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教研室教改工作申報材料
《伊寧市課堂教學(xué)改革實驗實施方案(試行)》中指出,以我市課堂教學(xué)中出現(xiàn)的具體問題為切入點,逐步開展課堂教學(xué)改革實驗。努力構(gòu)建促進學(xué)生全面發(fā)展、健康成長的高效課堂。
四中現(xiàn)有教師154人,教師的平均年齡35歲。老教師因循守舊,觀念更新頗為困難,教改舉步維艱。年輕教師思想活躍,敢想敢做,勇于進行課堂教學(xué)的各種創(chuàng)新和實踐,樂于團結(jié)合作。但是由于教學(xué)經(jīng)驗和功底等方面的欠缺或不足,課堂教學(xué)的隨意性比較大,教學(xué)效果的波動性比較明顯。因此,要培養(yǎng)品牌教師,打造品牌學(xué)校,實現(xiàn)學(xué)校的穩(wěn)定、高速發(fā)展,就要求我們要及時修正教師的教學(xué)行為,錘煉教師的教學(xué)風(fēng)格,提高全體教師的專業(yè)素養(yǎng)。
我校高考升學(xué)率連續(xù)拔高,總體上看學(xué)校發(fā)展勢頭良好。但學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象普遍,主要原因是他們感到學(xué)習(xí)困難,課堂學(xué)習(xí)單調(diào)枯燥或是感覺學(xué)的東西與生活距離太遠(yuǎn),將來也沒什么用。幾任校長都清醒地意識到學(xué)校發(fā)展中潛在的危機。
怎樣才能讓學(xué)生深切體會到了快樂課堂樂趣,從苦、煩、累的學(xué)習(xí)狀況中解放出來,養(yǎng)成好習(xí)慣。教改的觀念悄然滋長,“向傳統(tǒng)課堂挑戰(zhàn)”。
艱難起步
課改的方向:“在快樂中學(xué)知識,從知識中找興趣”。明確提出:把課堂還給學(xué)生,打破原來課堂上教師“一統(tǒng)天下”的局面!白寣W(xué)生走上講臺參與到教學(xué)中去,讓老師走下講臺參與到學(xué)習(xí)中去!薄耙唤y(tǒng)就死,一放就亂”這是許多老師共同的體會。怎樣才能“活而有序”?這向教師提出了更高的要求。要想上好一節(jié)課,課前課后不僅僅是原來的簡單寫教案、熟悉教材、查閱資料,還要了解班內(nèi)學(xué)生的狀況,預(yù)測可能出現(xiàn)的問題,對每一個環(huán)節(jié),應(yīng)如何引導(dǎo)都要做好充分的準(zhǔn)備,好多問題需要探討、研究。教師的主導(dǎo)地位尤顯其重要?梢,新課堂并非簡單的教學(xué)形式上的變化,和單純的傳授知識,而是老師與學(xué)生一起分享知識的過程。師生互動,相得益彰。
新課堂教學(xué)主要合理分配三方面內(nèi)容:學(xué)生的層次,知識的解決,時間的分配。
學(xué)生的層次
為便于分組合作,互相幫扶,根據(jù)學(xué)生的成績及平時表現(xiàn),一個班的學(xué)生可劃分為優(yōu)等生中等生、和學(xué)困生幾個層次。
知識的解決
知識的解決既是一節(jié)課所要學(xué)習(xí)的知識。分成學(xué)生自主學(xué)習(xí)可以解決的內(nèi)容;學(xué)生交流討論共同解決的內(nèi)容;師生共同探究解決的內(nèi)容;教師精辟講解來解決的內(nèi)容。
時間的分配
在時間分配上是10分鐘課堂預(yù)習(xí),10分鐘交流討論,10分鐘精講指導(dǎo),10分鐘鞏固提高?筛爬椋骸白灾鲗W(xué)習(xí)---交流合作-成果展示-點評精講-鞏固達標(biāo)”幾個流程。
根據(jù)四中特殊學(xué)情,新課堂教學(xué)貫徹“低起點,小跨度,勤動手,多反復(fù)”的指導(dǎo)思想。學(xué)生能適應(yīng),在個別情況下,個別學(xué)生、個別組可能有困難,但在學(xué)生活動期間教師一直穿插其間,不斷地點撥、引導(dǎo)、啟發(fā),力求了課堂的順暢、高效進行。
基礎(chǔ)性的問題通過自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)基本上能解決掉,知識內(nèi)容雖然較多,但用時不會太多。首先是教師出示學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置問題不貪多,但求有代表性。學(xué)習(xí)前教師對學(xué)習(xí)提出具體要求(學(xué)習(xí)什么內(nèi)容、學(xué)習(xí)多長時間),方法上予以指導(dǎo)。然后限定時間學(xué)生圍繞教師出示的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)前指導(dǎo)開始學(xué)習(xí)。認(rèn)真研讀教材、找答案、獨立思考問題、查找資料,自己解決不了的問題作好標(biāo)記,交由第二個環(huán)節(jié)解決。通過“全民”參與,一般能解決相當(dāng)一部分問題,有時甚至一大部分或全部的問題。整個過程教師一直活動在學(xué)生中間,對確實有困難的學(xué)生或小組及時援手,給以提示、點撥、引導(dǎo)、啟發(fā)或指導(dǎo)幫助,并對學(xué)生中存在的共性問題進行總結(jié)、整理、歸類。
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