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學(xué)前教育課程模式心得體會(huì)(通用13篇)
當(dāng)我們心中積累了不少感想和見解時(shí),馬上將其記錄下來,這樣我們就可以提高對(duì)思維的訓(xùn)練。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會(huì),下面是小編幫大家整理的學(xué)前教育課程模式心得體會(huì),希望能夠幫助到大家。
學(xué)前教育課程模式心得體會(huì) 篇1
伴隨著孩子們的天真笑臉,緊張忙碌而又快樂的一學(xué)期即將結(jié)束了,當(dāng)我空閑下來細(xì)細(xì)回顧這學(xué)期的工作時(shí),深深地感到一份耕耘一份收獲。作為學(xué)前班的老師,既要培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的能力的能力,同時(shí)又要幫助他們養(yǎng)成樂于助人,尊老愛幼的良好品行。以下是我的一些心得體會(huì):
一、培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)前班學(xué)生由于年齡小、自控能力差、紀(jì)侓渙散。我從培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣開始,課上進(jìn)行趣味教學(xué)、盡量吸引學(xué)生的注意力,組織好學(xué)生的紀(jì)侓。利用各種獎(jiǎng)勵(lì)措施激勵(lì)孩子,及時(shí)提醒孩子們做好上課準(zhǔn)備工作,并且在課后注意觀察學(xué)生的行為,根據(jù)學(xué)生的'表現(xiàn)在班里進(jìn)行榜樣教育。在日常學(xué)習(xí)中、時(shí)刻注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,學(xué)生逐漸養(yǎng)成了認(rèn)真聽課,認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣。
在生活中習(xí)得英語,雙語學(xué)前班的環(huán)境讓孩子們時(shí)刻能夠接觸到英文,能將課上所學(xué)到的英文知識(shí)靈活的運(yùn)用在班級(jí)生活中,早晚我會(huì)主動(dòng)用英文問候;在課間的時(shí)候我提醒他們?nèi)霂人T谖顼垥r(shí)間我會(huì)向他們介紹每天的食物名稱。在打掃衛(wèi)生時(shí)我會(huì)說。在他們需要幫助時(shí)我會(huì)及時(shí)地出現(xiàn)。在一遍一遍的重復(fù)中學(xué)會(huì)了用英文交流,現(xiàn)在孩子們已經(jīng)在不知不覺中把說英文變成他們生活的一部分。
二、關(guān)心愛護(hù)每個(gè)孩子。
我國著名教育家夏沔尊說過:教育之沒有情感,沒有愛,如同池塘沒有水一樣,沒有水,就不成其池塘,沒有愛就沒有教育。這個(gè)年齡段孩子的心靈是純潔的,同時(shí)也是非常脆弱的,這就需要教師用自己一顆真誠、熱愛、賞識(shí)孩子的心去喚醒,去呵護(hù)。平時(shí)多與孩子交談,多給孩子以愛撫,走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界,用愛心來澆灌和呵護(hù)他們。哪怕只是一道暖和目光,也會(huì)讓其爭當(dāng)好孩子乖孩子的信念倍增。在班里我平等對(duì)待每一位同學(xué),課下我們像朋友的相處,融洽的師生關(guān)系,讓孩子們能在輕松快樂的環(huán)境里好好學(xué)習(xí)。
三、教育要順應(yīng)兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)并做到因材施教。
3—6歲,對(duì)孩子來說是一個(gè)發(fā)育的黃金時(shí)期。這個(gè)年齡段是孩子語言飛速發(fā)展的時(shí)期,是孩子一生中智力發(fā)展最迅速的時(shí)期;是孩子個(gè)性形成的關(guān)鍵時(shí)期。作為一名幼兒教師,應(yīng)抓住這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期,促進(jìn)兒童智力,言語及個(gè)性地快速發(fā)展。同時(shí)在對(duì)不同類型,不同個(gè)性的學(xué)生,應(yīng)該有針對(duì)性地進(jìn)行教育,將培優(yōu)扶差工作做到最好。在下半學(xué)期班里來了2個(gè)新學(xué)生,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱,為了讓她們盡快的融入到這個(gè)集體,我利用下課后的時(shí)間給她們補(bǔ)課,積極和家長交流意見,經(jīng)過2個(gè)月的時(shí)間,她們的進(jìn)步很大。
雖然在學(xué)前班的工作多少有些辛苦,每天總是忙忙碌碌的,但是看到孩子們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中能健康茁壯的成長,快樂無憂的學(xué)習(xí)和游戲,感到所有的付出都是一種幸福。
學(xué)前教育課程模式心得體會(huì) 篇2
在梁xx老師的帶領(lǐng)下,我們?cè)诳hxx幼兒園開始了為期兩個(gè)月的實(shí)習(xí)活動(dòng),此次實(shí)習(xí)對(duì)我個(gè)人來說,打破了以往只聽課,只觀察的習(xí)慣。兩個(gè)月的實(shí)習(xí)一晃而過,在實(shí)習(xí)期間,我們還以幼兒教師的身份講課,讓我們更好的將理論和實(shí)踐相結(jié)合,在此感謝縣二幼梁xx,潘xx、鄭xx等老師給我們的指導(dǎo)和幫助。讓我第一次與幼兒親密接觸,這次真槍實(shí)彈的練習(xí),讓我受益匪淺,讓我逐漸愛上了幼兒教師這個(gè)光榮的職業(yè),同時(shí)也親自嘗到了在一線奮戰(zhàn)的幼兒教師們的辛苦。我認(rèn)為實(shí)習(xí)不止是傳統(tǒng)意義上的教學(xué)環(huán)節(jié),更是師范生不斷進(jìn)行自我完善的教學(xué)過程,通過實(shí)習(xí)培養(yǎng)各種實(shí)踐能力,提高專業(yè)素質(zhì),以達(dá)到夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ),提高實(shí)踐能力之功效。此次實(shí)習(xí)感受頗深,現(xiàn)總結(jié)如下:
一、給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)快樂學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍
好動(dòng)愛鬧是幼兒的天性。俗話說得好,有了好的土壤才能長出好的小苗。小二班的班主任梁xx老師、潘xx老師和保育員鄭xx老師,她們始終恪守給家長和社會(huì)的承諾:對(duì)待幼兒關(guān)心尊重,一視同仁。小二班共有40個(gè)小朋友,最小的才有兩歲半,但是在幼兒園里,小二班的全體小朋友共享著幾位老師給她們的愛,快樂的游戲,快樂的探索,快樂的學(xué)習(xí),快樂的度過在幼兒園的每一天。她們認(rèn)真負(fù)責(zé)、科學(xué)教育,讓小二班的小朋友沐浴在她們共筑的愛河里面。
二、在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)
1、在教學(xué)中,滲透專業(yè)的教育理論知識(shí)
在這兩個(gè)月的實(shí)習(xí)期間,我注意將所學(xué)的理論運(yùn)用到教育教學(xué)實(shí)踐中去,平時(shí)學(xué)到的各年齡班身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律、教育教學(xué)的原則與方法、游戲活動(dòng)的組織和指導(dǎo)、課程設(shè)計(jì)與實(shí)施以及各種基本技能等,在這次實(shí)習(xí)中得到實(shí)踐與運(yùn)用。第一次深入課堂時(shí),我就遇到了許多在學(xué)校沒有學(xué)過,沒想過的難題,明白上好一節(jié)課,不但要讓小朋友學(xué)到知識(shí),還要提高他們的學(xué)習(xí)興趣,做學(xué)習(xí)中的`可樂兒。我還明白課堂常規(guī)的技巧、情感的共鳴、知識(shí)的拓展等讓我深知“細(xì)節(jié)決定成敗”的真理。
因此,平時(shí)我注意跟同學(xué)一起交流教學(xué)心得,總結(jié)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和做法,遇到問題能用學(xué)過的理論進(jìn)行解決,對(duì)于新的教育理念怎么運(yùn)用與實(shí)踐,大家經(jīng)常一起學(xué)習(xí)探討。與同學(xué)們一起認(rèn)真研究教材,深入了解每個(gè)幼兒的實(shí)際情況,認(rèn)真?zhèn)湔n,寫出高質(zhì)量的教案,每節(jié)課前都在小組認(rèn)真試講,在教學(xué)過程中用生動(dòng)流暢的語言,嫻熟的專業(yè)技能讓課堂氣氛非;钴S,讓教育教學(xué)活動(dòng)順利的進(jìn)行。觀摩課后,我們都注意跟指導(dǎo)老師交流和總結(jié)經(jīng)驗(yàn),正如同學(xué)們說的:“每上一節(jié)課感覺都不一樣,自己駕駛課堂的能力也有所提高。”
2、開展豐富多彩的集中教育活動(dòng),激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣
小班的孩子剛進(jìn)入幼兒園不久,我們跟指導(dǎo)老師們通過各種豐富多彩的活動(dòng),讓幼兒喜歡上幼兒園,能適應(yīng)幼兒園的集體生活。讓小朋友能安靜的聽老師講,跟同伴友好的說話,自己也會(huì)覺得很有成就感。因此,梁老師她們是很注重集中活動(dòng)教育的。從她們的集中教育活動(dòng),讓我們知道集中教育活動(dòng)時(shí)間不僅要有好的備課教案,更重要的是懂得如何控制課堂紀(jì)律,否則就是老師喊破喉嚨也無濟(jì)于事。在第一個(gè)集中教育活動(dòng)時(shí),我既興奮又緊張,也很累。
之后的每個(gè)集中教育活動(dòng)我都認(rèn)真?zhèn)湔n:熟悉教學(xué)內(nèi)容、結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)、精心準(zhǔn)備各式各樣的教具,盡我最大的努力去激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣,幫助幼兒理解記憶。在教學(xué)活動(dòng)中我也穿插一些小游戲,以讓達(dá)到幼兒在玩中學(xué),學(xué)中做,并且愿意與老師和同伴交流,體驗(yàn)與他人進(jìn)行語言交往的樂趣,鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式簡單的表達(dá)感知操作活動(dòng)中的感受和發(fā)現(xiàn),喜歡與伙伴說話,交流分享自己的喜悅,讓她們能快樂的學(xué)習(xí)知識(shí)。而我們?cè)谥笇?dǎo)老師的身上,學(xué)到很多課本上沒有的知識(shí),知道在課堂上,學(xué)習(xí)生活上,老師要注意給孩子營造“愛”的氛圍,讓幼兒喜愛老師,相信老師,喜歡跟老師還有同學(xué)一起游戲一起學(xué)習(xí),沉浸在愉快的學(xué)習(xí)氛圍之中。
三、認(rèn)真做好家園工作
這兩個(gè)月的實(shí)習(xí)讓我們第一次置身于社會(huì)活動(dòng)中,與不同的家長打交道。和每一個(gè)小朋友搞好關(guān)系,讓他們對(duì)我們又愛又怕。所謂愛就是讓小朋友都喜歡你,喜歡你組織的活動(dòng),怕呢,就是讓小朋友聽你的要求,和你一起活動(dòng)一起游戲。這次實(shí)習(xí)我也掌握了一些與幼兒相處的方法,這也是一筆難得的財(cái)富。同時(shí)我還發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足的地方,比如在語言方面,語言的表達(dá)能力不強(qiáng),綜合概括能力仍缺。語速、語調(diào),語感掌握還不夠好,語言不夠童化,與孩子的交流不夠煽情。在教學(xué)教育方面,專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用未能嫻熟流暢的發(fā)揮,教學(xué)游戲活動(dòng)不夠新穎。因此,回學(xué)校后,我們要繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論知識(shí),加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí),認(rèn)真探索幼兒課程教學(xué)新理念,為今后的教育工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
從總體來說,這次實(shí)習(xí)使我感悟到教與學(xué)的真正內(nèi)涵,也讓我的思想逐漸成熟,行為收斂了許多,也讓我深感站在教育的最前線,真正做到“傳道、授業(yè)、解惑”是一件任重而道遠(yuǎn)的事情。在今后的日子里,我將會(huì)繼續(xù)努力,不斷完善自己的不足,提高技能水平。同時(shí)再次感謝學(xué)校組織我們實(shí)習(xí),感謝縣xx幼兒園給了我們實(shí)踐的機(jī)會(huì)和教育的平臺(tái),感謝梁xx老師、潘xx老師和保育員鄭xx老師的指導(dǎo)。這兩個(gè)月不僅是我人生中一段珍貴的回憶,更是我另一段人生的起點(diǎn),我相信在未來的教育生涯中我會(huì)做得更好。
學(xué)前教育課程模式心得體會(huì) 篇3
最近我園組織全園教師學(xué)習(xí)了《浙江省學(xué)前教育保教管理指南》,同時(shí)在09月19日,我還很榮幸得參加了由瑞安市教育局主辦,市濱江幼兒園承辦的瑞安市幼兒教師“我與指南同行”論壇活動(dòng)。剛開始我對(duì)指南的了解并不多,通過這一系列的學(xué)習(xí),我對(duì)指南有了初步的了解!吨改稀贩譃檎n程管理、保教常規(guī)管理和教師專業(yè)發(fā)展管理三方面的內(nèi)容,總共三十六條。
在學(xué)習(xí)的過程中,我對(duì)《指南》第十九條“教師要根據(jù)本班幼兒的年齡、活動(dòng)需求以及教室空間布局等實(shí)際情況,在師幼互動(dòng)中共創(chuàng)個(gè)性化班級(jí)小環(huán)境,使環(huán)境成為幼兒展示創(chuàng)意、與人交往、獲得認(rèn)同的重要場(chǎng)所。關(guān)注主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和活動(dòng)空間的利用,積極利用鄉(xiāng)土資源、家長資源、生活資源,創(chuàng)設(shè)適合本班幼兒自主活動(dòng)的區(qū)域環(huán)境,將班級(jí)(區(qū)域環(huán)境)與教學(xué)主題有機(jī)融合。”感觸很大。以往在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)我們總是很少考慮到“在師幼互動(dòng)中共創(chuàng)個(gè)性化班級(jí)小環(huán)境,使環(huán)境成為幼兒展示創(chuàng)意、與人交往、獲得認(rèn)同的重要場(chǎng)所。”我們總是存在著這樣或那樣的誤區(qū):
1、老師策劃設(shè)計(jì)的現(xiàn)象普遍;
2、主題墻面語言過于簡單;
3、主題墻面固定的多變化的少。
幼兒在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中變成了“外人”,他們沒有機(jī)會(huì)參與創(chuàng)設(shè),只能算是一位欣賞者。我開始認(rèn)真的`反思自己平時(shí)的主題墻創(chuàng)設(shè),反思該如何才能做的更好,環(huán)境主題是應(yīng)該為教學(xué)服務(wù),主題靠環(huán)境而深入,讓幼兒在與墻飾的真正互動(dòng)中,得到真正的發(fā)展。我認(rèn)為我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變我們的評(píng)價(jià)理念,讓教師在主題墻創(chuàng)設(shè)中體驗(yàn)幸福與成功;讓幼兒成為主題墻創(chuàng)設(shè)的真正主人,視家長為主題創(chuàng)設(shè)的重要合作伙伴,而教師只是主題墻創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)整合者;注重主題墻創(chuàng)設(shè)的多樣化、個(gè)性化和動(dòng)態(tài)化。
結(jié)合指南,反思自己平時(shí)的各個(gè)方面發(fā)現(xiàn)在《指南》中還有很多值得我們?nèi)ネ诰虻臇|西,我會(huì)繼續(xù)努力去學(xué)習(xí)《指南》,將其中的知道思想大膽的運(yùn)用到自己的教育教學(xué)實(shí)踐工作中去,積極、大膽實(shí)踐,認(rèn)真全面反思,不斷提高自己的教學(xué)水平。
學(xué)前教育課程模式心得體會(huì) 篇4
有幸參加了為期二十天的學(xué)前教育短期培訓(xùn),讓我受益匪淺。教師是一個(gè)神圣的職業(yè),肩負(fù)著為祖國培養(yǎng)下一代的歷史重任。當(dāng)一名教師容易,但是要當(dāng)一名好幼兒教師卻是那么的不易,通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí),我收益頗多。這次的國培參訓(xùn)一段,讓我對(duì)教育的價(jià)值又有了更深刻的理解,進(jìn)一步明確了教育的目標(biāo)“不僅要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),還要學(xué)會(huì)做人和學(xué)習(xí)生活”。
致力于每一個(gè)幼兒的發(fā)展,為兒童的發(fā)展學(xué)習(xí)奠定基!闭J(rèn)識(shí)到幼兒教師是生活在“鏡子”里的,時(shí)時(shí)刻刻都有孩子在注視并模仿著我們,我們是每個(gè)孩子的榜樣,應(yīng)該做一個(gè)有理有節(jié)的人。而且在新的教育時(shí)期,做一名合格的幼兒教師不但需要有幼兒教育方面的專長,更需要有自己的特長。同時(shí)作為幼兒園集體中的一份子,我們必須尊重自己的職業(yè)規(guī)律,具體團(tuán)隊(duì)意識(shí),維護(hù)幼兒集體的榮譽(yù)。
通過學(xué)習(xí),我們清楚了執(zhí)教能力建設(shè)蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵,它不僅包含教師的素養(yǎng)、教學(xué)能力、教學(xué)方式、還包含教師教書育人等多方面的能力。提高我們幼兒教師的執(zhí)教能力不僅需要先進(jìn)的理念,高超的技術(shù),還需要對(duì)孩子全身心熱愛,無私的關(guān)懷。我們會(huì)更積極地去實(shí)踐教師職業(yè)道德規(guī)范,迅速提高自身的'思想道德素質(zhì);明確在教育過程中應(yīng)該以什么樣的職業(yè)道德思想、情感、態(tài)度、行為和作風(fēng)去待人接物、處理問題,做好工作,為家長服務(wù)。我們也明白了良好的師德是教師敬業(yè)愛崗、無私奉獻(xiàn)的內(nèi)在動(dòng)力,是挖掘教師潛能得不竭源泉。我們?cè)敢庾鰞和澜绲氖刈o(hù)著!
通過學(xué)習(xí)我深深地感覺到教師必須具備較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)。要實(shí)施創(chuàng)新教育理念,創(chuàng)新型教師必須具備以下幾種業(yè)務(wù)素質(zhì):
。1)有豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu),這是教師發(fā)揮創(chuàng)造性的基本保證。
。2)有較高的管理藝術(shù)。管理包括兩方面,一是班級(jí)的整體管理,二是針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)。
。3)有豐富的感情。
教師聲情并茂的朗誦,熱情洋溢的贊賞以及在與學(xué)生接觸時(shí)的儀態(tài)、表情和舉止所表現(xiàn)出的積極情感能隨時(shí)地激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),學(xué)生因“親其師而信其教”,變苦學(xué)為樂學(xué),單純的知識(shí)傳授變成了雙向的情感交流,使教者亦樂、學(xué)者亦樂。
通過此次學(xué)習(xí),使我懂得了,我們一線教師要拋開以往傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)的糟粕,以一個(gè)合作者的身份,本著以幼兒為本的思想,熱愛每一個(gè)幼兒,接納每一個(gè)幼兒的個(gè)性特點(diǎn),采取有效的教育措施,設(shè)計(jì)趣味性濃、活動(dòng)性強(qiáng)的、滲透于生活、游戲中的各種教育活動(dòng),讓幼兒在玩中學(xué),玩中去探索,從而促進(jìn)其自身真正的發(fā)展。堅(jiān)決杜絕學(xué)前教育小學(xué)化,堅(jiān)決杜絕把孩子培養(yǎng)成機(jī)械化的小機(jī)器人,要鼓勵(lì)孩子的個(gè)性思維,爭取把每位孩子都培養(yǎng)成一個(gè)活潑開朗的,有自己個(gè)性的特色的小玩童。
總的來說,我非常感謝校方領(lǐng)導(dǎo)給我這次機(jī)會(huì)去好好學(xué)習(xí),同時(shí)也感謝教育局領(lǐng)導(dǎo)能為我們一線的老師組織這樣的活動(dòng),處處為老師著想,最后感謝各位專家講師的精彩的講座,讓我們不斷地充實(shí)自己,給自己增加能量,我們會(huì)將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中去,再次謝謝!
結(jié)束了學(xué)習(xí),我已回一線工作兩三天了,我正逐步的把我所學(xué)的知識(shí)和同事之間交流,并循序漸進(jìn)的運(yùn)用到我的課堂之上,希望會(huì)有不一樣的收獲。希望看到的你也給我祝福吧!
學(xué)前教育課程模式心得體會(huì) 篇5
今年,轟轟烈烈的課程改革為新時(shí)代的幼兒教育打開了一道通向世界的大門。建構(gòu)式教材給我們每一個(gè)幼教工作者帶來了全新的機(jī)遇和挑戰(zhàn),它突出了以幼兒發(fā)展為本的理念,提出了學(xué)前教育應(yīng)體現(xiàn)發(fā)展性、個(gè)別性、奠基性原則。在這樣一種理念的指導(dǎo)下,我們把課程改革的落腳點(diǎn)確立為轉(zhuǎn)變幼兒學(xué)習(xí)方式,關(guān)注幼兒的終身可持續(xù)發(fā)展。追隨幼兒的發(fā)展,去創(chuàng)造更寬泛的空間,挖掘孩子的潛能,實(shí)現(xiàn)每個(gè)幼兒生動(dòng)地、主動(dòng)地,最大限度的發(fā)展。因此,我們教師在組織幼兒一日活動(dòng)中應(yīng)以課程改革的新的教育理念作為指導(dǎo)思想,從開發(fā)幼兒的潛能、發(fā)揮幼兒的自主性進(jìn)行了多方面探索,強(qiáng)調(diào)從兒童發(fā)展的實(shí)際出發(fā)制訂教育計(jì)劃。通過學(xué)習(xí)與實(shí)踐,我對(duì)建構(gòu)式課程有如下的一些體會(huì)和感想。
一、建構(gòu)式教材重視環(huán)境創(chuàng)設(shè)
建構(gòu)式教材里每周的區(qū)域活動(dòng)都不一樣,區(qū)域活動(dòng)豐富多彩。有生活區(qū)、建構(gòu)區(qū)、美工區(qū)、益智區(qū)、小舞臺(tái)等,我們教師根據(jù)每周區(qū)域活動(dòng)的不同,都會(huì)在班內(nèi)努力創(chuàng)設(shè)寬松、自由的區(qū)域環(huán)境,投放大量的操作材料。幼兒在更廣闊、更自由的空間里自由選擇、盡情地玩耍,從而開心、愉快地生活和學(xué)習(xí),同時(shí)也體驗(yàn)到了與同伴共同游戲、學(xué)習(xí)的快樂!如在生活區(qū)里,幼兒通過給小動(dòng)物喂食(用筷子夾物)、給娃娃穿衣服等,學(xué)會(huì)了一些生活技能;在美工區(qū)里,幼兒通過撕紙、團(tuán)紙來印畫蘋果,不僅學(xué)到了一種新的畫畫方法,也鍛煉了幼兒手部的肌肉。這就為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境,而這正體現(xiàn)了建構(gòu)式課程理念——幼兒天生是一個(gè)主動(dòng)的.學(xué)習(xí)者。
二、建構(gòu)式教材重視幼兒生活習(xí)慣的養(yǎng)成
建構(gòu)式教材每周一個(gè)生活活動(dòng),這是以前舊教材里沒有涉及到的一個(gè)領(lǐng)域,建構(gòu)式教材正好填補(bǔ)了這個(gè)缺口,由此充分體現(xiàn)了建構(gòu)式教材“基于幼兒,發(fā)展幼兒”的特點(diǎn),重視培養(yǎng)幼兒的生活自理能力,促使幼兒良好的生活習(xí)慣的養(yǎng)成,F(xiàn)在,幼兒園里的小朋友多是獨(dú)生子女,是家里的“小皇帝”、“小公主”被長輩們寵著疼著,是含著蜜糖長大的一代,生活自理能力較差, 建構(gòu)式教材每周一次的生活活動(dòng),可以培養(yǎng)及增強(qiáng)的幼兒的生活自理能力,對(duì)于幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成有決定作用。雖然建構(gòu)式教材給小朋友們提供了一個(gè)學(xué)習(xí)生活技能的平臺(tái),但我們教師也要給小朋友動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。不要看小朋友動(dòng)作慢就幫他做好了。比如:午睡時(shí)盡量讓幼兒自己穿脫衣褲、鞋子;讓幼兒自己動(dòng)手解小便、洗杯子,做一些他們力所能及的事。小朋友年齡還小動(dòng)作可能比較慢,我們老師不妨多等待一會(huì)兒,不要著急的幫小朋友去做好他們?cè)撟龅氖,這樣才能真正做到建構(gòu)式教材所提倡的,使每個(gè)幼兒都獲得自己動(dòng)手做事的快樂及成功感。
通過建構(gòu)式課程的開展,我得到不少的啟示:我是一名新教師,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比不上那些老教師,但為了更好的使用建構(gòu)式教材,提高自己的教學(xué)水平。我應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí),不斷更新教育觀念,最為重要的是要不斷的實(shí)踐,不斷地反思、調(diào)整,再反思。今后,在選擇教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容、制定計(jì)劃和組織活動(dòng)之前,要多了解本班幼兒的現(xiàn)有水平,多考慮所選取的教育內(nèi)容、所定位的教育目標(biāo),是否符合本班幼兒的特點(diǎn),是否與幼兒的能力相適應(yīng)。在教學(xué)實(shí)踐中不斷提高自身的教育水平,更多的關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng),配合幼兒,以幼兒為主體,及時(shí)為幼兒的活動(dòng)提供相應(yīng)的材料和有利條件,調(diào)整自身的教育計(jì)劃,與幼兒形成良好的互動(dòng),促進(jìn)幼兒更好地發(fā)展,更好地實(shí)現(xiàn)幼兒作為課程主體的理念。
學(xué)前教育課程模式心得體會(huì) 篇6
幼兒園課程建設(shè)是推進(jìn)幼兒教師發(fā)展的窗口之一,也是助推高品質(zhì)幼兒園建設(shè)的抓手。本著課程游戲化、生活化的理念,追隨著孩子的興趣,捕捉生長點(diǎn),引發(fā)孩子在生活實(shí)踐中不斷探究,在積累經(jīng)驗(yàn)的問題情景中不斷生成新經(jīng)驗(yàn),努力尋找適合本班幼兒的課程,不斷推進(jìn)幼兒園課程建設(shè)。20xx年2月2日,平水鎮(zhèn)中心幼兒園全鎮(zhèn)教師集聚在鎮(zhèn)會(huì)議室,開展了班本課程匯報(bào)交流活動(dòng)。
匯報(bào)班級(jí)的老師們從本班生活、課程、資源出發(fā),在偶發(fā)事件、熱點(diǎn)話題中捕捉課程的切入點(diǎn),開展了形式多樣的班本課程。并針對(duì)課程的緣起、理念、目標(biāo)、內(nèi)容及實(shí)施、評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面,結(jié)合PPT進(jìn)行了展示與闡述。
本次班本課程分享活動(dòng),切實(shí)提高了教師觀察意識(shí)、課程意識(shí),培養(yǎng)了教師課程審議的能力,用反思的視角去審視自己的日常教育教學(xué)工作。為各班之間學(xué)習(xí)交流提供了良好的契機(jī),也加深了對(duì)班本課程的理解、反思評(píng)價(jià)能力,激勵(lì)教師們立足于本班幼兒的`興趣點(diǎn),充分運(yùn)用各種資源,創(chuàng)設(shè)更多優(yōu)質(zhì)的適合本班幼兒發(fā)展的課程內(nèi)容,促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
學(xué)前教育課程模式心得體會(huì) 篇7
金秋十月,我們長豐縣六十多名園長在基教科領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下,來到寒意漸濃的首都,參加由北京師范大學(xué)承辦的為期四天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。在這短暫而精彩的幾天里,我們充分感受到了各位專家和帶班老師的專業(yè)精神和熱情指導(dǎo),所有參訓(xùn)的園長們似乎又回到了學(xué)生時(shí)代,認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極參與互動(dòng),在快樂中完成了此次學(xué)習(xí)。
每一次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)都可以了解到最新的教育理念,這對(duì)我們?nèi)蘸蟮墓ぷ骶哂兄匾闹笇?dǎo)意義。但最有價(jià)值的是能夠?qū)⑾冗M(jìn)的理念與本園的實(shí)際情況相結(jié)合,運(yùn)用到實(shí)際工作中去。
北京哈佛搖籃的陳亞男園長在最后一天給我們介紹了國內(nèi)外教育發(fā)展的現(xiàn)狀,在對(duì)比中指出了國內(nèi)教育存在的弊端讓我感觸很深,其實(shí)作為教育工作者最大的愿望就是能創(chuàng)造良好的環(huán)境讓孩子健康、快樂的成長,然而在當(dāng)今急功近利的社會(huì)背景下,幼兒教育似乎陷入了一種僵局。結(jié)合2010年國家頒發(fā)的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》,到2020年是學(xué)前教育發(fā)展的黃金時(shí)期,而對(duì)于我們則是巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。面對(duì)這樣的前景,我們要做的:一是改變以往陳舊的管理模式,二是探索符合幼兒身心發(fā)展的課程模式。
10月27日,學(xué)習(xí)的第二天,我們認(rèn)識(shí)了北京師范大學(xué)“四大名嘴”之一的楚江亭教授。楚教授以《特色幼兒園創(chuàng)建與園長領(lǐng)導(dǎo)力》為主題進(jìn)行“參與、互動(dòng)、多步式SIDR模式”演練,讓我們?cè)谡媲械幕?dòng)環(huán)節(jié)和輕松幽默的.授課風(fēng)格中收獲頗豐。
楚教授認(rèn)為幼兒園發(fā)展的步調(diào)應(yīng)先做到規(guī)范化,這是做好幼兒園的基礎(chǔ),其中包括各項(xiàng)規(guī)章制度的確立,教學(xué)課程目標(biāo)設(shè)定及教師專業(yè)成長等。落到實(shí)處其實(shí)就是幼兒園教師的工作就要圍繞幼兒的一日活動(dòng)展開,而教師工作的表現(xiàn)要靠園長的管理及對(duì)其專業(yè)素養(yǎng)的打造。只有先做到規(guī)范,才能探求特色化,最后才能創(chuàng)辦出具有品牌效益的精品幼兒園。
結(jié)合自己幼兒園的現(xiàn)狀,我發(fā)現(xiàn)我們的管理仍處于一種粗放型的原生狀態(tài),離規(guī)范化似乎還有一定的距離。面對(duì)我們的困惑,楚教授詳細(xì)介紹了SIDR(思德)模式。所謂SIDR模式,就是通過制定和實(shí)施學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略(發(fā)展規(guī)劃)的過程,促進(jìn)學(xué)校管理方式更新、特色形成,可以運(yùn)用園本管理、社區(qū)參與、技術(shù)采用、專家引領(lǐng)來提高幼兒園的自治能力和綜合辦學(xué)水平。
其中,楚教授就技術(shù)采用介紹了“SWOT分析”,這四個(gè)字母分別代表著優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)遇和挑戰(zhàn),楚教授告訴我們,用“SWOT分析法”科學(xué)地分析自我,在充分自知的基礎(chǔ)上,可以制定符合自身實(shí)際的自我發(fā)展規(guī)劃,促進(jìn)專業(yè)成長;對(duì)幼兒園進(jìn)行科學(xué)的“SWOT分析”,可以制定出科學(xué)的幼兒園發(fā)展規(guī)劃。這個(gè)方法可以運(yùn)用到園長本人及教師隊(duì)伍的自我評(píng)價(jià)工作中,幫助老師們更好的認(rèn)識(shí)自我。另外還有一種非常新鮮的方法,就是畫“社區(qū)資源圖”。楚教授要求我們每個(gè)人回去都繪制一份以幼兒園為中心方圓500m內(nèi)的“社區(qū)資源圖”,包括周邊的中小學(xué)、商場(chǎng)、醫(yī)院、派出所、馬路等,并標(biāo)記出一級(jí)資源、二級(jí)資源和三級(jí)資源。結(jié)合“SWOT分析”和“社區(qū)資源圖”,我對(duì)我園的情況又有了新的認(rèn)識(shí):我園地處縣鎮(zhèn)老區(qū),周圍公共資源如醫(yī)院、學(xué)校集中,但環(huán)境衛(wèi)生方面欠缺;另外,老區(qū)面臨改建,周圍住戶減少速度較快,這些不利因素對(duì)我們是有一定影響的。優(yōu)勢(shì)是我園建園已有十五年,園內(nèi)有一批經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師,在鎮(zhèn)內(nèi)具有一定影響。大致的分析,讓我對(duì)幼兒園的優(yōu)、劣勢(shì)和周圍環(huán)境有了新的概念,接下來要思考的就是如何抓住機(jī)遇和挑戰(zhàn),利用周邊有利資源。
改變以往的管理模式的同時(shí),在以保育教育為主的幼兒教育中,探索出一套符合幼兒身心發(fā)展的教學(xué)理念也是至關(guān)重要。視情教育張巨河專家和北京哈佛搖籃陳亞男園長都向我們介紹了現(xiàn)國內(nèi)外流行的幼兒園課程模式,例如蒙臺(tái)梭利教育、華德福教育、加德納的多元智能學(xué)說等。
蒙氏教育在國內(nèi)實(shí)行已近二十年了,合肥也有很多以蒙氏課程為主的幼兒園,她以兒童為中心、用豐富的教材與教具以誘發(fā)兒童自我學(xué)習(xí)的樂趣的理念深得人心。來自北京交通大學(xué)附屬幼兒園的兩位老師,給我們展示了很多教具的圖片以及幼兒在操作教具的視頻,我特別喜歡幼兒在操作教具時(shí)專注的眼神和探索的精神,作為老師都羨慕起幼兒能夠接受到這么好的教育。但是,如果應(yīng)用到我們的幼兒園就有一定的困難了,例如我們能否擁有一批高素養(yǎng)的教師隊(duì)伍?我們的資金能否承受得起大量的教具開支?縣鎮(zhèn)地區(qū)的家長是否能接受這樣的教學(xué)方法等等。于是,我認(rèn)為結(jié)合目前的條件和背景,我們應(yīng)該學(xué)習(xí)蒙氏教育中以兒童為中心的觀念,在教學(xué)活動(dòng)中開展豐富多彩的游戲、活動(dòng),讓幼兒在快樂中專注于活動(dòng),抓住幼兒發(fā)展敏感期發(fā)展幼兒肢體、語言、感覺等能力。
加德納的多元智能理論符合我國的新課程改革,現(xiàn)廣泛應(yīng)用在中小學(xué)的學(xué)科課程中。對(duì)于幼兒的發(fā)展,我們需要改變以往的學(xué)生觀和學(xué)科觀,也就是要善于去觀察幼兒,記錄幼兒的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。因?yàn)槊總(gè)孩子都在不同方面有著不同程度的智能,或者說是天賦。我們不能用成人的眼光看幼兒,更不能由此要求幼兒。然而,現(xiàn)實(shí)中有為數(shù)不少的家長存在期許過高的現(xiàn)象,甚至要求年幼的兒童要像小學(xué)生一樣,集中表現(xiàn)在重視數(shù)學(xué)和語言智能,忽略身體運(yùn)動(dòng)、音樂、自然觀察等智能,或者簡單的將其歸結(jié)為參加才藝興趣班。對(duì)于這些我們老師看在眼里,痛在心里。家長的溝通工作我們還需努力。
經(jīng)過幾天的學(xué)習(xí)我獲得了很多,也思考了很多。最后,我還是要感謝上級(jí)部門領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們民辦幼兒園的關(guān)心和重視,將在京學(xué)習(xí)的行程安排的充實(shí)且妥當(dāng)。希望類似的學(xué)習(xí)活動(dòng)以后能夠多多組織,幫助我們做出規(guī)范、精品的幼兒園,為當(dāng)?shù)氐膶W(xué)前教育增添微薄之力。
學(xué)前教育課程模式心得體會(huì) 篇8
通過了在省機(jī)關(guān)兩天的學(xué)習(xí),使我收獲、受益匪淺。讓我知道作為一名幼兒園教師、要學(xué)習(xí)新的理念、樹立新的觀念,尊重幼兒的個(gè)性,尊重幼兒的個(gè)性與尊嚴(yán),建立民主、平等的師幼關(guān)系,必須注重幼兒健康,認(rèn)知多分的和諧發(fā)展,與之相適應(yīng)的過程,教育活動(dòng)過程、模式、內(nèi)容、形式、課程較為新穎,呼喚著我必須改變自己的幼兒觀、教育觀、質(zhì)量觀、課程觀、目標(biāo)觀等等都要與時(shí)俱進(jìn),做個(gè)新時(shí)代的新教師,同時(shí),我下定決心要向素質(zhì)教育的領(lǐng)潮人看齊。
通過了兩天的學(xué)習(xí)讓我意識(shí)到不論上什么課都必須關(guān)注到每一個(gè)孩子,上課時(shí)多鼓勵(lì)孩子大膽積極的發(fā)言。以為自己每天上課的時(shí)候發(fā)言的總是那幾個(gè),于是,慢慢尋找,慢慢發(fā)現(xiàn),再慢慢改變。能力強(qiáng)的孩子總是很能說,也表現(xiàn)很積極。那些知道卻不愿意說的,我采取激勵(lì)措施,讓他們從懶洋洋的狀態(tài)中清醒過來,把自己的想法與同伴共享。能力較差的`孩子盡量提問些簡單的問題等等。
通過兩天的學(xué)習(xí),我決定在今后教學(xué)生涯中,我應(yīng)該把眼光放遠(yuǎn)一些,課堂教學(xué)中應(yīng)營造主動(dòng)探索、生動(dòng)、活潑的課堂氛圍,鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)新性學(xué)習(xí),發(fā)揮幼兒的主體能動(dòng)性,激發(fā)幼兒適性解決問題的欲望,尊重幼兒個(gè)性,善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)使每個(gè)幼兒發(fā)揮自身潛能。
今后我會(huì)學(xué)以致用,把兩天學(xué)習(xí)到的的新知識(shí)盡快地內(nèi)化為自己的東西,結(jié)合我園的情況,針對(duì)幼兒的特點(diǎn),運(yùn)用到自己的教育教學(xué)中去,努力學(xué)習(xí)同行們的學(xué)習(xí)態(tài)度,求知精協(xié)作能力、積極參加各種與教育相關(guān)的培訓(xùn),不斷為自己"充電
學(xué)前教育課程模式心得體會(huì) 篇9
隨著課程改革的不斷深入,引起了幼兒教育從觀念到行為的一系列改變!按偈姑總(gè)幼兒在原有水平上得到充分發(fā)展”已成為廣大幼教工作者的共識(shí)。而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),也就是新課程的總體目標(biāo),就必須在實(shí)踐中不斷反思,不斷提升,使自己的教育行為更加完美,因此,本文從課程的內(nèi)容、課程的目標(biāo)、課程的組織形式及實(shí)踐過程中師幼關(guān)系等方面談?wù)勛约涸谛抡n程實(shí)踐中的體會(huì)與感悟。
隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》,以下簡稱《綱要》的頒布和實(shí)施,掀起了課改的滾滾浪潮。原有的教育模式被打破,原有的教育觀念已顯得滯后。要求教師重新確立自己的幼兒觀、幼兒教育觀、幼兒學(xué)習(xí)觀,建立一個(gè)適合幼兒發(fā)展的課程已是幼教界所共同探求的熱點(diǎn)。
我們知道:幼兒的學(xué)習(xí),是在與周圍環(huán)境、與人、與事件相互作用的過程中進(jìn)行的,因此,在幼兒園創(chuàng)造一個(gè)適合幼兒學(xué)習(xí)的環(huán)境是課程的一個(gè)重要方面。教師應(yīng)當(dāng)為幼兒提供真實(shí)的、具體的以及與他們生活有關(guān)的活動(dòng)材料,而且這些活動(dòng)材料應(yīng)當(dāng)是變化的,具有挑戰(zhàn)性的。同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)給幼兒足夠多的時(shí)間去自由擺弄、操作這些活動(dòng)材料,在幼兒與各種活動(dòng)材料相互作用的過程中,教師還應(yīng)提供幼兒相互交流、溝通(包括幼兒與教師交流、溝通)的機(jī)會(huì)。
但我們現(xiàn)在的幼兒園,能真正提供給幼兒足夠真實(shí)、具體以及與他們生活有關(guān)活動(dòng)材料的并不多。很多時(shí)候,教師只是將一些并無挑戰(zhàn)性的材料交給幼兒,而并不考慮這些東西是否滿足幼兒的興趣、,需要,是否與他們的生活相關(guān)。這就造成了幼兒并不喜歡教師所提供的材料不夠豐富,以至于無法進(jìn)行自發(fā)性的探索性學(xué)習(xí),他們大多數(shù)時(shí)間只能在教師的組織下活動(dòng)。
幼兒園的課程目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是具有挑戰(zhàn)性的,同時(shí)應(yīng)當(dāng)讓所有的幼兒都能獲得成功。課程的設(shè)計(jì)應(yīng)包括幼兒所有領(lǐng)域的發(fā)展,因?yàn)檫@些方面是以綜合形式對(duì)幼兒施加影響的,并非狹義的學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。在以往的幼兒園的課程教學(xué)中內(nèi)容只限于一些學(xué)科領(lǐng)域,并且這些學(xué)科領(lǐng)域是不相關(guān)聯(lián)的。教師注重的是某些技能的訓(xùn)練,或是如何將計(jì)劃中設(shè)定的內(nèi)容教給幼兒。這樣的結(jié)果,既沒有考慮貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題,又無助于拓展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和視野,同時(shí)也忽視了幼兒在興趣上和能力上的個(gè)體差異。
幼教的改革已經(jīng)進(jìn)行了十多年,盡管“促進(jìn)每個(gè)幼兒在原有水平上得到充分發(fā)展”已成為廣大幼教工作者的共識(shí)。但我們感到這些年的改革,較多的還是停留在教學(xué)方法的改革,缺乏對(duì)課程的整體把握和理解,因而不利于幼兒的整體發(fā)展。就此,筆者想談?wù)剬W(xué)習(xí)和實(shí)踐新課程中的幾點(diǎn)體會(huì)和感悟:
一、課程源于生活,綜合各領(lǐng)域發(fā)展
《綱要》指出:幼兒園的教育內(nèi)容是全面的'、啟蒙性的,可以相對(duì)劃分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域,也可作其它不同的劃分。各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透,從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。因此,幼兒園的課程應(yīng)當(dāng)包括幼兒所有領(lǐng)域的發(fā)展:健康、科學(xué)、語言、社會(huì)以及藝術(shù),它是以幼兒的生存方式和生活環(huán)境為內(nèi)容的,以自然、綜合的方式對(duì)幼兒施加影響的。
在幼兒階段,學(xué)習(xí)是一種經(jīng)驗(yàn)的積累、擴(kuò)展和提升,它需要與周圍環(huán)境中的人、物等相互作用。對(duì)幼兒來說,學(xué)習(xí)的東西應(yīng)當(dāng)是對(duì)他們的生活有意義的,而能學(xué)的東西并不代表是他們一定要學(xué)的。所以,幼兒園的課程,實(shí)質(zhì)上是一種有意義的生活。它可以追隨幼兒的生活和經(jīng)驗(yàn),凡是幼兒需要的、感興趣的,尤其是隨時(shí)隨地在其生活、學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生和發(fā)現(xiàn)的,又是他們急于想知道或解決的問題,應(yīng)被及時(shí)地納入到課程和活動(dòng)中來。在這樣的活動(dòng)中,幼兒的經(jīng)驗(yàn)受到了真正的重視,幼兒的學(xué)習(xí)與他們的真實(shí)生活緊密地聯(lián)系在一起。幼兒自主生成、自主探索的主題,大多是幼兒感興趣的事物,幼兒覺得奇怪的現(xiàn)象,幼兒感到困惑的問題。
案例:散步回來,孩子們發(fā)現(xiàn)了被丟棄在幼兒園邊門口的一堆白色泡沫,按捺不住對(duì)泡沫的好奇,有的用手摸,有的用腳踢,還有的將泡沫撿了起來,但看看實(shí)在太大,無法帶走,只好戀戀不舍地去。這時(shí),教師發(fā)現(xiàn)隊(duì)伍已“潰不成軍”,回頭尋找原因。當(dāng)她看到吸引孩子目光的是一堆泡沫時(shí),便思索了一下說:“你們想要就搬回教室吧!焙⒆觽円缓宥,有的扛,有的抬,把泡沫搬回了教室。這么多泡沫放哪兒呢?一到教室,孩子們便發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題。有的說放貯藏室,有的說放在教室門口,還有的放在玩具櫥上?吹胶⒆觽儬幷摬恍荩蠋焼枺骸澳銈冇X得怎么放既不占地方又美觀呢?”“把它們疊起來!薄皩(duì)對(duì)對(duì),疊在門后面!薄耙粋(gè)個(gè)疊高,疊整齊就行了!闭媸恰坝⑿鬯娐酝保⒆觽儾唤麨檎业搅撕棉k法興奮起來。于是,你一塊我一塊一下子就把泡沫疊到了門后。
而后的幾天,孩子們對(duì)泡沫充滿了興趣。娃娃家的小床壞了,兩塊泡沫板一拼,成了一張小床;幾塊泡沫板前后一接,就是一列長長的火車,還可以輕輕地坐在上面;有的孩子甚至把泡沫當(dāng)成了大大的積木,搭起了房子,玩得不亦樂乎。
“有一塊泡沫被楊楊挖破了,水池里都是泡沫屑!苯z絲急匆匆地跑來告訴老師!芭!要他賠!”“要他把水池里的泡沫撿干凈。”孩子們大叫起來。老師走了過來,用探詢的目光注視著楊楊。“我覺得泡沫很輕,我想看看它會(huì)不會(huì)浮起來。”楊楊急得快要掉眼淚了。老師摸了摸楊楊的頭,說:“原來?xiàng)顥钍窃谧鰧?shí)驗(yàn)?zāi),你們想做嗎?”孩子們連連點(diǎn)頭。頓時(shí),衛(wèi)生間成了實(shí)驗(yàn)室!袄蠋煟菽人芰戏e木浮得還高呢。”“噍!我的泡沫多像一只小船!薄拔业呐菽聪氯ミ是會(huì)浮起來”……“你們有辦法讓泡沫沉下去嗎?”老師又提出了新的要求。于是,孩子們又開始了一次又一次的嘗試。
一場(chǎng)由泡沫引發(fā)的活動(dòng)持續(xù)進(jìn)行了幾周。孩子們不斷地探索,不斷地發(fā)現(xiàn):泡沫磨擦磁磚會(huì)發(fā)出吱吱的怪響聲,泡沫不會(huì)吸水……
所以,當(dāng)活動(dòng)的主題是幼兒所喜歡、感興趣的時(shí)候,幼兒就會(huì)調(diào)動(dòng)全部的智慧去研究、去探索、去發(fā)現(xiàn)、去嘗試,并有效地去同化外部世界,構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。而教師要“善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值,把握時(shí)機(jī),積極引導(dǎo)”。
二、主動(dòng)探究,開展研究性學(xué)習(xí)
幼兒園的研究性學(xué)習(xí),正是幼兒在教師的引導(dǎo)下,對(duì)周圍環(huán)境中的人、物、事件作深入、細(xì)致的研究過程,它是幼兒將學(xué)習(xí)、掌握的各種技能綜合地運(yùn)用到對(duì)實(shí)際問題的處理上,同時(shí)也是他們獲得更多的經(jīng)驗(yàn)、技能的過程。這種研究性學(xué)習(xí)與以往的“主題”活動(dòng)是不同的,它突出地體現(xiàn)在活動(dòng)中幼兒對(duì)同一現(xiàn)象、概念多角度的全面認(rèn)識(shí),以及對(duì)其在多種水平上不斷提升的重復(fù)認(rèn)識(shí)。這種研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)幼兒的創(chuàng)造性活動(dòng)和積極參與,強(qiáng)調(diào)他們的自主性學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)他們運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)解決某些問題,而且研究性學(xué)習(xí)還能使幼兒獲得更多新的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)相當(dāng)多的幼兒來說,研究性學(xué)習(xí)同時(shí)還具有一定難度和挑戰(zhàn)性,因而這種學(xué)習(xí)活動(dòng)也越來越受到許多幼兒園的重視。
在瑞吉?dú)W“追隨兒童”的思想影響下,我們?cè)诨顒?dòng)中充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性,積極與他們一起去研究、去探索、去解決,我相信孩子隨時(shí)隨地都能夠提出建議、問題、線索和解決途徑,同時(shí)這也能給自己啟發(fā)和幫助,走出“未知領(lǐng)域”。如,在“汽車”主題中,吳以錚做的汽車前后有許多許多的燈,我納悶:“怎么這么多燈呀?!”正想幫助他解決一下,他卻振振有詞:“老師您看,這兩個(gè)是照明燈,這是剎車燈,這是轉(zhuǎn)向燈……”我恍然大悟。的確,對(duì)于汽車知識(shí)的了解我遠(yuǎn)不如孩子們。之后,我們探索著如何把燈做得凸出來一些,使燈更完美。王一丁提醒大家:“燈上還有一些花紋呢,看起來高低不平的,摸起來很光滑”。于是,我們又一起想辦法設(shè)計(jì)出有花紋且不失光滑的外表。經(jīng)過大家的一番艱苦努力,一輛很帥氣的汽車大功告成了!事后我很慶幸,是“追隨兒童”思想使我的教育行為更加科學(xué)、合理,試想,如果強(qiáng)行或主觀上阻止吳以錚、王一丁等人自發(fā)的創(chuàng)造行為,豈不違背了“關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng),敏感地察覺他們的需要,及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答,形成合作探究式的師生互動(dòng)”的要求?
三、靈活調(diào)整,及時(shí)生成新主題
以往教師制訂課程計(jì)劃,多以學(xué)科方面的知識(shí)作為主線,很少考慮幼兒的現(xiàn)有發(fā)展水平,尤其是較少考慮幼兒的個(gè)體差異。而且幼兒園的課程計(jì)劃往往是一成不變的。一個(gè)年齡班幼兒的課程計(jì)劃,除了在某些學(xué)科內(nèi)容上作一些調(diào)整外,每學(xué)年的變化是不大的。因此,要使幼兒園現(xiàn)有的課程計(jì)劃方式有一個(gè)較大的改變,教師就必須對(duì)幼兒個(gè)體的需要、天賦和興趣進(jìn)行定期觀察和評(píng)估,并根據(jù)幼兒的實(shí)際情況(家庭、文化背景、表達(dá)方式、相互作用方式、興趣差異、能力差異等)制訂課程計(jì)劃,以使課程適合于所有幼兒。在制訂課程計(jì)劃中,要考慮動(dòng)態(tài)問題,即課程計(jì)劃不是一成不變的,它是根據(jù)環(huán)境、幼兒以及幼兒所接觸到的事件的變化而發(fā)生改變的。
案例:在“郵遞員”主題中,小小的一張郵票引起了滔滔的極大興趣:“這上面有漢字,是中國……什么字呀?”旁邊的陽陽、周政輝等圍上來:“這是中國人民郵政”大家通過觀察又發(fā)現(xiàn)了許多問題:“還有CHINA呢,這是英文中國的意思”,“呀,這兒還有更小的數(shù)字呢,你們快來看!”幾個(gè)腦袋全圍上來了,他們拿著放大鏡看:“這是什么意思呀?”“問問老師吧”通過聽取教師的講解,他們了解了有關(guān)紀(jì)念郵票、特種郵票的很多知識(shí)。之后,大家興趣更濃了,又有了許多新問題:“是誰發(fā)明的郵票?郵票是誰設(shè)計(jì)的?”“我們能設(shè)計(jì)郵票嗎?”等等。接下來,幼兒合作開始了觀賞、評(píng)論、設(shè)計(jì)自己喜歡的郵票等一系列活動(dòng)。
當(dāng)然這并不是說,幼兒園課程計(jì)劃無一確定的要求,對(duì)于幼兒的某些領(lǐng)域的發(fā)展是可以作事先考慮的,如動(dòng)作發(fā)展,可以按其幼兒的發(fā)展規(guī)律;數(shù)理訓(xùn)練,可以按思維運(yùn)算能力的發(fā)展規(guī)律進(jìn)行某些活動(dòng)內(nèi)容的安排,但只能是根據(jù)具體年齡班的幼兒的實(shí)際情況來訂。
四、改變角色,師幼共同成長
在課程的實(shí)施過程中,教師與幼兒如何相處是一個(gè)十分重要的問題。因?yàn)檎n程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),幼兒身體、情感、社會(huì)和認(rèn)知的發(fā)展在相當(dāng)程度上要依賴于教師如何與幼兒相互作用,F(xiàn)在有些幼兒園不太注意教師與幼兒相處方式以及相處的質(zhì)量,許多幼兒園在教師與幼兒如何相處方面并沒有具體的要求,因而這在相當(dāng)程度上影響了課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),也影響了幼兒各方面的發(fā)展。教師與幼兒相處,我們過去習(xí)慣稱之為教育技巧,也有人稱之為教育策略,實(shí)際上教師與幼兒相處問題涉及到教育觀、兒童觀,也涉及到兒童發(fā)展觀、學(xué)習(xí)觀,它并不是一個(gè)單純的教育技巧或教育策略問題。實(shí)施新課程以后,我們深切地感到:在以幼兒生活為基點(diǎn)的幼兒園新課程中,教師的角色面臨著新的定位,教師的教育技能面臨著新的挑戰(zhàn),教師在組織幼兒活動(dòng)中時(shí)時(shí)被幼兒的潛能所激動(dòng),也時(shí)時(shí)面臨著來自幼兒的新挑戰(zhàn),有時(shí)甚至?xí)械绞譄o策。幼兒園課程開放性、低結(jié)構(gòu)的特征,要求教師與幼兒之間建立一種新型的師幼關(guān)系。在這種關(guān)系中,教師身上所承載的文化、經(jīng)驗(yàn),不是對(duì)幼兒居高臨下的“傾瀉”,而是平等的對(duì)話;不是灌輸,而是與幼兒分享。這時(shí)教師就是一個(gè)傾聽者、觀察者,分析與回應(yīng)幼兒的疑問與需求,隨時(shí)準(zhǔn)備給予幼兒必要的幫助。教師也可能是一個(gè)引導(dǎo)者、支持者,啟發(fā)幼兒進(jìn)行有意義的探索活動(dòng)。教師還可以是一個(gè)合作者、研究者、學(xué)習(xí)者和欣賞者。讓幼兒在合作探索、交流的過程中,提高能力,獲得自信。
案例1:在認(rèn)識(shí)了“蝴蝶”不久的一天,明明發(fā)現(xiàn)自然角的蠶繭邊有一只黃色的“蛾”,他興奮地召集大家:“看蠶寶寶變蝴蝶了!”“不對(duì),那是“蛾!”“老師說,蝴蝶是蛹變出來的!蠶繭里本來有一個(gè)蛹,現(xiàn)在沒有了,所以是蝴蝶!”“我爸爸說,蠶寶寶變的不是蝴蝶,它叫蛾!”“蝴蝶就是蛾!問老師去!闭f實(shí)在,我對(duì)此也并不了解,“還是查資料吧!”于是關(guān)于蝶與蛾的主題又產(chǎn)生了。之后的幾天,孩子們把收集來的資料、圖片一一陳列在黑板上,通過外形、活動(dòng)方式等的觀察、比較,分析,幼兒很快能說出蝶與蛾的區(qū)別。我也知道了:蛾比蝶的身體要肥大;蛾與蝶休息時(shí)翅膀位置不同、活動(dòng)時(shí)間也有差異等不少知識(shí)。以往在畫蝴蝶的時(shí)候,許多孩子總畫不好,要么翅膀上的花紋不對(duì)稱,要么,身體畫得過大,經(jīng)過這次活動(dòng)后,我注意提醒孩子們比較蝶與蛾的不同,結(jié)果孩子們都畫得不錯(cuò),外形把握得較準(zhǔn)。
案例2:在實(shí)施“汽車”這一主題方案中,孩子們通過參觀汽車、尋找圖片、閱覽參考書等方式對(duì)汽車有了比較全面的了解后,根據(jù)主題網(wǎng)絡(luò)和自己的興趣,開始畫、剪、貼、制作不同的汽車。建筑區(qū)的幼兒把立交橋搭得氣派、逼真又富有創(chuàng)造性,眼看要給本次活動(dòng)畫上一個(gè)圓滿的句號(hào)了,可新問題又來了,周易說:“我的汽車沒油了,加油站在哪兒呀?”我拿來一排圓桶狀的積木,“用這個(gè)當(dāng)油罐吧!”李則奇見了立即動(dòng)手搭建另一個(gè)。李晴提出要建收費(fèi)站,洵洵則要建一個(gè)環(huán)保局,是查汽車尾氣的。一個(gè)個(gè)的問題被提出來,幼兒圍繞問題分頭用積木,紙盒、吸管、飲料筒等進(jìn)行著創(chuàng)造性勞動(dòng)。在解決這些問題的過程中師生之間,幼兒之間的交往互動(dòng)得到了充分的體現(xiàn),使建筑效果不斷趨于完善。看到自己參與探索和解決后的成果如此完美,得到大家的認(rèn)可,建筑區(qū)的幼兒自然萌發(fā)出自信,充分體驗(yàn)到了合作的快樂。
我不得不折服于孩子們的想象力與創(chuàng)造力。正是新課程給了他們這樣一個(gè)空間,讓幼兒能自主地探索,去發(fā)現(xiàn),去解決問題。在這個(gè)過程中,不僅使幼兒養(yǎng)成了自覺有效地處理問題的意識(shí)和能力,同時(shí)也給了教師一個(gè)在實(shí)踐中學(xué)習(xí),不斷研究與反思的機(jī)會(huì),只有不斷對(duì)自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組,才能不斷適應(yīng)新的變革。
學(xué)前教育課程模式心得體會(huì) 篇10
參加這次培訓(xùn)的老師們都很珍惜這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),在最短的時(shí)間內(nèi)完成了認(rèn)真、虛心、誠懇地接受培訓(xùn),態(tài)度端正、學(xué)習(xí)專注,從領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校老師都能專心致志,全神貫注,認(rèn)真的聆聽和記錄。如饑似渴地接受著新鮮的理念。大家都覺得機(jī)會(huì)是如此的難得,學(xué)習(xí)氣氛十分濃厚,仿佛回到了學(xué)生時(shí)代。
楊老師的講座就象是一頓豐盛的大餐,精美地呈現(xiàn)在我們的面前,真是“聽君一席話,勝讀十年書”。楊老師通過精彩的講解把自己在學(xué)習(xí)和工作中的經(jīng)驗(yàn)?zāi)贸鰜砼c大家分享,深入淺出,可謂是異彩紛呈。首先是通過對(duì)發(fā)展指南的講解,先讀懂學(xué)習(xí)指南才能有針對(duì)性的對(duì)幼兒實(shí)施教育。了解幼兒園課程目標(biāo)的整合,領(lǐng)域之間的互相滲。在理解目標(biāo)之間的聯(lián)系和領(lǐng)域之間的關(guān)系。楊老師利用實(shí)例講解讓我們更好深入的學(xué)習(xí)指南。楊老師通過對(duì)教材的講解,為我們廣大的老師指導(dǎo)。首先拿到教材的我們老師要全部將教材的內(nèi)容認(rèn)認(rèn)真真的看完。向幼兒介紹時(shí)要從封面開始介紹。備課的同時(shí)要觀看目錄那里,整個(gè)教材的活動(dòng)是有聯(lián)系的。了解教材的內(nèi)容后做好應(yīng)有的充分準(zhǔn)備,為教學(xué)活動(dòng)做好準(zhǔn)備。教材的后面還有一副名畫欣賞。培養(yǎng)幼兒的欣賞能力。接著楊老師介紹了整合課程,理解各領(lǐng)域間的內(nèi)容有時(shí)是有機(jī)結(jié)合起來的,互相滲透,教育者在教學(xué)中要改變教學(xué)觀念,針對(duì)現(xiàn)有的教材實(shí)施教育。教材的分析透徹讓教師們知道在以后的備課過程中知道應(yīng)注意哪些問題。楊老師在對(duì)教餐的.分析一樣到位,教餐中的各個(gè)部分一一講解,使老師們?cè)谑褂媒滩牡耐瑫r(shí)能更好的利用教餐輔助更好的完成教學(xué)活動(dòng)。還有教餐部分重要的組成部分進(jìn)行詳細(xì)的講解,如:主題墻的制作過程,教餐中中都有詳細(xì)的指導(dǎo),溫馨提示的內(nèi)容都是可以參考的。培訓(xùn)學(xué)習(xí)雖然已經(jīng)結(jié)束了,但我知道有更重的學(xué)習(xí)和工作任務(wù)在后面。思想在我們的頭腦中,工作在我們的手中,坐而言,不如起而行!路雖遠(yuǎn),行則將至;事雖難,做則必成。讓我們借這次培訓(xùn)的收獲,好好改變觀念。為做一名合格的教育工作者努力學(xué)習(xí)。
學(xué)前教育課程模式心得體會(huì) 篇11
現(xiàn)代信息技術(shù),打破了以往的教育教學(xué)模式,它可以不受時(shí)間,空間的限制,能夠讓幼兒清楚地看到事物發(fā)展的全過程,化靜為動(dòng),化繁為簡,化虛為實(shí),使枯燥的知識(shí)趣味化,抽象的語言形象化,深?yuàn)W的道理具體化,有利于幼兒加深對(duì)知識(shí)的理解,鞏固和記憶,而且能激活幼兒的創(chuàng)造思維,鍛煉幼兒的動(dòng)手、動(dòng)口能力,使幼兒能積極、主動(dòng)全身心地投入活動(dòng),能獲得全面的發(fā)展。下面我就現(xiàn)代化信息技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域教育教學(xué)中的運(yùn)用談?wù)勛约旱囊恍┛捶āK路f生動(dòng)、感染力強(qiáng),是一種模擬性、啟發(fā)性的直觀手段,由于它不但容易激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,誘發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),它有力的促進(jìn)了幼兒園教學(xué)。
一、現(xiàn)代信息技術(shù)在藝術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用
現(xiàn)代化信息技術(shù)具有反復(fù)的表現(xiàn)手法和巨大的表現(xiàn)力,能具體形象地再現(xiàn)事物的現(xiàn)象、情景和過程,有效展示了客觀事物的內(nèi)在聯(lián)系,開拓更廣闊的視野。而現(xiàn)代信息技術(shù)所具備的色彩鮮明、再現(xiàn)真實(shí)、視聽生動(dòng)、畫面豐富、動(dòng)感性強(qiáng)、活潑直觀等特點(diǎn),這些特點(diǎn)非常符合幼兒藝術(shù)學(xué)習(xí)的需要,F(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用多種手段,對(duì)信息進(jìn)行加工處理,顯示與再現(xiàn),模擬與仿真、動(dòng)畫技術(shù)的運(yùn)用等。如:在學(xué)習(xí)歌曲《春雨沙沙》中,歌詞大概意思是這樣的:春雨春雨沙沙沙,沙沙沙,種子種子在說話,在說話,哎喲喲,雨水真甜,哎喲喲,我要發(fā)芽。春雨春雨沙沙沙,沙沙沙,種子種子在說話,在說話,哎喲喲,我要出土,哎喲喲,我要長大。我利用多媒體課件,觀看春雨VCD,進(jìn)一步體驗(yàn)感知春雨,在優(yōu)美的音樂意境中,在制作精巧的多媒體課件的演示下,孩子們很快就學(xué)會(huì)了歌曲,并能很好地體驗(yàn)歌曲的美,并用自己創(chuàng)編的動(dòng)作來表現(xiàn)歌曲的美。
二、現(xiàn)代信息技術(shù)在科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用
科學(xué)是抽象性很強(qiáng)的一門學(xué)科,幼兒的思維正處于具體形象思維,而幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情和積極性,一定程度上取決與他們對(duì)學(xué)習(xí)素材的感受與興趣,容易激活幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)知識(shí),激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的.愿望。幼兒園進(jìn)行科學(xué)性啟蒙教育,可以從小培養(yǎng)他們科學(xué)的態(tài)度、認(rèn)知能力以及良好的個(gè)性、情感和創(chuàng)造性思維。通過與多媒體互動(dòng),開展小實(shí)驗(yàn)、小制作和小觀察,滿足幼兒的好奇心,激發(fā)幼兒學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。同時(shí)也是培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng),開發(fā)他們的創(chuàng)新精神,使他們從小就善于獨(dú)立思考和分析,用科學(xué)的態(tài)度觀察問題、提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
三、現(xiàn)代信息技術(shù)在語言教學(xué)中的運(yùn)用
現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于幼兒的語言教學(xué),讓不容易觸摸的形象具體化、生動(dòng)化、讓抽象的知識(shí)直觀化、簡單化,不僅營造了一種更有活力和吸引力的學(xué)習(xí)氛圍,使幼兒的思想渠道更加廣闊,而且優(yōu)化了教學(xué)。可以加快幼兒語言認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展,吸引幼兒主動(dòng)參與學(xué)習(xí),真正實(shí)現(xiàn)主動(dòng)性學(xué)習(xí)。兩者的巧妙結(jié)合,使得幼兒在學(xué)習(xí)語言的過程中,獲得了探究的樂趣,審美的樂趣,認(rèn)識(shí)的樂趣,創(chuàng)造的樂趣,從而使教學(xué)真正成為幼兒生動(dòng)活潑、自我需求的活動(dòng)。
四、現(xiàn)代信息技術(shù)在社會(huì)教育教學(xué)中的運(yùn)用
所謂教學(xué)難點(diǎn),就是幼兒對(duì)教材內(nèi)容中不容易理解的地方,也是教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。教學(xué)中,教師要特別注意如何引導(dǎo)幼兒突破難點(diǎn),掌握重點(diǎn)。如果在這個(gè)時(shí)候運(yùn)用多媒體課件,能夠啟發(fā)幼兒思考,幫助他們理解疑難問題。如:在教育活動(dòng)《節(jié)約用水》一課中,為了讓孩子理解水對(duì)生命的意義這一難點(diǎn)部分,我特意制作了一個(gè)課件:在一幅美麗背景的襯托下,一滴晶瑩的水珠寶寶在跳動(dòng)。它一會(huì)兒跳到枯萎的花上,伴隨著音樂的節(jié)奏,花兒馬上開了;它一會(huì)兒跳到干枯的樹枝上,伴隨著音樂的節(jié)奏,樹枝上長出了嫩綠色的葉子,立刻變得有生機(jī)勃勃;它跳到小貓身上,伴隨著音樂的節(jié)奏,小貓立刻活蹦亂跳,喵喵直叫;它跳到躺著的小朋友身上,伴隨著音樂的節(jié)奏,小朋友很快就健健康康地站起來。由這個(gè)課件的形象內(nèi)容中,孩子們就很自然的明白了,一滴水雖小,但它能使枯竭的生命有活力,是一切生命賴以生存的源泉,我們必須節(jié)約每一滴水,這樣大家才能生機(jī)勃勃。
五、現(xiàn)代信息技術(shù)在健康教育教學(xué)中的運(yùn)用
在幼兒健康教育過程中,幼兒所持的態(tài)度是健康知識(shí)能否轉(zhuǎn)化為健康行為的關(guān)鍵。幼兒接受了健康知識(shí),還需要幫助幼兒建立對(duì)健康的正確態(tài)度。幼兒園的經(jīng)驗(yàn)是幼兒建立正確態(tài)度必不可少的素材。運(yùn)用錄像、投影等電教手段、協(xié)同多種媒體,發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì),可以喚起幼兒對(duì)經(jīng)驗(yàn)的回憶,再現(xiàn)所經(jīng)歷的過程,特別是與之相伴的情感體驗(yàn),促使健康態(tài)度的形成。
總之,運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)對(duì)幼兒來說是一種新奇刺激,可以使他們充分集中注意力,增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)力,有利于突破教育活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn),能使幼兒在視覺、直覺的和愉悅的環(huán)境中獲得知識(shí),在活躍的氣氛中發(fā)展思維、在積極并主動(dòng)中提高多種能力。
學(xué)前教育課程模式心得體會(huì) 篇12
作為一名教師,特別是一名幼兒教師,工作是最辛苦的、最繁瑣的,對(duì)孩子一生的影響也是最深的,同時(shí)也是孩子長大后最容易忘記的。不過,這些都不重要,重要是我選擇了這份職業(yè),我喜歡這份職業(yè),我就可以為了這份職業(yè)而努力,為了這份職業(yè)奉獻(xiàn)自己的一生心血。
通過學(xué)習(xí)、觀看了王穎園長組織的《游戲化教學(xué)在幼兒園集體活動(dòng)中的組織與實(shí)施》學(xué)習(xí)后,結(jié)合平時(shí)自己組織的游戲活動(dòng)過程,我覺得最重要的是老師在游戲活動(dòng)中與幼兒的交往。游戲是幼兒喜歡的活動(dòng),在游戲中幼兒能根據(jù)自己的興趣和需要,自由選擇、自主開展、自由交流。我們老師應(yīng)發(fā)揮在幼兒游戲中的指導(dǎo)作用,而老師指導(dǎo)的關(guān)鍵則是建立良好的師幼關(guān)系,積極有效地與幼兒交往。
經(jīng)過平時(shí)游戲活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),我發(fā)現(xiàn)了游戲中師幼交往存在的一些問題,比如:游戲材料的不足,環(huán)境創(chuàng)設(shè)不當(dāng),影響互動(dòng)效果;老師過多的干涉、限制幼兒的活動(dòng)與自由,使幼兒處于被動(dòng)狀態(tài);對(duì)幼兒個(gè)別差異分析不夠,關(guān)注性格開朗、行為積極的幼兒多,而對(duì)性格內(nèi)向、不愛表現(xiàn)的.幼兒關(guān)注少,導(dǎo)致個(gè)別幼兒常處在游戲的外圍狀態(tài)等等。因此,我們?yōu)榱颂岣哂螒蛑袔熡谆?dòng)的質(zhì)量,首先得考慮游戲的材料,幼兒的游戲離不開材料,材料是引導(dǎo)幼兒展開多種多樣探索活動(dòng)的支架,要做到有效的師幼互動(dòng),我們應(yīng)該放手讓幼兒主動(dòng)參與準(zhǔn)備;同時(shí),根據(jù)游戲發(fā)展的需要,得及時(shí)補(bǔ)充和更新游戲材料。隨著幼兒游戲的深入開展,需要有意識(shí)地提供更多的游戲材料,引導(dǎo)幼兒通過與新材料的互動(dòng),不斷深入開展游戲,探究新發(fā)現(xiàn)、新玩法。下面我把平時(shí)組織的一個(gè)中班的游戲活動(dòng)和大家分享一下,也總結(jié)一下哪些地方需要改進(jìn)。
中班“娃娃家”游戲開始時(shí),我提供白色的廢紙讓孩子們撕紙。每個(gè)孩子一個(gè)小碗,一小張白紙,鼓勵(lì)他們撕成“米!,做飯給娃娃吃。提供的白紙不大,以免孩子活動(dòng)時(shí)間過長沒有耐心繼續(xù)下去。撕紙后,他們開始把“米”放到“煤氣灶”上煮給其他人吃。由于每個(gè)孩子都有簡單的操作材料,能夠“客氣、友好地”進(jìn)行平行游戲。大家都有事情做,游戲中都能獲得愉悅感。可是一段時(shí)間后孩子們就沒興趣了,我的活動(dòng)預(yù)期效果沒達(dá)到,F(xiàn)在想來,如果當(dāng)時(shí)我給幼兒及時(shí)補(bǔ)充和投放新材料的話,對(duì)幼兒來說肯定是一種新的吸引力。比如給孩子們提供一些綠色的皺紋紙做“青菜”、紅色的皺紋紙做“紅燒肉”、黃色的皺紋紙做“豆芽菜”等等,孩子們肯定會(huì)沉浸在快樂的“做飯”游戲中,無論從技能、情感上,都能獲得很大的滿足。如果我還能從網(wǎng)上下載一些水果、蔬菜的小圖片讓孩子們撕下來,放到碗中,“改善伙食”的話,讓小寶寶們吃得“白白胖胖”的,效果將會(huì)更好,就能讓“娃娃家”游戲獲得更深層次的發(fā)展。
當(dāng)然,除了上述部分,還要很多的感想,也有很多的收獲。不管怎樣,在今后的工作中我一定把學(xué)到先進(jìn)知識(shí)理念和技能運(yùn)用到教學(xué)中,我也一定會(huì)用我的愛心、耐心、責(zé)任心去教育每一個(gè)孩子,讓他們能夠健康快樂的成長,成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的祖國的下一代接班人。
學(xué)前教育課程模式心得體會(huì) 篇13
近期,我一直在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)《幼兒園音樂游戲課程》的一些內(nèi)容,我深刻地知道了音樂教育其實(shí)不僅僅是讓孩子掌握一些音樂技能,更重要的是通過音樂活動(dòng)讓孩子獲得身體、智力、情感、個(gè)性、社會(huì)性的全面和諧的發(fā)展。本次的課程學(xué)習(xí)中,它既有專業(yè)的理論知識(shí),又有課堂的教學(xué)活動(dòng)視頻,以及專家的講座等,這些可以說給我?guī)砹艘曈X與聽覺的`享受。那么,到底何為”游戲化“?“游戲化”為何?“游戲化”何為?本次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)它就以理論與實(shí)踐相結(jié)合,為我們做了生動(dòng)的闡述,使我們深受啟發(fā),受益頗深。
一、在幼兒游戲化音樂教學(xué)中,我們最注重的是什么?
孩子在學(xué)習(xí)音樂活動(dòng)時(shí)我們一般只注重他們的結(jié)果,只要孩子最終學(xué)會(huì)了這首歌、這個(gè)舞蹈就行了。而忽略了過程,那什么是過程?就是應(yīng)用舊知識(shí)建構(gòu)新知識(shí),會(huì)做人,做學(xué)問,做事情,追求并獲取的成長快樂。這就要求我們教師的教學(xué)應(yīng)與幼兒的游戲結(jié)合起來。平時(shí),我們只注重了傳授,而且傳授的是沒有創(chuàng)新的老游戲,我想,在平時(shí)的音樂教學(xué)活動(dòng)中,創(chuàng)設(shè)游戲情境來增加活動(dòng)的趣味性是非常必要的,但是,創(chuàng)設(shè)時(shí)要如何把握好“重心”也很重要,這就要求我們?cè)谝魳方虒W(xué)中,要不斷應(yīng)用舊知識(shí)建構(gòu)新知識(shí),讓孩子們?cè)谟螒蛑蝎@取知識(shí),幫助他們與音樂進(jìn)行溝通,提高、鞏固對(duì)歌曲或樂曲的理解,加深他們情感上的共鳴。
二、幼兒游戲化音樂中的游戲如何來創(chuàng)編?
如何來創(chuàng)編幼兒音樂游戲?這一直是我們工作中的困惑,我們以前在游戲創(chuàng)編上存在諸多問題,在選音樂游戲時(shí),局限性太強(qiáng),總想孩子應(yīng)該運(yùn)用兒歌音樂較好,其實(shí),節(jié)奏感較強(qiáng),幽默風(fēng)趣的流行音樂仍是孩子們最感興趣的。創(chuàng)編游戲動(dòng)作時(shí)易忽略孩子的年齡特點(diǎn),動(dòng)作較難,只注重了動(dòng)作的優(yōu)美,而缺少來源于孩子生活中的動(dòng)作。例如孩子的拍臉、撓頭、說話交流等都可以成為游戲中的動(dòng)作,這些動(dòng)作幽默風(fēng)趣,孩子易做,他們就會(huì)特別感興趣,特別對(duì)年齡較小的幼兒,我們可以運(yùn)用適當(dāng)?shù)闹貜?fù)動(dòng)作來降低難度,使他們很快掌握,提高對(duì)游戲的興趣。
總之,音樂教育活動(dòng)對(duì)幼兒具有重要意義,設(shè)計(jì)和上好每一節(jié)音樂活動(dòng)是每位幼兒園教師義不容辭的責(zé)任。所以,在今后的音樂教育活動(dòng)中,我們要努力成為幼兒的“高級(jí)玩伴”,做到循序漸進(jìn)的“逗你玩”,讓幼兒始終能夠“我要玩、我要玩,我還要玩”。
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