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8、7、6加幾教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師,我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點,教學(xué)反思要怎么寫呢?以下是小編整理的8、7、6加幾教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。
8、7、6加幾教學(xué)反思1
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)用“湊十法”計算9加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。上課伊始,我采用活潑多樣的復(fù)習(xí)形式,有效地吸引了學(xué)生的注意力。所復(fù)習(xí)的內(nèi)容是本節(jié)課知識的停靠點,有利于學(xué)生利用知識的遷移來探索學(xué)習(xí)8、7、6加幾的進(jìn)位加法。接著通過創(chuàng)設(shè)具體的情境,引導(dǎo)學(xué)生提出問題,尋找解決問題的方法,并通過動手操作、相互交流,探索出8+5的計算方法,進(jìn)一步理解“湊十法”的思考過程,體會“湊十法”的'簡便性。然后鼓勵學(xué)生擺脫學(xué)具,利用知識的遷移,完成8加幾的其他式題和7、6加幾的一些式題。在鞏固練習(xí)階段,我先引導(dǎo)學(xué)生回憶如何“湊十”,再教他們唱“湊十歌”!皽愂琛钡慕坛粌H把課堂活動氣氛再次推向高潮,而且使學(xué)生在活潑愉快的學(xué)唱中掌握了“湊十法”的關(guān)鍵。
本節(jié)課有如下幾個特點:
1、注重從具體到抽象的過渡
首先引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中提出問題,尋找解決問題的方法,在解決具體情境的問題中初步感知湊十法。然后借助動手操作,使學(xué)生在頭腦中形成湊十的表象,并通過交流,把具體形象的操作過程與抽象的計算過程一一對應(yīng)起來,從而理解和掌握湊十法。最后是脫離實物,讓學(xué)生利用知識的遷移,思考算法,算出得數(shù)。這樣分層地逐步抽象,學(xué)生的動手操作能力以及抽象、概括、推理能力都得到一定的提高。
2、注重學(xué)生的思維過程
用“湊十法”計算進(jìn)位加法的關(guān)鍵是如何“湊十”。如果讓學(xué)生通過擺小棒來理解進(jìn)位加法的計算過程,優(yōu)生應(yīng)該是沒問題的,但低差生就不一定清楚要如何把一部分小棒湊成十。于是我發(fā)給每個學(xué)生一張“十格圖”。學(xué)生可以在“十格圖”上操作,從而非常直觀地看出湊十的過程,在頭腦中形成清晰的表象。
3、注重學(xué)生初步合作能力的培養(yǎng)
在關(guān)鍵處、在學(xué)生有話想說的地方,讓同桌互相說一說。如,根據(jù)具體情境提出數(shù)學(xué)問題后,讓同桌小朋友互相說一說怎樣解決“一共有多少人”這個問題;在學(xué)生獨立操作學(xué)具計算8+5后,又讓同桌互相說一說自己是怎樣擺的,怎樣算的。通過相互交流,學(xué)生不僅能相互啟發(fā),體驗算法多樣化,而且鍛煉了口語表達(dá)能力與傾聽能力。讓同桌互相交流,這是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的起始環(huán)節(jié),學(xué)生在相互交流將逐漸形成合作意識。
8、7、6加幾教學(xué)反思2
本節(jié)課在教學(xué)用“湊十法”教學(xué)9加幾的基礎(chǔ)上同時教學(xué)8、7加幾,由于計算時的思考方法是相似的,所以本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容比上節(jié)課要稍多一點,但計算起來有困難,因為孩子沒有學(xué)習(xí)過類似的計算方法。所以在方法上學(xué)出現(xiàn)了點數(shù)的算法,和接著數(shù)麻煩的方法,還有直接列出加法算式計算的,體現(xiàn)了算法多樣化。教學(xué)過程設(shè)計以中山體育館開展體育活動為主線,熟悉的情節(jié),喚起學(xué)生興趣,使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī),然后引導(dǎo)學(xué)生參與探究新知,組織學(xué)生交流,再進(jìn)行反饋評價。如果本節(jié)課單一是為鞏固掌握所學(xué)的知識的基礎(chǔ)練習(xí),會很枯燥,因而設(shè)計趣味練習(xí),具有參與的廣泛性和積極性,特別是找汽車和打氣球,幾乎全班參與了活動,同學(xué)們都很積極。
根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點備課和設(shè)計教學(xué)過程。由于這節(jié)課是在9加幾的.基礎(chǔ)上進(jìn)行的,學(xué)生已經(jīng)對用“湊十法”有了初步的認(rèn)識。但是在第一個班級教學(xué)時,由于學(xué)生普遍處于接受新知識是屬于慢熱型,所以主要以老師引導(dǎo)為主,在教學(xué)設(shè)計完全按照課本的設(shè)計上課,學(xué)生提出的問題和反饋的信息和課本所設(shè)計的學(xué)習(xí)過程一致。但在另外一個班級,學(xué)生接受新知識比較快,在表達(dá)和思維邏輯能力非常好,學(xué)生主體性比較強(qiáng)。所以我充分利用學(xué)生這一特點,讓學(xué)生適時充當(dāng)老師的角色,讓學(xué)生講解,質(zhì)疑比較吸引其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。且在反饋時,我發(fā)現(xiàn)所有的學(xué)生用的都是湊十法,多數(shù)的學(xué)生是拆5湊8,看來學(xué)生能運用原有的知識順利的進(jìn)行知識的遷移。
本節(jié)課課堂氣氛沒有平時常態(tài)課堂那么活躍。存在的原因:老師沒有常態(tài)課時放得開。在提問和評價反饋學(xué)生過于死板,處理學(xué)生的回答和教學(xué)環(huán)節(jié)不夠靈活。學(xué)生第一次拍錄像課也有點緊張,課堂常規(guī)要求沒有到位。學(xué)生存在著個性差異,他們對數(shù)學(xué)知識有著不同的理解,對數(shù)學(xué)方法有不同的喜好,課堂也因此而五彩繽紛、富有個性色彩。我因課堂中害怕學(xué)生沒跟著教學(xué)設(shè)計走或者害怕“收”不緊、導(dǎo)致學(xué)生在課堂上過于拘束。
8、7、6加幾教學(xué)反思3
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)生能夠根據(jù)9加幾的計算方法,探索計算8、7、6加幾的方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識。
教學(xué)重點、難點:選擇自己喜歡的計算方法,正確計算
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
1、出示圖片
2、學(xué)生觀察圖,說說你看到了什么?
學(xué)生說圖意,你會列式嗎?
3、你能夠根據(jù)學(xué)過的'方法計算嗎?
二、學(xué)習(xí)新知,學(xué)生探索計算方法
1、小組合作交流,怎樣計算?
7+58+5
2、學(xué)生匯報交流結(jié)果
重點指導(dǎo):湊十法
3、學(xué)生說說你在計算中遇到的困難。
4、反饋:
5+6=
三、課堂練習(xí):
1、計算
8+6=7+6=6+6=
101010
2、速算比賽
3、找朋友
學(xué)生連線
四、獨立作業(yè):
計算109頁4、5題
五、課堂小結(jié)
說說本節(jié)課你學(xué)會了什么?
教學(xué)反思:本節(jié)課學(xué)生積極性很高,他們根據(jù)9加幾的計算方法,自主探索8、7、6加幾的計算方法,進(jìn)一步感悟“湊十法”的計算方法。大多數(shù)學(xué)生在口算中,速度提高較快。
8、7、6加幾教學(xué)反思4
根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的要求,應(yīng)該把培養(yǎng)計算能力作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)。培養(yǎng)計算能力要從一年級做起。而20以內(nèi)的進(jìn)位加法,是學(xué)生應(yīng)練好的基本功之一。20以內(nèi)進(jìn)位加法的口算方法不止一種,教材中呈現(xiàn)了多種計算方法,如:“點數(shù)”和“接著數(shù)”等,學(xué)生在學(xué)習(xí)10以內(nèi)計算時已經(jīng)掌握,因此,不用花很多時間專門進(jìn)行教學(xué),而“湊十法”是計算進(jìn)位加法常用的一種方法。它具有規(guī)律性強(qiáng)、易于理解和過程簡捷等特點。并且 20以內(nèi)的'進(jìn)位加法是20以內(nèi)退位減法和多位數(shù)計算的基礎(chǔ),這部分學(xué)習(xí)的好壞,將對今后計算正確和迅速度產(chǎn)生直接的影響,本節(jié)課的內(nèi)容是在9加幾的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,對各種算法如“點數(shù)”“接著數(shù)”“湊十法”都已經(jīng)有了比較,本節(jié)課主要是要求學(xué)生能用“湊十法”進(jìn)行計算。
本課是學(xué)生對“湊十法”已有一定基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)8加幾,7加幾及6加幾。在設(shè)計本課時教學(xué)過程時,我是按照“創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入——探索8加幾的計算方法——鞏固8加幾的計算方法——探索7、6加幾的計算方法——鞏固7、6加幾的計算方法——綜合練習(xí)”的過程來設(shè)計的。
在這個教學(xué)過程中,我完成了由扶到放的過程,因為學(xué)生有了9加幾的鋪墊,學(xué)生在學(xué)習(xí)8加幾時已經(jīng)能基本借助手中的學(xué)具進(jìn)行湊十的計算,掌握了“湊十法”的算理,明白為什么要湊十,怎樣去湊十,這樣在學(xué)習(xí)7、6加幾時我就放手讓學(xué)生大膽地進(jìn)行嘗試,自主探索,讓學(xué)生經(jīng)歷整個學(xué)習(xí)的過程,體會到如何去學(xué)習(xí),很好地進(jìn)行了數(shù)學(xué)思想的啟發(fā),通過適當(dāng)引導(dǎo),讓學(xué)生通過操作,得出計算的方法,無論是算法還是算理都比較清楚明了,突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。
8、7、6加幾教學(xué)反思5
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了用“湊十法”計算9加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué) 的。上課開始,我通過創(chuàng)設(shè)具體的情境,引導(dǎo)學(xué)生提出問題,尋找解決問題的方法,并通過動手操作、相互交流,探索出8+5的計算方法,進(jìn)一步理解“湊十法”的思考過程,體會“湊十法”的簡便性。然后鼓勵學(xué)生擺脫學(xué)具,利用知識的遷移,完成8加幾的其他題目和7、6加幾的一些題目。在鞏固練習(xí)階段,我設(shè)計了“找朋友”的`游戲,不僅把課堂活動氣氛再次推向高潮,而且使學(xué)生在或活潑愉快的氛圍中掌握了“湊十法”的關(guān)鍵。
本節(jié)課有如下幾個特點:
1.注重從具體到抽象的過渡。
首先引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中提出問題,尋找解決問題的方法,在解決具體情境的問題中初步感知“湊十法”。然后借助動手操作,使學(xué)生在頭腦中形成“湊十”的表象,并通過交流,把具體形象的操作過程與抽象的計算過程一一對應(yīng)起來。從而理解和掌握“湊十法”。最后是脫離實物,讓學(xué)生利用知識的遷移,思考算法,算出得數(shù)。這樣分層地逐步抽象,學(xué)生的動手操作能力以及抽象、概括、推理能力都得到了提高。
2.注重學(xué)生的思維過程。
用“湊十法”計算進(jìn)位加法的關(guān)鍵是如何“湊十”。如果讓學(xué)生通過擺小棒來理解進(jìn)位加法的計算過程,優(yōu)等生是沒問題的,后進(jìn)生不一定清楚要如何把一部分小棒湊成十。于是我通過在黑板上一步步板書,從而讓他們非常直觀地看出“湊十”的過程,在頭腦中形成清晰的表象。
8、7、6加幾教學(xué)反思6
12月7日,我參加了xx小學(xué)舉辦的大講堂活動,我這節(jié)課講的是《8、7、6加幾》,下面我就這節(jié)課進(jìn)行一下反思。
《8、7、6加幾》的教學(xué),是在學(xué)生掌握了9加幾的計算方法后,通過引導(dǎo)學(xué)習(xí),以及動手操作,鼓勵學(xué)生應(yīng)用多種計算方法解決問題。在授課過程中滲透“湊十”數(shù)學(xué)思想,并能進(jìn)一步運用計算知識解決一些實際問題。通過學(xué)生利用已掌握的知識和動手實踐等過程,學(xué)習(xí)8加幾,7加幾和6加幾。在觀察及操作時,讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系,發(fā)展數(shù)學(xué)思維。為了突破重難點,我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié):
一、創(chuàng)設(shè)情境,溫故引新:
一年級孩子天真活潑,為了吸引學(xué)生的注意力,我特意創(chuàng)設(shè)了豬豬俠以及卡通世界的情景,學(xué)生們很快就被卡通人物所吸引。這里主要分兩個部分,一部分是復(fù)習(xí)5、6、7的分解以及10的分解,第二部分則是復(fù)習(xí)9加幾繼而復(fù)習(xí)了湊十法。通過溫習(xí)舊知,將學(xué)生帶入創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境中去,為學(xué)習(xí)新知做了鋪墊。
二、動手操作,探究新知
在新知部分,先給出了要解決的主要問題8+5=13,讓學(xué)生嘗試用各種方法解答,主要突出的是一題多種解法。學(xué)生提出了擺小棒的方法、湊十法等,再在此處提出主要的數(shù)學(xué)思想,即“湊十”,再讓學(xué)生用解決8+5的.方法,自己解決7+5和6+5。
在新授部分,主要還是將課堂交還給學(xué)生,讓學(xué)生動口、動腦、動手三動結(jié)合,比較符合一年級孩子愛動手的特點。
三、課堂練習(xí),鞏固新知
練習(xí)部分分別是基礎(chǔ)練習(xí),變式練習(xí),拓展練習(xí),分層次鞏固本節(jié)課的知識。
之前多次去xx小學(xué)聽其他老師講課,當(dāng)自己真正去借班上課的時候,還是有很不一樣的感受。首先,通過這節(jié)課我最大的收獲就是良好的心態(tài)是成功的一半。不論是借班上課還是出課,只要準(zhǔn)備充分,調(diào)整好心態(tài)正確面對,才能發(fā)揮出自己的水平。其實,不論在哪里講課,放松心情積極面對才是良好的狀態(tài)。其次,在借班上課的過程中,我在課前先做了簡單的自我介紹,同學(xué)們也踴躍的介紹了自己,我詢問他們的名字和年齡,并表揚他們“真勇敢”,“你說話聲音真洪亮”等等,在無形中就拉近了我們的距離。在我離開之前,孩子們還主動和我道別,讓我覺得這一節(jié)課我收獲了孩子們對我的喜愛。最后,對于這次講課,xx的各位老師對我的課都提出了中肯的意見和建議,讓我認(rèn)識到了自己的優(yōu)點和不足。多參加這樣的活動,其實對于青年教師的成長十分有利。
總之,通過大講堂活動,在備課、講課以及老師們的評課中,我都進(jìn)步了不少,學(xué)習(xí)到了很多。我會虛心向老師們學(xué)習(xí),提高駕馭課堂的能力,創(chuàng)造高效課堂,是自己迅速的成長起來。
8、7、6加幾教學(xué)反思7
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)用“湊十法”計算9加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。上課伊始,我采用“快速填數(shù)”、“快速搶答”的復(fù)習(xí)形式,有效地吸引了學(xué)生的注意力。所復(fù)習(xí)的內(nèi)容是本節(jié)課知識的停靠點,有利于學(xué)生利用知識的遷移來探索學(xué)習(xí)8、7、6加幾的進(jìn)位加法。接著通過創(chuàng)設(shè)具體的情境,引導(dǎo)學(xué)生提出問題,尋找解決問題的方法,并通過獨立思考、相互交流,探索出8+5和5+8的計算方法,進(jìn)一步理解“湊十法”的思考過程,體會“湊十法”的`簡便性。然后鼓勵學(xué)生利用知識的遷移,完成8加幾的其他式題和7、6加幾的一些式題。之后我引導(dǎo)學(xué)生回憶如何“湊十”,再教他們唱“湊十歌”!皽愂琛钡慕坛粌H把課堂活動氣氛再次推向高潮,而且使學(xué)生在活潑愉快的學(xué)唱中掌握了“湊十法”的關(guān)鍵。在鞏固練習(xí)階段,我設(shè)計了幫動物園的阿姨找小動物和送小螞蟻回家的情境,將“做一做”的3、4題由簡單的計算,變成助人為樂的事,既吸引了學(xué)生的興趣,又復(fù)習(xí)了8、7、6加幾的計算方法,更在此基礎(chǔ)上提高了學(xué)生的口算能力,進(jìn)行了德育滲透。
本節(jié)課有如下幾個特點:
1、注重知識的遷移
首先引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中提出問題,尋找解決問題的方法,在解決具體情境的問題中初步感知“湊十法”。然后借助已有經(jīng)驗,使學(xué)生在頭腦中形成“湊十”的表象,并通過交流理解和掌握“湊十法”。最后讓學(xué)生利用知識的遷移,思考算法,算出得數(shù)。
2、注重創(chuàng)設(shè)生活情境
一年級的學(xué)生注意力比較容易分散,為了能夠吸引學(xué)生,提高他們的注意力,在設(shè)計本課時,我注重創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生喜歡而又熟悉的生活情境來吸引學(xué)生。如在復(fù)習(xí)時利用學(xué)生的好勝心理設(shè)計了“快速填數(shù)”、“快速搶答”的復(fù)習(xí)形式;在新課開始創(chuàng)設(shè)了去公園玩要先買票的情境;在鞏固練習(xí)時設(shè)計了“找小動物”和“送小螞蟻回家”的情境,這些情境的設(shè)計都在很大程度上吸引了學(xué)生的注意力,提高了課堂效率。
3、注重學(xué)生初步合作能力的培養(yǎng)
在關(guān)鍵處、在學(xué)生有話想說的地方,讓同桌互相說一說。如,根據(jù)具體情境提出數(shù)學(xué)問題后,讓同桌小朋友互相說一說怎樣解決“一共有多少人”這個問題;在學(xué)生獨立操作學(xué)具計算8+5后,又讓同桌互相說一說自己是怎樣擺的,怎樣算的。通過相互交流,學(xué)生不僅能相互啟發(fā),體驗算法多樣化,而且鍛煉了口語表達(dá)能力與傾聽能力。讓同桌互相交流,這是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的起始環(huán)節(jié),學(xué)生在相互交流將逐漸形成合作意識。
4、注重德育滲透
在鞏固練習(xí)時,設(shè)計了“找小動物”和“送小螞蟻回家”的情境,滲透了助人為樂的德育教育。
8、7、6加幾教學(xué)反思8
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)用“湊十法”計算9加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,計算的方法與上節(jié)課相同。學(xué)生對用“湊十法”解決問題已有了一定的感性認(rèn)識,我覺得應(yīng)該可以利用已有的知識經(jīng)驗,遷移到8、7、6加幾。如果不用操作,只讓他們憑借頭腦中的“給9湊十”的方法,想象著解決8、7、6加幾。怎么做效果會更好些。于是我在我教的兩個班級進(jìn)行不同教學(xué)。
教學(xué)中,首先引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中提出問題,引出8+7、7+4、6+5這三個算式后,在三班我沒準(zhǔn)備任何學(xué)具,要求學(xué)生選擇其中一個算式,想一想用什么方法可以計算出結(jié)果,然后“把你的`想法和同桌說一說。”在匯報中,出現(xiàn)了很多種方法,有的方法是我事先都沒有預(yù)料到的,例如8+4=就有很多種解決的方法:(1)、把4分成2和2,8和2湊成10,10再加2得12。(2)、我是把8分成2和6,6和4湊成10,10再加2得12。(3)、我知道8+5=13,那么8+4得數(shù)就應(yīng)該比13少1,是12。(4)、我是這樣算的,10+4=14,8+4得數(shù)要比14少2,是12。
在我們班,上課前我讓學(xué)生準(zhǔn)備了學(xué)具,有很多同學(xué)充分利用了學(xué)具,我清楚:這些同學(xué)都是用“湊十”的方法解決的,全班大約10人的學(xué)生沒動學(xué)具,這些同學(xué)可能用到了其它方法解決。但在集體匯報時,我發(fā)現(xiàn)只出現(xiàn)了唯一的方法,那就是“湊十”法,我還不甘心,盡力的啟發(fā):“還有其他方法嗎?”有的孩子想出了看小數(shù)分大數(shù)的方法,其他方法沒有想出來。
通過兩個班的比較,明顯的看出,由于學(xué)習(xí)9加幾時是用學(xué)具掌握的“湊十法”,所以用學(xué)具操作的四班沿襲了9加幾的“湊十法”,思維明顯受到限制。而另一班因為沒有用學(xué)具,反而沒有受“湊十法”的束縛,集思廣益,想出了各種各樣的計算方法。我想動手操作加強(qiáng)感悟,這是低年級學(xué)生形成新知的切入點,也是學(xué)生參與知識形成過程的關(guān)鍵,它不但使學(xué)生已有的知識能夠順利遷移,克服思維的障礙,更有助于促進(jìn)學(xué)生知識向能力的轉(zhuǎn)化。算法多樣化是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的一個重要思想。鼓勵學(xué)生算法多樣化,我們要尊重每位學(xué)生,尊重學(xué)生的獨立思考,應(yīng)保護(hù)學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)的積極性,尊重學(xué)生的自主的探究,使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
8、7、6加幾教學(xué)反思9
1、從現(xiàn)實生活出發(fā),以學(xué)生熟悉的到公園玩來創(chuàng)設(shè)情境,提出問題,讓學(xué)生體驗到生活中處處有數(shù)學(xué),感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,進(jìn)而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)生學(xué)得有趣,認(rèn)為數(shù)學(xué)問題就在自己身邊。
2、“由于學(xué)生生活背景和思考角度不同,所使用的方法必然是多樣化的。教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法,鼓勵學(xué)生獨立思考提供算法多樣化!备鶕(jù)《課標(biāo)》這一理念,在教學(xué)時我通過指導(dǎo)學(xué)生“獨立思考——同桌交流——全班交流”這種學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在動手?jǐn)[一擺,動腦思考,交流的過程中自主探求、體驗、歸納不同的計算方法,在教師強(qiáng)調(diào)出最基本的計算方法的同時仍然尊重學(xué)生自己的`方法,允許學(xué)生靈活運用方法解決問題。
3、在教學(xué)中我尊重學(xué)生的獨立思考,鼓勵學(xué)生探索不同的方法,提倡算法多樣化。同時注意在通過用多種方法解決同一問題時培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解“湊十法”,同時滲透“加法交換律”的思想,使學(xué)生學(xué)得輕松、愉快,而又能使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展,讓每個孩子都能獲得個性化發(fā)展。
4、鼓勵學(xué)生運用遷移規(guī)律,解決新問題。在解決問題的同時,培養(yǎng)學(xué)生多角度思考,尋找解決問題的方法。
8、7、6加幾教學(xué)反思三:
一、創(chuàng)設(shè)生動課堂,讓學(xué)生積極參與。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,因此要充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗,把學(xué)生放在首位,每個教學(xué)環(huán)節(jié)都建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上。在設(shè)計教學(xué)時,通過創(chuàng)設(shè)情境,語言激勵等方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī),學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中,集中注意力,全身心參與教學(xué)活動。
1、情緒飽滿,積極學(xué)習(xí)。
學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出的狀態(tài)是:搶著說、紛紛地說、熱烈地交流,這些充分說明了學(xué)生具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣與高昂的學(xué)習(xí)熱情。
2、頻繁交往,擴(kuò)大參與。
動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,讓學(xué)生在具體的操作活動中進(jìn)行獨立思考,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見,并與同伴進(jìn)行交流,就要求學(xué)生積極參與、全員參與,同時也要求教師為學(xué)生提供更廣闊的交往空間,才能滿足學(xué)生的求知欲,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。
二、營造和諧課堂,讓學(xué)生有效參與。
1、思維活躍,訓(xùn)練有度。
本課設(shè)計以游樂園為主線,教師激發(fā)興趣,喚起學(xué)生,使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī),然后引導(dǎo)學(xué)生參與探究新知,組織學(xué)生交流,再進(jìn)行反饋評價,最后進(jìn)行課外延伸,張揚個性,培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生自主創(chuàng)新能力。這樣設(shè)計時間上有寬度,空間上有廣度,氣氛上有熱度,內(nèi)容上有深度,方法上有靈活度,結(jié)果上有效度。如果單一是為鞏固掌握所學(xué)的知識的基礎(chǔ)練習(xí),會很枯燥,因而設(shè)計趣味練習(xí),具有參與的廣泛性和積極性,特別是快樂轉(zhuǎn)盤和找朋友,幾乎全班參與了活動。
2、機(jī)會充分,評價有方。
允許學(xué)生出錯,允許學(xué)生質(zhì)疑,允許學(xué)生提不同意見;學(xué)生能說出來的不講,學(xué)生能做的不講,學(xué)生會的不講,學(xué)生能研究的不講,學(xué)生有能力探究的教師不教,學(xué)生能夠升華的教師不去
總結(jié)
,課堂變成了學(xué)生舒展靈性的空間。教師只是一個組織者、參與者和合作者,給學(xué)生充分表現(xiàn)的時間和機(jī)會,才能讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。本節(jié)課教師根據(jù)教學(xué)實際及時反饋,讓學(xué)生切身感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,品嘗成功的喜悅,尊重每位學(xué)生,使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
8、7、6加幾教學(xué)反思10
在本課的設(shè)計上我以闖關(guān)游戲為主線,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過“比一比,看誰最先闖關(guān)成功”,喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求生心和斗志,使之產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動機(jī),然后引導(dǎo)學(xué)生參與探究新知,組織學(xué)生交流,再進(jìn)行反饋評價,最后進(jìn)行課外延伸,培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生自主創(chuàng)新能力。課后感覺這樣設(shè)計時間上有寬度,空間上有廣度,氣氛上有熱度,全班參與了活動,使整節(jié)課在熱烈的氣氛中結(jié)束,有意猶未盡的感覺。
需要注意的是在這樣熱鬧的課堂上,會出現(xiàn)部分不分場合胡亂湊熱鬧起哄的學(xué)生,需要靜下心來認(rèn)真思考為什么的時候卻還是自顧自“熱鬧”的學(xué)生,這時如果不進(jìn)行紀(jì)律的調(diào)控的.話,那這部分學(xué)生就只是熱鬧的玩了一下,熱鬧了一下,并沒有任何收獲和進(jìn)步。紀(jì)律的調(diào)控也要注意要用游戲中的規(guī)則來解決,用興趣和獎勵來引導(dǎo),切忌嚴(yán)厲的批評,因為這會使原有的平等的、愉快的課堂氣氛遭到破壞。
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