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玫瑰與教育心得體會
我們得到了一些心得體會以后,應該馬上記錄下來,寫一篇心得體會,如此就可以提升我們寫作能力了。那么如何寫心得體會才能更有感染力呢?以下是小編為大家收集的玫瑰與教育心得體會,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
玫瑰與教育心得體會1
《玫瑰與教育》記錄的是“玫瑰”的教育生命一次次花開的軌跡,抒寫的是“玫瑰”對教育的一片真情,對生活的熱愛,對事業(yè)、家庭、愛情的體悟,記錄了她作為一名教師、作為一名家長、作為一名專家對教育顯現的種種反思,活生生的記錄她對教育的無奈與困惑,記錄了她對教育教學的積極的態(tài)度。這都讓我們覺得他是那么的貼近我們的生活呀。
走進《玫瑰與教育》,我感受到的不僅僅是她對教育事業(yè)的摯愛,對教育理想的追求,對教育人生的塑造,更多的則是感受到竇老師的獨立思考、獨家發(fā)現和獨特表達等個性特征的彰顯。這本書中我想提及最多的詞語就是“讀書”二字。“讀書—思考—實踐”是這個時代的老師應當靜下心來要做的一件事,這也是要成為一個有專業(yè)尊重的教師的必由之路,作為學生要讀書,作為教師更要讀書,我理解學生讀書貴在培養(yǎng)興趣,所以只要是健康的積極向上的即可。教師多讀專業(yè)書籍固然是應當的,但更應當多讀一些名著、專著等等,“修身養(yǎng)性、凈化心靈”不敢說!但多多少少可以豐富我們的知識,培養(yǎng)我們的愛好。從竇老師的這本書中我理解,教師應當是要培養(yǎng)讀書的習慣的。
從《玫瑰與教育》中我體會到讀書的重要,作為教師更應做好“讀書—思考—實踐”。竇老師是一名語文教師,書中寫的都是她教學生活中的隨筆和感想,從書中我看到了她那淳樸、自然的人格魅力,心中盛滿陽光,懷著一顆感恩心為人處事的竇老師。心得體會這本書中,竇桂梅并沒有講大道理,也沒有羅列出許多原則和規(guī)律,而是選擇了一個新的視角:從研究教學活動中的“細節(jié)”入手,從一些我們常常熟視無睹的“小事”入手,以小見大,見微知著,讓讀者自己去悟出“規(guī)律”。
讀了《玫瑰與教育》后,我想至少有一點是可以肯定的,那就是:勤奮地閱讀成就了她的美麗和深刻。請看她是怎樣看待閱讀的:
“讀書,使精神高貴而豐富,亦使生命深刻而闊遠;讀書,讓我在有限的從教時間內,實現自身的無限!
“讀書,是我心靈的振翅;讀書,是我精神的呼吸。”
“讀書雖不能改變人生的物象,但可以改變人生的.氣象。”
“外在的形貌基于遺傳,是難于改變的,但人的精神卻可因讀書而蓬勃蔥蘢、氣象萬千!
“讀書是最高檔的營養(yǎng)品、最名牌的抗衰老劑……一個人,只有在讀書中才能體驗生命的滋味。在讀書中身體自然得到運動,大腦自然得到運轉,心靈自然被酬勞。”
讀書讓我們有專業(yè)的知識,思考讓我們有了獨立的思維,實踐是將我們的思考實施于課堂教學之中,這樣的實踐我想一定是具有教師獨立特色的教學活動,熱門思想匯報竇老師強調教師應該具有一定的個性,教學活動應當有自己的特色,反思自己在每次外出聽課之時,所獲得的那些老師們表揚、鼓勵的技巧,調動情緒的方法。回來以后便照葫蘆畫瓢用到自己的課堂教學之中,現在想起來在課堂我們反而失去了自己。作為一名語文老師,我常常為自己語文課堂缺乏生動、靈性、激情、思想……而苦惱、煩憂、慚愧、自責。或許這就是我不斷買書讀書的最重要原因之一吧,是的,“唯有讀書”才能讓自己長“高”啊!人,讀書與不讀書肯定是不同的。身為教師,讀書與不讀書,就更不一樣了,這可以在你的學生那里得到驗證。就讓我們在這讀書的季節(jié)里,來開始我們自己的閱讀吧,相信在閱讀中,我們也一定會變得美麗、優(yōu)雅。教師的一生或許就是一個不斷翻閱書籍,行走于學生中間以及文字之間的生命過程吧!
玫瑰與教育心得體會2
“我們蕭蕭的樹葉都有聲響回答那風和雨,你是誰呢,那樣沉默著?我不過是一朵花!笔堑模抑皇且欢湫』,帶著一絲芬芳,和著風和雨,我卻執(zhí)著地孕育著,盛開著,以最大的努力回報春天。
這是題寫在《玫瑰與教育》一書封面上的一段話,而書的作者竇桂梅老師——這位清華附小的副校長、全國模范教師、全國師德標兵、全國十杰教師、小語界的特級教師,正如一朵盛開的玫瑰,用她深邃的思想,執(zhí)著的熱情,質樸的文筆回報著教育的春天。
這本書給我們講述的都是她教學生活中的隨筆和感想,但是正是這些樸實的故事,真實的思考,卻看到了玫瑰的率直熱情的個性,對教育、生活的熱愛和執(zhí)著追求,她充滿激情與思考的人生歷程,我被這樣的勤奮和執(zhí)著所感動著,被她那種堅持真理的信念所折服。
竇老師在自序中講述了她寫作成長的經歷,沒想到這么一位全國聞名的教育專家,在開始寫作的時候也是“上氣不接下氣”,而且也沒有經過學院派的寫作訓練。但她真正開始寫作的時候,發(fā)現自己的文字是那么的笨拙。有時心里的感受很強烈,可傾吐出來的文字卻很蹩腳;有時甚至會有一種羞恥感,產生永遠與筆告別的念頭。讀到這,我不禁也想到自己現在倒真的有這種感覺:總覺得教育生活中有許多讓自己感到的一剎那,可真的來訴諸筆端,可又覺的無話可說,即使寫出來也總覺的也內心感受相差甚遠,便寫寫停停,直到現在除了有幾篇獲了些小獎發(fā)表外,還沒有什么大作見諸報端。這一直是我最的夢想,也是最大的遺憾。后來,竇老師是在網上以“玫瑰”為名發(fā)帖練筆,并形成了習慣,像吃飯一樣每天必不可少的時候,才驀然發(fā)現這幾年已經有了不少的長進。這才明白,練筆好比開花,沒有一定時間和力量,是不可能讓一瓣一瓣的花朵展開自己的面容的,以為剛一動筆就能一鳴驚人,那或是天才,或者只是妄想了。后來又讀到魯迅稱自己的文字是“逼寫”出來的,心里這才安慰:即使是天才,也需要漫長地、艱苦的`修煉。竇老師的這段經歷也讓我的心里得到了安慰,只要堅持下去,我的夢想總能實現,即使因為自己太笨,但努力了,最后總不會留下遺憾。
竇老師說:“經常有人問我,你怎么有那么多話可寫?從哪里獲得寫作的源泉?”其實這也是我們有所追求的普通教師的疑惑。竇老師給出了答案:立足當下,著眼一生,無論如何也要“擠”時間閱讀,并用筆促進自己的思考——這是促使自己成長大科學途徑。堅持用文字記錄自己的教育生活,讓忙碌地自己不斷與寧靜的自我進行對話,讓沖動的自己不斷接受理智的自我批判,讓實踐的自己不斷接受理論的自我審查。這樣的寫作,已不僅是記錄生活、積累經驗的一種方式,它更是逼迫自己堅持實踐、勤于閱讀、深入思考的強勁動力,是一種讓我們反思著的存在。
玫瑰是美麗的,竇老師不僅有美麗的外表,更有美麗的內涵。宋代名家黃庭堅說:“三日不讀書,便覺言語無味,面目可憎!备]老師“每晚坐擁書城,甚至將所有的課余時間都用來讀書和記錄”。她說:“讀書,讓我們在有限的從教時間內,實現自身的無限!薄白x書,是我心靈的振翅;讀書,是我精神的呼吸”,她把讀書比作光合作用,讀書猶如在進行化學反應,她的美容經驗就是讀書。因為讀書,竇老師每天精神抖擻,因為讀書,竇老師睿智、豁達、優(yōu)雅而美麗。我欽佩于竇老師對讀書的摯愛,傾羨于竇老師讀書的境界:“每每讀書至深夜,甚至凌晨,彼時我總感覺自己生命的花朵在黑夜中盡情地舒展綻放”。
閑暇之余讀讀書,確實是一種享受,遠離喧囂,與書本對話,傾聽大家之言,梳理自己的感受,心緒自然而然變得恬淡寧適。不過,在繁忙的工作間隙,擠出時間讀書,同樣也能體味其中的愉悅,這時的讀書是一種休憩,一種放松!案褂性姇鴼庾匀A”,讀書“使人風度高雅,氣宇軒昂,遠勝過服飾上的奢華或家宅中的堆金積玉”。我也喜歡看書,當然談不上因讀書而氣質優(yōu)雅、容顏美麗和言語有味,只是喜歡書本散發(fā)出的淡淡香味,尤其是看書時將自己的全部注意力集中于書中的內容,可暫時拋開一切煩瑣。有時逃避一下,也未嘗不可,誰叫我是一個凡夫俗子呢。
玫瑰是帶刺的,在《玫瑰與教育》中,竇老師雖不是酣暢淋漓地針砭教育時弊,但冷靜地分析教育中存在的問題,清醒地反思自己與他人的教育實踐,讓我再一次豎起了大拇指。竇老師是在上公開課“一炮走紅”后被重點培養(yǎng),最后“教而優(yōu)則仕”的,用她自己的話說,即“被送上成功的‘快車道’”成長起來的。她在感謝培養(yǎng)她的學校、領導、同事的同時,清醒地認識到這一體制的不合理之處,呼吁教師繼續(xù)教育體制的改革,強調教師內在專業(yè)精神的生成,鼓勵教師自我剖析、自我澄明,建構積極的專業(yè)自信。她引用清華大學美院陳丹青教授的話表明對現行教育體制的質疑,用一聲不敢讓孩子聽見的嘆息,表達了自己的無奈。她的質疑與無奈同樣也是我們廣大教師的。教育改革了這么多年,教師與學生皆心力交瘁,誰之過?“用事實說話”,“摸著良心做事”這是勉勵我自己的兩句話。
人們常說,贈人玫瑰,手有余香,那是對玫瑰的主人而言的。我手捧竇老師贈與的玫瑰,欣賞的不僅是玫瑰的美麗,更被玫瑰的幽香陶醉。欣賞與陶醉之后又該做什么呢,那就繼續(xù)贈與吧,讓更多的人去傳遞玫瑰的芬芳。
玫瑰與教育心得體會3
《玫瑰與教育》,是我網購的第一本教育專著,然而說來卻也慚愧:或許真的是“書非借不能讀也”,在書柜里沉睡了若干時日才得以翻閱。讀的感覺很暢快,畢竟不是大部頭的教育理論專著:來自于教學一線的經歷、案例、反思很多能會心一笑,對于教育現狀的冷靜思索也能引起共鳴:因為她說出了新中常想而沒說出的很多……
書分為四輯:第一輯:“清淡與憂患”。其中寫了作者的教學反思、由孩子身上引發(fā)的對學校教育、家庭教育的思考等;第二輯:“在聽說讀寫的背后”。主要寫了對語文教學的所思所想;第三輯:“日本的教育管窺”。寫了作者到日本參觀的所見、所感;第四輯:“在白紙黑字的沃野上”。寫了作者的很多讀后感,所讀書目涉及中、外,古、今。
玫瑰在《讓我飛翔的是書》一文中這樣寫道:我的書友薛瑞萍說,教育是一個容易讓人心靈結繭和蒙塵的職業(yè),所以,我經常跟著她借狄金森的事取暖、保濕——“跳著舞過暗淡的日子,讓我飛翔的是一本書!币苍S正因為如此,無論在哪一輯,有一個內容始終存在,那就是——讀書,教師自己讀書、指導學生讀書。
談起讀書,玫瑰總是如此幸福:就這樣,每每閱讀,感覺總有一股新的力量注入我的身心。漸漸的,我便駕著讀書之舟,追逐那純粹的快樂,試圖駛向廣闊的海洋!F在,讀書成了我的習慣。我深深感到,這是一個可以獨自培植幸福的習慣——土壤、陽光、水分都來自于美好的書籍。
在《她們缺少的是什么》一文中,玫瑰這樣告訴我們:溫總理說的我們的.教育是有些問題。解決問題的辦法一定很多。不過,就我看來,最好的辦法就是讓我們的國人凝神靜氣的讀起書來。
在《有夢總是好的》一文中,玫瑰這樣思考:家長會上,數學老師批評學生一個個木呆呆的,不會審題,數學太差——我想,根子未必就在數學,更大的可能是它們不具備應有的閱讀能力。此外,學生們可能因為閱讀的缺乏而失去更多的東西。一個不曾擁有良好的閱讀習慣的孩子,一個極少接觸優(yōu)秀文學作品的孩子,他的情感世界將是枯澀無味的,他的精神世界也將是極其荒蕪和可怕的。——閱讀,學問的基礎。
對于教師的讀書,玫瑰這樣說:讀書養(yǎng)氣——教師的專業(yè)化發(fā)展,要求我們有底氣、大氣、靈氣,既要有精神的專業(yè)知識、開闊的人文視野、深厚的教育理論功底,鍥而不舍,孜孜以求,涵養(yǎng)浩然之氣。
玫瑰與教育心得體會4
竇桂梅——清華大學附屬小學副校長、特級教師、全國模范教師、全國師德標兵。
剛看幾頁,才發(fā)現自己的淺薄。玫瑰與愛情其實沒有一點關系。玫瑰只是竇桂梅教師的網名而已。這本書中,“玫瑰”,怎么會和在別人眼里嚴肅的職業(yè)“教育”,聯系到一起的呢?好奇的拿起書讀下去,被它深深地打動了。
書中主要講了課堂上物質獎勵的利與弊,有些時候,你看起來有利的做法,卻在無形當中把對學生的傷害從皮膚深入到心臟。我們有太多太多的沒想到:沒想到一個漫不經心的表揚,會對一些孩子幼小心靈造成傷害;沒想到一朵獎勵的紅花,會讓一些孩子蒙上難以磨來的陰影;沒想到一次不公正的評比,會在一些學生心中種下刻骨銘心的痛苦。是的,我們有些時候對學生往往缺乏真正的尊重和關心,許多班級的.墻上小紅花,小紅旗,對于那些榜上有名的孩子來說是榮耀的記錄,可是對于方框后面沒有這些小紅花小紅旗的學生來說,則恰恰是他們難堪的記錄。給他們的心靈埋下痛苦。適得其反。懷著一顆感恩的心。對待教育事業(yè),對待自己的學生,不僅僅要有愛,還要有一顆感恩的心。懷著一顆感恩的心默默做著,自己該做的一切,我們會因感恩而更加美麗。
有些老師常抱怨,現在的學生不好教,好話聽不進去,好心不接受,真是沒良心;也有些老師總是常常以“我是恨鐵不成鋼”來寬容自己在教育方法上的簡單甚至粗暴,認為只要出發(fā)點對,是愛學生,是為學生好,方法上就可以不去計較。于是就出現了不問青紅皂白的斥責,其實我們有沒有靜下心來仔細想一想,我的話是否撥動了學生的心弦,我的“愛”是否能被學生欣然接受。其實,這是教師情感教育沒有真正落到實處,缺乏了“愛”,更缺乏了“愛”的藝術性?偠灾袀人特色的方式是有價值的教學,是生機勃勃的教學,也是學校教育的價值所在。作業(yè)一名英語老師,我在形成自己特獨的教學風格的過程中,一定要好好讀書,結合實踐,深入思考,把“自己的內心”放進教學中去。如果說自己以前還是“機器人”,那么,現在的我,正在努力創(chuàng)造自己的風格。
我相信憑著我對教育、對學生和對自己生命的熱愛,竭盡全力,我會讓自己的課堂,擁有風格、放出光彩。
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