新課程遠程培訓感想

新課程遠程培訓感想正文：新課程三問——寫在遠程培訓結束之后張亞東    十天的培訓結束了，令人耳目一新，興奮不已。它處處充滿了大膽改革的精神。專家們系統(tǒng)地闡明了歷史課程的性質與地位，以及歷史課程的基本理念，我初步明確了課程標準的設計思路，構建了全新的立體化目標體系，提出了思路新穎、時代氣息濃的教材編寫、課程資源的開發(fā)與利用、教學、評價等方面的實施建議。歷史新課程的內容、體系等有了很大的變化，這些都使我們教師面臨巨大的挑戰(zhàn)，下一步該怎么教，歷史教學路在何方？欣喜之余，又對前景充滿了遲疑、迷茫。我不想人云也云，只想將培訓期間曾提出的三個問題再次列出，以便時刻警示自己，不斷思考。       1.教材跨度大，跳躍大，難度提高，內容增加，中外結合，課時受限制，如何處理高中專題學習與學生自身歷史知識欠缺問題，怎樣教效果好？    歷史新課程的專題式模塊教學直接將學生的思維發(fā)展定位與政治、經濟、思想、文化等專題模塊的學科要求上，這是高中新課程的特色，既簡化了知識架構，又簡化了教學過程。然而，知識框架，無論縱向知識還是橫向知識，卻都是不能省略的，基本的歷史事實、歷史事件、歷史階段、階段特征都應在教學中體現(xiàn)。這對必須實施的專題教學而言，無疑就有時間緊、內容多、任務重的困難，而且很多學生在初中階段并沒有扎實地掌握基礎知識，于是怎樣從初中的橫向思維轉換到高中的縱向思維，從形象思維向邏輯思維發(fā)展，順利進入到專題式的模塊學習，的確要有一個引導培養(yǎng)的過程和學生適應與習慣的過程。所以，怎樣在課堂教學中處理基礎知識的教學和專題教學的關系一定要關注。    2．如何在有限教學課堂時間中體現(xiàn)學生學習的主體性問題？       新課改中的課堂教學，既注重了知識的生成過程，又注重了學生的情感體驗和能力的培養(yǎng)。因此，我們在教學中對教材的處理、教學過程的設計以及評價的方式都要以學生的發(fā)展為中心，以提高學生的全面發(fā)展為宗旨，這就要求教師在教學的過程中采取一些好的方法來充分發(fā)揮學生的主體性。教法與學法研究是確保新課程實施的關鍵所在。    3.新課程體系下高考如何考？      高考顯著的社會效益迫使高中學校的一切工作“唯高考是瞻”，而現(xiàn)行高考中國大學網（http://m.dameics.com）

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