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《秋天的雨》聽課心得（精選7篇）
當我們對人生或者事物有了新的思考時，可用寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣能夠培養(yǎng)人思考的習(xí)慣。但是心得體會有什么要求呢？下面是小編為大家收集的《秋天的雨》聽課心得，歡迎閱讀與收藏。
《秋天的雨》聽課心得 1
《秋天的雨》是人教版第三組課文中的第三篇課文，整組課文都涉及到古詩，敘事文，詩歌，散文等許多與秋天相關(guān)的文章�！肚锾斓挠辍吩谧髡吖P下趣中見美，美中更見趣，這樣交相輝映，給人帶來閱讀的享受。文章以散文的形式描寫秋天的雨。大量修辭手法的運用使文章的語言生動活潑。課文以秋天的雨為線索呈現(xiàn)的場景繁多，內(nèi)容豐富，句式多變，但結(jié)構(gòu)整齊，總的特點就是美，特別適合朗讀。聽了程燕錦老師的這節(jié)課后使我學(xué)到了很多東西。
一、把握整體，局部突破。
程老師在教學(xué)第二課時總體把握全文，引導(dǎo)學(xué)生將每個自然段的開頭一句話找出來，繼而以此為線索展開教學(xué)。為了突破重點，程老師抓住第二自然段中的關(guān)鍵詞“五彩繽紛”來進行朗讀指導(dǎo)。在朗讀中遵循學(xué)生的個性體驗，并沒嚴格按照課文中句子的排列順序來指導(dǎo)學(xué)生朗讀，而是根據(jù)學(xué)生的愛好選擇性的進行朗讀指導(dǎo)，真正體現(xiàn)了順學(xué)而導(dǎo)，以生為主的教學(xué)原則。對句子的朗讀指導(dǎo)并沒有過多理論上的要求，只是通過各種形式的讀讓學(xué)生對整個句子所描寫的景物既有了形的感知，又有了情的體驗，學(xué)生通過對重點句子的'朗讀真正感受到秋雨的顏色美。例如：在教“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”和“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來了秋天的涼爽。”程老師先請一位學(xué)生讀一讀，進行評價。接著抓住“扇哪扇哪”和“飄啊飄啊”兩個重點詞語，讓學(xué)生體會秋雨的優(yōu)美。
二、注重語言文字的積累和運用
課文中有許多優(yōu)美的詞句，在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)。在學(xué)習(xí)句子時，師能緊扣秋天的特點來學(xué)習(xí)。讓同學(xué)自己用不同的方式來感知秋天的美。同學(xué)動手把自己喜歡的句子畫下來并指導(dǎo)朗讀。在教學(xué)句式中程老師自然的把整節(jié)課的知識融入到作文教學(xué)中。讓學(xué)生學(xué)以致用，并結(jié)合單元訓(xùn)練的重點對本文的重點句式它把什么顏色給誰，像什么進行了朗讀指導(dǎo)，并進行了說話的遷移訓(xùn)練。在課堂中多數(shù)老師專門安排養(yǎng)成教育學(xué)習(xí)，而程老師課中是有聲有色的教學(xué)讓同學(xué)走入了課堂的學(xué)習(xí)。同時該師基備了教師應(yīng)遵循的教學(xué)原則。教學(xué)方法親和力較強自然渲染了整個課堂氣氛。在內(nèi)容講解中程老師做到精講精簡。板書工整，安排合理�？傊�(jié)課設(shè)計都值得我學(xué)習(xí)。
我個人認為在生仿說練習(xí)時，完全可以將課文中另外幾個句子進行類似的仿說訓(xùn)練，并通過比較，讓學(xué)生明白，課文中為什么沒用同一種句式去描寫秋天的景物。在引導(dǎo)學(xué)進行表演讀。
《秋天的雨》聽課心得 2
今天聆聽了徐丹老師執(zhí)教的《秋天的雨》這節(jié)課，我有一種如如沐秋風(fēng)，神清氣爽的感覺。
下面我就這節(jié)課進行簡單的點評，與大家共同學(xué)習(xí)。
《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃很美的寫景散文，指導(dǎo)學(xué)生美美地讀是教學(xué)本文的一個重點，而這個重點被徐老師抓住了。
一、強調(diào)了以讀為本
《語文課程標準》明確指出：“小學(xué)從一年級開始，就應(yīng)該學(xué)習(xí)用標準的普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”朗讀已成語文課堂上必不可少的教學(xué)手段。在這節(jié)課中，徐老師正是把讀慣穿于整個教學(xué)過程中，通過自由讀、指名讀、默讀、挑戰(zhàn)讀、師生賽讀等多種形式，讓學(xué)生充分感悟課文的語言美、情感美。
二、營造了和諧氛圍
1、體現(xiàn)了民主、平等的師生關(guān)系。
2、和諧、融洽的學(xué)習(xí)氛圍。心理學(xué)研究表明：人在輕松、和諧的環(huán)境地里，思維才能表現(xiàn)得最活躍。在課堂教學(xué)中，教師能及時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，充分新生學(xué)生。
3、重視了語言積累
豐富語言積累，成為語文課程標準中的一個重要理念，在語文學(xué)習(xí)中，積累語言，熟讀成誦，這是一種積累方式；品讀好詞佳句也是一種累形式。
聽徐老師的課，總感覺很輕松，她那親切的笑容，自然的教態(tài)，都是非常值得學(xué)習(xí)的`地方。我覺得，徐老師的這節(jié)課上得圓滿，很成功，但教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。如果非得挑刺的話，我只能淺薄地談?wù)勎业慕ㄗh：徐老師能否通過本課的教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造一個寫作的平臺，讓他們在感悟文本的同時，也抒發(fā)一下他們自已對秋天的感覺呢？最好是學(xué)生寫好后，讓他們美美地讀出自己的感悟！
《秋天的雨》聽課心得 3
在金秋十月，聽了《秋天的雨》，感覺格外不一樣。高老師的課突出了兩個字：“美”和“實”。
1、美。美在精心準備的課件色彩豐富，突顯文意；用心選擇的音樂，渲染意境。讓學(xué)生在優(yōu)美的情境中走入文本，用心傾聽秋日的私語。
2、實。實在復(fù)習(xí)導(dǎo)入讓學(xué)生整體把握課文，分段講解流程清晰。析詞析句一絲不茍，練習(xí)設(shè)計及時有效。最后再談收獲，回歸整體。整個教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，有利于學(xué)生掌握和運用知識。尤其是在處理背誦這個環(huán)節(jié)，方法多樣，循序漸進，讀的充分，背的水到渠成。如果沒有教師的細心設(shè)計和引導(dǎo)，要做到這一步很難。
在教研交流的時候，有老師說這節(jié)課的提問有些生硬，是因為教師問得比較直接。那怎樣問好呢？我有一點小小的想法。例如在說“銀杏的葉子像一把把小扇子”時，我們是不是可以這樣問：“你見過銀杏的葉子嗎？你能把它的樣子畫出來嗎？為什么你沒見過銀杏的葉子畫的.卻和老師出示的葉子差不多呢？這就是比喻的好處：把我們比較陌生的事物用我們熟悉的事物來代替，讓我們讀起來仿佛身臨其境�！�
《秋天的雨》聽課心得 4
今天聆聽了三位老師的課，《珍珠鳥》是略讀課文，《秋天的雨》是精讀課文，還有一堂課是古詩教學(xué)。三個不同風(fēng)格的`老師，三堂不用的課型，讓我們聽課的老師受益匪淺。
第一節(jié)課向我們展示了略讀課文的教學(xué)特色——整體把握，直奔重點。略讀課文需要取舍，不能面面俱到，陳老師的課清新流暢，讓人如沐春風(fēng)。個人覺得最后的練筆設(shè)計挺好，是不是這時候可以從學(xué)生的語言中提煉出詞語寫在板書“怕人”和“信賴人”之間，讓板書成為課堂點睛之筆。
第三節(jié)課的老師要在短短40分鐘內(nèi)教學(xué)兩首古詩，確實很有難度。朱老師設(shè)計的“讀詩題，找異同”這個環(huán)節(jié)獨具匠心，給人留下了深刻的印象。但在后面的環(huán)節(jié)中，我覺得這樣的教學(xué)并沒有讓學(xué)生深入理解古詩的意思，有蜻蜓點水的感覺，應(yīng)該利用課件來幫助學(xué)生理解詩意，渲染情感。
我著重來說說第二堂課《秋天的雨》。課題名為秋雨，實際是寫秋天，課文內(nèi)容豐富多彩，寫了秋天的繽紛色彩，秋天的豐收景象，還有秋天的各種動物準備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串聯(lián)起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天，讓學(xué)生體會秋天的美好，感受課文的語言美。我想用一句話來形容這堂課——堅守語文陣地，牢抓語文精神。
一、在讀通課文上，舍得花時間
初讀課文時要求讀準字音，讀通句子�？傮w感知時把各段的總起句組成一首小詩，初知全文內(nèi)容。檢查自學(xué)情況時讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落站起來讀。朱老師在教學(xué)第二自然段時，第一遍默讀，圈出顏色詞，第二遍自由讀，找出秋天的雨把顏色送給了誰。從今天學(xué)生學(xué)習(xí)的情況來看，讀通課文至關(guān)重要。
二、在讀準字音上，舍得下功夫
檢查自學(xué)情況時，朱老師先檢查讀輕聲的六個詞語，要求讀得好聽一點。接著出示有多音字“扇”的這一句，學(xué)生果然習(xí)慣性地把“扇”讀成了第四聲，朱老師詳細地教學(xué)了生字“扇”的結(jié)構(gòu)、書寫和兩個讀音。另外，朱老師還能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀時出現(xiàn)的錯誤，認真給予糾正，如提醒學(xué)生“的”讀得輕一些，“橙紅”不讀“登紅”。當學(xué)生把“溫柔”讀成“溫和”時，老師請學(xué)生再讀一遍，這一遍學(xué)生又沒有讀好，朱老師鼓勵他再試一次。老師如此重視學(xué)生的讀書反饋，學(xué)生的朗讀水平怎么能不提高？
三、在理解詞語上，要講究方法
用動作來演示“你擠我碰”，查資料來理解“頻頻點頭”。理解“五彩繽紛”時，給它找近義詞，學(xué)生說得不多，老師又補充了幾個“五顏六色、五光十色、色彩斑斕、萬紫千紅……”語言就是這樣點點滴滴積累起來的。
四、在朗讀指導(dǎo)上，要落到實處
《語文課程標準》明確指出：“小學(xué)從一年級開始，就應(yīng)該學(xué)習(xí)用標準的普通話正確、流利、有感情地朗讀課文�！崩首x已成語文課堂上必不可少的教學(xué)手段。特別是寫景散文，指導(dǎo)學(xué)生美美地讀是教學(xué)本文的一個重點。在這節(jié)課中，老師能引導(dǎo)、組織學(xué)生運用多種形式充分地讀，把“讀”貫穿于整個教學(xué)過程中，通過自由讀、指名讀、默讀、配樂讀、師生合作讀等多種形式，讓學(xué)生充分感悟課文的語言美、情感美。
五、在語言的積累運用上，要鋪設(shè)階梯
豐富語言的積累和運用，成為語文課程標準中的一個重要理念，在語文學(xué)習(xí)中，積累語言，熟讀成誦，這是一種積累方式；品讀好詞佳句，也是一種積累形式。
在教學(xué)第二自然段時，有一個環(huán)節(jié)是教師課件出示了寫銀杏葉和楓葉的兩句話“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱�！薄八鸭t色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽�！边@兩句句式相同，都先寫把什么顏色給了誰，都運用了生動的比喻，而且學(xué)生通過朗讀也體會到了其中的輕柔美與動感美。然后老師出示了句式和葡萄的圖片，要求學(xué)生仿照例句來說一說。今天學(xué)生說得真好，其中一個學(xué)生這樣說道：
“秋天的雨把紫色給了葡萄，紫色的葡萄像一顆顆紫色的珍珠，搖呀搖呀，搖來了秋天的.豐收。“
遷移運用時讀書內(nèi)化的最高層次和最后的歸宿。語文課的學(xué)習(xí)，歸根到底是要培養(yǎng)學(xué)生運用語言的基本功。課堂中留出動筆的時間，能讓學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)所得“投入周轉(zhuǎn)”。最后朱老師安排了一個寫話訓(xùn)練，放手讓學(xué)生自己寫。在他們感悟文本的同時，也抒發(fā)一下他們自己對秋天的感覺。這樣層層鋪墊，水到渠成。
當然，這節(jié)課也有幾處需要商榷的地方。比如學(xué)生用動作來演示“你擠我碰”，學(xué)生非常高興，那么理解詞語后可以趁熱打鐵讓學(xué)生感受豐收的喜悅，再美美的朗讀這句話。比如，初讀課文后的反饋，讓學(xué)生說說“秋天的雨”，學(xué)生匯報后，可以讓學(xué)生動筆在書中劃一劃，讓學(xué)生對總起句在段中的位置有一個直觀的印象。
《秋天的雨》聽課心得 5
《秋天的雨》老師一共用了兩個課時，進行教學(xué)。第一課時主要是引導(dǎo)學(xué)生在讀準字音的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生初步感知課文。
這節(jié)課上李老師以四季的雨的特點導(dǎo)入，通過敘述春雨、夏雨、冬雨的特點引入學(xué)習(xí)的重點“秋天的雨”的特點。然后通過聲情并茂的朗讀極富感染力給學(xué)生補充了一首小詩，進一步渲染秋天的美好。
在新授環(huán)節(jié)老師首先檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，安排學(xué)生初讀課文，檢查學(xué)生對生詞的`掌握情況。接著老師讓學(xué)生推薦人來讀，讀完以后學(xué)生進行互評。由于這篇課文的輕生詞，多音字較多，老師通過這一環(huán)節(jié)對這些易錯點進行講解，多次重復(fù)，增強記憶力，確保每位同學(xué)讀準字音。在對字詞的講解上，李老師從字音，字形等方面分別進行教學(xué)，識字認詞方法多樣。并且鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己找出形近字、多音字用自己的方法進行識記。
接下來讓學(xué)生再讀課文，并且?guī)е鴨栴}去讀，思考作者從那些方面，來寫秋天的雨？為了使閱讀老師更加高效，給出了一些引導(dǎo)，如何讀，如何批注。進一步提出更具體的要求。
讀完以后學(xué)生很快的回答出來（聲音、氣味、顏色），緊接著老師引導(dǎo)同學(xué)概括文章內(nèi)容，分析結(jié)構(gòu)，得出文章是按照“總―分―總”的結(jié)構(gòu)來寫，這里老師的亮點是通過對文章的分析學(xué)習(xí)，來指導(dǎo)學(xué)生寫作，讓學(xué)生學(xué)習(xí)在習(xí)作中去學(xué)習(xí)使用這種結(jié)構(gòu)，在文章的學(xué)習(xí)理解的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生習(xí)作水平，學(xué)習(xí)寫作方法。
第一課時最后一個環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)第一段，理解為什么說秋天的雨是一把鑰匙，打開了秋天的大門。首先老師從分析句子入手，然后讓學(xué)生聯(lián)系生活實際理解，簡單高效。
李老師的這節(jié)課整個過程，十分的生動，入情入景，整節(jié)課上李老師利用她的感染力和小幽默以及和學(xué)生多樣的互動把課把課堂打造的豐富，有趣，這是一件很需要功力的事情，只有老師把課上的有趣，學(xué)生才會有積極性去聽，才會跟著老師一起去感受，體會，學(xué)生愛上了課堂就沒有理由學(xué)不好。此外李老師對學(xué)生的評價也是十分多樣，老師會根據(jù)不同學(xué)生的特點來進行評價，會讓學(xué)生感受到重視。
課堂教學(xué)是一門深奧的藝術(shù)，而每位老師的藝術(shù)風(fēng)格都不盡相同，如何讓學(xué)生愛上你的藝術(shù)，這是一份任重道遠的事情。
《秋天的雨》聽課心得 6
《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃很美的寫景散文，指導(dǎo)學(xué)生美美地讀課文是教學(xué)本文的重點，聽了王老師的課，總感覺很輕松，她那親切的笑容、自然的教態(tài)都給我們留下深刻的印象，非常值得我們學(xué)習(xí)，我簡單總結(jié)如下：
一、自然平等營造和諧氛圍
課堂教學(xué)中體現(xiàn)了民主、平等的師生關(guān)系，和諧、融洽的學(xué)習(xí)氛圍。課堂上沒有呵斥和批評，只有老師始終如一的笑容、鼓勵。學(xué)生因為有了信心，有了勇氣，就變得想說了，敢說了，愿說了！老師的鼓勵拉近了學(xué)生和老師的距離。心理學(xué)表明：人在輕松、和諧的環(huán)境中，思維才會表現(xiàn)得最活躍。老師關(guān)注細節(jié)，就連孩子讀錯“扇”，老師沒有批評，范讀一次，鼓勵孩子自己讀好，如此一來，學(xué)生不會因為怕讀錯而產(chǎn)生陰影，影響今后課堂上的表現(xiàn)了。
二、讀中有悟?qū)W法指導(dǎo)
我們常說，正確、流利、有感情地朗讀課文，這是語文課堂上必不可少的教學(xué)手段。在讀中悟情，在讀中明理，在讀中得法。當學(xué)生讀著讀著，就自然而然點起頭，露出笑容來，不用老師說，就把課文讀得美美的`，我們著實感受到“文貴自得，熟讀自悟”所帶來的喜人效果。
通過多形式的朗讀，讓學(xué)生充分感悟課文的語言美、情感美、景色美。隨機進行點撥與指導(dǎo)，老師用柔美深情的語調(diào)讀，如指導(dǎo)“它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了�！睂W(xué)生一下子明白了他的意思：秋天是在我們不知不覺中悄悄地來到我們身邊的。
三、時刻重視語言積累運用
我們學(xué)習(xí)語文最重要的一點就是要形成語言文字的積累。在語文學(xué)習(xí)中，積累語言，熟讀成誦，這是一種積累方式，品讀好詞好句也是一種積累形式。如文章一個特殊語言現(xiàn)象：紅紅的楓葉飄哇，飄哇，郵來了秋天的涼爽等句子，王老師讓孩子主動發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)會積累。在注重語言積累的同時，也要注意孩子運用已學(xué)過的好詞好句，比如，形容顏色詞語：五顏六色，五光十色，色彩斑斕……
四、結(jié)合插圖注重語言訓(xùn)練
在閱讀教學(xué)法中，突出語言文字訓(xùn)練是很必要的。王老師不僅注意讓學(xué)生反復(fù)讀書，還讓學(xué)生有條理的讀書。尤其王老師鼓勵孩子仔細觀察書本插圖，讓孩子說說自己看到了什么，然后再用自己的話去說說，試著說完整，說形象，說具體。接著出示課文內(nèi)容，讀讀上面的句子，體會意思。
這樣的說話訓(xùn)練不僅鞏固了課文中的所學(xué)的知識，而且通過語言文字的運用，是學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化成能力。
教學(xué)，教師的教，學(xué)生的學(xué)就應(yīng)該在和諧的環(huán)境中相輔相成。在王老師的課堂中，孩子輕松自在，他們暢所欲言，在愉悅的環(huán)境中，孩子的語文一定會慢慢提高，落實起來！
《秋天的雨》聽課心得 7
昨天，xx市教師教育中心語文教研室張xx老師來我校檢查督導(dǎo)工作。郭老師執(zhí)教了《秋天的雨》一課，聽了郭老師的課，感覺輕松自如，課堂氣氛和諧，師生配合默契。她那親切的笑容，大方的教態(tài)，自然的過渡都是非常值得我學(xué)習(xí)的地方�？偟慕o我的感覺有以下四點：
一、注重學(xué)習(xí)單的運用
三年級的學(xué)生有了一定的自主學(xué)習(xí)能力，而且語文同步中每課都有“課前自學(xué)”，郭老師就充分利用了這一點，設(shè)計了《秋天的'雨》一課的學(xué)習(xí)單，有生字詞到課文內(nèi)容，有淺到深，有易到難，有效的指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，為課堂學(xué)習(xí)做好了鋪墊。為了落實預(yù)習(xí)的效果，郭老師上課就檢查了預(yù)習(xí)情況，并針對學(xué)生出現(xiàn)的問題做了指導(dǎo)，起到對課堂學(xué)習(xí)的推動作用。
二、注重朗讀的指導(dǎo)
《秋天的雨》是一篇抒情寫景散文,指導(dǎo)學(xué)生美美地讀課文是教學(xué)本文的重點。在這節(jié)課中，郭老師把“讀”貫穿于整個教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過自由讀、指名讀、配樂讀、師生合作讀等多種形式，讓學(xué)生充分感悟課文的語言美、情感美。特別是在學(xué)習(xí)第二自然段的時候，通過簡短的小詩與課文內(nèi)容的比較學(xué)習(xí)后，指導(dǎo)學(xué)生逐句朗讀，然后郭老師給學(xué)生配上優(yōu)美的音樂和背景，讓學(xué)生朗讀第二自然段，在有感情地朗讀中，想象畫面，潛移默化中體會了課文寫具體形象的好處。
三、注重語言文字訓(xùn)練
在學(xué)生充分朗讀、體會的基礎(chǔ)上，郭老師出示葡萄的圖片和句子：秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料，它把紫色給了葡萄，一串串葡萄像紫色的瑪瑙，搖呀搖呀，搖出了豐收的喜悅。然后再給出水果和植物的的圖片，讓學(xué)生看圖仿說。再如有《小雨沙沙》仿說《秋雨沙沙》由扶到放，給學(xué)生一把拐杖，降低了說的難度，學(xué)生愿說，樂說。
四、角色扮演入情入境
第四自然段描述了深秋中動物、植物準備過冬的繁忙熱鬧的場面。郭老師創(chuàng)設(shè)一個情景，給學(xué)生準備各種各樣動物的頭套，并配合老師生動活潑的文字，將動物準備過冬的畫面演出來，使學(xué)生在快樂的氛圍中演繹這幅生動的畫面。
不足：由于課堂容量較大，在學(xué)生自學(xué)第三、四段的時候，郭老師沒有給學(xué)生太多的自主學(xué)習(xí)時間，缺少了思考的空間。
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