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先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練心得體會(huì)

時(shí)間:2021-01-30 15:35:35 心得體會(huì) 我要投稿

先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練心得體會(huì)

  我們心里有一些收獲后,寫心得體會(huì)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇,這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學(xué)習(xí)。怎樣寫好心得體會(huì)呢?下面是小編幫大家整理的先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練心得體會(huì),歡迎大家分享。

先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練心得體會(huì)

  先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練心得體會(huì)1

  暑假,按照學(xué)校安排,我讀了蔡林森《先學(xué)后教—當(dāng)堂訓(xùn)練》一書,頗有感觸,以前我們總習(xí)慣“先教后學(xué)”的教法,認(rèn)為教師“深挖洞”——講得越多、越細(xì)、越深、越透,學(xué)生學(xué)得就越快、越好,教師帶領(lǐng)學(xué)生“鉆山洞”,總比學(xué)生自己摸索要來得更快一些。事實(shí)上,這樣做容易造成學(xué)生思維的惰性,學(xué)生成了被動(dòng)的“啞巴”。

  而 中學(xué) “先學(xué)后教” 的教學(xué)方法,恰恰相反。在課堂結(jié)構(gòu)中,學(xué)生主要是自學(xué),在教師的指導(dǎo)下學(xué)生有目的有步驟地進(jìn)行。學(xué)生自學(xué)前,教師抓住知識(shí)點(diǎn),提出問題,突出重點(diǎn),確定學(xué)生自學(xué)思考的方向。 開始上課時(shí),教師準(zhǔn)確地提示教學(xué)目標(biāo),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。之后,提出明確的自學(xué)要求,即自學(xué)什么內(nèi)容,用多長時(shí)間,如何檢測等,并指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法。學(xué)生自學(xué)時(shí),教師通過行間巡視、廣泛答疑等形式進(jìn)行調(diào)查,最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問題,對帶有傾向性的問題進(jìn)行分析,有重點(diǎn)地輔導(dǎo)差生。這樣在課堂中通過教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),即突出了學(xué)生主體地位,又培養(yǎng)了學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,為后面的“教”環(huán)節(jié)打下了基礎(chǔ)。

  “先學(xué)后教—當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式不能學(xué)形式。如果不看自己所教班級(jí)的實(shí)際情況,把整個(gè)“引導(dǎo)——學(xué)練——堂堂清”教學(xué)模式的形式的一切一切,照搬過來,可以說,您的收獲一定大不了,甚至?xí)霈F(xiàn)退步,可能要出現(xiàn)成語中“雞飛蛋打”的效果。要把“先學(xué)后教—當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)和所教班級(jí)、學(xué)情聯(lián)系起來,取其精華,這樣才會(huì)取得較大的成績。遵循的原則:凡是能使學(xué)生學(xué)習(xí)變好、能使學(xué)生習(xí)慣好轉(zhuǎn)的方法、要求都可以強(qiáng)化,但千萬不要在原方法和制度的基礎(chǔ)上動(dòng)作過大,否則學(xué)生、老師都吃不消,循序漸進(jìn),使這些方法和制度逐漸加強(qiáng)。

  “先學(xué)后教—當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式,有利于培養(yǎng)學(xué)生的'自學(xué)能力,更有利于分層推進(jìn),這就需要教師一步一步地扔掉原來的不好的方法和經(jīng)驗(yàn)!跋葘W(xué)后教—當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式最主要的就是:學(xué)生是主體,在知識(shí)的學(xué)習(xí)中主要以學(xué)生自學(xué)、學(xué)生講解為主。但有的老師總認(rèn)為自已不講講,學(xué)生不會(huì),不自己講講,學(xué)生總結(jié)不全面,這就錯(cuò)了。如果學(xué)生總結(jié)的深度不夠或者各方面不全,那是老師“引導(dǎo)”這個(gè)工作沒有做好。就需要我們在“引導(dǎo)”的內(nèi)容上下功夫。只要引導(dǎo)得當(dāng),學(xué)生可能比老師想得全面。

  總之,我們完全可以向XX學(xué)習(xí),學(xué)他高效的教學(xué)方法。相信我們教師如果把 先進(jìn)的思想、教學(xué)理念與我們學(xué)校的具體實(shí)際情況相接合起來,我們就一定可以闖出一條成功之路。

  先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練心得體會(huì)2

  “先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”這種教學(xué)模式,洋思中學(xué)探索了20多年,它取得的成就有目共睹,這種模式成功之處在于解放了學(xué)生,讓學(xué)生變被動(dòng)于主動(dòng),真正成為了學(xué)習(xí)的主人。但這僅僅是針對“大”學(xué)生而言,對于我們這些小學(xué),是否可以照搬呢?

  小學(xué)生年齡小,天性愛“玩”,對他們來說,“玩”就是學(xué)習(xí)。他們絕大多數(shù)注意力只能持續(xù)很短的時(shí)間,時(shí)間一長,學(xué)習(xí)效果肯定事倍功半。因此,我覺得我們在設(shè)計(jì)教學(xué)程序的時(shí)候,應(yīng)該剝離出重點(diǎn),重點(diǎn)部分安排在課堂教學(xué)的前半部分,爭取在學(xué)生的注意力分散之初,就已經(jīng)掌握了重點(diǎn)部分。

  小學(xué)生不光注意力不集中,理解力也弱,原因在于學(xué)生年齡小,閱歷淺。這是普遍現(xiàn)象。但教材對于課文的編排卻是有難有易,有些課文適合學(xué)生“先學(xué)”,有些課文即使學(xué)生集體討論,也不能討論出個(gè)子丑寅卯來。這些難于理解的課文,就不適合“先學(xué)后教”。我們在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候,必須要有彈性,不同的課文,就采取不同的教學(xué)模式。

  “先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式,只是一種模式,不是“神”,任何模式都不是十全十美的,我們在使用的時(shí)候應(yīng)該去不斷的完善它,改進(jìn)它。這樣我們才能進(jìn)步。

  先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練心得體會(huì)3

  “沒有愛就沒有教育,沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)”。通過這兩天在沁陽永威學(xué)校的聽課學(xué)習(xí),我對“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”這一教學(xué)理念有了新的感悟:“這種教學(xué)模式的主要特點(diǎn):教師備課充分,課堂教學(xué)目的明確,教學(xué)時(shí)間抓的緊,教學(xué)效果顯著!

  課堂模式形式上產(chǎn)生了根本的轉(zhuǎn)變,從教師的“傳授”變成“解惑”,從教師的“教”變成了學(xué)生的“學(xué)”。真正把課堂的主動(dòng)權(quán)和主體地位還給了學(xué)生,教師只起到了引導(dǎo)作用。

  學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了質(zhì)的改變,學(xué)習(xí)活動(dòng)從“向師學(xué)”變成“帶問題自己學(xué)”,學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的性也有所不同,無論是小組交流,還是合作探究,都比較注重實(shí)效性,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更高了。

  所謂“先學(xué)”就是在課堂上學(xué)生按照老師提示的目標(biāo)及學(xué)前指導(dǎo),看書,練習(xí)。所謂“后教”就是針對學(xué)生自學(xué)中露出來的問題及練習(xí)中的錯(cuò)誤,教師引導(dǎo)討論,“兵”教“兵”,教師只做評定、補(bǔ)充。所謂“當(dāng)堂訓(xùn)練”就是讓學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立完成作業(yè),進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練,這樣就減少作業(yè)抄襲行為,便于師掌握學(xué)情,加大輔導(dǎo)對象的準(zhǔn)確性,有效減少差生面,“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”八個(gè)字簡單卻蘊(yùn)含先進(jìn)的教學(xué)理念:教師的責(zé)任不在于教,而在于教學(xué)生學(xué),“先學(xué)后教、以教導(dǎo)學(xué)、以學(xué)促教”才能取得最佳效果。

  先學(xué)后教雖然教案字?jǐn)?shù)少了,但要求更精了。難度更大了,它要求我們不但在吃透教材,突出對各部教法的設(shè)計(jì)研究,還要備學(xué)生以及各教學(xué)環(huán)節(jié)所完成的目標(biāo)情況等,更勞心用力了。

  教師的教態(tài)更具有親和力,不要吝嗇微笑。因此我們在教學(xué)中要帶著激情去教,參與到學(xué)生之中用感情溝通感情,用智慧啟迪智慧。多在學(xué)困行的單個(gè)輔導(dǎo)上下功夫,抓住差生不放手。

  重視對知識(shí)的落實(shí)、關(guān)鍵落實(shí)日日清,堂堂清。通過節(jié)節(jié)課知識(shí)點(diǎn)過關(guān),讓學(xué)生有效自主學(xué)習(xí)。

  通過課堂教學(xué)使我有所啟發(fā):

  〈1〉對學(xué)生通過自覺已掌握的,一律不教。

  〈2〉教的要求要尋找出規(guī)律,真正讓學(xué)生知其所以然。

  〈3〉教的方式讓會(huì)的先講。對了,師肯定,不必重復(fù)。講的不完整,達(dá)不到深度,師加以補(bǔ)充。錯(cuò)了,師改正。

  〈4〉學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè),進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練,保證不少于十五分鐘,讓學(xué)生能夠把剛學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,不搞死記硬背,更要保證訓(xùn)練的形式如考試那樣完全獨(dú)立地快節(jié)奏地按時(shí)完成,師不做輔導(dǎo),生不得抄襲。

  “先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”真正把課堂還給學(xué)生,把能力還給學(xué)生,把成功還給學(xué)生。今后,我要結(jié)合永威學(xué)讀取的教學(xué)模式以及自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來提升自己的課堂,我相信我也會(huì)走在教育改革的前列。

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