小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)全員培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

很榮幸參加了縣組織的小學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)全員培訓(xùn)學(xué)習(xí)。我受益匪淺，體會頗多，下面我從以下幾個方面談個人體會。

一、《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)讀與教學(xué)實施》的學(xué)習(xí)。

從戴穆蘭主任的透析分析中，讓我更加了解到《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》不僅僅是課程目標(biāo)和內(nèi)容，教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式的徹底改革，不是一味的老師教學(xué)生學(xué)，這種主動和被動的形式，更是對我們教師教學(xué)方法上的一種挑戰(zhàn)，一種創(chuàng)新，一種重大改革。

新課程的基本理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。新課程的發(fā)展核心理念是“以人為本”就是為了每一位學(xué)生的發(fā)展�！瓣P(guān)注學(xué)生的全面、和諧發(fā)展。”

課程修訂的基本框架，轉(zhuǎn)變課堂教，雙基到四基的變化，明確教什么。使我明確教師傳授給學(xué)生的是基礎(chǔ)知識和基本技能，更應(yīng)培養(yǎng)動手操作能力。兩能到四能的變化，明確如何教，所謂四能是指分析和解決問題的能力。課標(biāo)教學(xué)中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自主探究，合作交流，發(fā)現(xiàn)分析，解決問題。

正確看待教師的主導(dǎo)作能用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者與合作者。發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，學(xué)生獨立思考，主動探索，合作交流，使學(xué)生理解基本的數(shù)學(xué)知識與技能。

二、《試卷評析》的學(xué)習(xí)

聽了戴穆蘭主任對試卷評析的報告，我有深刻的體會，以后我要像戴主任那樣，做好每個單元、期中及期末考試的試卷評析。試卷分析不僅可以對試卷和考試做出恰當(dāng)評價，提高教師制卷水平，也是教學(xué)過程的反思。反映了教學(xué)過程的得失，反映出各個教學(xué)環(huán)節(jié)的情況，反映了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力狀況。從中看出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的具體問題。從而尋求措施，對癥下藥。

三、《全腦、認(rèn)知、優(yōu)效、適者》和《金字塔》的學(xué)習(xí)

聽了蔡虹主任對縣教育局潘建義副局長所推薦的《全腦、認(rèn)知、優(yōu)效、適者》和學(xué)習(xí)《金字塔》原理解讀，使我受益良多。

通過這次的學(xué)習(xí)，我對人體大腦有了一個全新的認(rèn)識，從理論上也了解一些關(guān)于全腦教育這個新名詞，可以運用有效工具，協(xié)助人們更清楚自己、溝通更有效、更有創(chuàng)造力。針對中國現(xiàn)如今的'教育現(xiàn)狀，全腦教育定能夠給中國孩子的教育帶來福音。

優(yōu)效是體學(xué)生通過“自主學(xué)習(xí)”來達到有效學(xué)習(xí)的目的，必須要有教師的“有效指導(dǎo)”。對于自主學(xué)習(xí)中的探究活動，教師要引導(dǎo)學(xué)生親歷探究過程，給學(xué)生自主活動提供機會和空間，幫助加深記憶。

“學(xué)習(xí)金字塔”（Cone of Learning）的理論是美國學(xué)者埃德加.戴爾（Edgar Dale）1946年提出了。金字塔的內(nèi)容主要包括：

第一種： “聽講”，最熟悉最常用的方式，學(xué)習(xí)效果卻是最低的，兩周以后學(xué)習(xí)的內(nèi)容只能留下5%。

第二種：通過“閱讀”方式學(xué)到的內(nèi)容，可以保留10%。

第三種：用“聲音、圖片”的方式學(xué)習(xí)，可以達到20%。

第四種：是“示范”，采用這種學(xué)習(xí)方式，可以記住30%。

第五種：“小組討論”，可以記住50%的內(nèi)容。

第六種：“做中學(xué)”或“實際演練”，可以達到75%。

第七種：是“教別人”或者“馬上應(yīng)用”，可以記住90%的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

從這些數(shù)據(jù)種我們可以看出，以前傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)效果都在30%以下，而且都是以教師為表演者學(xué)生為觀眾的被動性學(xué)習(xí)，這樣時間久了就會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，積極主動性會降低，老師的教學(xué)也會很吃力，一般課堂效率是很低的，往往陷入可怕的惡性循環(huán)中無法自拔。而第五種：“小組討論”，可以記住50%的內(nèi)容；第六種：“做中學(xué)”或“實際演練”，可以達到75%；第七種：是“教別人”或者“馬上應(yīng)用”，可以記住90%的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這幾種學(xué)習(xí)效果效果在50%以上的，都是團隊學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)和參與式學(xué)習(xí)。“小組合作”既可以讓學(xué)生養(yǎng)成主動探索知識的好習(xí)慣，又能培養(yǎng)學(xué)生團隊合作的精神，我校的“小組學(xué)習(xí)有效性研究”就很符合這個學(xué)習(xí)金字塔理論。另外，我們現(xiàn)在課堂教學(xué)改革就是以學(xué)生為主體，要讓學(xué)生在做中學(xué)，讓學(xué)生去實踐，去親身體驗，凡事只有親身體驗了才能有自己深刻的記憶和真切的感受！我們要讓學(xué)生先做，再聽，最后還要你說出來，給孩子感受，給孩子思維，讓孩子表達出來，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的語言表的能力，還能給別的孩子以啟發(fā)。讓學(xué)生之間互相幫助，或者學(xué)生來當(dāng)小老師，我們往往會發(fā)現(xiàn)學(xué)生教學(xué)生會去的更好的效果。這樣學(xué)生學(xué)得輕松，老師教的也輕松，學(xué)習(xí)的效率也會很高。

探究所學(xué)知識，實現(xiàn)由“知”到“行”或由“行”到“知”的轉(zhuǎn)變。這種“我要學(xué)”的主動學(xué)習(xí)才是最有效率的學(xué)習(xí)。

作為一名老師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把“學(xué)習(xí)金字塔”應(yīng)用到教學(xué)中的，課程性質(zhì)就是多讓學(xué)生做，鼓勵學(xué)生去感受、去發(fā)言、去觀察、去想象，學(xué)生整理、小組活動、運用等多種渠道豐富我們的課堂，去讓學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、觀課議課

“課的那種激情所感染，在課中王華屏名師先用情感開啟了學(xué)生的思維。她不只是授課，更是與學(xué)生心靈的溝通，用自己的那份熱情喚起了學(xué)生的求知欲，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極配合，探討問題，課堂效率很高。讓我體會到課堂教學(xué)的靈活性、靈動性、王老師自上課至課終，始終圍繞學(xué)生運轉(zhuǎn)，學(xué)生一直環(huán)繞老師運行。王老師對學(xué)生并沒有過多的限制和束縛，學(xué)生的想象、討論、聯(lián)系是自由進行的，學(xué)生占據(jù)了課堂的主陣地，但是，學(xué)生沒有脫離軌道，沒有脫離教師精妙設(shè)計的運行軌道，教師充分“放”了學(xué)生，學(xué)生充分“離”老師，而結(jié)果是圓滿的，成功的，學(xué)生學(xué)到了知識，教師達成了“傳道、授業(yè)、解惑”的天職。

教師放手讓學(xué)生自主探究解決問題。這一節(jié)課，王老師都很有耐性的對學(xué)生有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。老師們的語言精煉、豐富，對學(xué)生鼓勵性的語言十分值的我們學(xué)習(xí)、在思想教育方面，王教師都處理得比較好，自然真摯的情感流露感染了學(xué)生和聽課的每一位學(xué)生及教師。

總之，通過這次小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)全員培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我的收獲挺大。我要把我所學(xué)的知識用在今后教學(xué)中。

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