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四年級統(tǒng)計教學(xué)反思
身為一名人民老師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中,快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧!以下是小編為大家整理的四年級統(tǒng)計教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
四年級統(tǒng)計教學(xué)反思1
本節(jié)課是四年級上冊第七單元的知識,是在學(xué)習(xí)了統(tǒng)計表和簡單條形統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)統(tǒng)計相關(guān)的知識。通過實踐教學(xué),這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確,教學(xué)任務(wù)也基本順利完成,教態(tài)自然親切,師生關(guān)系和諧融洽,從師生的互動與回答問題的情況來看,本節(jié)課的內(nèi)容符合學(xué)生的'基礎(chǔ)底子,能根據(jù)學(xué)生的基本學(xué)情進(jìn)行教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實施,達(dá)到較好的效果,與第一次公開課相比,不論是教態(tài),教學(xué)課件,板書設(shè)計還是語言邏輯上都有了很大的進(jìn)步,但是這節(jié)課并非十分完美,仍發(fā)現(xiàn)存在以下幾個問題:
1.沒有更加突出強(qiáng)調(diào)條形統(tǒng)計圖在制作時的規(guī)范性及要注意的事項:?不超格;要涂滿格;用尺子畫。因此作業(yè)中出現(xiàn)了各種作圖不規(guī)范不美觀現(xiàn)象,因此在作業(yè)評講時應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練
2.教學(xué)課堂上學(xué)生活躍程度仍有欠缺,語音語調(diào)相對畢竟平穩(wěn),沒有起伏,不利于引起學(xué)生的注意、課堂教學(xué)重點(diǎn)的突出強(qiáng)調(diào)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性等,日后可以通過一些活動來調(diào)動積極性,盡可能地鍛煉自身的口語能力,練就一把吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的好聲音。
3.雖然語言方面有所進(jìn)步,但是還沒有達(dá)到一定的精煉程度,日后還需加強(qiáng)練習(xí)
通過這次教學(xué)反思,我會不斷改進(jìn)教學(xué)方法,提高課堂教學(xué)效率。以上是我的教學(xué)反思,歡迎提出寶貴的建議和意見。
四年級統(tǒng)計教學(xué)反思2
這節(jié)課我主要是將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與引導(dǎo)學(xué)生自主探索貫穿于教學(xué)活動中。具體體現(xiàn)在:
1、創(chuàng)造性地使用教材,關(guān)注了內(nèi)容呈現(xiàn)上的情境化。李醫(yī)生要了解咱們班同學(xué)的換牙情況,應(yīng)該怎樣的告訴他,在學(xué)生想辦法解決問題的過程中,完成了統(tǒng)計圖表的學(xué)習(xí)。這樣的情境,一是能夠很好的體現(xiàn)統(tǒng)計學(xué)習(xí)的必要性(數(shù)學(xué)學(xué)科角度看),二是能夠很好的`照顧學(xué)生的年齡特點(diǎn)(學(xué)生角度看)。
2、重視知識形成與發(fā)展過程。課的展開階段,首先通過小組討論,激發(fā)學(xué)生的參與動機(jī),然后指導(dǎo)學(xué)生主動探究,分類整理再合作交流,從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,使動手實踐、自主探索、合作交流真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式?偨Y(jié)階段,注意拓展知識,回歸生活,充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化。
3、注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計的發(fā)生、發(fā)展過程,強(qiáng)化了學(xué)習(xí)統(tǒng)計過程中的體驗與感受,培養(yǎng)了學(xué)生分析問題,解決問題的能力。
4、注重過程的激勵性評價,促使學(xué)生得到全面而富有個性化地發(fā)展。
總之,本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計,充分體現(xiàn)了教材的編寫意圖,在學(xué)生輕松、愉快地經(jīng)歷統(tǒng)計過程的同時,不斷地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)新思維的廣闊天空。但也存在不足之處,課堂上沒有充分挖掘?qū)W生的潛能,讓學(xué)生主動參與到課堂中,提出的問題,表達(dá)不清,學(xué)生沒能做出明確的答復(fù)。
今后我要針對我今天在課堂上出現(xiàn)的不足之處,請教有經(jīng)驗的老師幫忙,取人之長,補(bǔ)己之短,提高自己的課堂教學(xué)能力。
四年級統(tǒng)計教學(xué)反思3
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了單式條形統(tǒng)計圖,復(fù)式條形統(tǒng)計圖,并知道制作統(tǒng)計圖的一般步驟。
在本課教學(xué)中,我結(jié)合新的教學(xué)理論,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、動手實踐、合作交流。教學(xué)伊始,我引導(dǎo)學(xué)生對上節(jié)課所學(xué)知識進(jìn)行回憶,進(jìn)一步明確制折線形統(tǒng)計圖的一般步驟,為新知做好鋪墊。在新知的學(xué)習(xí)中,我向?qū)W生提供充分學(xué)習(xí)活動的機(jī)會,幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識。
在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生多次分學(xué)習(xí)小組討論,合作交流,使學(xué)生明確復(fù)式條形統(tǒng)計圖與單式統(tǒng)計圖的異同,從而掌握制復(fù)式折線統(tǒng)計圖的方法和步驟,并會根據(jù)統(tǒng)計圖中提供的信息,解答有關(guān)問題,讓學(xué)生互相提問、解答,并進(jìn)行評價,這樣能發(fā)展學(xué)生的`思維,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。教學(xué)本課如果用常規(guī)方法告訴學(xué)生怎樣繪圖,教師就要在黑板上一步一步示范,這樣既麻煩又費(fèi)時,我就采用復(fù)合投影片將兩個單式條形統(tǒng)計圖在一瞬間組合成要學(xué)習(xí)的復(fù)式條形統(tǒng)計圖,既生動、形象,又省時省力,學(xué)生印象深刻。
有效利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生有更多的時間投入到教學(xué)活動中。本課如能注意多給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會,使之開動腦筋,從不同的角度觀察統(tǒng)計圖、分析統(tǒng)計結(jié)果,從中了解多種信息,則能更好地提出各種問題,做出正確的推斷與預(yù)測。
四年級統(tǒng)計教學(xué)反思4
在課堂教學(xué)過程中,對于一些新的學(xué)習(xí)內(nèi)容,因為初次接觸,學(xué)生會感到特別陌生,因而造成理解困難而難以接受。這時候就需要從學(xué)生身邊常見的生活知識導(dǎo)入新課或選擇符合貼近身邊的常見的話題講解新課,這能讓學(xué)生容易理解接受,而進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效果。統(tǒng)計對于一年級的小學(xué)生而言是非常陌生的,因為在生活中小學(xué)生很少會接觸到到此內(nèi)容,因而對于處在學(xué)習(xí)起點(diǎn)的一年級學(xué)生來說不能不說是教學(xué)的一塊難點(diǎn)。
兩個教學(xué)方案的區(qū)別只在于導(dǎo)入過程中統(tǒng)計的對象不同。但是最后的效果卻有天囊之別。方案二的課堂氣氛明顯好于方案一。方案一中,孩子們的反應(yīng)顯得非常被動,純粹是為了學(xué)數(shù)學(xué)知識而在上課,孩子們顯得難以接受。而方案二,學(xué)生就顯得非;钴S主動了。方案一的導(dǎo)入,為什么學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒有呢?追其原因主要是:首先,孩子們不明白,為什么要統(tǒng)計這些喜歡不同顏色的花的人數(shù),教材提供的情境不夠貼近實際,沒有展示出為我什么要進(jìn)行統(tǒng)計,統(tǒng)計了是干什么,純粹像是為了要學(xué)習(xí)統(tǒng)計這一內(nèi)容而設(shè)計的一個情境。再次:雖然課本的例題提供了具體的情景,但孩子們興趣不大,因此不能吸引學(xué)生的眼球。其次:在選擇最喜歡哪種顏色的花時,可選性不大。因為這些花看起來都差不多,因此孩子們不知道到底選哪個好,選的時候也只是隨便定了一個。而方案二就不同了:首先,這些活動孩子們都非常喜歡,看到六一節(jié)要搞這些活興趣一下子來了,都迫不及待的想要告訴大家。其次:孩子們清楚統(tǒng)計的原因,要選出六一節(jié)的活動就要選擇喜歡的人最多的那個,所以要進(jìn)行人數(shù)統(tǒng)計。并且可選性要比例題的大。
數(shù)學(xué)源于生活,生活中充滿著數(shù)學(xué)。通過方案二這一節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生們在非常輕松的氣氛中學(xué)到了統(tǒng)計的初步知識,而且對課后的`調(diào)查都很感興趣,完全沒有了初學(xué)一個新知識的畏難感。這也真實地告訴了我們一個道理:要使學(xué)生接受陌生的新知識,最有效的方法就是從學(xué)生的身邊入手,創(chuàng)設(shè)一個他們感興趣的情境,善于把數(shù)學(xué)內(nèi)容放在真實有趣的情境里,讓他們真正地投入到統(tǒng)計的全過程去。不僅可以讓學(xué)生滿懷親切地學(xué)到知識,而且可以更好地激起學(xué)生的興趣,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
四年級統(tǒng)計教學(xué)反思5
本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的基本方法,會用統(tǒng)計表(單式和復(fù)式)來表示統(tǒng)計結(jié)果,并能根據(jù)統(tǒng)計圖表解決簡單的實際問題。本單元在此基礎(chǔ)上,認(rèn)識一種新的統(tǒng)計圖——折線統(tǒng)計圖。幫助學(xué)生了解折線統(tǒng)計圖的特點(diǎn),根據(jù)折線的`起伏變化對數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的分析。
成功之處:
1.合理運(yùn)用遷移規(guī)律,以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生掌握新知識。由于折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖比較相似,只是不畫直條,而是按照數(shù)據(jù)的大小描出各點(diǎn),再用線段順次連接起來。在例1的教學(xué)中,通過條形統(tǒng)計圖的復(fù)習(xí),從而引出另一種表達(dá)方式,自然過渡到折線統(tǒng)計圖,使學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)折線統(tǒng)計圖的特點(diǎn),不僅可以反映數(shù)量的多少,更能反映數(shù)量的增減變化情況,進(jìn)一步了解其特征。
2.注重認(rèn)識統(tǒng)計的現(xiàn)實意義。統(tǒng)計與生活是緊密聯(lián)系的,折線統(tǒng)計圖能更清楚地反映出數(shù)據(jù)的增減變化。在教學(xué)中充分利用其特點(diǎn),讓學(xué)生感悟體會這一特點(diǎn),并從中引發(fā)思考,認(rèn)識折線統(tǒng)計圖對生活的指導(dǎo)意義,學(xué)會根據(jù)數(shù)據(jù)的變化正確進(jìn)行預(yù)測。
不足之處:
1.學(xué)生在回答問題時出現(xiàn)不完整的答案,體現(xiàn)在練習(xí)題的完成上。
2.對于歸納折線統(tǒng)計圖的特點(diǎn),部分學(xué)生仍然停留在一些直觀的,諸如條形統(tǒng)計圖是用長方形表示,而折線統(tǒng)計圖用點(diǎn)和線段表示的總結(jié)性特點(diǎn)上,不能深入思考、不能深刻挖掘折線統(tǒng)計圖的特征。
再教設(shè)計:
做好條形統(tǒng)計圖與折線統(tǒng)計圖的過渡與銜接,緊緊圍繞折線統(tǒng)計圖的點(diǎn)表示數(shù)量的多少,線段表示數(shù)量的增減變化來教學(xué)其特征,注重訓(xùn)練學(xué)生口頭語言表達(dá)能力及其回答問題的完整性。
四年級統(tǒng)計教學(xué)反思6
統(tǒng)計與人們的日常工作和社會生活息息相關(guān),生活已先于數(shù)學(xué)課程將統(tǒng)計推到學(xué)生的面前。新的課程改革十分重視培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計觀念。我們要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué),就應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會數(shù)學(xué)的價值。為了培養(yǎng)學(xué)生具有從紛繁復(fù)雜的情況中收集、處理數(shù)據(jù),并作出適當(dāng)?shù)倪x擇和判斷的能力,本節(jié)課教學(xué)中我力求做到讓學(xué)生在生活的情景中認(rèn)識折線統(tǒng)計圖、會制作折線統(tǒng)計圖、會分析折線統(tǒng)計圖。
。ㄒ唬⿵纳钪幸稣劬統(tǒng)計圖
數(shù)學(xué)依賴于生活,并從生活中抽象和升華。讓學(xué)生學(xué)習(xí)大眾的數(shù)學(xué),學(xué)習(xí)生活的'數(shù)學(xué),這是新課程理念下的數(shù)學(xué)觀。依據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計教學(xué)過程,這是我的第一想法。書中提供了平均氣溫的記錄和水位記錄,但我覺得如果選擇學(xué)生熟知的身邊的例子,他們會更樂于接受。他們已經(jīng)上五年級了,幾年來,學(xué)生切實地體會到了學(xué)校的發(fā)展和進(jìn)步,而學(xué)校幾年來的一些事情變化的數(shù)據(jù)也很好調(diào)查和搜集,而這些數(shù)據(jù)既可以用條形統(tǒng)計圖呈現(xiàn),也可以繪制成折線統(tǒng)計圖,這是非常好的素材。所以我在學(xué)生繪制完條形統(tǒng)計圖之后,把學(xué)生的思維和想象引導(dǎo)到了另外的世界,“這樣的數(shù)據(jù)還可以用別的形式統(tǒng)計圖呈現(xiàn)嗎?”使學(xué)生打開思路,展開聯(lián)想,激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探討折線統(tǒng)計圖的欲望。
(二)在探索中繪制折線統(tǒng)計圖
當(dāng)有人想到了折線統(tǒng)計圖時,我有意讓學(xué)生猜測和試畫折線的樣子,再給學(xué)生出示學(xué)生身高、體重或其他事情的折線統(tǒng)計圖,讓學(xué)生對折線統(tǒng)計圖有所感知,為學(xué)生進(jìn)一步探索折線統(tǒng)計圖的畫法奠定知識基礎(chǔ)。再讓學(xué)生在我的指導(dǎo)下嘗試?yán)L制折線統(tǒng)計圖,完成折線統(tǒng)計圖。
接著,讓學(xué)生觀察折線統(tǒng)計圖,并從圖中得到信息,提出問題、解決問題,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
。ㄈ┱_分析,培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計意識。
統(tǒng)計活動的過程不僅包括收集、整理和描述數(shù)據(jù),而且還包括分析數(shù)據(jù)以及根據(jù)分析的結(jié)果做作出簡單的判斷和預(yù)測。而其中的最后一個環(huán)節(jié)對于增強(qiáng)學(xué)生的統(tǒng)計觀念、發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計能力是非常重要的。所以在教學(xué)中,我一方面注意突出折線統(tǒng)計圖的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考;另一方面還啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗,結(jié)合有關(guān)的折線統(tǒng)計圖,談體會、說感受、提建議。讓學(xué)生在分析和交流中,進(jìn)一步加深對折線統(tǒng)計圖的認(rèn)識,逐步提高識圖和用圖的能力,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計意識。
四年級統(tǒng)計教學(xué)反思7
我講授的《統(tǒng)計》一節(jié)是人教版四年級下冊第七單元例1的內(nèi)容,本節(jié)教學(xué)我精心設(shè)計,并認(rèn)真?zhèn)湔n,雖然如此,但在取得成績的同時,也存在很多不足,現(xiàn)總結(jié)一下,為以后積累經(jīng)驗。
一、關(guān)注統(tǒng)計的現(xiàn)實意義。
本節(jié)我精心選取了大量的生活素材,使統(tǒng)計知識與生活建立了緊密的聯(lián)系。如:24屆─28屆奧運(yùn)會上中國代表團(tuán)獲得的金牌數(shù),我校近年來學(xué)生總?cè)藬?shù)的.變化,沙塵暴天數(shù)的變化,兩廠的產(chǎn)品銷售情況等,提供這樣富有現(xiàn)實意義的素材,讓學(xué)生在分析數(shù)據(jù)、解讀數(shù)據(jù)的過程中,探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識,體驗到數(shù)學(xué)就在我們身邊,從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力,產(chǎn)生積極的情感。這樣不僅能使學(xué)生感受統(tǒng)計在生活中的作用,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
二、重視學(xué)生己有的知識與生活經(jīng)驗。
學(xué)生己掌握了初步的統(tǒng)計知識,會對數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的`描述、分析,教學(xué)時我充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗,以知識遷移的方式建立了新舊知識之間的聯(lián)系,放手讓學(xué)生獨(dú)立思考,互相合作,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與思維能力。
三、練習(xí)設(shè)計遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
根據(jù)本節(jié)知識結(jié)構(gòu)的特征和學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律及新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,我精心設(shè)計了三道練習(xí)題,分別為:一是基本題,通過看我校近幾年來學(xué)生人數(shù)變化統(tǒng)計圖,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息。二是變式題,對比出示兩個統(tǒng)計表,提問應(yīng)選擇條形統(tǒng)計圖還是選擇折線統(tǒng)計圖。三是拔高題,通過觀察兩廠的生產(chǎn)情況統(tǒng)計圖,提問應(yīng)選擇哪廠投資。練習(xí)有層次有坡度,環(huán)環(huán)相扣,教學(xué)節(jié)奏明快。通過多層次的練習(xí),使學(xué)生在簡單運(yùn)用、綜合運(yùn)用、問題解決、擴(kuò)展創(chuàng)新的過程中,理解和掌握知識,同時使能力得到發(fā)展。此外也照顧了全班不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,使他們都獲得了成功的喜悅,使情感得到了滿足。
在取得成績的同時,也存在很多不足,如:
一、前面導(dǎo)入的時間過長,導(dǎo)致練習(xí)時間有些倉促,造成了前松后緊的局面。
二、對于有爭執(zhí)的問題,如第2、3題,應(yīng)讓學(xué)生爭辯起來,這樣才更能調(diào)動學(xué)生的積極性,使學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)中來,而不應(yīng)該是僅有的幾名學(xué)生回答,教師小結(jié)收場。
以上說是教學(xué)反思,倒不如說是在學(xué)習(xí)過程中的幾點(diǎn)拙見,它將指引我以后的教學(xué)……
四年級統(tǒng)計教學(xué)反思8
《統(tǒng)計》一課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在收集、整理、分析數(shù)據(jù)的過程中,理解并掌握一格表示多個單位的條形統(tǒng)計圖。用一格表示多個單位也是本節(jié)的難點(diǎn)。為此,在初步設(shè)計教案時,我根據(jù)教材中的情境圖在課前讓學(xué)生進(jìn)行了平衡能力的實驗,打算從學(xué)生轉(zhuǎn)圈實驗情況記錄入手,讓學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)提出統(tǒng)計問題:轉(zhuǎn)多少圈的同學(xué)最多,轉(zhuǎn)多少圈的同學(xué)最少?讓學(xué)生體會到整理數(shù)據(jù)的必要性。進(jìn)而讓學(xué)生整理統(tǒng)計表、繪制統(tǒng)計圖。在繪制統(tǒng)計圖中引發(fā)問題:格子不夠怎么辦?然后把問題拋給學(xué)生,讓學(xué)生想辦法,在小組討論、交流、比較中攻破“一格表示多個單位”這一教學(xué)難點(diǎn)。
但是在學(xué)生統(tǒng)計轉(zhuǎn)圈記錄中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生轉(zhuǎn)圈圈數(shù)差異很大,少的9圈,多的50圈。而且學(xué)生轉(zhuǎn)圈數(shù)相同的不多,這樣再用備課中準(zhǔn)備的“轉(zhuǎn)多少圈的同學(xué)最多,轉(zhuǎn)多少圈的.同學(xué)最少?”這一問題根本無法進(jìn)行。如果硬是把學(xué)生的轉(zhuǎn)圈記錄改成課堂所需要的圈數(shù),會大大削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,不利于教學(xué)。經(jīng)過反復(fù)斟酌,我決定 把統(tǒng)計問題換成“轉(zhuǎn)圈數(shù)在哪個范圍的人數(shù)最多,在哪個范圍的最少?”然后發(fā)給學(xué)生統(tǒng)計表四年級-------班同學(xué)轉(zhuǎn)圈平衡試驗情況統(tǒng)計表。
四年級統(tǒng)計教學(xué)反思9
《折線統(tǒng)計圖的認(rèn)識》這一課的目的是讓學(xué)生在條形統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上認(rèn)識折線統(tǒng)計圖及其特點(diǎn),能利用折線統(tǒng)計圖既看出數(shù)量的多少,又能看出數(shù)量增減的特點(diǎn)并進(jìn)行簡單分析。在前面的學(xué)習(xí)中,學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會使用條形統(tǒng)計圖描述、解決簡單的實際問題,本節(jié)學(xué)習(xí)單式折線統(tǒng)計圖,通過從單式折線統(tǒng)計圖上獲取信息,獲得分析數(shù)據(jù)和進(jìn)行合理推測的初步經(jīng)驗。因為統(tǒng)計與人們的`日常工作和社會工作密切相關(guān),我們要讓學(xué)生學(xué)有價值的數(shù)學(xué),更要讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的生活價值。
折線統(tǒng)計圖從學(xué)生參觀科技展覽這個生活情境中來,使學(xué)生在生活化的情境中看懂折線統(tǒng)計圖,會根據(jù)折線統(tǒng)計圖上的數(shù)據(jù)去分析、預(yù)測事件的發(fā)展,并且使學(xué)生體會到折線統(tǒng)計圖的優(yōu)勢和作用,體現(xiàn)“數(shù)學(xué)從生活中來,并服務(wù)于生活”的課標(biāo)理念。在教學(xué)中教師注重了新舊知識的聯(lián)系和遷移,把前面學(xué)過的條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖進(jìn)行比較,使學(xué)生在比較中認(rèn)識了折線統(tǒng)計圖,明確了折線統(tǒng)計圖的特征,體會到了折線統(tǒng)計圖的優(yōu)勢:不僅能清楚地反映數(shù)據(jù)的多少,而且能更好地看出數(shù)據(jù)的增減變化情況,培養(yǎng)了學(xué)生的統(tǒng)計意識。
總之,教師給學(xué)生充裕的思考、交流的時間,能真正實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”,“人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)”,“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的目標(biāo)。
四年級統(tǒng)計教學(xué)反思10
這周第一次讓學(xué)生認(rèn)識了條形統(tǒng)計圖,也是第一次教學(xué)生手把手的畫統(tǒng)計圖。
教后感覺有以下幾點(diǎn)需要注意:
1、這冊教學(xué)讓學(xué)生繪制的統(tǒng)計圖一般都是在方格中,一格可以代表多個單位。
2、會根據(jù)條形統(tǒng)計圖分析數(shù)據(jù)里所包含的信息。
學(xué)生問題:
1、學(xué)生對于一小格代表幾個單位還是能準(zhǔn)確把握的,有時代表2個單位,有時可以代表5個單位,有時根據(jù)實際情況還可以代表100甚至1000個單位。孩子們把握的比我前期預(yù)測的要好。
2、當(dāng)讓學(xué)生說你知道哪些信息時,大部分孩子就會說,誰最多,誰最少,誰比誰多多少,誰比誰少多少。對于一些本質(zhì)的東西分析的不夠。如:學(xué)案第65頁有一題是從的.降水量的數(shù)據(jù)圖中你能得到那些信息,有什么建議?很多孩子只是看到了本質(zhì),但是還是有幾個孩子的想到了環(huán)境對于降水量的影響,甚至有的孩子能看到從1985年到1995年降水量呈下降趨勢,到了20xx年有所上升,從而說明人們已經(jīng)意識到保護(hù)環(huán)境的重要性,開始有意識的保護(hù)環(huán)境,所以降水量有所上升。在課堂上,我根據(jù)最近西安市最近連續(xù)五天的空氣污染指數(shù)居于全國120個城市的最后這一現(xiàn)狀,一起和孩子們又探索了保護(hù)環(huán)境的問題,孩子們興趣很大,知識面也很廣,很感興趣。這就是數(shù)學(xué)來源于生活最好的例子。
四年級統(tǒng)計教學(xué)反思11
1.在這一課的設(shè)計上,我讓學(xué)生自己去收集數(shù)據(jù),由學(xué)生身邊的事物引出數(shù)學(xué)問題,這樣設(shè)計可以使學(xué)生產(chǎn)生一種情感上的親和力和感召力,增強(qiáng)學(xué)生的自主參與性,使學(xué)生體會到了數(shù)學(xué)與生活緊密和諧的關(guān)系。通過觀察,思考,交流,學(xué)生充分體驗到了統(tǒng)計的必要性,讓學(xué)生感受到統(tǒng)計的思想和方法在日常生活中的廣泛應(yīng)用。
2.在本節(jié)內(nèi)容教學(xué)上我注重學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、自主分析,掌握本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。在制作條形統(tǒng)計圖時,巧設(shè)問題:“如何在統(tǒng)計圖里描述你們所說的這些信息?”給予學(xué)生充分的時間與空間,尋找描述方法,整個過程使學(xué)生親身經(jīng)歷了知識的產(chǎn)生和形成過程,突出體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的 “引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識和經(jīng)驗出發(fā),通過獨(dú)立思考和合作交流,體驗知識的發(fā)生和發(fā)展的過程”的'新理念。
3.充分利用多媒體教學(xué),讓學(xué)生直觀的感受統(tǒng)計圖的結(jié)構(gòu)。以小組合作,嘗試制作,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立與合作意識,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。
4. 問題的設(shè)計有針對性。尤其是本課的教學(xué)重點(diǎn):制作條形統(tǒng)計圖要注意哪些方面?是在學(xué)生展開觀察的基礎(chǔ)上提出的,可以及時引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)和思考,化抽象為具體。在制作條形統(tǒng)計圖時,我還提出一個問題:“怎樣做才能使我們制作的條形統(tǒng)計圖整潔、美觀、漂亮?”同時,給學(xué)生營造良好的討論氛圍,學(xué)生通過討論,師生共同總結(jié)出讓繪制條形圖的三個步驟,為學(xué)生接下來的制圖打下良好的鋪墊。
四年級統(tǒng)計教學(xué)反思12
在本課教學(xué)中我利用學(xué)生的親身經(jīng)歷,我換牙了這一情景進(jìn)行教學(xué)。由于每個學(xué)生都經(jīng)歷了換牙,也知道自己換了幾顆牙,統(tǒng)計同學(xué)換了幾顆牙,相對就容易多了。我先讓學(xué)生用自己的方法摸索統(tǒng)計學(xué)生的換牙情況,初步收集數(shù)據(jù),再引導(dǎo)學(xué)生探索更好的方法,然后出示圖和表格為學(xué)生提供方法,最后把準(zhǔn)備好的統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表由學(xué)生自主進(jìn)行統(tǒng)計,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。因此,課堂上學(xué)生能較快地統(tǒng)計完成同學(xué)換了幾顆牙。我在教學(xué)中沒有涉及到從統(tǒng)計圖到統(tǒng)計表的轉(zhuǎn)化問題,而是根據(jù)情境圖,直接將統(tǒng)計表作為統(tǒng)計的一種方法來呈現(xiàn)的。而在有的練習(xí)題當(dāng)中是沒有情境圖的,所以應(yīng)該把這個問題補(bǔ)充進(jìn)去,使學(xué)生明白統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表之間存在的關(guān)聯(lián)。另外,還出現(xiàn)了一個問題:
這節(jié)課主要特色是將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與引導(dǎo)學(xué)生自主探索貫穿于教學(xué)活動中。重視知識形成與發(fā)展過程。課的展開階段,首先通過小組討論,激發(fā)學(xué)生的參與動機(jī),然后指導(dǎo)學(xué)生主動探究,分類整理再合作交流,從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,使動手實踐、自主探索、合作交流真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式?偨Y(jié)階段,注意拓展知識,回歸生活,充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化。
《統(tǒng)計》教學(xué)反思教學(xué)反思注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計的發(fā)生、發(fā)展過程,強(qiáng)化了學(xué)習(xí)統(tǒng)計過程中的體驗與感受,培養(yǎng)了學(xué)生分析問題,解決問題的能力。
注重過程的激勵性評價,促使學(xué)生得到全面而富有個性化地發(fā)展。
總之,本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計,充分體現(xiàn)了教材的編寫意圖,在學(xué)生輕松、愉快地經(jīng)歷統(tǒng)計過程的同時,不斷地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)新思維的.廣闊天空。
不足之處:
一、課堂秩序,一年級的孩子活潑好動。積極性調(diào)動起來了,可是他們一會兒就做不住了,顯得有點(diǎn)亂。究其原因最主要是沒有像平時那樣把握好課堂,沒有過硬的駕于課堂的能力,面對較多的同事,自己的感覺是有點(diǎn)緊張。實話說,有點(diǎn)差強(qiáng)人意。六年前,我在全鎮(zhèn)老師面前上過兩節(jié)課,一節(jié)是四年級的復(fù)習(xí)課《平行與相交》另一節(jié)就是這節(jié)課《我換牙了》。記得那時,我還懷著孕,當(dāng)時,年少氣盛,沒有那沒多的緊張,還記得那副掛圖,是我自己畫的,為此還珍藏了幾年,后來給弄丟了。六年后,兒子都六歲了,再次執(zhí)教這節(jié)課。在課前我準(zhǔn)備了一個星期,包括教學(xué)設(shè)計,六個隊的對花以及獎品(小星星),還有每個組長手中的學(xué)具袋(里面有每個學(xué)生需要的統(tǒng)計圖,統(tǒng)計表)還有精心設(shè)計的掛圖。所有的環(huán)節(jié)都預(yù)想到了,就是忽略了學(xué)生年齡小坐不住這點(diǎn),忽略了他們他們愛咋呼,不愛傾聽別人發(fā)言的毛病。
二、在實施教學(xué)中的教學(xué)技巧,有待提高,如何更好的把握好合作探究環(huán)節(jié),如何做好練習(xí)還應(yīng)再繼續(xù)努力。只要更好的提高教學(xué)效率,才能更好的駕馭好課堂!
三、本課中的預(yù)設(shè)確實不夠到位,在繪制豎式條形統(tǒng)計圖的時候,部分學(xué)生問是從上還是從下開始統(tǒng)計。對于這個問題是教學(xué)前沒有預(yù)設(shè)到的,所以,我便直接告訴學(xué)生從下面往上統(tǒng)計。今后備課還要細(xì)心,要預(yù)設(shè)更多的問題!
四年級統(tǒng)計教學(xué)反思13
一、教材分析:
《條形統(tǒng)計圖》是人教版新課改中四年級上冊的內(nèi)容。學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)初步體驗了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程,會用簡單的統(tǒng)計圖表表示統(tǒng)計的結(jié)果,能夠根據(jù)統(tǒng)計圖表提出一些簡單的問題,初步經(jīng)歷了用統(tǒng)計的方法解決問題的過程,了解了統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用和意義,并初步建立了統(tǒng)計觀念。本單元教材是在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生進(jìn)一步體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程,認(rèn)識兩種復(fù)式條形統(tǒng)計圖。并繼續(xù)注意結(jié)合實際問題,進(jìn)一步教學(xué)根據(jù)統(tǒng)計圖表進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)分析,作出合理的判斷。這樣就把數(shù)據(jù)分析與解決問題結(jié)合在一起,使學(xué)生更好地理解統(tǒng)計在解決問題中的作用,逐步形成統(tǒng)計觀念。讓學(xué)生完成兩個縱向單式條形統(tǒng)計圖,并引導(dǎo)學(xué)生把兩個統(tǒng)計圖合二為一,然后介紹這就是縱向復(fù)式條形統(tǒng)計圖。通過提問:“它與單式條形統(tǒng)計圖有什么區(qū)別?”引起學(xué)生的討論和交流,一方面讓學(xué)生從更高更寬的角度認(rèn)識新的統(tǒng)計圖和統(tǒng)計量,體會新知識與舊知識的聯(lián)系和區(qū)別,進(jìn)一步建立統(tǒng)計觀念;另一方面引導(dǎo)學(xué)生怎樣根據(jù)新的統(tǒng)計圖提出問題和解決問題。
二、教材處理:
根據(jù)這節(jié)課的內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),從學(xué)生的已有經(jīng)驗和實際情況出發(fā)設(shè)置問題情境,打破原有知識結(jié)構(gòu),促使學(xué)生重新思考,自主構(gòu)建
新的知識結(jié)構(gòu)。在此過程中,本課以主題情境為主線,有意識的`根據(jù)統(tǒng)計圖對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理能力,進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,在經(jīng)歷統(tǒng)計的全過程中,進(jìn)一步體會統(tǒng)計的現(xiàn)實意義。具體地說,本課的設(shè)計主要有以下特點(diǎn):
。ㄒ唬(chuàng)造性地使用教材,挖掘教材深層的內(nèi)涵。
通過例題,我認(rèn)為,本課的教材編排從學(xué)生已有知識出發(fā),充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。然而,對于農(nóng)村的四年級學(xué)生而言,城鄉(xiāng)的人口發(fā)展問題畢竟是個“遙遠(yuǎn)”的情境。所以,我從調(diào)查學(xué)生體育活動的愛好為素材。讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計的全過程,體會統(tǒng)計的必要性,及復(fù)式條形統(tǒng)計圖產(chǎn)生的必要性,F(xiàn)實的、有意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容,能更大程度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
。ǘ、讓學(xué)生在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上主動地去建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。 教學(xué)之前,學(xué)生已經(jīng)掌握了復(fù)式統(tǒng)計表,單式條形統(tǒng)計圖等知識。另外,學(xué)生也知道在現(xiàn)實生活中,有些事物需要成對出現(xiàn)進(jìn)行比較,如男生和女生、城鄉(xiāng)和鄉(xiāng)村、工業(yè)和農(nóng)業(yè)等,在此基礎(chǔ)上,我以學(xué)生熟悉的事為學(xué)習(xí)的素材,通過主題情境問題的提出,打破學(xué)生原有的認(rèn)知平衡,促進(jìn)學(xué)生自主探索,主動建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu),達(dá)到新的平衡。
。ㄈ、注重知識呈現(xiàn)的完整性,思維過程的靈活性,思維方法的多樣性。
本課的設(shè)計從調(diào)查學(xué)生的興趣開始,讓學(xué)生完整的經(jīng)歷了數(shù)據(jù)收集、整理、描述、分析的全過程,而不是直接出示數(shù)據(jù),最后環(huán)節(jié)通過統(tǒng)計學(xué)本節(jié)課的表現(xiàn)結(jié)果,再一次參與統(tǒng)計,深切體會統(tǒng)計的完整過程,及統(tǒng)計活動的現(xiàn)實意義。教學(xué)過程中以主題問題情境為中心,展開討論,自主探究,允許靈活的不同的處理方法,從不同中找相同點(diǎn),從比較中得出最佳方案,再運(yùn)用到實際中,體現(xiàn)了學(xué)習(xí)活動的完整性、靈活性、多樣性。 教學(xué)設(shè)計:
教學(xué)目標(biāo):1、結(jié)合具體情景,讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程。
2、探索復(fù)式條形統(tǒng)計圖的方法。
3、能有意識地根據(jù)統(tǒng)計圖對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,培養(yǎng)學(xué)生的分析推理能力。
4、 進(jìn)一步感受統(tǒng)計的現(xiàn)實意義,理解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn):探索復(fù)式條形統(tǒng)計圖的方法,并根據(jù)統(tǒng)計圖對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。 教學(xué)難點(diǎn):怎樣描述統(tǒng)計圖中的多個項目及圖例的理解和應(yīng)用。 教學(xué)過程:一 課前談話,分散教學(xué)難點(diǎn)
二 創(chuàng)設(shè)情境,呈現(xiàn)數(shù)據(jù)素材
1、談話,說說各位學(xué)生自己喜歡的運(yùn)動項目。
2、你還會其他形式描述以上的統(tǒng)計結(jié)果嗎?
三 設(shè)置問題情境,探索解決方法1、討論,怎樣將上表繪制成統(tǒng)計圖 合作完成兩張統(tǒng)計圖
分析:從這張統(tǒng)計圖上能看出什么?感知復(fù)式條形統(tǒng)計圖產(chǎn)生的必要性。
2、打破平衡,促進(jìn)思考(1)提出疑問(2)討論解決辦法
怎么合并?兩個直條放在一起,你怎么知道哪個是表示男生,哪個是表示女生?
(3)學(xué)習(xí)圖例,介紹圖例的重要(4)繪制復(fù)式條形統(tǒng)計圖
3、作品展示,體驗成功
4、揭示課題
四 、分析數(shù)據(jù)
1、分析上圖,進(jìn)行簡單的判斷推理2、比較兩種統(tǒng)計圖3、小結(jié)
五、 運(yùn)用新知,解決問題
1、分析“城鄉(xiāng)四年級同學(xué)喜歡的運(yùn)動項目統(tǒng)計圖”
。1)哪兒表示城市學(xué)生的情況,哪兒表示農(nóng)村學(xué)生?你是怎么知道的?
。2)根據(jù)統(tǒng)計圖完成統(tǒng)計表
(3)分析條形統(tǒng)計圖,你能得到哪些信息?(4)看到這個統(tǒng)計結(jié)果,你有什么想法?
2、課堂表現(xiàn)情況統(tǒng)計(1)對本節(jié)課的表現(xiàn)作自我評價(2)小組統(tǒng)計(收集數(shù)據(jù))
全班匯總(整理)
。3)繪制統(tǒng)計圖(描述)(4)分析
六 、小結(jié)評價1、這節(jié)課你學(xué)得開心嗎? 有什么收獲?
2、評價 鼓勵
教學(xué)反思:設(shè)計這堂課時我通過學(xué)生身邊熟悉的情境導(dǎo)入,讓學(xué)生體會統(tǒng)計的現(xiàn)實意義;通過引導(dǎo)學(xué)生分析兩張單式統(tǒng)計圖,讓學(xué)生感知復(fù)式統(tǒng)計圖產(chǎn)生的必要性;通過中心問題的設(shè)計,讓學(xué)生展開討論,嘗試解決問題;
一、充分尊重學(xué)生的認(rèn)知能力
學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)學(xué)會了很多關(guān)于統(tǒng)計的知識,教學(xué)前我翻閱了第一學(xué)段所有有關(guān)統(tǒng)計的教學(xué)內(nèi)容,找準(zhǔn)學(xué)生知識的起點(diǎn)放手讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的全過程,自主探索復(fù)式條形統(tǒng)計圖的繪制方法。學(xué)生能做好的事我不必手把手地教,我們要做的,是引導(dǎo)他,是以欣賞的眼光去評價他、鼓勵他。
二、引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識體系,較好地突出學(xué)生的主體地位
四年級統(tǒng)計教學(xué)反思14
。1)這節(jié)復(fù)式條形統(tǒng)計圖是在單式條形統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,對本課的學(xué)習(xí),實際上是對單式條形統(tǒng)計圖的相關(guān)知識進(jìn)行鞏固與擴(kuò)充。因此選擇貼近學(xué)生熟悉、感興趣的生活情境作為開展統(tǒng)計活動的素材;讓學(xué)生體驗收集、整理數(shù)據(jù)之后,在分析數(shù)據(jù)中能有話說,是本課教學(xué)的一個重點(diǎn)所在。我選擇以學(xué)生最喜歡收看的電視節(jié)目這個素材雖然相對于教材提供的“城鎮(zhèn)人口情況”更為熟悉,但在實際教學(xué)中,學(xué)生對這個調(diào)查結(jié)果的分析沒有達(dá)到可以讓他們侃侃而談的效果,這個“熟悉”似乎沒有占到絲毫的優(yōu)勢。
(2)在探索復(fù)式條形統(tǒng)計圖的繪制方法這個環(huán)節(jié)上,我是牽制著學(xué)生一步步走入自己預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)。這里是否可以放手讓學(xué)生通過小組合作,自行去探索復(fù)式條形統(tǒng)計圖的繪制。因為在原先他們已經(jīng)有了單式統(tǒng)計表——復(fù)式統(tǒng)計表的學(xué)習(xí)模式,也應(yīng)該完全具備了自主去探究的能力,這樣會留給他們一個更廣闊的空間。
。3)在各教學(xué)環(huán)節(jié)之間不是很緊湊,顯得很松散,而且在新授也好,應(yīng)用鞏固也好,一直以“制圖——讀圖——分析”這樣一個模式貫穿始終,缺乏了新意,有些環(huán)節(jié)也會不可避免地產(chǎn)生“水過地皮濕”的現(xiàn)象,加上自己不能很好地駕馭學(xué)生的課堂組織教學(xué),致使在每個反饋教學(xué)上有“走過場”的感覺,對學(xué)生的'關(guān)注不夠。
因此我覺得在每個環(huán)節(jié)之間教師對紀(jì)律的重整,組織是非常的有必要的,應(yīng)激活他們的思維狀態(tài),可以鼓勵,肯定當(dāng)前的表現(xiàn),以吸引的語言讓學(xué)生對接下來的學(xué)習(xí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
四年級統(tǒng)計教學(xué)反思15
本節(jié)課主要內(nèi)容通過結(jié)合實驗數(shù)據(jù)畫統(tǒng)計圖的活動,體會統(tǒng)計圖中1格表示不同單位量的必要性和靈活性,并理解條形統(tǒng)計圖上數(shù)據(jù)所表示的各種信息,會將實驗中所得的數(shù)據(jù)繪制成條形統(tǒng)計圖。在教學(xué)中,通過中心問題的設(shè)計,讓學(xué)生展開討論,嘗試解決問題;通過引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)據(jù)的觀察,讓學(xué)生主動去分析統(tǒng)計圖,并作出簡單的判斷和推理。
一、小組交流討論,自主學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生開始嘗試將收集的數(shù)據(jù)用條形的形式來反映時,他們碰到了一個新的問題:“格子不夠”“用每個格表示2輛車,要畫很多格,太麻煩了!”學(xué)生帶著一種疑惑,而教師則將這個問題提供給學(xué)生自己進(jìn)行討論,讓他們自己在想辦法的過程中把問題解決了。
二、給學(xué)生提供充分的'從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。本節(jié)課教學(xué)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、自主分析,掌握本節(jié)課的重點(diǎn),對信息進(jìn)行處理。整個過程使學(xué)生親生經(jīng)歷了知識的產(chǎn)生和形成的過程,突出體現(xiàn)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的“引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識和經(jīng)驗出發(fā),通過獨(dú)立思考和合作交流,體驗知識的發(fā)生和發(fā)展的過程”的新理念。