,學(xué)生感悟到了故事中人物復(fù)雜的心理變化以及對友誼的渴求。這樣的情景創(chuàng)設(shè),不但讓學(xué)生學(xué)得輕松,而且體驗也特別真切。
在教學(xué)中,我覺得自己的設(shè)計提問比較有思考性和趣味性,主要設(shè)計思路是:以小松鼠和小熊感情的變化為線索,通過創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生入境讀課文,體會他們的感情發(fā)生了哪些變化?紙船和風箏對他們情感的變化所起的作用?引導(dǎo)孩子們細讀課文,充分體會小松鼠和小熊之間的友誼。知道當友誼產(chǎn)生“裂縫”的時候,容忍和諒解才是最好的解決辦法。
但課堂總是充滿了遺憾,有很多地方不太理想:
1、朗讀得多,但缺少一個讓孩子將課文語言內(nèi)化為自己語言的機會,沒有為學(xué)生提供運用語言的平臺。
2、時間分配不合理,整個教學(xué)過程顯得前松后緊,使得最后拓展延伸環(huán)節(jié)沒能充分展開。
《紙船和風箏》教學(xué)反思3
二年級語文《紙船和風箏》這篇課文非常有真情實感,王老師和班里學(xué)生配合的默契,氣氛輕松活潑,孩子們在愉快地氛圍中,結(jié)束了這堂課,不僅學(xué)習到了識字方法,也扎實的進行了寫字和課文內(nèi)容,值得學(xué)習和借鑒。
教學(xué)中,通過動畫引起了學(xué)生的興趣,感染了學(xué)生的情緒,抓住了文中的重點段落,引導(dǎo)學(xué)生感知人物心理,引起學(xué)生情感上的共鳴,把課文的人物形象、思想情感融為一體。抓住重點語句,讓學(xué)生充分地讀,同時結(jié)合具體的語境,體會了“飄與漂”的不同含義,把課文和識字寫字重點穿插,課堂節(jié)奏掌握的非常準確。文章教育留給孩子很省的印象,留下了紙船和風箏帶去的問候、祝福、王老師在教學(xué)中緊抓小熊和松鼠“友誼帶來快樂”這條線,放手讓學(xué)生在積極主動和情感體驗中加深對課文的.理解,在朗讀中體會思想感情。
輕松識字在本課體現(xiàn)的非常充分,識字教學(xué)要注重運用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多樣的方式,讓學(xué)生有主動識字的愿望。在本節(jié)課識字教學(xué)中,將學(xué)生以往會認的字形成新字,同時充分利用相近類別的的,注重教給識字方法,讓學(xué)生快快樂樂識字。字書寫完后,把它們放置在文章中,富生字以經(jīng)驗增加的方式。
學(xué)習是輕松的,積極向上的,希望學(xué)生和老師以這樣的氛圍進行,無論是從教學(xué)還是生活,都會讓你有意想不到的驚喜。
《紙船和風箏》教學(xué)反思4
有幸聆聽王震男老師的《紙船和風箏》,帶給我暖暖的幸福感。從課堂一開始到結(jié)束,課堂都充斥著學(xué)生與老師的幸福感,洋溢著溫暖的氣息。
幸福從何而來,幸福來自朗讀。王老師從一開始的讓孩子帶上開心的心情來進入我們的課堂學(xué)習。王老師緊緊抓住“幸!,初讀時便讓孩子說一說對“標一標”、“讀一讀”、“想一想”,根據(jù)自己的經(jīng)驗來理解初讀要求。孩子們帶上三個要求,認真地,仔細地,大聲地讀課文,讀完一遍再讀第二遍,給那些速度較慢的孩子以足夠的時間,這樣每個孩子對初讀的體驗都能較滿足。
隨著課堂的深入,王老師對朗讀的指導(dǎo)側(cè)重點都有所不同,但是其間任何的讀都離不開松鼠和小熊帶給我們的`那種幸福。它們得到了別人的祝福,樂壞了,“小熊拿起紙船一看,樂壞了,他樂得!薄八墒笠话炎プ★L箏的線一看,也樂壞了,他樂得!蓖趵蠋熥尯⒆油ㄟ^觀察小熊和松鼠的表情、動作將他們那種難以抑制的喜悅心情。通過視覺的沖擊,孩子們自然有所感觸。在這基礎(chǔ)上,王老師巧妙地將課前談話中日積月累的詞語作為示范,引用其一。“小熊拿起紙船一看,樂壞了,他樂得眉開眼笑!边@樣一來學(xué)生表達的欲望真正被激醒。瞧,孩子起立說得有滋有味,還有那原生態(tài)的動作。正是王老師給了孩子們一個個臺階,讓孩子們沿著扶梯拾階而上。有過這么豐富的體驗,學(xué)生讀好“樂壞了”的句子自然不在話下,但是王老師同時還引導(dǎo)孩子體驗高興時的語氣,速度一拉快,高興勁兒就更不用說了。
幸福從何而來,幸福來自師生的互動。王老師的聲音是那么親切,與學(xué)生的互動是那么和諧,儼然是班主任與自己班級的學(xué)生。我想,那是因為王老師一上臺給學(xué)生,給在座的老師的感染,是親和力幫了忙。學(xué)生一直處于暖暖的幸福感中,我們在座的老師也被這種幸福感染著。
“祝幸!保@種幸福在山頂與山腳之間;“幸福從何而來”,在那潺潺的溪水中,裝在漂流的紙船里,系在高高飄蕩的風箏上。
幸福從何而來,我想:作為教師的我們,站在學(xué)生的立場,更多地關(guān)注學(xué)情,與學(xué)生拉近距離,讓學(xué)生感覺教師是他們的大哥哥,大姐姐,能夠更大程度地融入課堂。謝謝王老師帶給我這種幸福的體驗。
《紙船和風箏》教學(xué)反思5
在教學(xué)中,本人以新的教學(xué)理念為指導(dǎo),創(chuàng)造性地使用教材,巧妙設(shè)置情境,注重朗讀的指導(dǎo),進行扎實的語言文字訓(xùn)練,取得了很好的教學(xué)效果。
一、學(xué)習生詞與朗讀課文結(jié)合起來,多種形式識字
與學(xué)生初讀課文的情況結(jié)合起來,巧妙的設(shè)計了本課生詞的引入。將本課要學(xué)習的10
個詞語書寫在一個個漂亮的風箏的背面,在學(xué)生讀課文時獎勵給學(xué)生,再由受獎勵的同學(xué)組織在小組里學(xué)習生詞,然后在屏幕出示詞語考查認讀情況。這樣,風箏不僅激勵了學(xué)生的讀書興趣,也為開展小組學(xué)習創(chuàng)造了條件。風箏使用的多重價值巧妙的將課文的朗讀和生詞的認讀聯(lián)系起來,使這一環(huán)節(jié)的`教學(xué)設(shè)計更加豐滿。
二、緊緊抓住“情”字,設(shè)置感人的情境,給學(xué)生以情感上的熏陶
新課程改革提出關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗,孔子說過“知之者莫如好之者,好之者莫如樂之者”,教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗,在教學(xué)中我根據(jù)課文內(nèi)容多次設(shè)置情境,使學(xué)生始終處于豐富的情感體驗之中。
本課是一個小小的童話故事,在教學(xué)一開始就通過精美的板畫創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界,幫助學(xué)生理解課文結(jié)構(gòu),極大地引起了學(xué)生的興趣,使學(xué)生真正深入到課文中來,極大地增強了學(xué)生的參與意識,也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。
音樂的運用也是本課教學(xué)的一個突出特點,課文一至六自然段寫了松鼠和小熊成為好朋友的經(jīng)過,是情緒歡快的部分,配上輕松歡快的音樂進行感情朗讀,使學(xué)生充分理解友誼給人們帶來的快樂。七至九自然段寫了兩個人吵架后各自的感受,是情緒憂郁的部分,歡快音樂戛然而止,代之以悠傷的樂曲,一下子感染了學(xué)生的情緒,在這種氛圍中指導(dǎo)朗讀理解課文,一切都水到渠成。
在學(xué)習課文的過程中,始終注意讓學(xué)生有豐富充分的情感體驗,理解了友誼的重要,對怎樣交朋友和維護友誼有了一定的感受。
三、注重朗讀指導(dǎo),用多種方式進行朗讀訓(xùn)練,做到了課堂上充滿瑯瑯書聲
低年級段朗誦訓(xùn)練是重點,課上我特別注意利用多種形式對學(xué)生進行感情朗讀指導(dǎo),使課堂上充滿瑯瑯書聲。
在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三自然段時,讓學(xué)生找到了描寫小熊快樂的句子,學(xué)生一下子找到了“樂壞了”這個詞,然后,立刻抓緊這一個詞進行朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生先用換詞的方式體會“樂壞了”的意思,又提出情感的要求,如“再高興點”“注意表情”等,使學(xué)生很快體會到了這種快樂的感受,朗讀自然就到位了。
再如,在指導(dǎo)朗讀第7-9自然段時,讓學(xué)生聯(lián)系自己說說與好朋友吵架后的心情,然后教師配音樂的示范朗讀,對學(xué)生的情感都起到了潛移默化的熏陶,以次進行感情朗讀的訓(xùn)練,充分調(diào)動了學(xué)生的積極性,引起他們很大的興趣。
四、注重語文基本功訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的語文能力
在積極倡導(dǎo)新教改的大潮中,吸收了新的教學(xué)理念,但我并沒有忘記對學(xué)生進行扎實的語文訓(xùn)練,在教學(xué)中,始終注重語言文字訓(xùn)練,既活又實。在導(dǎo)入新課的第一個環(huán)節(jié),我就注意了糾正學(xué)生讀音,“箏”字單獨出現(xiàn)出讀一聲,而與“風”組成“風箏”時讀輕聲。這個知識老師沒有單刀直入地引入,而是請學(xué)生讀課題,學(xué)生自己就讀正確了,教師借機提出如果這個“箏”字單獨出現(xiàn)讀幾聲?這樣這個問題就自然而然地解決了。
課文中出現(xiàn)了“漂、飄”,一個是風箏飄在空中,一個是紙船漂在水里。我抓住這兩個音同意異的字進行語文訓(xùn)練,出示兩個句子后,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,借機引導(dǎo)“飄”帶風字旁和風有關(guān),是指飄在空中,而三點水旁的“漂”和水有關(guān),指漂在水里,引起學(xué)生對祖國文字的好奇和熱愛,進行語文的熏陶。
學(xué)習完課文,利用課本資源我對學(xué)生進行了語文訓(xùn)練,“小熊看到了許多紙船向他漂來,他會怎么做怎么說?”這個問題學(xué)生在充分理解課文的基礎(chǔ)上,很容易想到小熊的表現(xiàn),還要用準確的語言表達出來,這是對學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練。
當然,本課在某些教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上仍然存在著缺陷。比如:教師問題的提出如何更好的促進學(xué)生的“讀”,使之更好的體現(xiàn)課文的整體性;聯(lián)系學(xué)生生活體會課文思想感情應(yīng)當在學(xué)生情感發(fā)生困難時提出,更好的促進學(xué)生對課文主人公情感的體驗,而本課中這一點做的還不夠。
我進行語文教學(xué)的時間并不長,但我深深被它吸引著。非常感謝教研室李晶老師及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師給我提出的寶貴意見,我會不斷努力,相信在大家的幫助下,在象今天這樣的活動中我會逐步成長起來,更加熟練的掌握語文這門獨具魅力的學(xué)科教學(xué)。
《紙船和風箏》教學(xué)反思6
《紙船和風箏》以生動的語言,向小朋友們講述了一個感人至深的故事。紙船和風箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍藍的天空中也留下了紙船和風箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情,真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。
教學(xué)一開始就通過精美的課件創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界,引起了學(xué)生的興趣,增強了學(xué)生的`參與意識,也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。
在教學(xué)中把“讀”貫穿始終,讀中感悟,以悟促讀。抓住了文中的幾句重點句引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理,引起學(xué)生情感上的共鳴,再通過讀強化學(xué)生的內(nèi)心體驗,使學(xué)生讀出了意,讀出了形,讀出了情,讀出了味,把課文的人物形象、情感、語言三者融為一體。
引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理,引起學(xué)生情感上的共鳴是低段孩子不太容易做到的。我在教學(xué)中抓住情境體驗。如抓住“樂壞了,祝你幸福”等語句,通過問題“你在什么時候感到幸福,你吵架后有什么心情”讓學(xué)生體驗情境,理解文中主人公的思想和心情。
在小熊和松鼠吵架的時候我還配上了音樂,讓學(xué)生體會好朋友吵架時難過悲傷的心情,范讀后再指導(dǎo)學(xué)生讀得慢一些,悲傷一些,學(xué)生讀的感情效果就會好很多。從而感悟朋友之間真摯的友情,使學(xué)生學(xué)會容忍和諒解別人。
《紙船和風箏》教學(xué)反思7
《風箏和紙船》是一遍可愛的童話故事,課文淺顯易懂,卻又能在淺顯中讓孩子都明白一個道理,即:要珍惜友情;當我們的友情產(chǎn)生裂縫時,容忍和諒解才是最好的解決方法。
在教學(xué)中,我把課文分成了兩個大的部分來學(xué)習:第1至6段為第一大段,講述松鼠和小熊因為風箏和紙船成為了好朋友。在這段中,我主要抓住了一個詞:“樂壞了”。小熊得到松鼠的紙船樂壞了,松鼠得到小熊的風箏也樂壞了。我讓孩子們說說什么時候你是“樂壞了”的,大家能總結(jié)出來就:在自己特別高興的時候會很樂。那么我們說樂“壞”了的意思是真的“壞了嗎?”引導(dǎo)大家得出答案:樂壞了是非常非常樂,在這里用的是夸張的`手法。接著讓孩子們一起來回答,松鼠和小熊樂壞了的原因是什么呢?大家都能說出因為他們得到了對方的友情,非常高興。再進行提問:你有沒有這么美好的友情?你幫你的朋友做了什么?你給你的朋友留下了什么美好的回憶?同學(xué)們都似有所悟。
第7至11段為第二部分,講述松鼠和小熊在產(chǎn)生分歧后能與對方和好,他們又成為了好朋友。這段中教學(xué)中,我也抓住了一個詞:“難過”。小熊很難過,小松鼠也很難過。用這個詞語說明他們的心里非常后悔沒有好好把握友情,希望和對方重新和好。所以學(xué)生們就能夠理解為什么小熊把風箏扎好后掛在高高的樹枝,為什么松鼠把紙船折好后放到高高的屋頂。接著引導(dǎo)孩子思考:當朋友間鬧了別扭的時候你會不會主動提出和好呢?你更喜歡課文中的誰?孩子們找到了答案,他們都喜歡能主動提出和好的小松鼠。所以當松鼠看到美麗的風箏朝他飛來時,他不是開心地笑了,而是高興地哭了,因為大家都知道友誼又回來了。通過這一次之后,大家都會知道鬧完別扭后的心情是多么的難受,以后不會輕易和朋友鬧別扭了。
課文講解完后,有孩子一連提出一大串的問題:為什么松鼠的紙船會讓小熊收到,小熊的風箏會讓小松鼠收到?會不會被別人收到了呢?森林里又不是只有兩個動物!別人收到了會怎么辦呢?這個問題有點出乎意料,但卻是情理之中。我當即表揚了這個善于思考的孩子,并讓其他的孩子一起參與到這個問題當中,引導(dǎo)孩子回答:如果你是那個收到了禮物的小動物,你會怎樣想?生答:我會很高興。我會以為是我的朋友送給我的。我會送一份信給我的朋友。我會送一份禮物給我的朋友。等等。這時我再提問:既然大家都會送禮物和信給自己的朋友,那么收到來信、收到禮物的動物們會越來越多,森林里會出現(xiàn)什么樣的場景?孩子們都積極地發(fā)言:動物們就不會吵架了。動物們就不會鬧別扭了。動物們會更珍惜自己的友情了。森林里會變成一個更溫暖的世界了。我接著說:如果我們也能像小松鼠一樣主動地去放一只風箏,當友誼有了裂縫之后能主動和對方和好,那么我們的周圍會充滿了友情,我們的生活會更加美好。孩子們都收到了深深的感染,一個個對老師說:我要送一個小禮物給我的好朋友。我也要寫一封信給我的好朋友。
整堂課相對以前的教學(xué)有了些許進步,但仍有許多不足需要不斷改進,如:課后的詞語積累沒有一個個地進行把關(guān)。針對二年級學(xué)生詞匯量如何提高的問題,在這單元結(jié)束后我動員學(xué)生準備了一個筆記本,讓學(xué)生主動搜集自己喜歡的詞語,形成積累詞語的好習慣。
《紙船和風箏》教學(xué)反思8
上周五,我在學(xué)校多媒體教室上了一堂公開課。課題是《紙船和風箏》,這是一篇優(yōu)美的童話故事。它講述的是發(fā)生在小熊和松鼠之間的動人友誼,小小的紙船和風箏是是它們友誼聯(lián)結(jié)的紐帶。為了上好這堂課,我提前一個星期備課制作課件,但是上完之后,還是有頗多遺憾之處,反思如下:
一、發(fā)揮音樂作用,創(chuàng)設(shè)課文情境
這節(jié)課最大的亮點在于學(xué)生的朗讀,不論是個人朗讀還是集體朗讀,那童稚而又充滿感情的.書聲令我欣慰也讓聽課的老師驚訝。這得意于平時的朗讀訓(xùn)練,也與課堂上音樂的作用分不開。教師選到合適的曲子,讓音樂領(lǐng)著孩子們用心去感受課文,用情來表達自己。整堂課,老師和學(xué)生就在悠悠低回的樂聲中如癡如醉。
二、有待改進的地方:
1、教學(xué)流程沒有爛熟于心
首先我得承認,這篇教案的底稿不是我設(shè)計的,而是網(wǎng)上下載的,盡管后來做了一些修改,但畢竟不是自己孕育出來,因而它在我腦子中的印象并不是十分清晰。課堂上我因此而緊張,過渡語說得不夠自然連貫。
2、課件制作過于簡陋抽象
課件我是用最簡單的powerpoint做的,只有文字音樂和少量圖片。在課的結(jié)尾如果有一幅表示小熊和松鼠和好的生動畫面出現(xiàn)在大屏幕上,學(xué)生看著畫面會說得更精彩。那樣的話,結(jié)尾將掀起一個小高潮,使這堂圓滿結(jié)束。
《紙船和風箏》教學(xué)反思9
《紙船和風箏》以生動的語言,向小朋友們講述了一個感人至深的故事。紙船和風箏讓松鼠和小熊成為好朋友,在清清的溪水和藍藍的天空中也留下了紙船和風箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情,紙船和風箏成為維系發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。反思這節(jié)課的成敗,我感覺無論是在實踐新的教學(xué)理念,還是在注重語文基礎(chǔ)訓(xùn)練,我都做了有益的嘗試。
一、創(chuàng)設(shè)情境,體現(xiàn)童趣。
利用簡筆畫,創(chuàng)設(shè)情景。新課程改革提出關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗,教學(xué)過程應(yīng)該成為一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗。教學(xué)開始,我根據(jù)課文第一自然段的內(nèi)容,利用簡筆畫的形式,引入故事中兩個可愛的小動物,并讓學(xué)生找到小松鼠和小熊的家,引起了學(xué)生的興趣。黑板上寥寥幾筆勾畫豐富了教學(xué)內(nèi)容,也為后面學(xué)生理解課文內(nèi)容做好了鋪墊。
二、誦讀悟情,體現(xiàn)發(fā)展。
以讀為主,注重語言文字訓(xùn)練,努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。低年級的朗讀訓(xùn)練是重點,要利用多種形式對學(xué)生進行感情朗讀指導(dǎo),并在朗讀中進行語言文字的訓(xùn)練。教學(xué)中我以小熊和小松鼠的`情感變化為主線,抓住“樂壞了”、“很難過”、“再也受不了了”“高興得哭了”等重點詞句,讓孩子在朗讀中體味小熊和小松鼠的情感變化。讓學(xué)生在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。讀是理解文字、體會情感的紐帶。“語文教學(xué)要回歸到讀上,所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上。”本節(jié)課堂教學(xué)充分地體現(xiàn)了由讀通到讀出感情的訓(xùn)練過程,并把讀通課文與讀好長句子和重點部分有機結(jié)合起來,指導(dǎo)到位,重點突出。教學(xué)中抓住“樂壞了”“他們再也看不到紙船和風箏了……”等語句,抓住矛盾,體驗情境,讓學(xué)生充分地讀,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。同時結(jié)全具體的語境,體會了“飄與漂”的不同含義,并仿寫句子。同時教者采用了自讀、范讀、跟讀、配樂讀等方法,在如何讀出感情方面進行了有效地組織和嘗試。
三、識字教學(xué)情境化。
重視識字寫字教學(xué),扎實地落實新課標。新課標明確指出“識字教學(xué)應(yīng)注重教給學(xué)生識字方法,力求識用結(jié)合,運用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境!痹诮虒W(xué)中教者采用多種形式,有效地突出了教學(xué)重點。如:借助拼音讀-----結(jié)合句子讀------合作的形式認記生字,交流識字方法------用“紙船和風箏”游戲,鞏固認字-----揭示(示字旁)的特點及演變,引導(dǎo)學(xué)生理解字義-----引導(dǎo)書寫,互相評價等,這些活動環(huán)環(huán)相扣,整個教學(xué)活動充滿了生動活潑,扎實有效。
四、體驗成功,放飛潛能。
蘇霍姆林斯基指出:“給兒童以勞動的快樂,取得成績的快樂,喚醒隱藏在他們內(nèi)心的自豪感,自尊感,這是教育工作的一條金科玉律!痹谡n即將結(jié)束的時候,讓學(xué)生把祝福的話和小伙伴們分享,使每個孩子都品嘗到成功的喜悅,獲得成功的滿足。他們樂于展示自己,他們更懂得關(guān)愛伙伴,他們的個性健康地發(fā)展.
但課堂總是充滿了遺憾!在課堂實際生成的瞬間,我只能憑自己的一種直感去感受來自孩子們的對文本的解讀和回應(yīng),然后對教學(xué)預(yù)設(shè)作出相應(yīng)的隨機調(diào)整。這種課堂策略當然受教師敏感度和經(jīng)驗度的影響,我在這方面明顯是很欠缺的。
《紙船和風箏》教學(xué)反思10
今天,我教學(xué)生學(xué)習《紙船和風箏》在我上課的過程中,李勇輝,曹瑞兩個男孩總是做小動作,不認真聽講。平時他倆就是個愛做小動作的孩子,確實令我頭疼。為了讓他們養(yǎng)成良好的習慣,我用了許多辦法,效果不佳。今天他又舊病復(fù)發(fā),為了不影響教學(xué)的順利進行我很自然地走到他們身邊,悄悄的說:“不是我沒看見,是我想給你們留點男子漢的面子。他先是一怔,后感激得直點頭,從他的眼神中我看到了他對自己的'信任,對老師的信任這讓我非常感動。沒想到我的一句悄悄話竟比三令五申還具有魅力,在剩下的時間里,他倆一直專心聽講,大膽回答問題,多次受到我的表揚。
贊賞:
在學(xué)習第7~9自然段時,我問誰能有感情的朗讀課文?許多同學(xué)舉手,我看到任志遠和褚浩然不聽講的樣子,在這個時機有以贊賞他倆說:“這兩個同學(xué)讀書那么好,已經(jīng)胸有成竹了,快讓同學(xué)們欣賞你們的精彩表演!”他們讀得真棒!小眼睛里充滿著勝利的喜悅。
偷看:
在教最后一個環(huán)節(jié),我讓學(xué)生背誦最后兩段故事時,學(xué)生開始精神十足,課時背著背著忘了剛才的興奮勁一下子松懈了,教師里沉寂了許多,怎么辦呢?為了不傷孩子的自尊,我靈機一動。說:“我把眼睛閉上,你們可以偷看一下,孩子們馬上又恢復(fù)了高漲的情緒。
可見,把贊賞、寬容運用到課堂上,對培養(yǎng)學(xué)生的自信是多么重要!
《紙船和風箏》教學(xué)反思11
《紙船和風箏》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文(人教版)二年級下冊第20課。課文以生動的語言,向小朋友們講述了一個感人至深的故事。紙船和風箏帶著問候,帶著祝福,帶著諒解,帶著濃濃的真情,在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋,紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友。我上的這節(jié)課是這篇課文的第二課時,主要以讀為本,努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讀是理解文字、體會情感的紐帶。“語文教學(xué)要回歸到讀上,所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上!
1、把“讀”貫穿始終,讀中感悟,以悟促讀。在教學(xué)中我抓住了文中的幾個重點句,讓學(xué)生反復(fù)去讀、去感悟、去體會松鼠和小熊之間的友誼之情。另外,課文中又出現(xiàn)了“漂、飄”一個是風箏飄在空中,一個是紙船漂在水里。在識字中抓住這兩個音同意異的字進行文字訓(xùn)練。出示了兩個句子后,我讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,借機引導(dǎo)“飄”帶風字旁和風有關(guān),是指飄在空中,而三點水旁的“漂”和水有關(guān),指漂在水里,這樣引起學(xué)生對祖國文字的好奇和熱愛
2、教學(xué)中抓住矛盾,體驗情境。如抓住“樂壞了”“他們再也看不到紙船和風箏了……”等語句,抓住矛盾,體驗情境,讓學(xué)生充分地讀,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。同時結(jié)合具體的語境,體會了“不好意思”的含義。另外,多讀是感悟的基本方法,又是發(fā)展語言的一個重要手段,我在教學(xué)中將讀貫穿教學(xué)始終,采用了自讀、男女讀、讀中思考、讀中體會等方法,引導(dǎo)學(xué)生在讀中一步一步走向文中兩個小動物的情感世界,取得了較好的效果。
3、教學(xué)中,學(xué)生有較強的自我組織與管理能力,能夠按照老師的要求,完成每一個問題的解決。
教學(xué)過程中,我覺得孩子們的學(xué)習狀態(tài)比較好,問題的設(shè)計還是能引起孩子的`學(xué)習興趣,促使他們深入研讀的。
我也有很多不足之處。
1、語文工具性的細節(jié)體現(xiàn)不夠。除了一些說話想象練習外,為了使學(xué)生能對語言有更深層次的理解,也可以進行仿說練習,如:“還是……卻……”句式的學(xué)習中,就可以讓學(xué)生用它說幾句話,指導(dǎo)朗讀會水到渠成。
2、是在指導(dǎo)朗讀上應(yīng)再下功夫,應(yīng)該讓學(xué)生多讀多體會,教師不應(yīng)將自己的體會強加于學(xué)生的身上。