初讀《生命化教育的責(zé)任和夢想》

初讀《生命化教育的責(zé)任和夢想》正文：      初讀《生命化教育的責(zé)任和夢想》，就被“潤澤”二字所吸引。文中說：教育的過程是學(xué)生和教師生命的互相滋潤。這讓我想起參加師大附中協(xié)作體教研活動的報告會上聽到的一句話：教師在成就學(xué)生的同時，也在發(fā)展自己。     教育要成為“潤澤生命”的事業(yè)，學(xué)生生活在校園里，應(yīng)該有尊嚴，有信心，有夢想。黃克劍先生在把教育的使命歸為“授受知識，開啟智慧，點化或潤澤生命”之時，又指出：“知識若沒有智慧燭照其中，即使再多，也只是外在牽累；智慧若沒有生命隱帥其間，那或可動人的智慧卻也不過是飄忽不定的鬼火瑩照。”所以，知識是教育的邊緣，知識的意義就在于內(nèi)化為智慧，而智慧的運作，只有在生命中才有可能，點化和潤澤生命是教育之核心。      教育是生命的需要，但是長期以來，人們卻遮蔽了這種本原性的需求，將教育簡單的異化為知識、技能，這是一種本末倒置的做法。我們必須認識到：潤澤生命才是教育的核心所在。      近幾年來，我們從媒體的報道中不難發(fā)現(xiàn)，許多青少年不珍惜生命，動輒放棄青春生命，甚至殺戮生命的現(xiàn)象越來越多，簡直有些觸目驚心了。面對這樣的悲劇，我們痛心于孩子對生命缺乏珍視，痛心于他們對生命知識的空白，但我們更應(yīng)該從生命缺失的角度，深刻的反思出現(xiàn)這種現(xiàn)象的根本原因所在。     長期以來，我們的教育似乎未曾涉及生命領(lǐng)域的教育，缺少對青少年認識生命、善待生命、欣賞生命、尊重生命、珍惜生命的教育，更談不上對生命的潤澤教育。基于此，提出生命化教育是十分必要的，也是值得探討的。     如何才可以在現(xiàn)行的教育體制下實施“潤澤生命”的教育呢？     首先，我們應(yīng)該尊重學(xué)生的生命，保證他們有相對的人格自尊與人格自由。我們要把學(xué)生當(dāng)作一個真正的人來看待，尊重他們的個性發(fā)展。不要把學(xué)生當(dāng)作我們的替身，更不要讓學(xué)生成為我們實現(xiàn)某種“價值”的工具。一些對生命沒有敬畏感的學(xué)生，就是因為他們的時間和空間，日復(fù)一日的被學(xué)習(xí)所剝奪，年復(fù)一年他們蛻變成了學(xué)習(xí)的機器。他們很難感受到生命帶給他們的自由和快樂。所以，我們教師應(yīng)該沖破應(yīng)試教育的樊籬，尊重學(xué)生，解放學(xué)生，更用教育來潤澤學(xué)生的生命，讓更多的學(xué)生，有足夠的時間和空間來發(fā)展[1] [2] 下一頁

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