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實(shí)施中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的反思
實(shí)施中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的反思正文：實(shí)施中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的反思· 文/熙人 推行中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是改革考試制度的有力舉措，其核心思想是促進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學(xué)生。其目的是通過(guò)降低選拔作用，重視改進(jìn)和激勵(lì)的功能，弱化只注重學(xué)習(xí)成績(jī)，重視學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)體差異，不僅關(guān)注結(jié)果而且更注重過(guò)程的有效手段，改變?cè)u(píng)價(jià)方法單一的現(xiàn)狀，逐漸健全教師、學(xué)校評(píng)價(jià)制度，促進(jìn)教育創(chuàng)新，推進(jìn)素質(zhì)教育。反思當(dāng)前我們中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀，有許多實(shí)際問(wèn)題需要探究和改進(jìn)。 一、反思中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)存在的主要問(wèn)題 目前，中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的主要問(wèn)題有三個(gè)方面。 （一）實(shí)施中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的制度不健全。2002年12月教育部下發(fā)了“關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知”，該通知對(duì)實(shí)施中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的原則、評(píng)價(jià)體系，對(duì)教師、學(xué)校評(píng)價(jià)都做了明確的要求，目的性很強(qiáng)。特別強(qiáng)調(diào)：中小學(xué)評(píng)價(jià)考試制度改革的根本目的為了更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和教師的教育水平，為學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育提供保障……但由于基層學(xué)校沒(méi)有相應(yīng)的管理制度，或者說(shuō)很多學(xué)校的管理制度仍舊延續(xù)以往的規(guī)定和方法、措施，沒(méi)有更新舊的制度或建立新的制度，導(dǎo)致學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)依舊沿襲了過(guò)去的方法。學(xué)生畢業(yè)時(shí)，只是“臨時(shí)抱佛腳”，使中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)成了水上浮萍，隨風(fēng)而動(dòng)，表面化、形式化，方案、計(jì)劃成了寫(xiě)在紙上的，給別人看的展品，而不是指導(dǎo)實(shí)施的文件。由于制度不健全，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)依賴于學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的成份很大，處理問(wèn)題求容易、求省時(shí)、省事，最后成了水過(guò)地皮濕，觸動(dòng)不了根本。由于制度不健全導(dǎo)致學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視，是綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)表面化，形式化的主要原因。 （二）教師的綜合素質(zhì)不能滿足對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的需求 中學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的主要階段。教師的綜合素質(zhì)直接影響、限制著學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。當(dāng)前，暴露出的影響、限制著學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的最直接的因素是教師的思想素質(zhì)偏低，道德水準(zhǔn)偏低，是非觀念淡漠。表現(xiàn)在學(xué)生教育過(guò)程中的方方面面。如：對(duì)課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題，老師總喜歡用罰站、停止學(xué)生上課，批評(píng)、命令這些簡(jiǎn)單的方式體罰學(xué)生。對(duì)學(xué)生在學(xué)校的行為只關(guān)注學(xué)習(xí)行動(dòng)，而忽略品德行為，只重視學(xué)習(xí)習(xí)慣中國(guó)大學(xué)網(wǎng)（http://m.dameics.com）【實(shí)施中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的反思】相關(guān)文章：
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