一年級品德與社會

時間：2023-05-01 10:40:22 范文我要投稿

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一年級品德與社會

品德與社會教學計劃

一、學生基本情況分析?

一年級新生剛剛邁進小學大門?天真無暇?他們以一種既新奇又

充滿希望的目光注視著學校的一切。在他們看來?入了學就感到自己已經(jīng)不是小孩了?也開始像大人一樣有自己的學習任務了?也許完成了一次由低向高的飛躍。但事實上這僅僅是一種形式上的遞進?他們的思想、行為習慣、適應能力等并沒有一夜之間走向成熟?完成質(zhì)的飛躍。他們一方面聰明上進?單純活潑?另一方面又任性、自私、脆弱、自理能力、約束能力較差。比如有的小學生學習態(tài)度不端正?虛榮浮燥?不負責任?依賴性強?成績不好?情緒低落?不能從主觀上找原因?有的學生在課間無視學校紀律?吃零食?亂扔瓜果皮核?老師批評時則淚流滿面表示悔過?可是事情過后不久則依然如故?還有的學生“飯來張口?衣來伸手”?不理解家長的辛苦?認為家長的付出是理所當然的??。

二、教材分析

《品德與生活》是小學低段以兒童生活為基礎(chǔ)的一門活動型綜合

課程?遵循教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的精神和《品德與生活》新課程標準?融科學教育、生活教育與社會教育于一體?構(gòu)建現(xiàn)代大德育課程?整體塑造兒童健康人格?為兒童的發(fā)展和幸福生活服務。

1. 關(guān)注學生的現(xiàn)實生活?養(yǎng)成積極的生活態(tài)度

教材內(nèi)容的設計要緊密結(jié)合學生的生活實際?充分考慮學齡初期

兒童接觸外部世界?適應校園生活的需要?設計豐富多彩的有生命感與鮮活力的內(nèi)容?回歸兒童童年生活的快樂和幸福。幫助兒童在以生活為背景的學習活動中?科學地認識周圍的自然環(huán)境和人際環(huán)境、初步掌握科學生活常識與道德倫理知識、獲得積極健康的生活方式?學會友愛待人?敬于處事?善于律己?形成對人、對事、對己的正確態(tài) 度與行為方式?培養(yǎng)積極健康的生活態(tài)度?體驗童年的快樂?使《品德與生活》課程成為個體幸福成長之需要。

2. 以自主探索性學習?構(gòu)筑開放性教材系統(tǒng) 道德學習的全息性?使得課堂只是兒童道德學習的一個縮影。因

而?本課程增強教材的拓展性?使教材成為學生道德學習中的一個文本。利用現(xiàn)代信息技術(shù)?向?qū)W生提供豐富的道德生活資源背景?建立課堂學習向家庭生活與社區(qū)文化輻射的立體網(wǎng)。構(gòu)筑課內(nèi)外、校內(nèi)外貫通的開放性、生成式課程內(nèi)容系統(tǒng)?同時?教材的設計也要給師生以更多的創(chuàng)造空間。

3. 以活動為載體?實現(xiàn)體悟式學習

傳統(tǒng)思品課的最大的弊病就是以道德知識的學習代替整個德育

過程�，F(xiàn)代品德心理學研究表明?道德學習是以體驗為核心的知情行整合學習?品德建構(gòu)是在現(xiàn)實的人際互動中通過道德的體悟?qū)W習實現(xiàn) 的。新課程以兒童的生活原型為視角?整合科學教育、生活教育、社

會教育、勞動教育等學科目標?構(gòu)建主題單元?使兒童的現(xiàn)實生活與

學習情景融為一體?隨機進入道德情境?淡化教師的道德權(quán)威?在活

動中實現(xiàn)兒童的體悟式學習。一方面?在感受現(xiàn)實生活的美好中體驗

積極愉快的情緒?培養(yǎng)有愛心負責心的生活態(tài)度?另一方面?引導兒

童在參與實踐活動中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題?發(fā)展道德思維和判斷能力? 追求有創(chuàng)意的、高質(zhì)量的生活。

4. 增強品德教育的時代感與全球意識

以國際社會的廣闊視野?從我國未來人才發(fā)展國際化進程的需

要?引領(lǐng)德育內(nèi)容的全球化與現(xiàn)代化演進?注重人文精神與科學精神

的整合?珍愛生命、關(guān)懷自然、智慧生活?提升人的生命價值。并注

意根據(jù)未來社會環(huán)境、價值觀、倫理道德發(fā)展變化的實際需要調(diào)整德

育內(nèi)容?盡可能反映新的社會條件下可能出現(xiàn)的新問題?引導學生正

確地分析這些新問題、新現(xiàn)象?從中發(fā)展他們的道德判斷能力與價值

選擇能力。

三、教學目標?

態(tài)度和情感?感受新學校環(huán)境的美好?對老師充滿信任、景仰?

充滿興趣地參與學校一天的生活?為自己是小學生感到快樂。喜歡和

老師、同學交往?體驗與人交往的快樂?感受學習的愉快?有初步的規(guī)則意識?在嘗試自己解決麻煩的過程中?體驗克服困難的喜悅。培

養(yǎng)學生對父母的自豪感?引導學生對父母表達自己的謝意和敬重?體

會家庭帶給人的快樂感受。

行為和習慣?了解學校的環(huán)境、設施及其作用?能主動認識教師

和課程特點?了解學校一天的日程安排?初步培養(yǎng)學校生活安全意識? 有正確的做、立、行、走姿勢和良好的精神風貌。能夠主動和同學交

往?說簡單的禮貌用語。能夠參與各種和同伴合作的學習活動?遵守

簡單的合作規(guī)則。初步養(yǎng)成良好的飲食習慣和合理的可見活動習慣?

初步形成“玩學結(jié)合?張弛有度”的生活習慣。

過程和方法?通過自身觀察比較、歸納及操作聯(lián)系?能感受新學

校的美好。積極參與行為練習?從而完全適應學校生活。積極地參與

并體驗學習過程?學習簡單的統(tǒng)計和分類方法?學會簡單的自我介紹

和介紹別人的方法?學會邀請同學和接受邀請?在教師的指導下學會

調(diào)控自己的情緒。

知識和技能?知道校園環(huán)境中一些標志性的建筑?如?操場、教

學樓及專用教室?認識老師的辦公室。知道教師節(jié)?能參加升旗儀式? 了解基本課程和課外活動?形成初步的安全意識?學會在校安全生活

的基本技能。能聯(lián)系正確的坐、立、行、走的姿勢?能辨別不美的行

為習慣。認識自己的班級和全般同學及老師。知道每個人都是不一樣

的?每個人都有自己的獨特之處。

四、教學措施?

根據(jù)低年級學生的這些特點?針對學生中出現(xiàn)的一些錯誤思想、

錯誤行為?在實踐指導中我采用理論聯(lián)系實際的方法?用學生身邊發(fā)

生的事情來教育學生?曉之以理、動之以情。在剛?cè)雽W的階段?我在

班級里組織多次“小學生行為規(guī)范”學習?通過講故事、唱歌、小品

等孩子們喜聞樂見的形式?聯(lián)系他們在實際生活中已有初步的知識?

讓他們更深層次地意識到自己已是一名小學生?哪些常規(guī)是必須遵守

的?這樣對于克服在學習生活中混亂、盲從、隨意、松懈等現(xiàn)象?保

證學生身心健康發(fā)展有重要意義。另一方面?我根據(jù)兒童好勝心極強?善于模范的特點?堅持以表揚、鼓勵為主?調(diào)動學生的積極性?如“爭奪小紅花”、“今天我上光榮榜”?運用教師的威信和集體的力量?開展“最亮的星星是我”、“看看我的表揚卡”等活動?樹立榜樣?不斷鼓勵?反復訓練?及時強化。再者?低年級學生處于學習的起步階段?要特別注意培養(yǎng)學生的行為習慣。例如寫字?怎樣坐端正?怎樣控制好眼睛與寫字本的距離?怎樣握筆?怎樣運筆?怎樣掌握筆順和筆畫?等等。學習習慣的好壞?直接關(guān)系到一個人對學習任務的承受能力的大小。倘若再不注意及時矯正習慣?隨著時間的累積?就有可能成為“差生”。而且低年級的學生模仿性強?可塑性大?教師的一言一行都是學生模仿的對象?那么教師的言傳身教無時無刻影響著學生。

五、教學進度

第一周《上學去》

第二周《看看我們的學校》

第三周《在學校的一天》

第四周《看看時間》

第五周《好好走路》

第六周《平安回家》

第七周《認識好朋友》

第八周《我喜歡和同學在一起》

第九周《我們的老師真好》一年級品德與社會

第十周《我的家》

第十一周《我是家里的開心果》