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要學(xué)會(huì)真誠(chéng)地贊賞他人工作心得（通用11篇）
我們有一些啟發(fā)后，就十分有必須要寫(xiě)一篇心得體會(huì)，這樣能夠培養(yǎng)人思考的習(xí)慣。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？下面是小編幫大家整理的要學(xué)會(huì)真誠(chéng)地贊賞他人工作心得，歡迎大家分享。
要學(xué)會(huì)真誠(chéng)地贊賞他人工作心得 篇1
在生活和工作中，常常會(huì)碰到一些人當(dāng)著眾人面批評(píng)別人，受指責(zé)的人常顯不悅，等批評(píng)的人一離開(kāi)，便開(kāi)始抱怨，并仍然我行我素。
俗語(yǔ)說(shuō)“甜言蜜語(yǔ)三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”。在現(xiàn)實(shí)生活中，耳邊的贊美聲太少，聽(tīng)到更多的是抱怨、嘲諷與責(zé)備；事實(shí)上，人人都喜歡受人稱贊，人類本質(zhì)里最殷切的需求是渴望更多的被人肯定和尊重。
從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，我們都害怕受人指責(zé)。因批評(píng)而引起的羞忿，常常使同事、朋友和親人情緒大為低落，并且對(duì)及時(shí)糾正錯(cuò)誤，益處不是很大。
正如一首歌所唱的“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世上將變成美好的人間”，且不說(shuō)“一點(diǎn)愛(ài)”，只要人人懂得真誠(chéng)地贊賞他人，生活氛圍就會(huì)到處充滿認(rèn)同感、成就感。
學(xué)會(huì)真誠(chéng)地贊賞他人，首先要求我們善于使用“換位思考法”。盡量去了解別人，而不是用責(zé)罵的方式；盡量設(shè)身處地去想──他為什么當(dāng)時(shí)會(huì)這么做，這比起一味地批評(píng)責(zé)怪要有益、有趣、有意義得多，讓人易于溝通與理解。
學(xué)會(huì)真誠(chéng)地贊賞他人，其次要求我們慷慨的“稱贊他人”。天生具有引發(fā)人們熱情的能力，促使人將自身能力發(fā)展到極限的最好辦法是稱贊與鼓勵(lì)。要真誠(chéng)、慷慨的贊美。人的生命只有一次，所以，任何能貢獻(xiàn)出來(lái)的好與善，我們都應(yīng)該現(xiàn)在就贊美，不要遲緩與怠慢。在您每天的生活之旅中，別忘了為世界留下一點(diǎn)贊美的溫馨；這一點(diǎn)小火花會(huì)燃起友誼的火焰，您會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)它會(huì)留下多么明顯的痕跡。
學(xué)會(huì)真誠(chéng)地贊賞他人，當(dāng)然也包括要求我們學(xué)會(huì)用心傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，尊重他人意見(jiàn)，不要總是責(zé)怪他人，不要忘記微笑等等。
日常生活如此，實(shí)際工作中也是如此，要真誠(chéng)地贊賞他人，真誠(chéng)、慷慨地贊美他人在工作上取得的成績(jī)，哪怕他人只有點(diǎn)滴閃光之處。
當(dāng)年，劉備三請(qǐng)孔明，這種做法就是真誠(chéng)地贊賞他人的具體方式。人是懂感情的，有良知的人都懂得“知恩圖報(bào)”，只要您真誠(chéng)的付出，大部分情況下，大部分人會(huì)“懂您”。大膽假設(shè)一下，沒(méi)有劉備的贊賞，或許就無(wú)孔明的“鞠躬盡悴”。
當(dāng)然，工作當(dāng)中不需要一味地贊賞。
對(duì)員工而言，也是同樣的道理。你的上司之所以能領(lǐng)導(dǎo)你，必有過(guò)人之處，這是你必須真誠(chéng)接受的事實(shí)。因此，工作當(dāng)中要善于學(xué)習(xí)上司的'過(guò)人之處，千萬(wàn)不能自命清高，拿著自己微不足道的一點(diǎn)成績(jī)傲視一切，或者用自己的長(zhǎng)處大比上司的不足之處。魯班學(xué)藝，跟師傅學(xué)得時(shí)間較長(zhǎng)，才會(huì)做到胸有成竹；同門(mén)師兄弟草草下山，其結(jié)果手藝草草。
生活本來(lái)是陽(yáng)光和美好的，所以，一定不要忘記要真誠(chéng)的來(lái)贊美別人。這是對(duì)別人的肯定，也是對(duì)自己的肯定。
要學(xué)會(huì)真誠(chéng)地贊賞他人工作心得 篇2
尊重孩子尊重孩子，是我們說(shuō)的最多的一句話，但是在實(shí)際工作中，尊重往往會(huì)變味。xx幼兒園讓我們看到了教師對(duì)孩子的尊重，不僅僅是教學(xué)課程，直接反映出對(duì)孩子興趣的追隨，他們?cè)谏钪械牡却c陪伴，也讓我們看到了對(duì)孩子的尊重。比如孩子是自己帶水、帶碗的，每個(gè)孩子喝水的時(shí)間和量都由自己掌握；每次用完餐后都是自己洗碗，整理好書(shū)包。孩子進(jìn)出室內(nèi)都需要換鞋，但是他們都是自己穿脫，即使是托班的孩子，老師也是在一邊靜靜地看著他，等著他，直到他跟上大家的節(jié)奏。
尊重孩子，就是讓孩子明白自己的事情自己做，這樣的觀點(diǎn)融入在日常生活中，在每一個(gè)時(shí)刻。在城區(qū)幼兒園，我們看到了孩子們的自主早餐環(huán)節(jié)，值日生準(zhǔn)備一組的早餐物品，包括一個(gè)大盤(pán)子，里面有點(diǎn)心盒、點(diǎn)心碟、點(diǎn)心夾、抹布和大桶的豆?jié){壺。孩子們根據(jù)自己的需要拿取點(diǎn)心碟，用夾子夾好餅干，倒上豆?jié){，喝完后自己洗杯子。值日生再負(fù)責(zé)把所有的物品收拾干凈，包括用抹布把桌子擦干凈。整個(gè)點(diǎn)心環(huán)節(jié)，保育員不用出現(xiàn)在孩子面前。孩子們?cè)谶@樣的'過(guò)程中可以學(xué)會(huì)自助、自主，而我們常常把生活環(huán)節(jié)該讓孩子自己做的給忽略了、簡(jiǎn)單化了，而常常再用專門(mén)的教學(xué)時(shí)間教授“如何做到自己的事情自己做”，讓孩子帶任務(wù)回家?guī)兔癫�、幫忙掃地等，自己的吃飯、穿衣倒要成人幫，這是一種本末倒置的做法。
尊重孩子，就是要尊重孩子成長(zhǎng)的規(guī)律，允許他們慢慢長(zhǎng)大。我們往往等不及孩子的思考和發(fā)現(xiàn)，等不及讓孩子消化和體會(huì)，為了追求效果，我們常常迫不及待地將答案告訴孩子，所以我很感動(dòng)臺(tái)灣的方案教學(xué)，教師要做的就是“支持”、“陪伴”，和孩子一起長(zhǎng)大。在方案教學(xué)中，我們看到了教師的追隨，只要孩子喜歡，他們想到的，就讓他們放手做，教師、后勤給予物質(zhì)上的準(zhǔn)備，幫助孩子完成他們的想法。李希貴校長(zhǎng)曾經(jīng)被學(xué)生邀請(qǐng)參加旅游活動(dòng)，他二話沒(méi)說(shuō)就答應(yīng)了，如果是一般的校長(zhǎng)，就會(huì)細(xì)細(xì)詢問(wèn)：是否安全，準(zhǔn)備工作做得怎樣，資金從哪里來(lái)等等，需要考慮和了解的事情非常多，但是李希貴校長(zhǎng)說(shuō)：要相信學(xué)生。所以他不問(wèn)，只是支持和參與。
我們總覺(jué)得一天的時(shí)間匆匆，所以每一個(gè)環(huán)節(jié)都走得很匆忙，教室里、樓梯口都能看到師生匆忙的身影，聽(tīng)到“快、加油”的催促聲，時(shí)時(shí)在追趕時(shí)間，不能容忍孩子們動(dòng)作慢、被別人落下。所以為了整齊劃一，我們幫助“個(gè)別”孩子穿衣服、幫助他們剝蝦殼、拖著他們跟上大家的步驟；為了走完每一個(gè)環(huán)節(jié)，我們無(wú)視孩子的興趣與節(jié)奏，匆匆結(jié)束這一個(gè)活動(dòng)，急急開(kāi)展下一個(gè)活動(dòng)，嚴(yán)格按照作息時(shí)間操作；為了完成所有的教學(xué)計(jì)劃，我們淺嘗則止，不再深究；在重過(guò)程輕結(jié)果的觀念之下，我們不再追求教學(xué)結(jié)果但也缺乏教學(xué)過(guò)程……對(duì)比之下，我們看到了很大的差距。
要學(xué)會(huì)真誠(chéng)地贊賞他人工作心得 篇3
我給幼兒整理衣褲時(shí)，隨口會(huì)和幼兒說(shuō)：“起立！”然后幫忙整理檢查，查后說(shuō)：“坐下吧！“幼兒就坐下了，緊接著是重復(fù)的說(shuō)，做著同樣的動(dòng)作。當(dāng)輪到小涵時(shí)，我依舊不假思索的說(shuō)著：“起立！”，小涵和我說(shuō)：“老師，起立是standup”，聽(tīng)后我馬上意識(shí)到這是本環(huán)節(jié)的.一個(gè)教育點(diǎn)，也更可以引申到一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，只要是孩子已經(jīng)學(xué)過(guò)的英語(yǔ)單詞或短語(yǔ)、句子，都可以和幼兒在某個(gè)環(huán)節(jié)經(jīng)常形成常規(guī)式的應(yīng)用。于是我笑著對(duì)小涵說(shuō)：“你說(shuō)得真好，謝謝你呀！”她仰臉看著我笑了，我摸著她的臉蛋說(shuō)：“sitdown！”她更高興了說(shuō)：“我媽媽說(shuō)：”謝謝是thankyou！”
之后我對(duì)后邊的小朋友都說(shuō)：“standup！”基本上一遍就都能達(dá)到效果了，幼兒不明白的，我又說(shuō)第二次，幼兒也就在我的手勢(shì)引導(dǎo)下站起身了！檢查整理好衣服，我就說(shuō)：“sitdown”，幼兒也做得很好！歐了！
幼兒敢于向老師提出建議，可行的、好的，教師就應(yīng)虛心接受，使自己的工作更好的促進(jìn)幼兒的發(fā)展，善于接納幼兒建議的老師是幼兒可親近的老師！
要學(xué)會(huì)真誠(chéng)地贊賞他人工作心得 篇4
自xx年8月起，我成為了一名幼兒園教師。我沒(méi)有桃李天下的信仰，也沒(méi)有什么遠(yuǎn)大的追求，只想做好一個(gè)小小老師應(yīng)該做的每一件事情。
這一次學(xué)習(xí)了《教師職業(yè)道德規(guī)范》，讓我對(duì)著里面的條文一一檢視起自己。說(shuō)起來(lái)教師職業(yè)道德規(guī)范真的不長(zhǎng)，只有簡(jiǎn)單的六條。每一條清晰而又簡(jiǎn)單，但我似乎又覺(jué)得有些不對(duì)勁。
我當(dāng)然是一個(gè)愛(ài)國(guó)守法的人，對(duì)待我的工作我也是很熱愛(ài)的，總是不遺余力地去把自己該做的事情都一一辦妥，哪怕有些時(shí)候很是煩難，也不會(huì)退縮。我愛(ài)我的孩子，哪怕他們調(diào)皮，哪怕有的時(shí)候會(huì)恨鐵不成鋼，但我總是以最好的連哄帶騙的讓他們往好的方向發(fā)展……
不對(duì)勁的地方就是這里。往好的方向發(fā)展。規(guī)范中說(shuō)到，關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格�？墒�，往往在讓孩子們的發(fā)展方向上，我總是遵從著自己的意愿，我認(rèn)為這樣是對(duì)的，是對(duì)孩子們好的，我就會(huì)堅(jiān)持，要求孩子哪怕不愿意也要按照我的方向來(lái)做。
孩子往往是會(huì)聽(tīng)從的`，很多時(shí)候得到的結(jié)果也是好的�？墒撬坪醪](méi)有尊重孩子的人格。他們有自己選擇的權(quán)利，我剝奪了他們錯(cuò)的權(quán)利，讓他們失去了跌倒之后站起來(lái)的力量。在某一種程度上，我似乎在讓孩子們變得更加無(wú)力。
尊重孩子的人格，不僅僅是言語(yǔ)上的尊重，要相信你的孩子，給他們選擇的權(quán)利，給他們說(shuō)no的機(jī)會(huì)，在他們的身邊看著他們?nèi)プ鏊麄兿胱龅氖虑�，在一切變�(cè)阒�，讓他明白這件事到底應(yīng)該如何去做。讓孩子自己去做、去感受，才是真正對(duì)孩子人格的尊重。
在教師職業(yè)道德規(guī)范的第四條中也說(shuō)到：教書(shū)育人，遵循教育規(guī)律。一旦教師以自己的想法為主，就忽略了孩子的真實(shí)情況，做不到因材施教，也沒(méi)有尊重教育的規(guī)律。
忽然發(fā)現(xiàn)自己在這些看起來(lái)簡(jiǎn)單的規(guī)則面前，竟然犯了錯(cuò)。不過(guò)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤就是改正的開(kāi)始，就是把一切做的更好的開(kāi)始。相信通過(guò)這一次的學(xué)習(xí)，我將會(huì)有所改變。在未來(lái)，跟孩子們的相處中，會(huì)更加和諧、更能夠給孩子們帶去他們需要的東西，而不是我需要的。
要學(xué)會(huì)真誠(chéng)地贊賞他人工作心得 篇5
我的老師講過(guò)：他在參加一個(gè)地區(qū)的校長(zhǎng)競(jìng)聘活動(dòng)，要從一百名校長(zhǎng)中選撥出三名作為后備干部。他到了之后，就被安排到專家的位置上而不是評(píng)委，他忽然就緊張起來(lái)了，豎起耳朵聽(tīng)，認(rèn)真做筆記，精心做點(diǎn)評(píng)，因?yàn)閷＜揖鸵袑＜业臉幼�，專家就要體現(xiàn)出專家的水平。他又笑著說(shuō)：“我想專家體現(xiàn)了尊重，就因?yàn)樽鹬鼐桶盐以谡麄�(gè)活動(dòng)中管得老老實(shí)實(shí)�！币欢涡φ劦莱隽斯芾淼淖罡呔辰�，那就是尊重。人就象彈簧，有了壓力才更有動(dòng)力。但壓力大了會(huì)彈不起來(lái)，壓力小了不起作用，而尊重就是那種不大不小，十分適度的壓力。
現(xiàn)代管理之父亨利法約爾提倡：要待員工有禮貌，關(guān)心員工，注意研究員工的行為、個(gè)性、能力和工作情況，甚至研究他們的利益。微軟公司的比爾蓋茨先生與自己的員工建立了親密無(wú)間的朋友關(guān)系。摩托羅拉公司的總經(jīng)理更是把自己的企業(yè)看成是一個(gè)大家庭，把“尊重每一個(gè)員工”作為公司的基本理念之一。心理學(xué)家馬斯洛將人的`基本需要描述為生理、安全、歸屬與愛(ài)、尊重、自己實(shí)現(xiàn)五個(gè)循序漸進(jìn)的層次�，F(xiàn)實(shí)中每個(gè)員工往往因得到領(lǐng)導(dǎo)的贊揚(yáng)而受到極大的鼓勵(lì)。這是由于員工感受到了來(lái)自管理者的尊重，感到了自己存在的價(jià)值。所以有效的激勵(lì)來(lái)自于管理者對(duì)每個(gè)人發(fā)自內(nèi)心的尊重。
多元智能的理論不僅在教育幼兒時(shí)適用，在管理教師時(shí)同樣適用。每一位教師都有自身的特點(diǎn)，只要尊重每一位教師，合理使用，充分發(fā)揮每位教師的才能，他們都會(huì)做出一番成績(jī)的。只有管理者的尊重才能贏來(lái)教師的充分信任，這是留住人才的前提，也是邁向人本管理的核心。只有做到尊重，才能對(duì)教師做到挖掘潛能，承認(rèn)差別，彰顯個(gè)性，促進(jìn)全面自由協(xié)調(diào)發(fā)展。
要學(xué)會(huì)真誠(chéng)地贊賞他人工作心得 篇6
小班的生活快要結(jié)束，即將迎來(lái)炎熱又開(kāi)心的暑假。寶寶在小班的下學(xué)期明顯比上學(xué)期懂事了好多，在幼兒園里老師的'照顧和教育讓寶寶懂得了什么是集體生活，怎樣互幫互助，同時(shí)學(xué)會(huì)了兒歌，畫(huà)畫(huà)和做游戲。平時(shí)在家里不經(jīng)意的一句話都引得我無(wú)限的思考：“媽 媽，老師說(shuō)男生不可以欺負(fù)女生的，要保護(hù)女生�！薄皨� 媽，午睡脫褲子的時(shí)候要互相幫忙的�！爆F(xiàn)在，畫(huà)畫(huà)和看書(shū)成了寶寶回家的必修課，家里墻上到處貼著寶寶的作品，在寶寶的強(qiáng)烈要求下到圖書(shū)館辦了“一卡通”。真心覺(jué)得寶寶長(zhǎng)大了。
暑假將到，我也在反思：去年暑假按照我的想法給寶寶報(bào)了舞蹈班，結(jié)果徒勞。今年孩子要學(xué)什么呢？我在苦思冥想。但是，鑒于去年的失敗教育，今年將充分尊重孩子的想法，只要她健健康康，快快樂(lè)樂(lè)的成長(zhǎng)，思想端正，有自己的想法，媽 媽就會(huì)無(wú)限制的支持下去。寶貝加油，媽 媽永遠(yuǎn)支持你！
要學(xué)會(huì)真誠(chéng)地贊賞他人工作心得 篇7
瑞士教育與心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：尊重他人是兒童道德品質(zhì)的基礎(chǔ)。綜觀國(guó)內(nèi)外，尊重他人是人類的道德共識(shí)，也是我國(guó)的傳統(tǒng)美德，更是幼兒健康成長(zhǎng)的根本保證。但在實(shí)際工作中觀察發(fā)現(xiàn)，作為現(xiàn)在幼兒園主流群體的“獨(dú)二代”孩子，在尊重素養(yǎng)上較欠缺，主要表現(xiàn)為：唯我獨(dú)尊，即以自己為中心，不會(huì)傾聽(tīng)與接納，只有自己最好；哄笑旁觀，即看不慣同伴行為，不懂寬容與關(guān)心、幫助；理所應(yīng)當(dāng)，即認(rèn)為別人對(duì)自己的關(guān)心和付出是應(yīng)該的，不懂感恩和回報(bào)。尊重他人意識(shí)的淡薄，不利于其社會(huì)性的發(fā)展和人格的健全。
為此，我注重通過(guò)循循善誘與精心設(shè)計(jì)的各類活動(dòng)來(lái)有效幫助幼兒形成尊重他人意識(shí)，有效幫助幼兒通過(guò)直接體驗(yàn)學(xué)會(huì)尊重他人，養(yǎng)成行為。
首先，幫助幼兒理解“尊重”，形成意識(shí)。如“禮儀故事會(huì)”活動(dòng)，使幼兒理解“尊重”。注重調(diào)動(dòng)幼兒的感官參與，讓孩子在看讀說(shuō)中獲得對(duì)“尊重”直觀而感性的認(rèn)識(shí)。一方面，上網(wǎng)搜集圖片，請(qǐng)孩子用“火眼金睛”找茬，找出圖中的不尊重他人行為，說(shuō)說(shuō)該怎樣改正，鍛煉幼兒明辨是非的能力。另一方面，在幼兒園閱覽室里尋找書(shū)籍，向幼兒講述《孔融讓梨》、《驕傲的大公雞》、閱讀繪本《小老鼠和大老虎》、《大熊的擁抱節(jié)》等耳熟能詳?shù)木拦适�，讓幼兒說(shuō)說(shuō)應(yīng)該或不應(yīng)該學(xué)習(xí)哪個(gè)故事人物？為什么？孩子從理解故事情節(jié)到了解人物品質(zhì)，知道孔融把大梨讓給哥哥吃，是因?yàn)樗弥t讓，尊重哥哥；知道大公雞沒(méi)有朋友，是因?yàn)樗蛔鹬鼗锇椋诠适碌腵講述與剖析中，幫助孩子在自己分析和討論中得到啟發(fā)，讓幼兒理解什么是尊重以及尊重他人的“好處”。
其次，“模擬小社會(huì)”活動(dòng)，使幼兒形成意識(shí)。小舞臺(tái)是孩子自己的舞臺(tái)，是張揚(yáng)個(gè)性，模擬社會(huì)情景的活動(dòng)場(chǎng)所。本著以幼兒發(fā)展為本的目的，我積極利用這一資源，以幼兒身邊事為內(nèi)容編排節(jié)目。如，針對(duì)幼兒看到他人“出錯(cuò)”哄笑的現(xiàn)象，編排啞劇，請(qǐng)老師、保育員和部分幼兒參與表演。在表演過(guò)程中，作適當(dāng)停頓并引出話題：如果你不小心犯錯(cuò)時(shí)，別人嘲笑你，會(huì)有什么感覺(jué)？通過(guò)逼真的表演和適時(shí)提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒換位思考，體會(huì)別人的心情，讓孩子們懂得尊重他人在人與人相處中的重要性，逐漸形成尊重他人的意識(shí)。
再者，結(jié)合社區(qū)活動(dòng)，讓幼兒踐行“尊重”。結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)“世博”，與孩子開(kāi)展“小海寶在行動(dòng)”系列活動(dòng)。如，把禮儀編入兒歌；以海寶為主人公編排禮儀小品“愛(ài)助人的海寶”，讓孩子帶著節(jié)目到小區(qū)表演，向居民宣傳“迎世博講禮儀”，讓孩子在感性理解“尊重”的同時(shí)，更直觀地知道原來(lái)我這樣做就是尊重他人的行為。并給孩子創(chuàng)造踐行尊重的機(jī)會(huì)：在“三五環(huán)境清潔日”中，參與環(huán)境清潔，走出校園、走入社區(qū)撿拾垃圾，體驗(yàn)環(huán)衛(wèi)工人的工作。同時(shí)，結(jié)合節(jié)日活動(dòng)，利用敬老節(jié)、三八節(jié)、勞動(dòng)節(jié)等，開(kāi)展進(jìn)社區(qū)活動(dòng)，在勞動(dòng)節(jié)，采用小記者形式采訪小區(qū)里的門(mén)衛(wèi)，問(wèn)問(wèn)他們的工作內(nèi)容，摸摸他們手上的老繭，為他們遞上一塊擦汗毛巾；在敬老節(jié)，帶著幼兒走進(jìn)敬老院，聽(tīng)聽(tīng)奶奶過(guò)去的故事，為孤老剝橘子、敲敲背、演節(jié)目。
通過(guò)系列活動(dòng)，孩子們漸漸地懂得了不管大人或小孩，不管成功或失敗，都要對(duì)別人表示尊重。因?yàn)橄纫獙?duì)別人尊重，才能贏得別人對(duì)自己的尊重。孩子在理解的基礎(chǔ)上，知道了尊重他人在實(shí)際生活中該如何表現(xiàn)。會(huì)嘗試用簡(jiǎn)單的換位思考，知道了關(guān)心、幫助別人是對(duì)人尊重；認(rèn)真傾聽(tīng)他人講話、受到幫助會(huì)感恩是對(duì)人的尊重；以寬容之心度他人之過(guò)也是對(duì)人的尊重。
我國(guó)著名教育家陶行知認(rèn)為：千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人，道德是做人的根本。其實(shí)，這正是“尊重他人”的真諦所在，相信，只要把“尊重”耐心地植根于孩子的心底，必定能成長(zhǎng)出有“涵養(yǎng)”的新一代！
要學(xué)會(huì)真誠(chéng)地贊賞他人工作心得 篇8
人們常說(shuō)，人生如戲，可又有別于戲，它沒(méi)有預(yù)演的機(jī)會(huì)，一旦拉開(kāi)了序幕，不管你如何怯場(chǎng)，都得演到戲的結(jié)尾。面對(duì)人生，有人小心謹(jǐn)慎，三思而后行，以求盡可能有一個(gè)完美的人生。有的人卻漠不關(guān)心，亂沖亂撞，直到自己無(wú)力地在生命邊緣掙扎時(shí)，才懂得流淚，甚至自殘，甚至任性地拋棄生命�？墒牵�(dāng)一個(gè)生命被放棄時(shí)，最受傷害的是誰(shuí)呢？是你的親人和所有關(guān)心你的人。愛(ài)他們就要時(shí)刻為他們著想，時(shí)時(shí)尊重我們的生命。我單位對(duì)安全的高度重視、車(chē)輛限速、駕駛摩托車(chē)必須佩戴頭盔等舉措都是充分體現(xiàn)了對(duì)生命的尊重。
安全的首要任務(wù)，就是保護(hù)人們?cè)诠ぷ鳌⑸钪械陌踩皇軅�，確保人的生命權(quán)得到充分尊重。你就是賺得全世界，但賠上自己的生命，有什么益處呢？他拿什么換回生命呢？事故背后隱含的是缺乏對(duì)生命的尊重。
要關(guān)愛(ài)人，以人為本，最起碼的`要求就是以人的安全、健康為本。離開(kāi)了人的安全和健康，一切都無(wú)從談起。要保護(hù)人，安全是人類文明的體現(xiàn)，是社會(huì)進(jìn)步的標(biāo)志。安全是企業(yè)發(fā)展的永恒主題，只有充分的保證人的安全，才能使得人能夠全身心的投入工作，創(chuàng)造更大的效益。
一般遭受意外傷害，一方面的原因是麻痹大意，造成事故發(fā)生；另一方面是因?yàn)樽陨頉](méi)有防范意識(shí)，缺乏安全教育而造成事故。在安全面前來(lái)不到半點(diǎn)虛假和欺騙，誰(shuí)重視誰(shuí)就會(huì)健康幸福，笑聲常伴；誰(shuí)忽視誰(shuí)就會(huì)得到可悲的下場(chǎng)。關(guān)注安全，應(yīng)從身邊的一點(diǎn)一滴做起，從我做起，遵紀(jì)守法，不傷害別人也防止被別人所傷害。
在我們?nèi)松猛镜拿恳徊剑茧x不開(kāi)“安全這根拐杖”�！靶⌒哪_下的路”，這是母親對(duì)學(xué)步的孩子的關(guān)愛(ài)；“過(guò)馬路左右看，小心汽車(chē)”這是父親對(duì)上學(xué)的孩子的叮呤；“安全責(zé)任重于泰山”這是領(lǐng)導(dǎo)每天對(duì)我們的囑咐。
安全是生命的導(dǎo)航燈塔，安全是生命的延伸鐵軌，安全是生命的源頭活水，安全是生命的陽(yáng)光雨露，讓我們時(shí)刻關(guān)注安全、尊重生命吧。
要學(xué)會(huì)真誠(chéng)地贊賞他人工作心得 篇9
根據(jù)集團(tuán)公司關(guān)于開(kāi)展“敬畏生命、敬畏責(zé)任、敬畏制度”大討論活動(dòng)的安排，我部門(mén)組織全體員工于每周一的學(xué)習(xí)時(shí)間，進(jìn)行了集體大討論活動(dòng)�；顒�(dòng)期間，大家踴躍發(fā)言，根據(jù)自己多年的工作經(jīng)歷，闡述了對(duì)“生命、責(zé)任、制度”的看法，在他們當(dāng)中不乏許多真知灼見(jiàn)、樸實(shí)真切的話語(yǔ)，現(xiàn)將他們當(dāng)中一部分優(yōu)秀發(fā)言材料匯總?cè)缦拢?/p>
敬畏生命
敬畏生命是以人為本的通俗表達(dá)，就是人的生命高于一切，就是要把人的生命放在第一位。每一個(gè)生命個(gè)體——人，對(duì)于這個(gè)星球來(lái)說(shuō)，微不足道；對(duì)于一個(gè)國(guó)家來(lái)說(shuō)，也算不上什么；但對(duì)于一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)，卻是它的全部。生和死對(duì)于每一個(gè)人來(lái)說(shuō)是平等的，沒(méi)有任何生命是有特權(quán)的。尊重人的生命權(quán)，是我們每一個(gè)人應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。
隨著社會(huì)生產(chǎn)規(guī)模的不斷擴(kuò)大和生產(chǎn)活動(dòng)的日益頻繁，生產(chǎn)安全事故也隨之頻發(fā)，這似乎是一個(gè)順理成章的邏輯，但卻與人們追求幸福安康背道而馳。我們?yōu)榱吮枷蛐】刀耦^苦干，但卻付出了生命的代價(jià)。帶“血”GDP,讓我們陷入了沉思……
有一位領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)過(guò)這樣一句話：誰(shuí)不怕死？沒(méi)有一個(gè)人是不注意安全的！但是，生產(chǎn)安全事故還是常常發(fā)生。對(duì)于每一起傷亡事故的發(fā)生，我們的干部和員工沒(méi)有一個(gè)不痛心疾首的。
認(rèn)真分析每一起安全事故，其背后的原因，大都不外乎各類違章行為、管理不到位等等原因，有的事故原因甚至簡(jiǎn)單的`令人啼笑皆非。為什么事后才知道，事前干什么去了？難道說(shuō)，大家都是外行，都不懂規(guī)章制度、不懂操作規(guī)程？
事實(shí)上，在現(xiàn)代社會(huì)的生產(chǎn)勞動(dòng)活動(dòng)中，隨著機(jī)械化、自動(dòng)化程度不斷提升，參與生產(chǎn)活動(dòng)的各類人員和設(shè)備、工具，都是密切協(xié)作的一個(gè)整體，如果出現(xiàn)管理上的缺陷和漏洞，這些問(wèn)題總是會(huì)在某個(gè)環(huán)節(jié)或過(guò)程會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)，人的因素和物的因素通過(guò)時(shí)間和空間上的偶合，事故就必然發(fā)生。
因此，從事故發(fā)生的深層次上看，根本原因在于管理。管理是否到位，決定于企業(yè)的各級(jí)管理人員。這就涉及到管理者的素質(zhì)、責(zé)任心，涉及到制度的科學(xué)性、可行性，涉及到管理機(jī)制和執(zhí)行力等等。如果說(shuō)，我們管理人員不能夠認(rèn)真履職，工作不到位，制度有缺陷，那就是對(duì)生命的漠視。只有尊重每一位員工的生命權(quán)，才能盡心盡責(zé)制定和執(zhí)行好各項(xiàng)安全生產(chǎn)制度。
敬畏責(zé)任
責(zé)任，簡(jiǎn)單的講就是份內(nèi)應(yīng)做的事。人、設(shè)備、原材料是生產(chǎn)活動(dòng)不可或缺的三個(gè)要素。對(duì)“人”這一要素來(lái)說(shuō)，在具備一定的技術(shù)技能素質(zhì)和良好的職業(yè)道德的前提下，每一個(gè)企業(yè)都按照企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的總體要求，制定了崗位責(zé)任制，規(guī)定了每個(gè)崗位的職責(zé)，要求人人遵守。如同機(jī)械設(shè)備的性能一樣，要滿足生產(chǎn)活動(dòng)的需要。
但人性天然就具有這樣那樣的弱點(diǎn)，諸如急功近利、好高騖遠(yuǎn)、盲目從眾、高傲虛榮、自私自利等等。這些導(dǎo)致了人不能夠按照客觀規(guī)律辦事，崗位職責(zé)履行大打折扣，影響了企業(yè)生產(chǎn)的整體協(xié)作精神，勢(shì)必出現(xiàn)管理上的缺陷和漏洞。新一屆中央政治局提出了改進(jìn)工作作風(fēng)的八項(xiàng)規(guī)定，就是要求破除陋習(xí)，要有大局觀念，一切從實(shí)際出發(fā)，解決實(shí)際問(wèn)題。只有這樣，才能真正做到“敬畏責(zé)任”。
敬畏制度
制度，一般指大家共同遵守的辦事規(guī)程或行動(dòng)準(zhǔn)則。在現(xiàn)代企業(yè)高度分工合作的生產(chǎn)勞動(dòng)活動(dòng)中，沒(méi)有制度的約束是不可想象的。
對(duì)于制度,不追求復(fù)雜,也不要追求形式,而是要講究實(shí)用，即可行性；不追求完美,但是要有一定的科學(xué)性，要符合發(fā)展的要求。制度一旦確定，就要廣而告之，對(duì)所有員工進(jìn)行培訓(xùn)，讓全體員工得到一致認(rèn)識(shí)。制度的落實(shí)，決定于管理機(jī)制和執(zhí)行力。只有落實(shí)到實(shí)處的制度，才是企業(yè)的寶貴財(cái)富，否則只能作為一紙空文，不僅浪費(fèi)社會(huì)資源，還有可能造成企業(yè)管理混亂。
制度化管理是企業(yè)進(jìn)行正常生產(chǎn)活動(dòng)的有力保障。制度對(duì)各類人員的生產(chǎn)活動(dòng)行為作了明確規(guī)定，對(duì)各類生產(chǎn)信息的處理也作了規(guī)定，要求每一個(gè)人對(duì)于生產(chǎn)作業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的各種狀況，應(yīng)當(dāng)做什么、怎么做，都有具體要求。但在實(shí)際工作中，每個(gè)部門(mén)、車(chē)間的崗位職責(zé)、具體工作目標(biāo)、工作方法各不相同。因此，很容易出現(xiàn)從局部利益和自身利益出發(fā)、各自為政的情況，不自覺(jué)地做出不當(dāng)或有損整體利益的事情，甚至違背客觀規(guī)律辦事。為了解決這些問(wèn)題，就要不斷完善的制度管理。
通過(guò)開(kāi)展“三個(gè)敬畏”大討論，我部室全體員工進(jìn)一步增強(qiáng)了責(zé)任意識(shí)，牢固樹(shù)立“以人為本”的理念，為有效防范和遏制各類事故而不懈努力。
要學(xué)會(huì)真誠(chéng)地贊賞他人工作心得 篇10
在現(xiàn)代教育中，我們必須明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生也有自己獨(dú)立的思維。就算是不全面，不完善，甚至還有些想法讓人覺(jué)得好笑，但作為教師也應(yīng)尊重學(xué)生的思想。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)上，很多時(shí)候我們?yōu)槿藥熣呖偸且試?yán)肅的裁判自居，“惟書(shū)”、“惟師”，為所謂的標(biāo)準(zhǔn)而扼殺學(xué)生原本積極有益的思想。
最近，我校與一所兄弟學(xué)校舉行教研活動(dòng)，我在聽(tīng)一堂一年級(jí)數(shù)學(xué)課時(shí)，教師設(shè)置了一個(gè)教學(xué)情境，要求學(xué)生把10根小棒分成兩堆，并說(shuō)出每堆有幾根。剛開(kāi)始的時(shí)候，有部分學(xué)生不能及時(shí)回答出老師所想要的結(jié)果，此時(shí)在老師的臉上就露出不悅的神情，顯得不耐煩。慢慢地他又想辦法加以啟發(fā)，學(xué)生也漸漸地能回答出：10可以分成1和9、2和8、5和5……就在此刻，一名學(xué)生突然舉手說(shuō)：“老師，10還可以分成10和0。”反觀那位老師，卻較為武斷地說(shuō)：“你的這種分法是錯(cuò)誤的，書(shū)上也沒(méi)有這種分法�！毕抡n后，我問(wèn)這個(gè)學(xué)生：“你是怎樣想到這個(gè)分法的？”他說(shuō)：“我想把10根小棒直接放在一堆，另外的一堆我一根也不想放�！泵鎸�(duì)此情此景，我無(wú)言以對(duì)。
再后來(lái)，我又有幸參與了另外的一所學(xué)校的教研活動(dòng)，并且又再次聽(tīng)到完全相同的教學(xué)內(nèi)容的一堂課“10的組成”。但同樣出現(xiàn)的問(wèn)題，這次卻在這位教師身上得到了不同的體現(xiàn)――后來(lái)的這位老師居然面帶微笑，用完全有別于前者的語(yǔ)氣和表情，給予這位回答相同答案的學(xué)生充分的肯定和贊揚(yáng)，還在全班指出該學(xué)生的思考方式獨(dú)特。
面對(duì)這樣一個(gè)相同問(wèn)題而產(chǎn)生的不同結(jié)果，我不僅感到驚愕和感嘆，更多的是覺(jué)得現(xiàn)代教育所亟需的'是一種教育反思和總結(jié)。就此案例而言，我覺(jué)得，尊重，它是一種修養(yǎng)，一種品格，一種不討厭的平等相待，一種對(duì)他人人格與價(jià)值的充分肯定。任何人都不可能做到盡善盡美，完美無(wú)瑕。我們沒(méi)有理由以高山仰止的目光去審視別人，也沒(méi)有資格用不屑一顧的神情去嘲笑他人，更不能用傲慢和不敬去傷害別人的自尊。
尊重是一縷春風(fēng)，一泓清泉，一顆給予學(xué)生溫暖的舒心丸，一劑催人奮進(jìn)的強(qiáng)心劑。它常常與真誠(chéng)、謙虛、寬容、贊美、友愛(ài)、善良，相得益彰；與虛偽、狂妄、苛刻、嘲諷、兇惡、勢(shì)利，水火不容。給成功的學(xué)生以尊重，表明了自己對(duì)別人成功的贊美和肯定；給失敗的學(xué)生以安慰和鼓勵(lì)，體現(xiàn)了為人師者的善良和慈愛(ài)。只要有尊重在，就有人間的真情在，就有未來(lái)的希望，就有成功后的繼續(xù)奮進(jìn)，就有失敗后的東山再起……
尊重也是一門(mén)淺顯而又深?yuàn)W的學(xué)問(wèn)。只有教師學(xué)會(huì)了尊重學(xué)生，那么在教學(xué)的過(guò)程中才會(huì)讓學(xué)生從中體會(huì)到成功的喜悅，失敗的奮進(jìn)。
要學(xué)會(huì)真誠(chéng)地贊賞他人工作心得 篇11
在老師發(fā)出口令后，桌面游戲結(jié)束了。這時(shí)，只見(jiàn)小濤捧著積木籃子來(lái)回在桌子間穿梭，不一會(huì)兒，只聽(tīng)“啪”的一聲，積木籃子里滿滿的一籃子積木全撒地一地，又見(jiàn)“轟”地一下，好幾個(gè)小朋友全趴在地上撿積木，把那塊地兒擠得滿滿當(dāng)當(dāng)。我急急走過(guò)去，孩子們都擠在一起哄搶積木，一邊小濤卻趴在地上把籃子里的積木發(fā)瘋般的向外撒�？吹竭@情景，我連忙走過(guò)去，一把抓起小濤的衣領(lǐng)，把他拉到前面�！澳阒雷约焊陕铮俊蔽覛獾贸吨ぷ雍鸬�，他低著頭不吱聲；“你說(shuō)呀？怎么像啞巴啦？為什么把積木朝外扔”我看著他頑固不化、屢教不改的樣子，依舊吼道，我確實(shí)很生氣，每次活動(dòng)，他都要有些動(dòng)作出來(lái)，我為此傷透了腦筋；今天，好好的收積木，卻又突然發(fā)瘋了，我真懷疑他是不是有多動(dòng)癥或哪根神經(jīng)不正常；我一邊想一邊考慮怎么來(lái)處置他，“哼，要是我的孩子，我早就給他一頓好打了，讓他長(zhǎng)個(gè)記性�！薄罢f(shuō)！”我狠狠的說(shuō)“快說(shuō)！再不說(shuō)，下次不給你玩積木！”我威脅著，“我我是”他猶豫著，“我什么呀？我問(wèn)你，小朋友都在撿積木，你為什么往外扔？”“我也在撿。”他辯解道，我明明看著他在扔卻說(shuō)在撿，這不是在狡辯嗎？我氣壞了，只聽(tīng)地一個(gè)很小的聲音，“我、我不要他們撿！”“什么？就因?yàn)椴灰麄儞�，所以你把他們的積木都扔外面了”“老師、老師，我知道我錯(cuò)了？我本來(lái)想自己撿的，不要他們撿的，我想”他帶著哭音，“這是什么邏輯？”“你到底想干嘛？難道你想做好事？”我諷刺他，“恩�！彼�(jiǎn)短的回答使我猛然醒悟：這孩子是在為班級(jí)做好事，雖然他的方法不對(duì)。由于他平時(shí)太調(diào)皮搗蛋了，給我一種先入為主的感覺(jué)，總覺(jué)得他經(jīng)常惹人閑，做什么事情都是好事變成壞事的。今天也是這樣，但他的目的是好的，我也有不對(duì)的地方，處理事情太急噪；我想，是否可以以這為契機(jī)，對(duì)他進(jìn)行一次教育呢？在安排好孩子后，我面對(duì)著下面37雙眼睛，平靜地說(shuō)：“今天，老師要向大家，特別是小濤道歉，老師錯(cuò)怪小濤了。”“怎么回事？剛才老師還發(fā)火來(lái)著�！薄八麆偛胚�扔積木的呢！”“”下面的小朋友都竊竊私語(yǔ)�！笆堑�，小濤剛才扔積木是不對(duì)的，但他并不是想做壞事，他想自己把打翻的`積木撿起來(lái)，小濤是嗎？”我朝著小濤問(wèn)�！岸鳎堑��！彼昧Φ狞c(diǎn)了點(diǎn)頭�！半m然他的方法不對(duì)，但老師相信，下次他不會(huì)這么做了，是嗎？小濤�！薄岸�，是的。下次我會(huì)很小心地手積木，不會(huì)再把他打翻了�！�
“扔積木”事件過(guò)去了，但我卻深深懂得：要想做一個(gè)使孩子信任的老師，首先要學(xué)會(huì)尊重孩子。英國(guó)教育家洛克曾說(shuō)過(guò)：“兒童一旦懂得尊重和羞辱的意義后，尊重和羞辱對(duì)于他的心理便是最有力量的一種刺激，而這種刺激將刻骨銘心、終生難忘的。”因此，我們?cè)谂c孩子交流時(shí)，要用平等的眼光去看待他們，以尊重的態(tài)度去對(duì)待他們，要多聽(tīng)他們的想法，多了解他們的內(nèi)心感受，不要隨意傷害孩子和降低孩子的人格，冤枉了孩子要敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)。也許，一句簡(jiǎn)單的“對(duì)不起”會(huì)換來(lái)孩子進(jìn)一步的信任，使孩子能健康地成長(zhǎng)。
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