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構(gòu)建高效課堂的學(xué)習(xí)心得體會(huì)

時(shí)間:2023-05-03 22:20:28 心得體會(huì) 我要投稿
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  教無(wú)定法,貴在得法。作為一個(gè)年輕學(xué)校,我校的課堂教學(xué)一直在求“法”。這個(gè)“法”目前已趨于完善,初見(jiàn)成效。扎實(shí)有效的課堂管理,逐年攀升的高考成績(jī),見(jiàn)證了這個(gè)“法”的威力。這個(gè)“法”就是三階段課堂教學(xué)模式。

  所謂“三階段”,即“自主學(xué)習(xí)、合作探究、鞏固延伸”。

  “自主學(xué)習(xí)”含三個(gè)環(huán)節(jié),即溫故知新、課堂導(dǎo)入、自主學(xué)習(xí),是“三階段”課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)環(huán)節(jié),它強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué),但并不是教師放手不管,無(wú)所作為,而是在教師引導(dǎo)下的自學(xué)。

  “合作探究”含三個(gè)環(huán)節(jié),即教師引導(dǎo)、學(xué)生討論、師生探究,教師在學(xué)生自學(xué)、討論的基礎(chǔ)上,針對(duì)暴露出來(lái)的問(wèn)題,以“問(wèn)題”為切入點(diǎn),啟發(fā)誘導(dǎo),師生互動(dòng)、生生互動(dòng),探究質(zhì)疑;

  “鞏固延伸”含三個(gè)環(huán)節(jié),即當(dāng)堂訓(xùn)練、三點(diǎn)點(diǎn)撥、遷移延伸,在課堂練習(xí)和總結(jié)點(diǎn)撥的基礎(chǔ)上,注重與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合,學(xué)以致用,一是利用已經(jīng)在高考中出現(xiàn)過(guò)的相關(guān)題型,實(shí)現(xiàn)與高考的對(duì)接,二是舉一反三、舉三反一,進(jìn)行知識(shí)的發(fā)散和整合。

  “三階段”課堂教學(xué)模式適合新授課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課,各種課型都可以在基本遵循“三階段”教學(xué)法的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用。在學(xué)校“三階段”教學(xué)模式的統(tǒng)領(lǐng)下,各學(xué)科根據(jù)自身特點(diǎn),創(chuàng)建了具有學(xué)科特色的教學(xué)模式。

  語(yǔ)文組:

  課前演講——自主學(xué)習(xí)——師生互動(dòng)探究——當(dāng)堂檢測(cè)——延伸遷移。

  數(shù)學(xué)組:

  創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——合作探究、解決問(wèn)題——自主練習(xí)、科學(xué)應(yīng)用。

  英語(yǔ)組:

  1T4P(1T=task 4P=preparation presentation practice production )教學(xué)模式。Preraration : Task1:復(fù)習(xí) Task2 :導(dǎo)入新課 → Presentation:task1:自學(xué),領(lǐng)悟task2:合作學(xué)習(xí),感受新知Task3:小組研究,提出問(wèn)題Task4:師生合作, 生生合作,解決問(wèn)題 → Practice:Task : 完成練習(xí),鞏固所學(xué)知識(shí) → Production:Task1 Task1:呈現(xiàn)生成性問(wèn)題,合作討論 Task2:展示延伸結(jié)果,升華語(yǔ)言

  物理組:

  “自主導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式:模式主要流程:預(yù)習(xí)交流——預(yù)設(shè)目標(biāo)——自主學(xué)習(xí)——合作交流——自我訓(xùn)練——反饋拓展

  化學(xué)組:

  “學(xué)教練”教學(xué)模式。上課——復(fù)習(xí)提問(wèn)——學(xué)生自學(xué)新知——兵教兵——師生共同解決難題——練習(xí)。

  生物組:

  “導(dǎo)學(xué)——探究——練習(xí)”三結(jié)合教學(xué)模式。創(chuàng)設(shè)情境——出示問(wèn)題——合作探究——小組交流——教師釋疑——反饋習(xí)——反思提高。

  政治組:

  “情境”教學(xué)模式。時(shí)政點(diǎn)評(píng)、復(fù)習(xí)舊知——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課——自主學(xué)習(xí)、成果展示——點(diǎn)撥釋疑、反饋矯正

  歷史組:

  “導(dǎo)—學(xué)—練”教學(xué)模式。導(dǎo)(導(dǎo)入新課、目標(biāo)引導(dǎo)、計(jì)劃指導(dǎo)、方法誘導(dǎo))——學(xué)(學(xué)生自學(xué)、學(xué)生對(duì)學(xué)、學(xué)生(班組)群學(xué)、師生共學(xué))——練(形成性練習(xí)、鞏固性練習(xí)、應(yīng)用性練習(xí)、遷移性練習(xí)、創(chuàng)新性練習(xí))

  地理組:

  “探究式”課堂教學(xué)模式。創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣——提出問(wèn)題、引發(fā)思考—— 引導(dǎo)探究、合作研討——練習(xí)體驗(yàn)、評(píng)價(jià)提高——反饋糾正、延伸遷移。

  在課堂教學(xué)的探索和實(shí)踐中,三階段課堂教學(xué)模式形式多校,遍地開(kāi)花。學(xué)校圍繞高效課堂申報(bào)課題,開(kāi)展三階段教學(xué)模式的實(shí)踐與研究,該課題于2010年8月開(kāi)題,到2011年5月結(jié)題,并形成了階段性成果,獲得鄭州市二等獎(jiǎng)。

  教無(wú)定法,教學(xué)有法。我校正是找到適合學(xué)生成長(zhǎng)、符合教學(xué)規(guī)律的方法,才使這個(gè)學(xué)校一年一個(gè)跨越,不斷地走上新臺(tái)階。

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