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科技教育實(shí)施
科學(xué)教育不同于以往的常識(shí)教育,而是成為啟發(fā)、支持和引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn),獲得有關(guān)周?chē)镔|(zhì)世界及其關(guān)系經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程,使幼兒獲得有利于終身發(fā)展的樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)這種長(zhǎng)遠(yuǎn)教育價(jià)值。那么,怎樣開(kāi)展這項(xiàng)教育活動(dòng)呢?下面,我就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中點(diǎn)點(diǎn)滴滴談?wù)勎业木唧w做法。
一、根據(jù)探究?jī)?nèi)容的不同,創(chuàng)設(shè)不同的環(huán)境
環(huán)境分為自然和人為創(chuàng)設(shè)的環(huán)境,我們生活的周?chē)瑥牡厣系幕ú輼?shù)木、鳥(niǎo)獸魚(yú)蟲(chóng),到天空的太陽(yáng)月亮、風(fēng)雨雷電等自然物質(zhì)和自然現(xiàn)象都是幼兒感興趣的,教師有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒觀察這些現(xiàn)象,并積極思考,培養(yǎng)他們探索科學(xué)奧秘的興趣。例如:雨后組織幼兒去捉蝸牛,觀察蝸;顒(dòng)的地方及爬行方式:再用放大鏡觀察蝸牛的顏色、身體有幾部分,有沒(méi)有眼睛?嘴是怎樣的?頭上有什么?觸角有什么用?用手觸摸蝸牛的殼和身體,讓幼兒直接感知?dú)ず苡,身體很軟。并討論:蝸牛為什么爬得很慢?最后,比較蝸牛喜歡哪一種環(huán)境,分別將蝸牛裝在四種不同的瓶子里,即裝有水的瓶子,鋪有干沙的瓶子,鋪有濕沙的瓶子、空瓶子,帶回活動(dòng)室,繼續(xù)觀察。孩子學(xué)起來(lái)無(wú)拘無(wú)束,自然而有趣,大自然是幼兒科學(xué)教育最好的課堂和材料,大自然生機(jī)勃勃,變化萬(wàn)千,對(duì)幼兒充滿(mǎn)魅力,為幼兒科技教育提供了最充分、最直觀、最生動(dòng)的材料。
又如:硬幣游戲。為了認(rèn)識(shí)5分、1角、1元,在科技教育實(shí)驗(yàn)角投放各類(lèi)硬幣,幼兒隨意地玩,于是有的讓硬幣站起來(lái),有的讓硬幣轉(zhuǎn)起來(lái),有的讓硬幣走起來(lái),方法多樣,在玩中發(fā)現(xiàn)這些硬幣是不一樣的,從而認(rèn)識(shí)硬幣,讓幼兒邊玩邊發(fā)現(xiàn)邊認(rèn)識(shí)邊找,面值越大的硬幣越容易站起來(lái);轉(zhuǎn)起來(lái)也有多種方法,用尺子引著硬幣轉(zhuǎn),用硬幣帶著硬幣轉(zhuǎn),用手帶動(dòng)硬幣轉(zhuǎn),而且小面值硬幣轉(zhuǎn)得又快又久,走起來(lái)可用尺子推、嘴吹、拍著走等,讓幼兒融入到這個(gè)人為創(chuàng)設(shè)的環(huán)境當(dāng)中,創(chuàng)設(shè)科技教育實(shí)驗(yàn)角,為幼兒提供實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)工具、實(shí)驗(yàn)方式,鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的意愿和認(rèn)識(shí)在“小天地”里大膽操作,大膽嘗試,使他們的觀察力、想象力、動(dòng)手能力和交往能力得到充分的發(fā)揮,如:玩磁鐵時(shí),不急于將磁鐵能吸鐵這一特性直接告訴孩子,而是提供紙張、木頭、石子、塑料、鐵片、回形針、小雞、小兔等材料,讓幼兒在玩的過(guò)程中自己去思考、去發(fā)現(xiàn),最終了解什么東西能被磁鐵吸起,什么東西不能被磁鐵吸起。以至活動(dòng)的延伸,怎樣使小雞會(huì)走,小兔會(huì)跳?孩子在愉快地探索中興致盎然,雖然還不懂同極相斥、異極相吸的原理。
不論自然環(huán)境還是為人為創(chuàng)設(shè)的環(huán)境,其目的都是為了激發(fā)認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望。
二、在活動(dòng)過(guò)程中,始終貫徹“四前四后”原則,即“幼兒在前,教師在后;嘗試在前,指導(dǎo)在后;活動(dòng)在前,討論在后;操作在前,結(jié)論在后”,而后三個(gè)都是為第一個(gè)原則而展開(kāi)的
記得在《有趣的螺旋槳》一課中,通過(guò)比較直升飛機(jī)與其他飛機(jī)的不同,引出主題螺旋槳,教師引導(dǎo)幼兒觀看范例螺旋槳,思考制作的材料,并說(shuō)說(shuō)是怎樣做成的?幼兒根據(jù)操作材料,以及自己的想法進(jìn)行制作螺旋槳,教師在適當(dāng)時(shí)幫助能力差的幼兒,處處體現(xiàn)“嘗試在前,指導(dǎo)在后”指導(dǎo)思想,在接下來(lái)的活動(dòng)中,讓幼兒想辦法使螺槳轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái),幼兒邊玩邊想,有的讓葉片在同一平面上,去試試能否轉(zhuǎn)動(dòng);有的讓葉片一個(gè)前一個(gè)后的方向去試;有讓葉片同時(shí)朝前或同時(shí)朝后的方向去試,最后大家一起來(lái)討論:螺旋槳什么時(shí)候轉(zhuǎn)動(dòng)最快?通過(guò)活動(dòng),幼兒獲得了知識(shí)體驗(yàn),即一邊的葉片向前,一邊的葉片向后時(shí),螺旋槳轉(zhuǎn)動(dòng)得最快,從而使“活動(dòng)在前,討論在后”原則得到了體現(xiàn)。又如“不同路面的汽車(chē)賽”中,教師引導(dǎo)幼兒提問(wèn):汽車(chē)在怎樣的路面上跑得更快?引起幼兒的興趣,有的說(shuō)下坡時(shí)跑得快,有的說(shuō)在高速公路上跑得快,有的說(shuō)在橋面上跑得快,為了找到答案,請(qǐng)幼兒用自帶的小汽車(chē)試驗(yàn),教師事先準(zhǔn)備了不同質(zhì)地的斜坡面,如地毯、木板、玻璃、橡膠等多種材料,幼兒在玩汽車(chē)比賽中就發(fā)現(xiàn)了汽車(chē)下滑的速度與斜坡面,以及斜坡面的質(zhì)地有關(guān),從而體驗(yàn)到速度與摩擦力之間的關(guān)系,在積極地玩耍、主動(dòng)地探索中,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,積極思考、設(shè)法思考問(wèn)題,獲得成功的快樂(lè),進(jìn)一步激發(fā)了孩子的探索欲望,在玩中學(xué),玩中發(fā)展。
在《會(huì)變色的蘿卜》中,先認(rèn)識(shí)紫的蘿卜,觀察其外部和內(nèi)部特征,切開(kāi)蘿卜,發(fā)現(xiàn)里面是紫色的“與眾不同”,然后動(dòng)手試一試,將開(kāi)水倒入裝有紫心蘿卜碎塊的杯子中,蘿卜水變成了紫色。紫色的蘿卜水倒入裝有白醋的杯子中,由紫→紅;倒入裝有堿的杯子中,由紫→綠,兩杯水合在一起,即紅+綠→紫色,如在“怎樣使筆和紙立起來(lái)”活動(dòng)中,為幼兒提供了各種大小、輕重不同的積木、紙盒、沙等大量可供操作的材料,操作前,教師只提了一個(gè)問(wèn)題:你是怎樣做的?發(fā)現(xiàn)了什么?幼兒自由選材進(jìn)行實(shí)驗(yàn),他們有的把筆靠著積木,有的把筆插進(jìn)橡皮泥,有的將彩筆的大頭朝下,筆就立起來(lái)了,相反則倒了。將彩筆插進(jìn)酸奶瓶里,容易倒,放進(jìn)裝有沙的瓶里則站穩(wěn)了。使“操作在前,結(jié)論在后”原則體現(xiàn)得淋漓盡致。
幼兒是學(xué)習(xí)的主體,幼兒在前,教師有后,才能不斷激發(fā)幼兒嘗試、探索、發(fā)現(xiàn),習(xí)得的興趣;幼兒的自信、自主、自立,創(chuàng)造才得以發(fā)展,這樣的學(xué)習(xí)才是有創(chuàng)造性的發(fā)展,這樣的學(xué)習(xí)才是有效的。
三、提供豐富可供選擇的活動(dòng)材料
在科技活動(dòng)中,幼兒只有通過(guò)觀察,實(shí)際操作,才能獲得相關(guān)的認(rèn)知,所以我說(shuō)活動(dòng)材料猶如科技教育活動(dòng)的左膀右臂,密不可分,緊密相關(guān),如:為了引導(dǎo)幼兒探索“摩擦起電”現(xiàn)象,我提供了紙屑、塑料筆桿、竹筷、玻璃棒、不銹鋼勺子、布等材料,又如:“找空氣”活動(dòng)中,除了提供紙片、塑料袋、吸管、瓦片、手絹、氣球,還提供電吹風(fēng)、扇子、氣筒等工具,讓幼兒自由選擇材料和工具,探索充氣的方法,使幼兒的創(chuàng)新思維更活躍。在科技實(shí)驗(yàn)區(qū)投入了棉花、彈簧、泡沫、木頭等各種材料,讓幼兒通過(guò)操作,認(rèn)識(shí)彈性的功能和用途,同時(shí)還提供了裝有醋、水、牛奶、藥水、醬油等能發(fā)出較濃氣味的小瓶,各種裝有米、黃豆、沙、小石子、紙屑等發(fā)出不同的聲音的小罐子,訓(xùn)練他們的嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)。提供制作放大鏡的材料:薄膜、皮筋、紙杯、水,通過(guò)不同的方法制作“放大鏡”,并與平面鏡、凸凹鏡、三棱鏡、萬(wàn)花筒進(jìn)行比較,探索他們的奧秘。總之,材料的投入使幼兒真正在操作中自發(fā)學(xué)習(xí),主動(dòng)探索,使幼兒成為學(xué)習(xí)的主人。
四、科技活動(dòng)的延伸在區(qū)角活動(dòng)中得以繼續(xù),滿(mǎn)足幼兒的個(gè)別需要在區(qū)角活動(dòng)中得以落實(shí)
在科技活動(dòng)中,集體教育和個(gè)別教學(xué)活動(dòng)是形式上的不同,。而實(shí)際上都是為幼兒提供一個(gè)自由表現(xiàn)、自由學(xué)習(xí)、自由探索的教學(xué)活動(dòng),但區(qū)角活動(dòng)則更靈活、多樣,更能體現(xiàn)幼兒的自主活動(dòng),即活動(dòng)的延伸與幼兒的個(gè)別需要能得以更好的繼續(xù)發(fā)展。
“神奇的變化”這一集體活動(dòng)中,幼兒通過(guò)動(dòng)手操作知道了紅+蘭→紫,紅+黃→橙,黃+蘭→綠,紅+黃+蘭→黑,課后,少數(shù)幼兒還意猶未盡,想了解顏色的秘密,于是將所有操作材料留在區(qū)角活動(dòng)中,留給幼兒一個(gè)解謎的環(huán)境和條件,使活動(dòng)的延伸得以繼續(xù),也滿(mǎn)足了還留有強(qiáng)烈探索欲望的孩子,給他們一扇開(kāi)啟奧秘之門(mén)的鑰匙。
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